第一篇：Zcs教學設計(林曉芳)

“zcs”教學設計

教學目標：

1、學習聲母zcs，認識整體認讀音節zicisi，并會拼讀音節。

2、知道學習拼音對學習普通話的意義，在生活中自覺學習和運用普通話。

3、利用兒童已有的知識經驗，引導學生自主探究學習。

教學重點：

1、學習聲母zcs，認識整體認讀音節zicisi，并會拼讀音節。

教學難點：

1、能區分聲母zcs與整體認讀音節zicis的異同。

教學過程：

一、復習導入

1、聲母輕短：fdtnigkhjqx2、韻母：四聲aoeiuv3、兩拼規則：聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰

學會拼音我們就可以自己去認識很多漢字了，可以自己看喜歡的書了。

二、平等對話，探究新知

（1）學習z

出示圖1

師：瞧，丁丁來了，他在做什么？（丁丁正在寫字。）

師：丁丁寫字多用心啊！

師：他正在寫什么呢？(生：z)正是我們今天迎來的第一個聲母寶貝兒——z（板書：z）

（師范讀z，聲母讀得又輕又短。指名讀、評讀、同桌讀、齊讀。）

師：眼睛亮亮的你發現這幅圖和聲母z有什么關系了嗎？（樣子+讀音）

師：兒歌送給愛動腦筋的孩子：數字2，zzz；小椅子，zzz

師：看看z住在哪兒？（二樓）

師：小手指，亮出來，（生：寫的字真好看），書空：橫折折zzz。

（2）學習zi

師：丁丁寫的字加上一個i，有一個特別的稱呼，誰知道？（整體認讀音節）

zi是一個整體認讀音節，“i”在這里不讀“i”，它不能和z相拼，而是和z在一起組成一個音節，作為整體認讀音節。讀音上要重一些，長一些。（生試讀，體會兩者的不同）師：比比誰讀得最準z——zi（男女學生對比競賽讀）

師：zi去掉小帽子，誰會讀？（zi的四聲，正音）

師：打開你的耳朵，我說你猜

仔細聽講，（生：zǐ zǐ zǐ；）

我會寫字，（生：zì zì zi；）

老鼠出動，（生：zī zī zī。）

師：（出示拼音用處大）拼音識字用處真大，能干的孩子們，瞧，誰來了？（熟字帶拼音，一個音節的家里可以有好多字寶寶呢，這些相同讀音的字叫同音字。）

師：（出示亮眼睛，我會拼）z的大家庭里來了更多的客人，試試你能不能正確的拼出它們的名字？

（3）總結學法：

師： z的寶庫被能干的你們打開了！更多更可愛的拼音寶庫，等著喜歡學習的你們打開它。

師：用剛才學習z的方法，和你的同桌來學習它，看看誰是最好的學習伙伴，比比哪些同桌學得快學得好，時間3分鐘，2人小隊開始

出示第二幅圖（學生同桌開始學習）

師：來，看看你們找到了哪些寶貝？

過關斬將這里來

第一關：c的樣子像什么？

師：半個圓圈（生ccc）小小耳朵(生ccc)

師：你的耳朵用來做什么？（認真傾聽）

第二關：c的讀音怎么樣？（輕短）

第三關：c和ci樣子和讀音有什么相同的地方？有什么不同的地方？

第四關：c和單韻母朋友在一起叫什么？

3、獨立學習s——si

師：你當老師來提問，考考小朋友學會了s——si嗎？

三、鞏固

1、聽兒歌，猜聲母

數字2，zzz；小椅子，zzz

半個圓圈（生ccc）小小耳朵(生ccc)

半個8字sss蠶寶吐絲sss2、抽讀卡片，設立闖關游戲，引導學生從中找出整體認讀音節，并讀一讀，全都正確者獲勝，給予適當獎勵。

3、用手中的卡片組成本課漢字的音節，擺一擺，讀一讀

第二篇：林芳《gkh》教學設計

5.g k h

【教學目標】：

1．學會3個聲母ɡ k h，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．能正確認讀ɡ k h與單韻母組成的6個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。【教學重點、難點】：g k h的發音 【教學過程】：

（一）復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（f t）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發音，記清字形。

（1）示范發音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。

3、指導書寫。

（四）教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，一棵水草兩蝌蚪就是k。板書k。（啟發式教學方法）

2、教學k的發音，記字形。

（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

（五）課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（六）、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2、教學h的發音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

（3）指導書寫，一筆寫成。

（七）結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……（討論式教學方法）

（八）學習g k h與單韻母組成音節的拼讀。

1、出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌，一起拼讀。（合作式教學方法）

(九).作業：

1．自己認讀gkh卡片。

2．練習在四線格描紅本上寫gkh各一行。

第三篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1．教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。.指名說說音節的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊拼音節。

2． 帶調拼讀單音節詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節za ca sa分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第四篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第五篇：zcs教學設計

z、c、s 第一課時 教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學重、難點：

教學重、難點：學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。學情分析：

漢語拼音教學，對學前班的部分學生并不陌生。有的學生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學生掌握參差不齊，發音有的不標準，而且有的學生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學時，通過插圖吸引學生的注意力，教學并糾正學生單韻母的發音和書寫，逐一學習單韻母。

教學過程：

一、復習導入

1、復習6個單韻母。

2、復習聲母。

3、今天我們這節課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀！（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，激發學生繼續學習新知識的興趣。）

二、借助插圖教學聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發音。注意發音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學Z的寫法。（學生寫字頭）

2、教學聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么啊？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領讀，學生跟讀。）

（3）學生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設計意圖:采用學生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣。）

4、鞏固練習

師：小朋友們學得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。）

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學生練習寫拼音。

五、小結

同學們，這節課我們學習了什么啊？今天我們又認識了3個聲母“z、c、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！