第一篇：高三總結

一、備考的總思路

認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高

一、高二基本已經結束新課教學，一進入高三，就進入高考復習的備考工作，鑒于學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統歸納總結的少，為此，高三老師要引導學生理順知識結構，構建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統化，有講有練、講練結合。具體來說，一年大體分為三輪復習。第一輪復習，重在雙基，由于知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、扎實地打好基礎，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急于拔高；第二輪復習，屬專題復習，要注重多連線，找知識間的聯系，結合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓練，使學生學會知識結網，構建物理模型；第三輪復習，檢測訓練，使學生能靈活處理物理學科內的各種綜合題型，強化訓練，提高應試技能。考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓練，重點訓練解題規范、合理分配考試時間，系統訓練知識的應用和答卷方法，增強自信心。考前半月降低標高，多回顧課本，強化記憶，多善于做情景再現。

二、精耕細作，落實好常規教學

高三物理的復習，首先課任老師對各階段的復習特點要有清醒的認識，各階段該做什么，教師應心中有數，不要急于求成，防止知識夾生現象，為此首先統一認識，處理好幾種關系：進度快和慢的關系；練習多和少的關系；試題難和易的關系；課后反思與總結的關系。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養為主”轉變。梳理好各章節的復習內容，做到主次心中有數，由零散的知識復習多總結為知識結構化，內容具體化，將基礎知識、基本規律構建成網，將所學過的內容有機地連接在框架結構的各個節點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓練，教師不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而培養學生的創新能力。切忌搞題海戰術，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經驗。典型例題不單是分析透徹，而應采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內容、變解法，培養學生的發散思維能力；設計不同情景，滲透一題多思，培養學生嚴密的邏輯推理能力；一題多解，激活學生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質，做到多題歸一，培養學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養學生綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規律，達到舉一反三。其次，平時訓練中多引導學生在規范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數分布在解題的各個過程中，所以提倡學生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現過度緊張的情緒，影響正常水平的發揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓練，規范的引導，考試的心態調整也是至關重要的。

三、重視教研活動，統一思想

我校每周四自習為物理教研時間，我們采取提前布置，明確教研的內容，每位同志做好充分的準備，物理教學關鍵是教思路、教方法，啟發學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限，只有團結共進，精誠協作，才能明確考試改革方向，把握復習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發揮群體優勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設計教學方法、教學過程，預習復習的要求，精選練習，統一進度，統一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課后寫反思小結，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。

四、落實課改精神，提高課堂效率

學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽后再確定研究方向，討論本節課解決的核心問題是什么？采取什么樣的方法去突破？每節課輔助練習是什么？要達到什么樣的目的？要求學生弄懂什么等等，都應設計出明晰的課堂思路。聽課后又以發現問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質疑、總結形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業水平的提高。不管是知識復習課還是專題講評課，都應按照組內討論的意見做好知識板塊整合，緊扣基礎，拉好知識網，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。

再者，根據學校提出的“導學誘思”教學思想，教師轉變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止滿堂練，做到講中有練，講練結合，師生互動，充分調動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節課就40分鐘，切忌一節課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導致學生收獲很小。而應優化課堂結構，明確一節課解決的核心問題，做到各個擊破。每節課至少留5分鐘讓學生總結梳理，達到真正消化。

五、加強實驗復習，探索實驗復習的有效途徑

物理實驗是考試必考的重要內容之一，而這一環節又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此復習時應引起足夠的重視。平時復習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年高考實驗考查的變化趨勢看，也應著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課后小實驗都要認真對待，尤其是對于當時分組時做的不太好的實驗或反復出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數據，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應高考設計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，并善于從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么？善于聯想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什么問題，只有這樣，做題才會有一定的依據，才會對比出與課本實驗的差異，設計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應將實驗復習落到實處。

六、其他方面

抓好每章節的單元測試，明確章節測試題的功能，重點應放在單元知識縱橫聯系的整合上。平時引導學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導主動詢問與學生交流得少，個別指導的方法欠佳，收獲不是很明顯；實驗復習還是一個薄弱環節，有待今后大家共同探討。

總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復習教學中，要大膽更新觀念，適應新課改的要求，不墨守成規，大膽創新，把握好復習策略和節奏，多總結、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理復習的效率更高，效果更佳。

第二篇：高三總結

高三工作總結

張鈺

緊張的高三備考終于落下帷幕，回顧這一年教學工作，我從中收獲很多。

如果說高一高二是整個高中階段打基礎的重要時期，那高三可以說是一個全面整合、提升的關鍵時期，如果師生能夠把握好，那么自身也定能得到很大程度的提高。我所擔任的是高三文科平行班的教學工作，學生基礎整體差且參差不齊，自制力不強、動手能力差、依賴性強是他們的特點，這種情況給我們的備考復習帶來了很大的困難。經過備課組認真討論，我們制定了一下復習方案：

一、慢步調，穩基礎

自2015年5月起，我們文科就已經全面進入了一輪復習。鑒于學生基礎薄弱，我們一開始就決定了復習時進度一定要慢，在“慢”中穩基礎，在“慢”中求進步。整體一輪復習，我們耗時將近5個月，在這段時間內我們緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、每一節的知識在整體中的地位、作用；重視基礎知識、基本技能和基本方法的復習，回歸教材選擇一些針對性較強的習題進行強化訓練；二輪復習歷時2個半月，這一階段我們比較注重對學生思想方法的滲透及培養，通過專題式訓練，讓學生更進一步的加強專題內部知識點的理解，初步建立題型與方法的聯系，加強知識點的遷移，同時也為三輪復習奠定良好的基礎。從3月份開始，我們認真完成了50套左右的模擬試題及歷年真題，從中總結規律，把握高考命題的，趨勢和方向，也讓學生對高考出題模式有了更深的了解，也打破了高考試題在學生心里的神秘感。

二、精選習題，分層次教學

學生基礎差，因此在資料的選取上，我們盡量選擇難度適中梯度較為明顯的資料。課堂上，我采取的策略不時照本宣科，而是親自試做相關題目，再從中篩選習題和例題，有時還會根據需要進行刪減及添加補充，以適合本班學生的認知水平。另外，在二輪復習的同時，我還給不同層次的學生進行了專門的課下專題訓練，對于基礎較差的學生，我們每天堅持兩道小題，主要包括集合、復數、算法、線性規劃等小題的易得分點以及向量、數列、導數、圓錐曲線、極坐標系和參數方程的基礎訓練，盡量使他們在一張完整的考卷中有更多的得分點；而對于基礎相對較好的學生，我們進行了高考卷第17題的專題訓練，包括解三角形、三角函數以及數列，經過訓練，他們的解題水平基本上都有了不同程度的提高；除了這些，對于幾個別程度較好的學生，我在課下也對他們進行了有針對性的輔導，一定程度上解決了他們覺得“吃不飽”的問題。

三、重視答題策略培訓，培養良好的答題習慣

在剛開始接觸高考模擬卷時，不少學生成績較差，除了是知識點欠缺外，其中答題策略也占了很大一部分原因，很多學生一拿到卷子就開始答題，從頭到尾，甚至在很難的試題上花費了很多時間，導致了答題時間分布不均，后面的習題草草完成甚至沒有時間去做，這樣肯定會影響他們的成績。為此，在復習過程中，我特別強調了對選擇、填空的解題方法的指導和訓練，如在考場上要懂得放棄，排除法、特值法、代入驗證法等等，對于較難的試題我不建議花太多時間，在考場上要懂得放棄；對于解答題，我比較注重前3題及后3題的第一問的教學，用較多的時間去分析講解，課下也要求學生認真做，規范解答，努力做到“會而對，對而全”，盡量多拿分。

四、優化考試心理，增強考試信心

考試需要的一是知識，二是策略，三是心態。我經常對學生說，在平常的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，在規定的時間里完成相應試題，把自己置身于一種仿真環境里，時間長了，就自然能夠達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然也就平和了。

以上是我在高三備考中所做的工作，由于是第一次帶高三，很多方法也都是“摸著石頭過河”，存在著很多問題，但是我也從中積累了一些經驗，尤其是我和我的學生們都明白了兩個字“堅持”，堅持好的教學方法，堅持好的學習習慣，以及在任何時候都“不拋棄、不放棄”的精神。最后，以一句話與大家共勉“不是因為看到希望才堅持，而是因為只有堅持才能看到希望”。

工 作 總 結

高三數學組 張鈺

第三篇：高三總結

高三（2）班班主任工作總結

今天是六月二十五日，高考出成績。三年的辛苦到了最終收獲的時候。一時思緒萬千。回想這過去的日日夜夜有太多太多，不知從何說起。

自從接手這個班，一個保底學校的只有三個女生的唯一的理科平行班，我就明白身上的責任很重很重。從學習上來說，我班最高分是一班的最低分；從生活習慣上來說，聚集了本年級的“精華”；從家長層面來說，生活得不容易且復雜。想要把這樣的一個班帶好且要帶出成績，很難。但事情總要有人去做。為了不辜負學校的囑托，家長學生的期待，我只能負重前行。

高三（下），這個學期工作總結如下：

一、繼續從領導、同事身上汲取智慧。平時在學校的辦學理念、教育教學方法、班級管理措施、學生的心理疏導、家長的交流溝通等方面出現了問題，都有領導、同事與我談話，在與他們的熱情交流中我總能找到有效解決問題的答案。我不是一個人在戰斗。生活在這樣充滿活力的集體里，我感覺很快樂。

二、與學生交朋友。基于班上的具體情況，我與其說是做為一個班主任老師在管理班級還不如說是做為一個年長且有經歷的朋友在與他們共同度過人生中最美好的日子。我總是把我的人生與他們分享，他們也愿意拿出他們的真心與我交朋友。在我的班上，沒有上下之分，我們之間是平等的，我們彼此尊重，我們都在尋找和諧生活的方式。我們在相互影響中，維持著我們這個穩定有序的集體。有些事情就是在這相互的溝通理解中得到了解決。對班級對學校，他們充滿了好感。全班34人一個不少的堅持到了最后。我感覺很欣慰。

三、從精神和工作上鼓動學生去學習。高三最后的時間是緊張而且忙碌的。我一方面在教學上按照學校的要求，積極的做好自己的本職工作。另一方面用前人的事例鼓勵學生認真主動的去學習。雖然我班上學生的學習總是有這里那里的遺憾，但對學習本身，他們是有清醒的認識的，知道該干什么。雖說學生本身的素質決定了他成長的高度，但是從學生的一生來看，高考本身不是學習的終結而是一個新的開始。如果能為學生的終身發展做了一點什么，我會感到很滿足。感謝家人對我的理解幫助。

高考成績總體達到了學校下達的指標：

第四篇：高三總結

2012年高三級近段時間觀察與匯報

美術老師：黎茂倫

現我校下廣州的美術生有144人，整體學習都有明顯的進步，但也出現兩極分化的局面，部分專業好的同學顯得不關心集體，各自為營的現象而導致我校整體學員在畫室中氣氛沉悶、缺乏活力。主要體現在以下幾方面：

1、畫室對我校學生的重視及學生的反應。

現在，我校的生源144人，已經占據博立畫室的一半人數之多，是一個完全影響畫室的集體，無論是生活上或是學習上，無時無刻都對畫室產生著重要影響。學習上，我校的尖子生早在7月中旬就下去廣州了，前段時間（7月至9底）對尖子生來說是一段非常珍貴的時間。總體人數少，教師多，畫室對學生的輔導相對比較到位，而且我們的學生幾乎尖子生都下去，他們本身就有一定的基礎，或者說他們的接受能力比較好，進步相對明顯，到9月底10月初這段時間，我感覺學生是處于一個暫時停留階段，但這個停留階段也是正常的，只是隱隱感覺一種自私自利的習慣也是在這個時候醞釀著。我分析：一是9月份以后，大部隊全部下去了，給他們產生的影響是，學生多了，老師少了，從教學到生活都缺乏安全感；二是大部隊的出現對專業好的同學產生的影響，在我第二次出差期間（10月初至10月中旬）感覺有明顯變化，專業好的與專業相對較弱的同學已經形成了無形的對立，專業好的部分顯得孤僻，專業差的則顯得很無奈。專業好的表現在兩個方面：

1、自以為自己專業好，目中無人，沒有禮貌，對老師、對學生都有明顯表現，2、方向感含糊，盲目地接受學習，長期處于一種課程排滿的狀態所帶來的疲憊讓他們無法分晰或判斷自身的優勢和不足，也就是說，總結也缺乏。

2、家長及教師的關心。

家長除了對子女的經濟支持以外，更重要的是對孩子們的心理輔導及保持良好的溝通，從高考規律看，所有孩子都想取得好成績，這就要同時具備科學文化素質和良好的心理素質。現在離高考時間越近，考生的緊張心態就越顯得明顯，家長不能給他們太大的心理壓力。主要要做到以下幾方面：第一，不要刻意在孩子面前表現出過度關心或漠不關心；第二，對孩子要信任，要通過老師多關注孩子學習，要用適當方式與孩子進行有效溝通；第三，父母要從實際出發，不能攀比，不要居高臨下教育孩子；第四，家長要及時關注孩子的心理問題，不僅要做好孩子的后勤保障工作，還要做孩子的心理輔導員，以朋友的身份，從人格角度尊重孩子，換位思考與孩子溝通，孩子會把心里話說出來，從而釋放壓力；第五，要言傳身教。春節臨近，家長接待客人時要注意方式，最好不要在孩子學習時打麻將等，為孩子提供一個良好的學習環境。學校領導，班主任，我們藝術教師在學生面前也要做到該有的關心：年級應定期組織班主任等探望他們，定期以某種形式聯系到他們，一個電話可以傳達傳達我們關心他們的信息，一個集會讓他們目睹我們始終在身邊全方位他們為他們鼓勁、加油，一份小禮物呈現我們對他們生活既體貼又周到，更重要的是校領導、班主任等的出現給他們更多的信心和精神糧食，讓他們從心里感到溫暖，雖然嘴上不說，心里確實那樣想了。而我，作為一個美術教師，也希望年級及學校能給予他們更多關注與關心。

3、今年高三美術預測。

伴隨著時間的推進和他們現有的學習狀態，初步估摸我校的美術生在今年高考的發揮：理想的預估會存在15人左右在聯考中落榜，這就是說，美術聯考我校發揮正常應該會有130人左右能取得180分及以上分數。這個數據來源于在校的13人當中會有10個，加上在廣州特訓的144人當中的5人。所說的理想數據是說今年考題的分析（如果是考素描靜物，色彩也是考靜物）。但是，考題若是考到人頭像的話，難度大很多，而導致我校的聯考落榜人數有所上升，保守預估也會在15至20人左右，現留在學校的13人會出現百分之百不過。然而，就整體而言，由于今年我校生源在文化素質和專業素質方面都較之往年的要好，所以，今年的本科人數無疑多于往年，重本有望突破7人。此分析完全是我本人個人觀察及分析所得，僅代表我個人觀點，以作參考。

第五篇：高三總結

2010—2011年第一學期高三兼高一美術教學工作總結

本學期本人任高一年級的美術鑒賞課和高三美術專業課。工作中盡職盡責，并很好的完成了所在崗位的工作。現將這學期工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

在教高三在這一塊，只有幾周時間安排在學校，其他時間安排學生到廣州學習，所以課時有點緊，都是以復習為主。確保學生掌握熟悉的繪畫基礎和寫生技能技巧。這一階段以查漏補缺為主，全面平衡各科目的協調發展。理論與技能相結合，鞏固學生的專業基礎，讓掉隊的學生趕上來。為了提高教學輔導質量、加強術科訓練輔導和管理，特別邀請廣州美院的小如老師到我校做示范與講座，做好各方面的備考工作。做好學生的“紀律、生活、學習和心理”等方面的管理工作，并發揮了很好的督促管理、跟蹤輔導作用。使學生能“安學”、“樂學”、“勤學”，整個備考工作落到實處。多與家長聯系，讓家長多了解學生的目前的情況，給學生多一份鼓勵與支持。

在教高一這一塊，我擔任的是高一16至30班的美術鑒賞課，它是提高學生文化藝術修養的有效途徑，對培養學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術鑒賞教學中，教師的提問，往往只有二、三名同學回答了問題，更多時候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數學生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成的聽權威答案；是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。久而久之，美術鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。作為一名美術教育工作者，我也時常思考這些問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。

1、創設情境，激活學生主動參與。

創設課堂情境，以激發學生的學習興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。作為美術鑒賞課通常情況每一主題都會在課前做好充分的備課工作。如在《美術作品的藝術語言》一課教學時，我請了一位學生唱歌導入，根據其優美的音樂旋律而得知音樂有屬于自己的語言，各種動物也有屬于自己的交流語言，美術也如此，要使學生一下子進入鑒賞的情境，我們必須找到合理的誘惑使學生努力去探究圖像中所蘊藏的“謎”。美術鑒賞課的情境創設要切題、新穎有趣，符合學生的年齡特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內容相關聯，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。

2、提出問題，引發學生主動探究。

問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學生篩選和確定問題；或者由學生提出問題。如在《蛙聲十里出山泉》一畫中對感悟式鑒賞的理解學習，首先，我簡單地對這一幅畫作了介紹，然后請學生自己發揮，對這一幅畫提出有關鑒賞的問題：“畫中描繪了一些什么？”、“為什么山石和水的畫法不同，有什么作用？”、“為什么不見青蛙，而畫了一些小蝌蚪？”、“你從哪里能夠體會到蛙聲？”、“為什么老舍先生會喜歡齊白石作的這一幅畫？”學生也可以選擇自己感興趣的一個主題，教師按照學生的自主選擇進行分組編排，讓學生利用網絡資源進行探究性學習。

無論是哪種方式提出問題，都是為了引發學生主動探究，所以提出的問題應具備以下特征：問題要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。

3、生生互動，培養學生合作學習。

合作學習是實施主體發展性課堂教學的基本策略，生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指小組內部、小組之間的學生間的相互合作、相互協調、相互交流、相互補充、相互學習。在合作學習的過程中，培養和發展學生的合作意識、合作精神，在合作學習過程 1的參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發展學生的多元智能，達成學習的目標。如在《蒙娜麗莎》一畫中，我設計了一個鑒賞記錄表，要學生分組完成。教師課前準備了相關的問題及資料的來源和查找方式，各組分別查找和搜集小組所選任務的學習資料，以小組為單位進行小組討論評述，組內交流，將個人獨立思考轉化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。

4、全員參與，引導學生體驗內涵。

新課程理念注重“人”本位，注重每個學生的參與和每個學生的發展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，親歷探究過程。美術鑒賞教學主要是欣賞作品，對作品內涵的體驗，但并不是一味地欣賞，有的時候可以讓學生進行動動手，或臨摹作品，或進行創作，這樣更有利于從中體味作品的內涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。美術鑒賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了美術的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學生親自嘗試美術的創作，才能更好地了解作品中的優點和美的因素，從中獲得美的體驗。例如在《圖像與眼睛》的教學過程中，對于意象美術學生往往表現出很大的興趣，很想動手畫一畫，這時不妨讓學生動手自擬主題畫一幅體驗一下，或照著教材中自己喜歡的意象美術作品的風格、形象臨摹一下。在組織學生親歷過程中，應注意以下幾個問題：參與的廣泛性；活動的指導性；組織的有效性；形式的多樣性；過程的開放性。要給學生充分的時間和空間，給學生自行探究創設必要的條件和提供必要的方法。

5、多元評價，促進學生個性發展。

新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發展，是促進學生在知識、能力、情感、態度、價值觀的和諧發展。進行多元評價、主體評價和發展評價關注和尊重學生的差異，是促進學生個性發展的前提。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師要鼓勵審美個性，充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在學習“比較式鑒賞”時，讓學生看畫北宋文同的《竹子》和清代鄭板橋的《叢竹》，自己感受一下作品的形式與內容，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：兩位畫家所運用的表現技法有什么不同？筆墨與造型有什么特色？作品帶給你的感受是什么？然后，鼓勵每個同學運用美術的語言說出自己的看法，啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

關注每個學生，關注每個學生在探究過程中表現出來的差異，是“為了一切學生”在教學中的體現。在實施過程中要注意：親近學生，了解學生，從學生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵，少一些批評；營造和諧的心理氛圍，創設寬松和諧的教學環境。

體現學生主體的美術鑒賞課，教師精講、點撥、評價所占時間一般是一節課的三分之一，三分之二的時間是學生在教師創設的情境中主動參與，如獨立思考、主動探究、合作學習、嘗試體驗等。主體的主動積極作用在認識中起著重要的作用。這樣的美術鑒賞課能夠滿足學生表現、參與、交往、合作的欲望，充分體現美術鑒賞教學的“主體教育”理念。

不足之處：課堂圖片不充足，教學缺少藝術氛圍。實踐太少，學生親手體會機會不多。2