第一篇：高三總結

2013-2014學年度第一學期

高三語文備課組工作總結

本學年度以來，在學校正確領導下，我們高三語文組貫徹落實各項部署和要求，以高考復習備考為中心，有計劃、有步驟地開展了各項復習備考工作。備課組工作得到了“有序、有效、優質”的開展，教師的教學教科研水平有了較大的提高，學生的知識能力得到強化和提升，取得了一些成績，也為來年高考取得勝利奠定了基礎。現總結如下，以資借鑒。

一、科學制定計劃，有序進行復習備考

今年暑期，全體備課組成員制定了整個高考復習的計劃，并確定了備考工作日程表。做到了人人心中有高考目標，事事落實在備考工作實處。

在剛剛過去的一學期，我們充分發揮備課組的集體智慧，以《普通高中語文課程標準》為指導，以2013年高考考試說明為準繩，以教材為依托，以提高學生的語文能力為宗旨，堅持把學生作為復習的主體，強化了訓練這條主線，激發學生學習的興趣，努力建構高效課堂，培養了學生良好的語文素質和人文素養。

在一輪復習中，我們極為重視教材的學習和復習。采用大模塊、小單元策略，每個小單元都從兩方面切入，一是知識切入，主要包括字音、字形、詞語（近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實虛詞、句式），二是能力切入，主要是閱讀能力和寫作能力。知識切入以學生動手為主，教師檢測為輔；能力切入由教師引導設定，學生跟進提高。引導學生溫故而知新，進行了理性歸納，夯實了基礎。

考點復習以《高中新課標》為復習資料教本，強化計劃意識，每個考點都定有教學目標和能力層級要求。按照考點順序做到了逐項復習，逐項落實，逐項訓練，最后貫穿成線，達到系統化。整個復習過程有條不紊，環環相扣，體現出階段性、層次性、條理性的特點和循序漸進、循環往復、逐步加深的復習規律。復習過程還注重定量控制和定度控制，不搞“題海戰術”。每周對學生進行一次高考模擬綜合考試，每兩周要求學生寫一篇大作文。構建了比較完整的知識體系。

二、狠抓組織管理，高考目標穩步落實

1、研究高考規律，提升備考效率。備課組狠抓備考工作的有效性，依據學科教學特點，認真鉆研考綱、考試說明和近三年廣東省省乃至全國高考語文試卷，總結了科學備考的方法和途徑。

2、落實教學常規，明確備考要求。本組教師樹立了強烈的憂患意識和質量意識，做到自覺坐班，愛崗敬業，積極配合教導處教科處的日常教學教研工作的督導檢查。認真落實“備、教、批、輔、測、練、評”等教學常規工作。對以上常規工作按以下要求去做：“備”，“教”，“批”做到及時具體，“輔”做到全程督促，“測”做到限時定量，“練”做到方式多樣，“評”做到中肯客觀。

3．聽課評課。同組教師之間互相聽課評課，加強研討，取長補短，共同提高，努力營造濃厚的備考氛圍。

4.輔導。一是充分利用早、晚自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫的檢查。二是鼓勵學生質疑問難。三是抓好專題輔導，講究梯度和系列性。

5.作業與考試。堅決貫徹學校對作業批改的要求，對學生作文做到精批細改。從教導處、年級組組織的教學常規的檢查結果來看，我們組布置的作業的數量，批改的質量都達到了要求。努力做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

6、抓好集體合作，實現資源共享。備課組強化本組教師的集體合作意識，避免單打獨斗。

注重同科構建，形成共識的復習計劃。組內成員做到了精誠團結，和諧發展，資源共享，榮辱與共。努力做到資料、教學內容、教學方法、教學時間和教學檢測等五個方面的統一。教學進度做到了求大同、存小異。為發揮備課組的集體力量，進行了考點分工。每人都有明確的任務，一是提前對考點備課，利用集體備課時間作考點專題講解；二是收集本考點相關信息和資料；三是負責相關文印工作。

7、抓好培優輔困，提高學生成績。在備考組的統一部署下，我們密切配合班主任和其他科任教師，抓好培優輔困工作，探究有效方法，營造互動氛圍，挖掘潛力，切實提高學生成績。堅持在集體備課時，突出對培優輔困的討論和研究，分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。（1）認真布置作業，突出重點和知識整理。（2）課后抓語文基礎知識的落實，課上檢查名句名篇及文學常識的復習效果。（3）分層布置作業，定人定時間定地點定內容，有針對性利用作業培優輔困轉中。（4）注意作業時間，做到既不讓學生沒事做，又不能整體失衡，盡力不讓一個學生掉隊。

8、收集備考信息，關注高考動向。主動關注互聯網及報紙上的高考信息，積極參加各級高考備考交流會，并做到及時調整備考策略。

9、培養學生習慣，以規范求質量。

一抓規范。針對學習和考試中出現的問題，進行專題規范性的指導，正確使用答題技巧、規范答題習慣，包括答題位置，基本結構，規范字的大小，提高寫字速度，不求漂亮，但求工整。二抓聽課狀態。提示改進不良行為，提示做好筆記。三抓檢查。檢查落實知識點復習效果，讓學生上黑板演示、進行聽寫、默寫等訓練。

三、復習備考的不足之處

總結上學期的工作，我們還有不足之處，在今后的工作中還要更加努力的工作，加強學習和研究，力爭工作成果的最優化。

1、計劃有待加強針對性，做到切實可行。科學備考策略的研究還有待深化，力避復習的低效；

2、復習課教學方法的靈活應用還有待研究，力避為教而教的死板教學；

3、克服復習中經常出現的誤區，如：重做題輕讀書，重語基輕作文，重“客觀”輕“主觀”，重結果輕過程，重資料輕教材等。

第二篇：高三總結

高三工作總結

張鈺

緊張的高三備考終于落下帷幕，回顧這一年教學工作，我從中收獲很多。

如果說高一高二是整個高中階段打基礎的重要時期，那高三可以說是一個全面整合、提升的關鍵時期，如果師生能夠把握好，那么自身也定能得到很大程度的提高。我所擔任的是高三文科平行班的教學工作，學生基礎整體差且參差不齊，自制力不強、動手能力差、依賴性強是他們的特點，這種情況給我們的備考復習帶來了很大的困難。經過備課組認真討論，我們制定了一下復習方案：

一、慢步調，穩基礎

自2015年5月起，我們文科就已經全面進入了一輪復習。鑒于學生基礎薄弱，我們一開始就決定了復習時進度一定要慢，在“慢”中穩基礎，在“慢”中求進步。整體一輪復習，我們耗時將近5個月，在這段時間內我們緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、每一節的知識在整體中的地位、作用；重視基礎知識、基本技能和基本方法的復習，回歸教材選擇一些針對性較強的習題進行強化訓練；二輪復習歷時2個半月，這一階段我們比較注重對學生思想方法的滲透及培養，通過專題式訓練，讓學生更進一步的加強專題內部知識點的理解，初步建立題型與方法的聯系，加強知識點的遷移，同時也為三輪復習奠定良好的基礎。從3月份開始，我們認真完成了50套左右的模擬試題及歷年真題，從中總結規律，把握高考命題的，趨勢和方向，也讓學生對高考出題模式有了更深的了解，也打破了高考試題在學生心里的神秘感。

二、精選習題，分層次教學

學生基礎差，因此在資料的選取上，我們盡量選擇難度適中梯度較為明顯的資料。課堂上，我采取的策略不時照本宣科，而是親自試做相關題目，再從中篩選習題和例題，有時還會根據需要進行刪減及添加補充，以適合本班學生的認知水平。另外，在二輪復習的同時，我還給不同層次的學生進行了專門的課下專題訓練，對于基礎較差的學生，我們每天堅持兩道小題，主要包括集合、復數、算法、線性規劃等小題的易得分點以及向量、數列、導數、圓錐曲線、極坐標系和參數方程的基礎訓練，盡量使他們在一張完整的考卷中有更多的得分點；而對于基礎相對較好的學生，我們進行了高考卷第17題的專題訓練，包括解三角形、三角函數以及數列，經過訓練，他們的解題水平基本上都有了不同程度的提高；除了這些，對于幾個別程度較好的學生，我在課下也對他們進行了有針對性的輔導，一定程度上解決了他們覺得“吃不飽”的問題。

三、重視答題策略培訓，培養良好的答題習慣

在剛開始接觸高考模擬卷時，不少學生成績較差，除了是知識點欠缺外，其中答題策略也占了很大一部分原因，很多學生一拿到卷子就開始答題，從頭到尾，甚至在很難的試題上花費了很多時間，導致了答題時間分布不均，后面的習題草草完成甚至沒有時間去做，這樣肯定會影響他們的成績。為此，在復習過程中，我特別強調了對選擇、填空的解題方法的指導和訓練，如在考場上要懂得放棄，排除法、特值法、代入驗證法等等，對于較難的試題我不建議花太多時間，在考場上要懂得放棄；對于解答題，我比較注重前3題及后3題的第一問的教學，用較多的時間去分析講解，課下也要求學生認真做，規范解答，努力做到“會而對，對而全”，盡量多拿分。

四、優化考試心理，增強考試信心

考試需要的一是知識，二是策略，三是心態。我經常對學生說，在平常的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，在規定的時間里完成相應試題，把自己置身于一種仿真環境里，時間長了，就自然能夠達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然也就平和了。

以上是我在高三備考中所做的工作，由于是第一次帶高三，很多方法也都是“摸著石頭過河”，存在著很多問題，但是我也從中積累了一些經驗，尤其是我和我的學生們都明白了兩個字“堅持”，堅持好的教學方法，堅持好的學習習慣，以及在任何時候都“不拋棄、不放棄”的精神。最后，以一句話與大家共勉“不是因為看到希望才堅持，而是因為只有堅持才能看到希望”。

工 作 總 結

高三數學組 張鈺

第三篇：高三總結

高三（2）班班主任工作總結

今天是六月二十五日，高考出成績。三年的辛苦到了最終收獲的時候。一時思緒萬千。回想這過去的日日夜夜有太多太多，不知從何說起。

自從接手這個班，一個保底學校的只有三個女生的唯一的理科平行班，我就明白身上的責任很重很重。從學習上來說，我班最高分是一班的最低分；從生活習慣上來說，聚集了本年級的“精華”；從家長層面來說，生活得不容易且復雜。想要把這樣的一個班帶好且要帶出成績，很難。但事情總要有人去做。為了不辜負學校的囑托，家長學生的期待，我只能負重前行。

高三（下），這個學期工作總結如下：

一、繼續從領導、同事身上汲取智慧。平時在學校的辦學理念、教育教學方法、班級管理措施、學生的心理疏導、家長的交流溝通等方面出現了問題，都有領導、同事與我談話，在與他們的熱情交流中我總能找到有效解決問題的答案。我不是一個人在戰斗。生活在這樣充滿活力的集體里，我感覺很快樂。

二、與學生交朋友。基于班上的具體情況，我與其說是做為一個班主任老師在管理班級還不如說是做為一個年長且有經歷的朋友在與他們共同度過人生中最美好的日子。我總是把我的人生與他們分享，他們也愿意拿出他們的真心與我交朋友。在我的班上，沒有上下之分，我們之間是平等的，我們彼此尊重，我們都在尋找和諧生活的方式。我們在相互影響中，維持著我們這個穩定有序的集體。有些事情就是在這相互的溝通理解中得到了解決。對班級對學校，他們充滿了好感。全班34人一個不少的堅持到了最后。我感覺很欣慰。

三、從精神和工作上鼓動學生去學習。高三最后的時間是緊張而且忙碌的。我一方面在教學上按照學校的要求，積極的做好自己的本職工作。另一方面用前人的事例鼓勵學生認真主動的去學習。雖然我班上學生的學習總是有這里那里的遺憾，但對學習本身，他們是有清醒的認識的，知道該干什么。雖說學生本身的素質決定了他成長的高度，但是從學生的一生來看，高考本身不是學習的終結而是一個新的開始。如果能為學生的終身發展做了一點什么，我會感到很滿足。感謝家人對我的理解幫助。

高考成績總體達到了學校下達的指標：

第四篇：高三總結

2012年高三級近段時間觀察與匯報

美術老師：黎茂倫

現我校下廣州的美術生有144人，整體學習都有明顯的進步，但也出現兩極分化的局面，部分專業好的同學顯得不關心集體，各自為營的現象而導致我校整體學員在畫室中氣氛沉悶、缺乏活力。主要體現在以下幾方面：

1、畫室對我校學生的重視及學生的反應。

現在，我校的生源144人，已經占據博立畫室的一半人數之多，是一個完全影響畫室的集體，無論是生活上或是學習上，無時無刻都對畫室產生著重要影響。學習上，我校的尖子生早在7月中旬就下去廣州了，前段時間（7月至9底）對尖子生來說是一段非常珍貴的時間。總體人數少，教師多，畫室對學生的輔導相對比較到位，而且我們的學生幾乎尖子生都下去，他們本身就有一定的基礎，或者說他們的接受能力比較好，進步相對明顯，到9月底10月初這段時間，我感覺學生是處于一個暫時停留階段，但這個停留階段也是正常的，只是隱隱感覺一種自私自利的習慣也是在這個時候醞釀著。我分析：一是9月份以后，大部隊全部下去了，給他們產生的影響是，學生多了，老師少了，從教學到生活都缺乏安全感；二是大部隊的出現對專業好的同學產生的影響，在我第二次出差期間（10月初至10月中旬）感覺有明顯變化，專業好的與專業相對較弱的同學已經形成了無形的對立，專業好的部分顯得孤僻，專業差的則顯得很無奈。專業好的表現在兩個方面：

1、自以為自己專業好，目中無人，沒有禮貌，對老師、對學生都有明顯表現，2、方向感含糊，盲目地接受學習，長期處于一種課程排滿的狀態所帶來的疲憊讓他們無法分晰或判斷自身的優勢和不足，也就是說，總結也缺乏。

2、家長及教師的關心。

家長除了對子女的經濟支持以外，更重要的是對孩子們的心理輔導及保持良好的溝通，從高考規律看，所有孩子都想取得好成績，這就要同時具備科學文化素質和良好的心理素質。現在離高考時間越近，考生的緊張心態就越顯得明顯，家長不能給他們太大的心理壓力。主要要做到以下幾方面：第一，不要刻意在孩子面前表現出過度關心或漠不關心；第二，對孩子要信任，要通過老師多關注孩子學習，要用適當方式與孩子進行有效溝通；第三，父母要從實際出發，不能攀比，不要居高臨下教育孩子；第四，家長要及時關注孩子的心理問題，不僅要做好孩子的后勤保障工作，還要做孩子的心理輔導員，以朋友的身份，從人格角度尊重孩子，換位思考與孩子溝通，孩子會把心里話說出來，從而釋放壓力；第五，要言傳身教。春節臨近，家長接待客人時要注意方式，最好不要在孩子學習時打麻將等，為孩子提供一個良好的學習環境。學校領導，班主任，我們藝術教師在學生面前也要做到該有的關心：年級應定期組織班主任等探望他們，定期以某種形式聯系到他們，一個電話可以傳達傳達我們關心他們的信息，一個集會讓他們目睹我們始終在身邊全方位他們為他們鼓勁、加油，一份小禮物呈現我們對他們生活既體貼又周到，更重要的是校領導、班主任等的出現給他們更多的信心和精神糧食，讓他們從心里感到溫暖，雖然嘴上不說，心里確實那樣想了。而我，作為一個美術教師，也希望年級及學校能給予他們更多關注與關心。

3、今年高三美術預測。

伴隨著時間的推進和他們現有的學習狀態，初步估摸我校的美術生在今年高考的發揮：理想的預估會存在15人左右在聯考中落榜，這就是說，美術聯考我校發揮正常應該會有130人左右能取得180分及以上分數。這個數據來源于在校的13人當中會有10個，加上在廣州特訓的144人當中的5人。所說的理想數據是說今年考題的分析（如果是考素描靜物，色彩也是考靜物）。但是，考題若是考到人頭像的話，難度大很多，而導致我校的聯考落榜人數有所上升，保守預估也會在15至20人左右，現留在學校的13人會出現百分之百不過。然而，就整體而言，由于今年我校生源在文化素質和專業素質方面都較之往年的要好，所以，今年的本科人數無疑多于往年，重本有望突破7人。此分析完全是我本人個人觀察及分析所得，僅代表我個人觀點，以作參考。

第五篇：高三總結

2010—2011年第一學期高三兼高一美術教學工作總結

本學期本人任高一年級的美術鑒賞課和高三美術專業課。工作中盡職盡責，并很好的完成了所在崗位的工作。現將這學期工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

在教高三在這一塊，只有幾周時間安排在學校，其他時間安排學生到廣州學習，所以課時有點緊，都是以復習為主。確保學生掌握熟悉的繪畫基礎和寫生技能技巧。這一階段以查漏補缺為主，全面平衡各科目的協調發展。理論與技能相結合，鞏固學生的專業基礎，讓掉隊的學生趕上來。為了提高教學輔導質量、加強術科訓練輔導和管理，特別邀請廣州美院的小如老師到我校做示范與講座，做好各方面的備考工作。做好學生的“紀律、生活、學習和心理”等方面的管理工作，并發揮了很好的督促管理、跟蹤輔導作用。使學生能“安學”、“樂學”、“勤學”，整個備考工作落到實處。多與家長聯系，讓家長多了解學生的目前的情況，給學生多一份鼓勵與支持。

在教高一這一塊，我擔任的是高一16至30班的美術鑒賞課，它是提高學生文化藝術修養的有效途徑，對培養學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術鑒賞教學中，教師的提問，往往只有二、三名同學回答了問題，更多時候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數學生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成的聽權威答案；是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。久而久之，美術鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。作為一名美術教育工作者，我也時常思考這些問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。

1、創設情境，激活學生主動參與。

創設課堂情境，以激發學生的學習興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。作為美術鑒賞課通常情況每一主題都會在課前做好充分的備課工作。如在《美術作品的藝術語言》一課教學時，我請了一位學生唱歌導入，根據其優美的音樂旋律而得知音樂有屬于自己的語言，各種動物也有屬于自己的交流語言，美術也如此，要使學生一下子進入鑒賞的情境，我們必須找到合理的誘惑使學生努力去探究圖像中所蘊藏的“謎”。美術鑒賞課的情境創設要切題、新穎有趣，符合學生的年齡特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內容相關聯，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。

2、提出問題，引發學生主動探究。

問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學生篩選和確定問題；或者由學生提出問題。如在《蛙聲十里出山泉》一畫中對感悟式鑒賞的理解學習，首先，我簡單地對這一幅畫作了介紹，然后請學生自己發揮，對這一幅畫提出有關鑒賞的問題：“畫中描繪了一些什么？”、“為什么山石和水的畫法不同，有什么作用？”、“為什么不見青蛙，而畫了一些小蝌蚪？”、“你從哪里能夠體會到蛙聲？”、“為什么老舍先生會喜歡齊白石作的這一幅畫？”學生也可以選擇自己感興趣的一個主題，教師按照學生的自主選擇進行分組編排，讓學生利用網絡資源進行探究性學習。

無論是哪種方式提出問題，都是為了引發學生主動探究，所以提出的問題應具備以下特征：問題要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。

3、生生互動，培養學生合作學習。

合作學習是實施主體發展性課堂教學的基本策略，生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指小組內部、小組之間的學生間的相互合作、相互協調、相互交流、相互補充、相互學習。在合作學習的過程中，培養和發展學生的合作意識、合作精神，在合作學習過程 1的參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發展學生的多元智能，達成學習的目標。如在《蒙娜麗莎》一畫中，我設計了一個鑒賞記錄表，要學生分組完成。教師課前準備了相關的問題及資料的來源和查找方式，各組分別查找和搜集小組所選任務的學習資料，以小組為單位進行小組討論評述，組內交流，將個人獨立思考轉化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。

4、全員參與，引導學生體驗內涵。

新課程理念注重“人”本位，注重每個學生的參與和每個學生的發展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，親歷探究過程。美術鑒賞教學主要是欣賞作品，對作品內涵的體驗，但并不是一味地欣賞，有的時候可以讓學生進行動動手，或臨摹作品，或進行創作，這樣更有利于從中體味作品的內涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。美術鑒賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了美術的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學生親自嘗試美術的創作，才能更好地了解作品中的優點和美的因素，從中獲得美的體驗。例如在《圖像與眼睛》的教學過程中，對于意象美術學生往往表現出很大的興趣，很想動手畫一畫，這時不妨讓學生動手自擬主題畫一幅體驗一下，或照著教材中自己喜歡的意象美術作品的風格、形象臨摹一下。在組織學生親歷過程中，應注意以下幾個問題：參與的廣泛性；活動的指導性；組織的有效性；形式的多樣性；過程的開放性。要給學生充分的時間和空間，給學生自行探究創設必要的條件和提供必要的方法。

5、多元評價，促進學生個性發展。

新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發展，是促進學生在知識、能力、情感、態度、價值觀的和諧發展。進行多元評價、主體評價和發展評價關注和尊重學生的差異，是促進學生個性發展的前提。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師要鼓勵審美個性，充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在學習“比較式鑒賞”時，讓學生看畫北宋文同的《竹子》和清代鄭板橋的《叢竹》，自己感受一下作品的形式與內容，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：兩位畫家所運用的表現技法有什么不同？筆墨與造型有什么特色？作品帶給你的感受是什么？然后，鼓勵每個同學運用美術的語言說出自己的看法，啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

關注每個學生，關注每個學生在探究過程中表現出來的差異，是“為了一切學生”在教學中的體現。在實施過程中要注意：親近學生，了解學生，從學生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵，少一些批評；營造和諧的心理氛圍，創設寬松和諧的教學環境。

體現學生主體的美術鑒賞課，教師精講、點撥、評價所占時間一般是一節課的三分之一，三分之二的時間是學生在教師創設的情境中主動參與，如獨立思考、主動探究、合作學習、嘗試體驗等。主體的主動積極作用在認識中起著重要的作用。這樣的美術鑒賞課能夠滿足學生表現、參與、交往、合作的欲望，充分體現美術鑒賞教學的“主體教育”理念。

不足之處：課堂圖片不充足，教學缺少藝術氛圍。實踐太少，學生親手體會機會不多。2