第一篇：桂果鎮小學教師繼續教育全員培訓

桂果鎮小學教師繼續教育全員培訓

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。3月24日，桂果鎮全體小學教師在桂果中心校參加“十二五”繼續教育培訓。培訓會由中心校分管繼續教育的副校長何黎明主持。

擔任本次培訓的人員有：中心校校長諶貽松、教導主任凃勇、教師楊旭和李發平。分別培訓的科目是《新課程：教師如何提升職業道德修養》、《教師課堂教學能力的培養與訓練》、《多媒體課件制作與教學資源應用》、《有效上課—知識建構型視野下的上課問題與對策》。在本次培訓中，由于擔任培訓的教師精心擬寫講義，制作課件，細致的剖析，使本次參加培訓的教師更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.通過培訓，我從一些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。

通過培訓意識到天外有天，在我們同行中有我學習的模范，自己也還有很大的發展空間。

總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養學生發現問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，并最終形成自己的教學理念。

第二篇：2014年織金縣桂果小學教師考勤制度

織金縣 桂果小學教師

2014年8月考勤制度

織金縣桂果小學教師考勤制度

為了維護學校教育教學工作的正常秩序，實現學校工作的正常化、制度化，促進學校教育改革的深入和發展，加強民主管理學校，使學校整體工作有章可循，保證我校教學任務的完成和教學目的的實現，特擬定此制度。

一、關于曠課的規定

1、考勤人員包庇他人，扣雙方績效分值10分。

2、曠一節課，扣當月績效分5分。

3、上課鈴聲響后教師應從容走進教室，鐘聲停后，3分鐘之內進入教室的算遲到，遲到一次扣當月績效分3分。

4、下課信號未發出，提前三分鐘擅自離開課堂的，算早退，一次扣當月績效分3分。

5、遲到早退超過5分鐘算曠課，按曠課一節處理，若賭氣不上的，加倍處罰，當月績效考核不得分。

6、無本節課教案上課的教師，按曠課處理。

7、酒后上課，按曠課論處。

8、未經學校領導允許，私自調課者，雙方均按曠課處理。

9、上放羊式體育課的，按曠課論處。

10、不參加會議、政治、業務學習和其他集體活動，又未請假的，一次扣當月績效分5分。

11、病事假規定，病假一天扣當月績效分1分，事假一天扣當月績效分2分。

12、每天上課間操，由各班上第二節課的教師協助上課間操的教師整隊，缺一次按曠一節課處理，除下雨或其他特殊事情，每天都要上好課間操，若無故不上課間操的，當天上課間操的老師按曠課一節處理。

13、每周一的升旗儀式，全體教師必須參加，缺一次扣扣當月績效分5分。遲到扣當月績效分3分。

14、職工一月連續曠工超過5天的，取消當月績效工資，當年考核定為不合格。

二、關于請假的規定

1、教師因由特殊事情不能上課，必須履行請假手續，親自持假條獲準后，將課程調好，方算事假。若離校后，無人上課，仍以曠課論處。一月內事假滿10天，取消當月獎勵性績效工作。

2、教師因病不能堅持上課，教師可以打電話向值班領導請假、并自行安排好課程，后補請假手續，若不辦理請假手續，學校又不了解情況的則以曠課論處。一月病假滿15天的取消當月獎勵性績效工作。超過60個工作日，取消該半年獎勵性績效工資。

3、涉及以上兩條規定的假期，一日之內由當天行政值班領導審批。三日內由學校審批，七日內由管理中心審批，超過七日的由縣教育局審批。

4、婚喪假的規定：本人結婚，準假7個工作日（有請假手續），直系親屬或配偶喪葬，準假到喪后三日內，以上請假超過規定時間的，按缺曠處理。（婚喪假的，本人必須安排好課程，若未安排好課程的，按照每節20元代課費扣除發給代課教師。）

5、產假的規定：產假（含預產期請假），按相關規定準假。

三、此制度從公布之日起執行。

織金縣桂果小學

2014年8月25日

第三篇：望都縣2010年中小學教師全員繼續教育遠程培訓通知

望都縣2010年中小學教師全員繼續教育遠程培訓通知

各鄉鎮總校、中學：

現在我們將通過平臺統計學員過程性學習情況，請大家將自己學習情況與考核方案進行比對，沒有完成的請盡快學習，然后才能參加網絡考試。

統計內容嚴格按照考核標準執行：

（1）網上學習的學員學習時間每門課程滿16小時，計15分。（2）每門課程學員需完成2個作業，并上傳到指定位置，由班主任或輔導教師批閱。每個合格作業計7.5分，共計15分。

（3）學員在學習過程中要積極參與網上互動交流，每個學員在每門課程的學習過程中需在課程答疑區提交4個問題，每個問題記1分；回復6個帖子，每個貼子記1分；總計10分。

（4）學員在學習過程中應把培訓內容帶到教學實踐中，每位教師每門課程要呈現2個課堂實錄或教學設計、教育敘事、教學案例，并上傳到文章區，一個記5分，總計10分。

（5）在以上的過程性考核中每門課程的1、2、3項總共取得32分以上的學員才有資格參加本門課程的網絡考試。網絡考試采用網絡自動組卷，網上在線的形式進行考試，滿分為50分。網絡考試時間另行通知。

望都縣教師研修中心 2010年12月28日

第四篇：2013年中小學教師繼續教育遠程全員培訓的收獲

2013年中小學教師繼續教育遠程全員培訓的收獲 通過這次中小學繼續教育遠程全員培訓、交流,結合自己的教學實踐,收到了比較好的效果，通過這次的學習，我的教育教學理念在發生著變化，促使不斷反思自己,同時對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、知道了備課是上好課的前提，要提高教學效率，就一定要抓好備課。但當前廣大教師對備課的認識還存在以下幾大誤區：

1、備課是否等于背課；

2、備課是否等于寫教案；

3、備課缺少自己獨特的風格；

4、過分強調中高考指揮棒；

5、重預設，輕生成。

6、只關注課前備課，忽視課后備課。

7、知識陳舊，思維定式缺乏時代感。課程還提出了相應的解決策略，使我對備課有了新的理解和認識，增強了備課的能力，為我今后備課提供了理論依據。同時又了解到教學重點應從培養學生的學生興趣入手，培養學生的自學能力入手，優化教學過程，把握“三個環節”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現了“三個轉變”，即：由教師的以講為主轉變為學生的訓練為主、由教師的成就感轉變為學生的成就感、由教師的知識傳播為主轉變為學生的成果展示。

二、課堂教學是學校課程實施的主渠道。課堂改變了，學校教育才會改變；課堂優質，學生才會優質；課堂創新，學生才會創新；課堂進步，教師才會成長。

三、師德是師愛的靈魂。教師對學生的愛，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了，教師對學生的愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而就“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

四、通過學習了《小學數學“常見數量關系與問題解決”的教學研究與案例評析》這門課程，使我更深層的認識到“問題解決”這個核心詞，也了解到一些容易混淆基本概念。知道了問題解決的重要性：解決問題能力是學生數學素養的重要標志；解決問題意識的提高使學生更能體會數學的價值；促進對數學基本知識的理解和掌握；解決問題是發展學生的創新意識和實踐能力的重要途徑。

總之，在這次中小學繼續教育遠程培訓研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，經常性的進行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,同大家一起在教育教學改革中健康、快樂的成長！

第五篇：繼續教育全員培訓總結

通過這次學習，我覺得枯燥的政治課教起來變得有趣了。我感謝遠程研修，感謝遠程研修給了我這樣一個學習鍛煉的機會，讓我體會到了我與遠程研修共成長的魅力。現將我學到的經驗總結如下：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。學習有助于我提高學習和實踐應用的效率。幫助我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

通過培訓，通過專家的講解和指導，我在理論的形成方面有大幅度的提高。提高了我對新課標的認識，對教學導入、備課、教學評價的認識，更新了教育教學觀念。拓寬了思路，對新課程的認識和實踐都有了質的飛躍。對自身素質的提高有很大的推動作用。

二、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

作為一名教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。通過學習，在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對學科教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

通過培訓讓我更加堅信在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。