第一篇：有趣的聽覺認知新方法(小游戲)

有趣的聽覺認知新方法（小游戲）

一、題記：

絕大多數(shù)時候，我們都是睜開眼睛看著世界，打開耳朵聽著世界，毫無意識地通過視覺和聽覺接受外界信息；而我們也習慣了這樣，不管什么時候，在什么地方，都是這樣。

對大多數(shù)人來說，也許從很小的時候開始，耳朵能接收聲音后，就再也沒有關閉過，或者是再也沒有注意過它。

這篇文章將以一種新的方法、你從沒注意過的方式來幫你重新認識“聽覺”，幫你在體驗“聽覺”的同時，也能進入聽覺和想象的世界，也許幾次練習后就會愛上聽力的世界，愛上耳朵，就會更愛生活。

二、目的：

1.讓你重新認識耳朵

2.讓你重復發(fā)現(xiàn)聽覺

3.以新的方式感知世界

4.培養(yǎng)鍛煉自己的聽力

三、適宜人群：

1.孩子：對孩子來說，這只是個關于耳朵的小游戲了。

2.大人：幾十年的生活，估計大多數(shù)人都很少再關注視覺和聽覺的妙處了，這會是一次新的探索。

四、游戲練習場所：

1.夜里-室內：夜里也是喧鬧的時候，在房間里躺下，閉上眼，能聽到很多很多??

2.夜里-室外：公園里，站在草坪上，閉上眼，會傳來很多聲音，也傳的很遠??還能聽到

很多自然的聲音，比如小蟲子、風聲、雨聲??

3.白天-室內：忙碌的白天，練習一下，會讓你有精神一震的感覺??

4.白天-室外：挑戰(zhàn)下自己的聽覺吧，白天室外的聲音最是豐富。

五、步驟：

準備階段

1.雙手置于耳后，捂住耳朵往前，半掩；

睜眼半分鐘；閉眼半分鐘。

（中間停留10秒鐘左右，進入步驟2）

2.雙手置于耳后，捂住耳朵往前，全掩；

睜眼半分鐘；閉眼半分鐘。

3.手指插入耳朵，充滿耳道。

睜眼半分鐘；閉眼兩分鐘。

（準備階段結束）

4.以下為閉眼狀態(tài)，拿開雙手，臉微仰，開始聽。

5.你能聽到什么聲音？

（將自己聽到的聲音，慢慢的、輕輕的說出來）

6.左邊耳朵你聽到了什么聲音？

右邊耳朵你聽到了什么聲音？

（有意識的分辨左右耳朵聽到的聲音，慢慢的、輕輕的說出來）

7.近處的，你聽到了什么？

遠處的，你聽到了什么？

（有意識的分辨遠近的聲音，慢慢的說出來）

8.把注意力集中在一種聲音上片刻

然后把注意力集中在左邊的某種聲音上片刻

然后集中到右邊的某種聲音上

近處的某個聲音上

遠處的某個聲音上

集中精力去聽那種很細小的聲音。

（有意識的把注意力放到不同方位、不同遠近、不同大小的某種聲音上，你會發(fā)現(xiàn)，在那個片刻你似乎只聽到了那個聲音，而忽視了其他的聲音。）

9.放松自己，做幾個深呼吸，然后慢慢的睜開眼睛，現(xiàn)在是什么感覺呢？

六、后續(xù)練習

（經過以上步驟的多次練習后，可以再來試試更進一步的方法，“聽覺和內心”）

我們熟悉生活里的各種聲音，其實我們更熟悉“人”的聲音；這里需要一個人輔助練習，給你講個童話故事，帶你到浪花朵朵的海邊，帶你到高空飛翔，帶你看清涼的朝霞，帶你去山坡看晚霞，還能一起到樹頂看鳥窩，到草叢聽蟲兒歌唱??這就是聽覺和內心共同創(chuàng)造的美麗世界。

在經過準備階段，至第7步后，放松自己，做幾個深呼吸；然后由另一個人用聲音帶你到不同的奇異世界（類似催眠）。

第二篇：有趣的聯(lián)歡晚會小游戲

有趣的聯(lián)歡晚會小游戲

1.抽禮物。規(guī)則：簽到時在紙條寫上自己ID然后放到箱里，GG的裝一個箱，MM的裝一個箱。上臺抽禮物（可在穿插進行），GG抽MM的、MM抽GG的。互相抽中禮物的一對要為大家表演名人企mie位。

2.你來比劃我來猜。兩組共同參與（1）由成員按報數(shù)的方法分成四組，每組給對方抽題，每組8個詞組，哪組在一分鐘內猜對的多，那一組贏。在紙片上寫上讓對方做動作的字，四個字以內。

3.搶椅子。用8張椅子擺成一圈，然后放音樂，9個參加者隨著音樂圍著椅子轉，音樂停，參加者坐下。沒搶到椅子的出局。放音樂。

4.名人企mie位。用小紙條分別寫上時間、人物（著名人物，如孫悟空）、地點、事件，要求參賽者進行抽簽表演

5、數(shù)字傳遞(眉目傳情)所需器材:寫有三位數(shù)數(shù)字的A4紙若干張，彩筆一支。

項目規(guī)則:隨機從參加活動人員里找出六位，男女各三人，叉花站成一列，由主持人把寫有數(shù)字的紙張讓第一個看，其余人員背對主持人。然后由第一位依次傳遞傳遞時后面的隊員不要看正在傳遞的兩個隊員，最后有隊尾的把數(shù)字報出

看是否正確。

要求:所有傳遞人員不允許說話不允許做手勢，只能按要求面部表情表示，擠左眼的次數(shù)代表百位，擠右眼的次數(shù)代表十位，努嘴的次數(shù)，代表個位

6、同起同落 人員要求:20--30人

規(guī)則:全體參加人員分成兩組，背靠背站立，手臂左右相挎，兩頭的人與背靠的人員相挎，這時由主持人發(fā)布口令，聽到坐下的口令，大家立即同時坐下，兩腿伸直，在聽到起立的口令時立即同時站起，在全過程中要求絕對不允許松開雙臂，坐下起立要求做三遍或以上，看大家后面的表現(xiàn)與前面的有什么不同 體驗團隊的成功需要大家的共同努力，要想自己成功，首先幫助他人。

7.吹牛皮大比拼

道具：氣球四個。

游戲：在一分鐘內吹氣球，以氣球吹爆或大小決勝。規(guī)則：限時一分鐘。

8.丑小鴨賽跑

游戲：用膝蓋夾住氣球，進行接力賽跑，快者為勝。規(guī)則：球不能落地，不能夾破。

9.名字大比拼

道具：球1只

游戲：幾個同學之間互相傳球，每位成員在傳遞球同時說出任意一位客人的名。

規(guī)則：名字必須在三秒鐘內說出且不能重復，球不能落地，否則出局。

7、健步如飛

游戲規(guī)則：在指定的范圍內，單手執(zhí)拍托球走一個來回，其中跳過兩道“坎”，球掉則失敗，道 具：乒乓球拍一對、球兩個、玻璃繩六米。

8、頂氣球比賽

道具：氣球一個、繩子一條

參加人員：兩組對抗（每組一般為3人到7人）

游戲規(guī)則：游戲開始前先把繩子沿場地的正中間拉開（像網球網一樣），然后雙方排開用頭頂球，哪方先落地為輸，雙方輪流發(fā)球。體現(xiàn)配合能力和競爭能力。（注意只能用頭，不能用身體的其它部位）

9、游戲

《卡拉OK接唱》

10、游戲

《踩氣球》

11、切面粉

人數(shù)：１０－２０人 道具：潔凈白面粉１－２磅，間尺一把，畫紙一張，糖果十粒 玩法：將面粉堆在畫紙上，在面粉頂端放一粒糖。將間尺當成刀，每人輪流在面粉堆上切一刀，將切去的面粉撥在一旁。如此一直切下去，切到糖果跌下來，最好切的人便要用口把糖果給吃了，注意只能彎身用口咬食，不能用手幫助。見到他吃完糖果的樣子，還不拍照更待何時？！

12、椅上功夫 概要：在一張椅子上站最多人的游戲 方法：

1、各組互相商量要如何才能站上最多的人。

2、依照號令比賽，哪一張椅子上站最多的人。

3、可以規(guī)定一個時限。

游戲

13、開火車

14、猜牙簽

所以我就把這個游戲介紹給大家，相信大家以后用得著。

1、以7個人為例，請準備8個牙簽。首先由一人擔任游戲的莊家，莊家將隨意拿幾根牙簽放在手上，當然，不可以給其他人看到。然后莊家就讓其他的玩家猜一個數(shù)字。這個數(shù)字是1-8之間的任意的一個數(shù)，如果玩家沒有猜中，就輪到下一個玩家猜莊家手中的牙簽。如果猜中了，就該猜中的玩家喝酒。如果所有玩家都沒有猜中的話，就由莊家喝酒。

15，招財進寶

財神爺是大家喜愛的偶像，但是帽子中間的金錢掉了，誰能幫他補上去？場中間墻上掛了一幅財神爺畫，帽子當中有一空格。要求游戲者蒙上雙眼，在十米遠的地方走過去，將一個紙做的銅錢粘在空格里，位置準確者為優(yōu)勝，獲得獎勵?。ǖ谰撸贺斏癞嫛⒓堝X、雙面膠、蒙頭巾）

16，試試運氣

每個人都有好運氣，想試試自己的運氣如何嗎？游戲者每個人發(fā)一個氣球，開始以后大家一齊吹氣。在一分鐘時間內結束，比比誰吹的氣球最大。氣球炸掉者淘汰，吹得最大者勝出，獲得獎勵！（道具：氣球）

17；雞毛球淘汰賽 雞毛球比賽是一項簡單而有趣的運動。游戲參與者分成甲乙兩隊，每次各出一人參賽。賽場中間用物隔開，裁判將一片雞毛吹響中間上方就算開始。兩個人各自努力將雞毛吹向對方，看雞毛落在哪一方地上就算輸?shù)簦@勝者參加下一輪比賽，最后獲勝者得獎。（道具：雞毛）

還有就是弄幾杯純凈水，其中一杯是白酒，找?guī)讉€人喝，大家猜，哈哈，很多見得。

18、瘋狂大搜集，每桌給張單子，在規(guī)定的時間內各搜集20來樣東西，如主持人唇印一個，屬雞的男人一位，登喜路皮帶一根，等等，全場參與，非常熱鬧。

19、泡泡糖

主持人召集若干人上臺，人數(shù)最好是奇數(shù)，當大家準備好時，主持人喊“泡泡糖”大家要回應“粘什么”，主持人隨機想到身體的某個部位，臺上的人就要兩人一組互相接觸主持人說的部位。比如，主持人說左腳心，那么臺上的人就要兩人一組把左腳心相接觸。而沒有找到同伴的人被淘汰出局。當臺上的人數(shù)剩下偶數(shù)時，主持人要充當1人在其中，使隊伍始終保持奇數(shù)人數(shù)。最后剩下的兩人勝出。因為游戲并不具有技術和智力上的難度，所以在勝出人獲得獎品時，還可以稍微刁難一下，比如讓他站在椅子上用身體表現(xiàn)一個字（可以是他的名字之類）或者讓他表演一個節(jié)目等。此游戲要注意，主持人喊出的身體部位要有一定的可實行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑暈。

第三篇：有趣的課堂小游戲

有趣的課堂小游戲

1.課前小游戲： 師：老師給大家?guī)硪粋€小游戲。請伸出雙手，我說一的時候，用右手拍左手，說二的時候，用左手拍右手。聽清老師的要求，我說多快，你就拍多快。好嗎？ 學生做小游戲，最后轉變?yōu)檎坡?。師：謝謝大家歡迎老師的到來。開始上課。

2、傳話游戲。

課前：把同學分成幾組，然后你告訴每組第一個同學一句話，小聲說，不能讓別的同學聽見。然后同樣讓那些同學去轉告第二個同學。傳到最后看看那組完成的最好！之后把第一組到最后一組的話連到一起說。（當然，那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文）看看到最后變化成了什么樣。

規(guī)則： 每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什么（根據(jù)難易程度可以改變）。不可做動作也就是肢體語言，前面的同學說的時候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！

3、聽指令，快速反應。指令由慢到快，難度逐漸加強，最后則是聽指令，做相反動作，做錯的同學淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優(yōu)點是身心結合，既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力，又能在有限的空間里活動身體。

4、反口令。教師說“大西瓜”學生說“大西瓜”，手時卻做出小西瓜的動作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學生站起來。

5、一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.??請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分數(shù)的基本性質”這一課中，我創(chuàng)設了這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，我就給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，我說“學了分數(shù)的基本性質，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產生了好奇心，好奇心又使學生轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

7、指指點點”的游戲。以人的五官為指點對象，教師報到其中一個器官的名稱，學生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個游戲我也曾經試用，學生非常喜歡，有時候會來不及往往把眉毛指向了眼睛，鬧出笑話。在不經意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學生已經放松警惕，很自然得讓我們引進了課堂里來了。

8、“對號入座”

這個游戲很簡單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學生，供上課使用。例如，在正、負數(shù)初步認識的復習課上，課前，我給班里的每一位學生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個數(shù)字，包括0，（-1）到（-20），1到20，當我叫到某一個數(shù)字的時候，就請學生舉起這個數(shù)字，如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)”??學生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學生都掌握了正負數(shù)有關的基本概念。

9、“永攀高峰”

這個游戲比較適合用于枯燥的計算教學中。在高入云霄的“山峰”兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”，分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，就可以獲得獎勵。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，而且避免了計算學習的枯燥。其實這種游戲還可以有很多變化，如“步步為零”，就是讓學生通過計算，使最后的結果盡可能接近零。學生計算興趣陡然倍增，學習效果也就水到渠成。

10、“撲克妙用”

撲克牌是學生經常使用的游戲工具，用它作為數(shù)學學習的道具，學生會更加樂于接受。在正、負數(shù)加減法時，我利用撲克牌，讓學生通過游戲來進行正負數(shù)運算能力的訓練。紅色為正，黑色為負，任意出示兩張牌，構成兩個正負數(shù)計算。課堂上，學生們都很活躍，紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數(shù)學游戲的魔力，看到學生玩得開心，學得扎實，我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多，如在有理數(shù)混合運算中設計“二十四點”游戲等。這樣的教學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

11、每一個人都要站在杜泊遠的位子旁邊，然后向著講臺桌上有一張紙擋住了“學無止境”的幾個字的地方看，看看你看見了什么。付建華先看，他只看到了“學無”和“止”字的一半。下一個是張瑞子，她只看到了“學無止”3個字。最后一個是李碩，他把“學無止境”4個字都看到了。這個實驗的最終目的是讓大家明白觀測的特征：什么越高，看到的物體就越多。

12、剛開始，老師念的是3至5個數(shù)，生背下來，舉手背一下。老師再念到6至9個數(shù)的時候，學生背下來，站起來背下來。

13.來一個數(shù)字接力,比如都說奇數(shù),第一個同學說1,那第二個同學就得說3,第一個同學說11,第二個同學就得說13等,好可以讓他們說都是3的倍數(shù)的數(shù),比如第一個同學說3,那第二個同學就得說6,第一個同學說15,那第二個同學就要說18等等,如果難點的就說7的倍數(shù),9的倍數(shù)等等,這種方法在教學中能培養(yǎng)學生的快速反應和他們的數(shù)感.

第四篇：寶貝的第一認知方式——聽覺

來自美國科學家的嬰兒聽力試驗

研究人員對8個月、12個月、3歲和4歲嬰幼兒作了11項不同試驗。

8個月和12個月嬰兒試驗組

嬰兒坐在家長的腿上觀看投影（一張圖片配合一種聲音）。研究人員不斷重復聲音和圖像的組合，以加深嬰兒的印象，然后再改變組合中的聲音或圖像并觀察嬰兒的反應。結果發(fā)現(xiàn)，嬰兒在聽到熟悉的聲音時，并沒有對顯示的新圖像表示更多的關注；然而，當嬰兒聽到新的聲音時，不管顯現(xiàn)的是新的還是舊的圖像，他們看圖像的時間明顯增長。

3歲幼兒實驗組

研究人員發(fā)現(xiàn)，寶貝更傾向于聲音而不是圖像。當寶貝看到不熟悉的圖片時，會更加關注聲音。但當遇到熟悉的圖片與不熟悉的聲音時，則更加關注圖片。這表明，相對復雜的圖像信號能否引起寶貝注意的關鍵是熟悉與否。

4歲幼兒實驗組

研究人員在寶貝觀看一個幾何圖形與聲音的組合時告訴他們，必須記住這張圖片。接下來向他們展示第二個圖形聲音組合時，研究人員發(fā)現(xiàn)，寶貝如果聽到熟悉的聲音，并不能準確地辨別出新的圖形。而如果僅僅使用圖形，他們就能準確地指出被變換了的圖形。這表明，他們在辨別視覺信號上沒有困難，只是由于聲音信號的影響，寶貝對視覺信號的注意力才有所下降。

研究發(fā)現(xiàn)

嬰幼兒似乎一次只能對一項刺激做出反應，而這一刺激一般都是聲音，偶爾才是圖像。但成人可以同時處理聲像，并且更傾向于圖形信息?？梢?，寶貝在成長過程中慢慢加強了觀察圖像的能力。

在所有實驗組中，嬰兒是對聲音最專心的，也就是說，年紀越低，聽覺系統(tǒng)的支配地位越明顯，這種對聲音的偏好，為寶貝的語言學習提供了幫助。研究人員表示，寶貝是不自覺地被聲音吸引，這并不受他們自身的控制。

來自科學家的建議怎樣發(fā)展寶貝的聽力認知

胎兒期

胎兒3個月時，就能聽到母親體內的聲音，5個月大的時候，聽力水平已接近成人，能聽到母親體外的聲音并做出反應。而且媽咪聲音的頻率是寶貝最喜歡、也是最適合于寶貝的，所以媽咪可以做的是：

1、經常和胎兒說說話

你可以把你看到的聽到的講給他聽，也可以把你的心情和感受告訴他，當然也可以給他講講故事，讀讀英語，讓寶貝能感受到你對他的愛。此外，媽咪話語中體現(xiàn)的喜悅或憤怒之情都能被寶貝所識別，可以說，媽咪的感覺就是寶貝的感覺，因此，媽咪保持愉快的心情對寶貝而言是非常重要的。

2、經常給胎兒聽音樂

你可以為寶貝選擇一些平和安詳?shù)墓诺湟魳?，如《搖籃曲》、《獻給愛麗絲》，也可以自己為寶貝唱些好聽的歌，如果你是會彈奏樂器的媽咪，那寶貝就更能一飽耳福了。

嬰兒期

寶貝出生后，傳統(tǒng)的方法是把嬰兒和母親放在非常安靜的房間里，但現(xiàn)代科學證明，這樣不利于寶貝聽覺的發(fā)展，寶貝應該在更自然更真實的環(huán)境中。聽覺系統(tǒng)需要正確的刺激才能有最佳的發(fā)展，在第一年中，通過帶寶貝出去看新事物、聽新聲音，提供有豐富聽覺刺激的環(huán)境是很重要的。

1、給寶貝一個有聲的環(huán)境

家人的正常活動會產生各種聲音，如：走路聲、關開門聲、水聲、刷洗聲、掃地聲、說話聲等等，室外也能傳來許多聲音：車聲、人聲嘈雜得很。這些聲音會刺激嬰兒聽覺及認知水平的發(fā)展。

2、用媽咪音與寶貝講話

由于剛出生的寶貝對某些聲音具有本能的聽覺偏好，因此，當成人對嬰兒說話時，可以用一種相當特別的方式媽咪音。就是說話時的語調要夸張一些，抑揚頓挫，語速緩慢、清晰，同時還會伴隨明確的動作或物品示范，還可以用疊音詞(肚肚、褂褂)等，這樣就比較能吸引寶貝的注意力。

3、為寶貝提供更豐富的聲音感受

除自然存在的聲音外，我們還可人為給寶貝提供更豐富的聲音環(huán)境。例如：給嬰兒買些有聲響的玩具撥浪鼓、八音盒、會叫的鴨子等等。

此外，可讓嬰兒聽音樂，有節(jié)奏的優(yōu)美的樂曲給嬰兒安全感。他們會聽得很高興，當然，放音樂的時間要有節(jié)制，不能一早放到晚，另外也不宜選擇過于吵鬧的爵士樂等等。

最好能和嬰兒說話，雖然這時他還不能應答，但是家人，特別是母親的親熱的話語，會使嬰兒感受到初步的感情交流。

當母親面對嬰兒親切地說著、笑著、和嬰兒交談時，嬰兒會緊盯著母親的臉，似乎已懂得母親散發(fā)出的身體語言。

4、玩聽力游戲

你可以利用家中的空酸奶瓶、易拉罐、紙袋等，在里面放上彈珠蓋好，搖一搖，對寶貝說：你聽聽彈珠的聲音。

然后把彈珠拿出來，放上紙屑，蓋好之后再搖給寶貝聽，問他：聽聽紙片的聲音是什么樣子的？是不是像彈珠一樣吵呢？當然，你還可以用布頭、大米等，凡是搖動時可以發(fā)出聲響的東西讓寶貝聽。這個小游戲看似簡單，但它對提高寶貝聽力的敏銳性有很大的幫助。

爸媽最好是選擇不同的材料搖給寶貝聽，讓他能夠快而準地辨別出不同的聲音。

5、去戶外采集聲音

要多帶寶貝去戶外走走，向寶貝指出具體的聲音，公園里小鳥的叫聲、汽車的聲音，風的聲音。

這些來自于自然界真實的聲音有助于改善寶貝的聽覺辨別能力，鍛煉他察覺出聲音之間差異的能力。

幼兒期

隨著寶貝的長大，他的視野有了極大的開闊，活動范圍也大大增加了。他的求知欲和好奇心更趨強烈，什么都要摸一摸、嘗一嘗，耳朵也正有待于接受更豐富的刺激。

1、用豐富的詞匯啟發(fā)寶貝的聽覺智慧

這時寶貝的聽覺敏銳，已經能夠明白很多詞語的含義。父母平時要經常與寶貝說話，語速不要太快。

在與寶貝說話的過程中、要使用豐富的詞匯量來表達自己的含義，如果寶貝不明白，就解釋給他聽，并且反復使用這些詞語，盡可能地用正確的說法表達意思，引導寶貝對詞匯的敏感性。

2、用動聽的音樂開發(fā)寶貝認知的潛能

音樂以其優(yōu)美的旋律及節(jié)奏對寶貝有著無限的吸引力。

父母可以選擇幾首寶貝熟悉的兒歌，讓寶貝跟著音樂起舞。比如，在音樂的伴奏下，寶貝或是倒退著走、跑步，或是自己轉圈、蹲走、雙腳跳躍等。

隨著曲調、節(jié)奏的變換，寶貝適時改變舞步，這些都可以提升寶貝的聽覺專注力、聽覺辨識力、聽覺認知力和聽覺記憶力。通過聽音樂，還可以幫助寶貝調整或發(fā)泄不良情緒。

3、用美妙的故事引導寶貝學會傾聽

聽故事也能幫助學會把注意力集中在人的聲音上，一個做不到這一點的寶貝，在以后的學習、閱讀方面會遇到非常大的困難。

父母如果經常給寶貝朗讀故事，那么，寶貝的聽覺辨識力就會得到很好的發(fā)展，而這正是學會閱讀所必需的能力。在給寶貝講故事時，父母不要僅僅為了朗讀而朗讀，你可以融入一些簡單的活動于其中。

比如，選擇一本適合寶貝自身體驗并且感興趣的書，讓他做一個活躍的聽眾，可以扮演書中的某個角色進行表演，這樣一來，通過聽故事給寶貝帶來的好處就不僅僅拘泥于促進聽覺的發(fā)展上了。

4、用有趣的游戲觸動寶貝聽力的發(fā)展

你可以在一天的任何時候，讓寶貝用心去發(fā)現(xiàn)各種聲音：早晨起來會聽到什么、街上有什么響聲、媽咪做飯時會有什么響動。

睡覺的時候，你可以先用生動的語調講故事，然后慢慢轉成低沉、平和的語調，幫助寶貝入眠。

還可以和寶貝一起傾聽大自然中的聲音：樹葉聲、風聲、雨聲、各種動物的叫聲等等，而且這些也都是與寶貝共同游戲的良好素材。

寶貝聽覺發(fā)育的一般規(guī)律是什么？

0-3個月

剛出生的寶貝，中耳里還有羊水殘留，幾天后才能被完全吸收，此時寶貝并不能聽到微弱的聲音，但能聽到較大的聲響。如果突然出現(xiàn)60分貝以上的聲音，寶貝很容易受驚嚇，會全身抖動、眨眼、皺眉頭、前臂急速屈曲、兩手握拳、哭鬧、喘氣甚至停止進食。

4-6個月

寶貝開始能辨別媽咪的聲音。跟寶貝說話時，他可能會用眼睛注視你，或專注于聽你的聲音而停止其他動作，頭轉向聲源，表現(xiàn)出對熟悉聲音有感知的能力。

7-11個月

寶貝能主動向聲源方向轉頭，也就是有了辨別聲音方向的能力，聽到媽咪哄逗的聲音，可發(fā)出笑聲，有的寶貝甚至會聽從媽咪的指令做相應的動作。

1歲-1歲半

寶貝能按聽到的語言做出反應，當問到鼻子、眼睛、嘴巴在哪兒時，會用小手指出來。

特別叮嚀

寶貝出生后，父母要重視聽力篩查的結果，如果測試結果未達標，42天左右，還要進行聽力復查，如果依然未通過，3個月左右要進行聽力診斷性檢查，從而及時了解聽力障礙狀況。

不管新生兒聽力損害的程度有多重，在出生6個月內和6個月后進行干預的效果前者明顯優(yōu)于后者；對有聽力障礙的嬰幼兒，只要在6月齡前及早發(fā)現(xiàn)，并在此期間內接受干預，且患兒的認知能力正常，經過干預后，患兒的語言能力基本能達到正常水平。而且嬰幼兒的智力發(fā)育也明顯優(yōu)于晚接受或未接受干預者，所以父母一定要重視新生兒的聽力篩查。

第五篇：第二章 聽覺障礙兒童的認知與教育

第二章 聽覺障礙兒童的認知與教育

第一節(jié) 聽覺障礙兒童的感知活動與教育

一、聽覺障礙兒童的感知活動的特點

（一）感知活動受到局限

1、聽覺障礙影響了知覺的完整性

2、縮小了感知的范圍

3、不能利用聲音識別物體的某些特性

（二）不能利用聲音進行定向

（三）聽覺障礙使視覺發(fā)生明顯的變化

1、視覺反應時

2、對物體的視覺認知

3、視覺補償能力得到長足的發(fā)展

4、視覺表象更清晰、更完整、更接近實物。

（四）觸覺、振動覺和言語動覺更具重要性

1、觸覺和振動覺部分地代償聽覺功能

2、言語動覺對聽覺障礙兒童學習口語具有十分重要的作用

二、聽覺障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

（一）聽覺障礙兒童觀察力的特點

1、自覺性差

2、缺乏選擇性

3、整體性不強

（二）聽覺障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

1、明確觀察的目的任務

2、激發(fā)學生觀察的積極性

3、教給學生觀察的方法

4、盡可能讓多種感覺器官參與感知和觀察活動

5、應注意直觀形象和語言的及時結合

6、科學地運用“觀察教學”，對學生進行觀察訓練。

第二節(jié) 聽覺障礙兒童的注意與教育

一、聽覺障礙兒童的注意

（一）引起注意的刺激源主要來自視覺對象

（二）無意注意其主動作用，有意注意發(fā)展遲緩

（三）注意的穩(wěn)定性較差

（四）注意的分配更加困難，較多地用注意的轉換代替追的分配

（五）注意難以隨任務的變化而適時轉移

（六）有意后注意發(fā)展水平較低

二、注意規(guī)律在聾校教學中的運用

（一）從師生雙向活動的角度，建立良好的教學秩序

1、喚起學生的期待心理迎接上課

2、建立良好的師生互動關系

3、優(yōu)化教學環(huán)境

（二）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學

1、教室環(huán)境要整潔、淡雅、物品放置有序

2、教師著裝要講究，課上課下有別

3、教學內容的難度要適應

4、教學方法應靈活多樣

5、教師的語言要規(guī)范化、形象化

（三）運用有意注意規(guī)律組織教學

1、使學生明確學習目的任務

2、嚴格要求，形成良好的教學常規(guī)

3、課堂組織要緊湊

4、防止疲勞產生

（四）利用兩種注意轉換的規(guī)律組織教學

第三節(jié) 聽覺障礙兒童的記憶與教育

一、聽覺障礙兒童的記憶

1、從記憶所依賴的分析器來看，聽覺障礙兒童的視覺記憶優(yōu)于動覺記憶

2、詞語——邏輯記憶薄弱

（1）對語音的感知困難

（2）言語聽覺與言語動覺的神經聯(lián)系不復存在（3）與聽覺張障礙兒童掌握語言的程度有關（4）與聽覺障礙兒童對語言材料的理解程度有關（5）與強化的機會太少有關（6）與語言的個體保存方式有關

二、教育對策

（一）打好口語基礎多種感官協(xié)同參與識記活動

（二）充分利用無意識記

1、教學內容要符合聽覺障礙學生的實際需要

2、培養(yǎng)學生的學科興趣

3、創(chuàng)設情景，豐富學生的情感體驗

（三）努力培養(yǎng)有意識記

1、及時向他們提出識記的目的任務

2、要提出較遠的識記任務

3、培養(yǎng)學生善于自覺地提出識記任務

（四）把意義記憶與機械記憶有機結合起來

1、及時復習

2、邊復習邊回憶

3、復習方式多樣化

（五）運用科學的復習方法防止過多過早的遺忘

第四節(jié) 聽覺障礙兒童的想象與教育

一、聽覺障礙兒童的想象

（一）無意性較強，有意識相對薄弱

（二）想象富于形象性、直觀性、邏輯性、概括性相對膚淺

（三）想象富于再創(chuàng)造，創(chuàng)造性成分不多

二、教育對策

（一）發(fā)展聽覺障礙兒童的語言能力

（二）豐富表象、積累想象的素材

1、運用直觀教學，注重親身體驗

2、因地制宜，有計劃有目的地組織參觀、游覽、實驗，要求學生按照一定的目的觀察事物，進行實際操作，豐富活動經驗。

3、抓住時機，捕捉景象，豐富表象

（三）講究方法，引導學生想象陶冶學生的情感，激發(fā)想象的動力

1、給學生留下想象的空間

2、巧設疑難，誘發(fā)想象

3、讓學生跳起來摘果子

（四）陶冶學生的情感，激發(fā)想象的動力

第五節(jié) 聽覺障礙兒童的思維與教育

一、聽覺障礙兒童的思維

（一）聽覺障礙兒童思維發(fā)展的總趨勢

（二）聽覺障礙兒童思維的具體形象性

（三）聽覺障礙兒童抽象思維的發(fā)展

1、時間更長

2、抽象思維發(fā)展的同時，仍表現(xiàn)出很大的具體形象性

3、兩種思維呈現(xiàn)出均勢狀態(tài)

（四）聽覺障礙兒童的思維過程及思維形式

1、分析與綜合

2、比較

3、抽象與概括

4、聽覺障礙兒童掌握概念的特點

二、教育對策

（一）把發(fā)展學生的思維放在教學的首位

（二）提倡啟發(fā)式教學，形成有利于學生思維發(fā)展的教學氣氛

（三）切實提高學生的語言水平，是發(fā)展聽覺障礙兒童思維的關鍵

1、抓好“詞——概念”的教學

2、合理運用各種語言形式發(fā)展學生的思維

3、在發(fā)展學生外部言語的同時發(fā)展學生的內部言語

（四）培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力是發(fā)展思維的最終目的