第一篇：關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查問卷

關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查問卷

學(xué)校姓名班級親愛的同學(xué),歡迎你參加本次問卷調(diào)查,請仔細(xì)閱讀下列題目,并根據(jù)你的實(shí)際情況做出選擇并打上鉤。答案的選擇對你無任何影響,調(diào)查結(jié)果僅供研究之用.對于你的支持,我們表示衷心的感謝。以下問卷題目，請同學(xué)們獨(dú)立完成:

1.請你寫出你認(rèn)為小學(xué)生個人習(xí)慣不好的有哪些______________________________________________

2.在寢室、教室或在家中是否主動打掃衛(wèi)生？()

A.經(jīng)常B.看不下去才干C.從不

3.生活中,有見過“拋射”餐巾紙或易拉罐到垃圾桶的現(xiàn)象嗎？()

A.有B.沒有

4.見到有“拋射”垃圾不進(jìn)垃圾桶，卻不把垃圾重新拾起扔進(jìn)垃圾桶的行為，你會怎么做？()

A.自己走上前，拾起垃圾并扔進(jìn)垃圾桶

B.提醒扔垃圾同學(xué)把垃圾拾起并扔進(jìn)垃圾桶

C.當(dāng)作什么也沒看見

5.你認(rèn)為小學(xué)生在與別人交往時最應(yīng)注意的是：()

A.說話有禮貌B.注意力集中C.不指手劃腳D.不隨意插嘴

6.你有沒有在桌椅或墻壁上亂寫亂畫？()

A.有過B.沒有C.經(jīng)常亂寫亂畫

7.借來的書本保存得是否妥善，有沒有折過角或涂寫過？()

A.經(jīng)常有B.偶爾有C.從沒有

8.對于行為舉止不文明，衛(wèi)生習(xí)慣不夠好的朋友，會采取怎樣的態(tài)度？()

A.避而遠(yuǎn)之B.繼續(xù)交朋友C.幫助其改正

9.請問你飲食是否規(guī)律？()

A．規(guī)律B.基本規(guī)律C不太規(guī)律

10.自己在良好習(xí)慣形成方面，誰的影響最大？()

A父母和老師B朋友和同學(xué)C 自己D順其自然

11.你認(rèn)為為什么要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？()

A.使生活更有規(guī)律B.保持健康C.擁有快樂的心情D.其他________________________

12.你與同學(xué)交往能否文明用語？()

A.完全可以做到B.基本能做到,偶爾會忘C.目前未能夠養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣

13.如果某天在校外，你遇見了你的任課老師，你會怎么做？()

A.主動上前打招呼B.老師見到自己就打招呼 C.馬上轉(zhuǎn)身就走

14.對于這些文明禮儀你是怎么樣看待的？()

A.這是一個高中生應(yīng)該做的B.學(xué)校逼迫很無奈，沒辦法不做C.無所謂

15.對于身邊不文明的用語和行為，你是怎樣看待的？()

A只要是錯誤的，就應(yīng)該指出并加以改正

B.只要不損害我個人利益，與我無關(guān)

C.看不過去的管管，看得過去就當(dāng)沒看見

第二篇：關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查問卷

包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校2013-2013學(xué)年第二學(xué)期

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查問卷

學(xué)校：姓名：成績：

1.請你寫出你認(rèn)為小學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣最差的一項(xiàng)：

______________________________________________

2.在教室或在家中是否主動打掃衛(wèi)生？()

A.經(jīng)常 B.看不下去才干 C.從不

3.生活中,有見過“拋射”餐巾紙或易拉罐到垃圾桶的現(xiàn)象嗎？()

A.有 B.沒有

4.見到有“拋射”垃圾不進(jìn)垃圾桶，卻不把垃圾重新拾起扔進(jìn)垃圾桶的行為，你會怎么做？()

A.自己走上前，拾起垃圾并扔進(jìn)垃圾桶

B.提醒扔垃圾同學(xué)把垃圾拾起并扔進(jìn)垃圾桶

C.當(dāng)作什么也沒看見

5.你認(rèn)為小學(xué)生在與別人交往時最應(yīng)注意的是：()

A.說話有禮貌 B.注意力集中 C.不指手劃腳 D.不隨意插嘴

6.你有沒有在桌椅或墻壁上亂寫亂畫？()

A.有過 B.沒有 C.經(jīng)常亂寫亂畫

7.借來的書本保存得是否妥善，有沒有折過角或涂寫過？()

A.經(jīng)常有 B.偶爾有 C.從沒有

8.對于行為舉止不文明，衛(wèi)生習(xí)慣不夠好的朋友，會采取怎樣的態(tài)度？()

A.避而遠(yuǎn)之 B.繼續(xù)交朋友 C.幫助其改正

9.請問你飲食是否規(guī)律？()

A．規(guī)律 B.基本規(guī)律 C不太規(guī)律

10.自己在良好習(xí)慣形成方面，誰的影響最大？()

A父母和老師 B朋友和同學(xué) C 自己 D順其自然

11.你認(rèn)為為什么要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？()

A.使生活更有規(guī)律 B.保持健康 C.擁有快樂的心情 D.其他

________________________

12.你與同學(xué)交往能否文明用語？()

A.完全可以做到 B.基本能做到,偶爾會忘 C.目前未能夠養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣

13.如果某天在校外，你遇見了你的任課老師，你會怎么做？()

A.主動上前打招呼 B.老師見到自己就打招呼 C.馬上轉(zhuǎn)身就走

14.對于這些文明禮儀你是怎么樣看待的？()

A.這是一個小學(xué)生應(yīng)該做的 B.學(xué)校逼迫很無奈，沒辦法不做 C.無所謂

15.對于身邊不文明的用語和行為，你是怎樣看待的？()A只要是錯誤的，就應(yīng)該指出并加以改正

B.只要不損害我個人利益，與我無關(guān)

C.看不過去的管管，看得過去就當(dāng)沒看見

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

踐行評價體系的研究實(shí)施方案

老坪石中心學(xué)校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，以有效方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長的思想認(rèn)識和文化程度又造成了對孩子的關(guān)心重在看成績，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校教育看：對學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊(duì)會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學(xué)生對良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生

行為習(xí)慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學(xué)都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的評價中來，用具體的評價細(xì)則來督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時時有人看。結(jié)合階段性小結(jié)、班級評比、全校評比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。

2.意義

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。通過學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對“習(xí)慣”有一個較細(xì)、較深的認(rèn)識，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。

（2）增強(qiáng)了對學(xué)生的教育力量。在學(xué)校、家庭的共同評價過程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學(xué)生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強(qiáng)了對學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學(xué)生的評價中，尤其是學(xué)生對學(xué)生的評價過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評價，也或多或少地會在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復(fù)的心理。但經(jīng)過教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評價細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用評價體系，讓家長、教師和學(xué)生都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評價，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。

二、課題的核心概念

習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。當(dāng)再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習(xí)慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究內(nèi)容只針對小學(xué)生行為習(xí)慣。

評價體系：評價是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測，從而對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導(dǎo)向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學(xué)生都參與到對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評價的一個整體機(jī)制。它包括評價對象、評價內(nèi)容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結(jié)果以及評價反思、評價改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評價體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生行為習(xí)慣特征的研究。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)容的研究。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。

3.評價內(nèi)容的研究。包括評價項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。

4.評價操作的研究。根據(jù)評價細(xì)則設(shè)計(jì)評價表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學(xué)校1——6年級學(xué)生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評價功能、意義，熟悉習(xí)慣與評價的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。

2.調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評價的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動驗(yàn)證法：根據(jù)方案，不斷在評價過程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學(xué)生、教師參與評價，用具體的評價要求對學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對小學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。

六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、整理，制定課題方案。

2.調(diào)查學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊

重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學(xué)生行為習(xí)慣各項(xiàng)具體要求，根據(jù)參與評價對象設(shè)計(jì)評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評價體系的有關(guān)知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調(diào)整細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報告。

第四篇：關(guān)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查問卷

關(guān)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的調(diào)查問卷

驛城區(qū)胡廟鄉(xiāng)第二初級中學(xué) 年級 班 時間：2014年9月 各位同學(xué)：

良好的行為習(xí)慣是每個人都應(yīng)該養(yǎng)成的優(yōu)秀習(xí)慣，它既可以保證我們的身體健康、心情愉悅，同時又能為身邊的人創(chuàng)造怡人環(huán)境，共享優(yōu)秀習(xí)慣帶給我們的美好心情。為了了解同學(xué)們行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，特進(jìn)行此次問卷調(diào)查,請同學(xué)們獨(dú)立完成:（在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“√”）

一、禮儀習(xí)慣

1、在圖書室、微機(jī)室、教學(xué)樓等公共場所，你會注意小聲說話嗎？ A、很注意，有時會忘記 B、經(jīng)常忘記 C、從來不在乎

2、碰到老師會不會主動問好？A、總是 B、熟悉的老師會 C、偶爾會 D、不會

3、會不會在教室習(xí)慣性的亂丟垃圾？A、一直是 B、有時會 C、有人提醒會 D、不會

4、你會主動撿起地上的垃圾嗎？A、一定會 B、有時會 C、不會

5、上課帶手機(jī)嗎？A、一定會 B、有時會 C、不會

6、吃剩的飯菜你會如何處理？A、留到下餐吃 B、給動物吃 C、倒掉

7、你會隨意攀折校園花草嗎？A、經(jīng)常 B、偶爾 C、不會

8、撿到別人丟失的物品你會怎么辦？

A、盡力找到失主并交還 B、交到失物招領(lǐng)處 C、放到原處不理他 D、占為己有

9、當(dāng)別人遇到困難時，是否會伸出援助之手？A、一定會 B、有時會 C、不會

10、離開圖書室座位時會主動將椅子和取下的書放回原處嗎？ A、總是會 B、記得時會 C、有人提醒時會 D、沒這個意識

11、你能做到尊敬老師，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流嗎？ A 不能 B 基本可以 C 完全可以

12、生活中,有見過“拋射”餐巾紙或易拉罐到垃圾桶的現(xiàn)象嗎？ A.有 B.沒有

13、見到有“拋射”垃圾不進(jìn)垃圾桶，卻不把垃圾重新拾起扔進(jìn)垃圾桶的行為，你會怎么做？

A.自己走上前，拾起垃圾并扔進(jìn)垃圾桶 B.提醒扔垃圾同學(xué)把垃圾拾起并扔進(jìn)垃圾桶 C.當(dāng)作什么也沒看見

14、你有沒有在桌椅或墻壁上亂寫亂畫？ A.有過 B.沒有 C.經(jīng)常亂寫亂畫

15、你有沒有過隨手丟棄紙屑等垃圾的經(jīng)歷？ A、有 B、無

16、星期一升旗儀式開始了，某同學(xué)遲到了，他應(yīng)該怎么做？

A、悄悄地回到教室里 B、快速跑到班級隊(duì)伍中參加升旗儀式 C、就地立正，待升旗完畢再歸隊(duì)

17、看完體育比賽后，如果身邊有雜物你應(yīng)

A、帶走自己的垃圾 B、連鄰座的垃圾和雜物一并帶走 C、起身就走

18、你上下樓梯是時 A、中間快步走 B、靠右側(cè)慢走 C、隨便上下走

19、在家里或是學(xué)校，你在桌上或墻上亂寫亂畫過嗎？ A、有幾次 B、一次沒有 C、經(jīng)常亂畫 20、橫穿馬路時，你經(jīng) A、自覺走斑馬線 B、有時走斑馬線 C、隨便走的

21、你每次出門或者回家都會和家長打招呼嗎？ A、每次都打招呼 B、有時打招呼 C、從不打招呼

22、你認(rèn)為中學(xué)生在與別人交往時最應(yīng)注意的是：

A.說話有禮貌 B.注意力集中 C.不指手劃腳 D.不隨意插嘴

23、犯了錯誤，你通常會 A、主動認(rèn)錯，有錯就改 B、想法隱瞞 C、怪罪別人

24、你對于男女生染頭發(fā)、蓄長發(fā)、戴首飾、穿奇裝異服等行為有何看法？

A、學(xué)生不應(yīng)該像社會上的人，應(yīng)該保持學(xué)生本色 B、女生尚可，男生那樣則實(shí)在難以承受 C、無所謂，穿著打扮是個人自由 D、欣賞，符合潮流趨向

25、對于行為舉止不文明，衛(wèi)生習(xí)慣不夠好的朋友，會采取怎樣的態(tài)度？ A、避而遠(yuǎn)之 B、繼續(xù)交朋友 C、幫助其改正

26、自己在良好習(xí)慣形成方面，誰的影響最大？ A、父母和老師 B、朋友和同學(xué) C、自己 D、順其自然

27、你與同學(xué)交往能否文明用語？

A、完全可以做到 B、基本能做到,偶爾會忘 C、目前未能夠養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣

28、對于這些文明禮儀你是怎么樣看待的？

A、這是一個初中生應(yīng)該做的 B、學(xué)校逼迫很無奈，沒辦法不做 C、無所謂

29、對于身邊不文明的用語和行為，你是怎樣看待的？

A、只要是錯誤的，就應(yīng)該指出并加以改正 B、只要不損害我個人利益，與我無關(guān) C、看不過去的管管，看得過去就當(dāng)沒看見

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課堂上使用的學(xué)習(xí)用品是否每次必帶不忘？ A、肯定 B、否定 C、不一定

2、能否堅(jiān)持做好上課前的準(zhǔn)備工作？ A、肯定 B、否定 C、不一定

3、坐在課桌前是否能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？ A、肯定 B、否定 C、不一定

4、在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時候嗎？ A、肯定 B、否定 C、不一定

5、學(xué)習(xí)時有下意識的動作嗎？ A、肯定 B、否定 C、不一定

6、老師布置的作業(yè)或任務(wù)，你經(jīng)常想盡辦法去完成，不達(dá)目的不放棄嗎？ A、肯定 B、否定 C、不一定

7、是否對薄弱學(xué)科、不感興趣的學(xué)科格外努力用功學(xué)習(xí)？A、肯定 B、否定 C、不一定

8、課堂上是否有意發(fā)表一些逗人發(fā)笑的奇談怪論？ A、肯定 B、否定 C、不一定

9、老師不在，你是否能自覺地學(xué)習(xí)？ A、肯定 B、否定 C、不一定

10、是否經(jīng)常被老師提請注意？A、肯定 B、否定 C、不一定

11、按時上課，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請假。A 不能 B 基本可以 C 完全可以

13、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)嗎？ A 不能 B 基本可以 C 完全可以

14、你喜歡參與到老師的課堂教學(xué)活動中嗎? A喜歡 B不喜歡

15、小組合作交流中你的表現(xiàn)? A.爭著說,搶著說 B.認(rèn)真聽,輪流說 C.不聽也不發(fā)言

16、在課堂上你敢于提出自己的不同想法嗎? A．敢 B.不敢 C.根本上沒有什么想法 也很怕說錯

17、你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式? A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.老師講授

18、你給同學(xué)或老師提過問題嗎? A.提過 B.沒有過

19、下課鈴聲一響，你會 A、做完作業(yè)，再活動 B、放下作業(yè)，馬上活動 20、遇到不懂的問題，你會和同學(xué)討論嗎？A、經(jīng)常討論 B、偶爾討論 C、從不討論

21、早晨到教室后，你能自覺早讀嗎？ A、能 B、有時能 C、等老師來了再讀

22、課堂上，老師提出的問題你知道答案，你會

A、立即舉手 B、看看別人的反應(yīng)再舉手 C、不舉手

三、生活習(xí)慣

1、你是否按時休息、起床？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

2、你是否每天堅(jiān)持鍛煉身體？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

3、在家是否幫父母干些力所能及的家務(wù)活 A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

4、當(dāng)天的事是否當(dāng)天按時完成？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

5、自己的物品是否擺放整齊？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

6、你是否堅(jiān)持早晚刷牙？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

7、你是否吃街頭小攤食品？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

8、你是否飯前便后洗手？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

9、空閑時間你是否看一些有意義的書籍 A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

10、你是否上網(wǎng)聊天、玩游戲？ A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

11你能積極參加勞動，主動為家庭作力所能及的事。A 不能 B 基本可以 C 完全可以

12、在教室或在家中是否主動打掃衛(wèi)生？ A.經(jīng)常 B.看不下去才 C.從不

13、請問你飲食是否規(guī)律？ A．規(guī)律 B.基本規(guī)律 C不太規(guī)律

15、你認(rèn)為洗手有什么作用？

A、不知道，是大人規(guī)定的 B、可以預(yù)防病菌傳播C、讓手看起來漂亮一些

16、你每天在家里會做些家務(wù)事情嗎 A、每天做 B、有時做 C、不會做

17、你孝敬父母嗎？ A、孝敬 B、做得不夠好 C、不知道如何孝敬

18、你認(rèn)為為什么要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？

A.使生活更有規(guī)律 B.保持健康 C.擁有快樂的心情 D.其他

第五篇：淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

維新鎮(zhèn)鹽井小學(xué)2015-2016學(xué)

時間：2015年9月23日 地點(diǎn)：鹽井小學(xué) 班級：一年級 對象：全體學(xué)生 主講人：呂艷梅

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好習(xí)慣，終身受用。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個人有許多壞習(xí)慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。那么,我們?nèi)绾蝸黹_展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢?

一、提高認(rèn)識，教師言傳身教。

1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

2、學(xué)生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學(xué)生的影響很大。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表在校門口迎接學(xué)生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不見人，不能當(dāng)“教書匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。

在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育的滲透意識，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透思想品德教育。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大

膽發(fā)言的好習(xí)慣；語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀(jì)守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行??通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

2、結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)校中心工作進(jìn)行思想教育。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學(xué)內(nèi)容。如，每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學(xué)習(xí)和生活。

三、寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動中，把握實(shí)效性

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開展豐富多彩的活動來訓(xùn)練和加強(qiáng)。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不是要求學(xué)生會背，而是要使他們從心底里領(lǐng)會和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認(rèn)為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會的習(xí)慣”。學(xué)生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實(shí)實(shí)在在的效果。

《規(guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊(duì)員敬隊(duì)禮。”要求學(xué)生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，將來為祖國建設(shè)多做貢獻(xiàn)，為國旗增添新的光彩，以此激勵學(xué)生尊敬國旗的光榮感和責(zé)任感。這樣把《規(guī)范》中的內(nèi)容寓于豐富多彩的活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學(xué)生通過具體的實(shí)踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。

我們首先溝通家長和學(xué)校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進(jìn)行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教

育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必將取得較好的效果。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進(jìn)行為規(guī)范化。

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們加強(qiáng)了學(xué)生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評比，在評比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進(jìn)，月總結(jié)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學(xué)生時時處處既能自覺管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的批評中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索 鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué) 李 榮

從事教學(xué)工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習(xí)慣精采的有用人才。此刻的小學(xué)生，年夜年夜都是獨(dú)生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤其主要。作為一名小學(xué)班主任教員，要具有充實(shí)的耐心，科學(xué)施教、潛移默化地影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長、成才。

有一句話說得好：“好習(xí)慣抉擇一小我的前途”。精采的習(xí)慣將伴跟著一小我的生平，小學(xué)階段又是養(yǎng)成精采習(xí)慣的關(guān)頭時代。在《中共中心關(guān)于更始和增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時代。”是以精采行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的主要前提。是以我始終把小學(xué)生精采行為習(xí)慣的培育算作自己的一項(xiàng)主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。

培育精采行為習(xí)慣的體例要科學(xué),針對分歧班級、學(xué)生、學(xué)科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。

一、在小學(xué)生精采習(xí)慣的培育中，注重做到以下幾點(diǎn)

1.以身作則的原則

教師的“一舉一動，都要做兒童的楷模”。日常平常我嚴(yán)酷要求自己，言行舉止不時處處都要注重做學(xué)生的表率。

2.注重第一次的原則

“無論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯。”學(xué)生各種壞的習(xí)慣都是因?yàn)槠痤^學(xué)的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導(dǎo)他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學(xué)生必然要抓好第一次。

3.要從嚴(yán)要求，不要有破例

好習(xí)慣養(yǎng)成難，壞習(xí)慣養(yǎng)成卻很輕易。做教員的要使學(xué)生育成精采的習(xí)慣，在好習(xí)慣未形成的時辰，萬萬禁絕學(xué)生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習(xí)慣。

4.持之以恒，循序漸進(jìn)

二、培育學(xué)生精采行為習(xí)慣的一些做法

1.故事啟迪

小學(xué)糊口潑愛動、廉價力差，靠一再的說教和軌制，可能一時有下場，時刻久了，學(xué)生就會厭惡。于是，我就按照小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因?yàn)閬y翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習(xí)慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。

2.嚴(yán)酷要求，規(guī)范練習(xí)

只有形成嚴(yán)酷要求嚴(yán)酷練習(xí)嚴(yán)酷打點(diǎn)的約束空氣，才會在學(xué)生幼小的心靈中，烙下精采習(xí)慣的印痕。如課堂常規(guī)的練習(xí)，課前當(dāng)真做好上課籌備，學(xué)習(xí)用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。

3.個體指導(dǎo)

精采行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形是有差距的。對習(xí)慣欠好的學(xué)生，可以采用個體談心的體例，體味學(xué)生的思惟，輔佐學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習(xí)慣是家庭身分造成的，教師要當(dāng)真剖析，并輔佐家長運(yùn)用科學(xué)的體例教育孩子。

4.強(qiáng)化一再

在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“一再”的特點(diǎn)，對不良習(xí)慣要一再抓，強(qiáng)化練習(xí)。如亂扔字紙等，就要一再更正，發(fā)現(xiàn)一次，當(dāng)真整改，一再強(qiáng)調(diào)。

5、.對于行為誤差生要采用科學(xué)的教育體例

教師要懂得科學(xué)的教育體例。我當(dāng)真進(jìn)修《兒童心理學(xué)》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現(xiàn)實(shí)工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對象連系，科學(xué)育人的能力有了較年夜提高。

總之，連系自己若干年小學(xué)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中我有了一點(diǎn)好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭奪培育出一多量會做人、好進(jìn)修、懂糊口、愛勞動的一代新人。

持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué) 李 榮

對學(xué)生進(jìn)行正面的行為習(xí)慣教育并不難，難的是長期施之有效地堅(jiān)持，以一貫之，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程，是一個教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行。”可見，養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中也寫道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，要有勞動的能力；必須真?zhèn)€動手去勞動，要有讀書的能力；必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真地去讀。”只有這樣，學(xué)生的“所知”才能化為習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力與素質(zhì)。學(xué)生不良習(xí)慣，需要學(xué)校、教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過程，針對不同年級，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。要堅(jiān)持從大處著眼，從小處著手，反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊(duì)”“課前準(zhǔn)備”“班級器具擺放”“上下樓梯行走”等內(nèi)容進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓(xùn)練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，就較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不良習(xí)慣的三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

一、建立新型師生關(guān)系，樹立良好班風(fēng)

建立新型師生關(guān)系，樹立良好班風(fēng)，是矯正不良品德的前提和基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，教師的作用是不容置疑的。學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”，進(jìn)而“信其道”。作為教師，就要有意識地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系，教師才能深入地了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，針對具體情況，因材施教；才能得到學(xué)生的信任、理解和支持，取得不良品德轉(zhuǎn)化工作的最終勝利。

教育工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，教師要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學(xué)們增進(jìn)了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

任何一個學(xué)生的成長都離不開集體，優(yōu)秀班集體是培育優(yōu)秀學(xué)生的搖籃。因此，班級必然要有良好的班風(fēng)和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)認(rèn)為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)時，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切。”因而，一個具有良好班風(fēng)和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個人所代替不了的，它是矯正學(xué)生不良品德的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感

針對小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學(xué)生，大多有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內(nèi)心深處，卻有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自身價值的機(jī)會。有的小學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自傲感，目空一切，其實(shí)，自傲的人自卑感最強(qiáng)，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內(nèi)心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學(xué)生處理好人際關(guān)系，是造成小學(xué)生品德不良的重要原因。

自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學(xué)生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己的聲譽(yù)，并在心理上獲得自我角色的認(rèn)同和滿足感。因而，矯正小學(xué)生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學(xué)生知道，要學(xué)會尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導(dǎo)品德不良學(xué)生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機(jī)會，鼓勵他們?yōu)榧w爭光，維護(hù)集體榮譽(yù)，逐步形成集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。

集體活動是學(xué)生個體為實(shí)現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。

三、幫助小學(xué)生形成正確的是非觀

是非觀是關(guān)于是非、善惡的認(rèn)識，是小學(xué)生自覺糾正錯誤行為而堅(jiān)持正確行為的重要心理依據(jù)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學(xué)生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學(xué)生的典型心理特點(diǎn)。因此，班主任通過各種方法，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學(xué)生不良品德的有效手段。

小學(xué)生對美好事物，人物的熱愛與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學(xué)語文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如《將相如》中的人物機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧全大局，表現(xiàn)了勇敢美，《梅花魂》中的華僑老人時刻不忘生他養(yǎng)他的祖國，總想落葉歸根，表現(xiàn)了人格美，《十六年的回憶》中的李大釗在敵人面前寧死不屈，為革命事業(yè)把生死置之于外，表現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)美，而《老人與海鷗》中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節(jié)省下的退休工資給海鷗買過冬的食物，則表現(xiàn)了奉獻(xiàn)美。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導(dǎo)向效應(yīng)。因此，作為一位語文老師還要學(xué)會捕捉語文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對學(xué)生進(jìn)行審美教育，在教學(xué)過程中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)，意會，移情，從而達(dá)到審美教育的目的。審美教育成功了，學(xué)生正確的是非觀才能形成。

豐富多彩的班級活動、課余生活既是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設(shè)計(jì)活動，在活動中滲透，灌輸相關(guān)的思想品德，人生價值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開學(xué)初，由于學(xué)生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級體，大部分學(xué)生都沒能調(diào)整好自己，對此，我們就設(shè)計(jì)正面教育為手段的集體主義教育活動，讓每一個學(xué)生都明白，在集體中需要合作，團(tuán)結(jié)，寬容，互助，使每一個學(xué)生看見廢紙都能彎彎腰，看見桌椅不齊就動動手，把為他人服務(wù)，為集體服務(wù)作為一種本能。

四、從日常行為入手,細(xì)抓嚴(yán)管

從點(diǎn)滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一個人在少年兒童時期形成的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，會對他的一生產(chǎn)生重要影響。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，將會

對他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對自己意味著什么。這就需要我們從點(diǎn)滴做起，對他們加以引導(dǎo)，喚起他們的習(xí)慣和意識，從而能夠自覺養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動和行為等習(xí)慣。讓孩子從細(xì)小處做起，成長為一個獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

1、建立制度和各種規(guī)范,約束行為

改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣要靠制度、靠規(guī)范。為此我們可以制定一系列規(guī)章制度,如《課堂常規(guī)》、《課間紀(jì)律規(guī)范》、《放學(xué)紀(jì)律要求》、《安全十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生禮儀習(xí)慣》、《一日常規(guī)》----讓學(xué)生的一切行為均有章可循,并提出學(xué)生應(yīng)具備的基本的行為習(xí)慣。如會走路排隊(duì),會問候讓座,會勞動環(huán)保,會助人救人,使用文明用語,寫規(guī)范字,會思考、愛學(xué)習(xí),按時完成作業(yè),愛惜學(xué)習(xí)工具,學(xué)會閱讀觀摩等等。為方便學(xué)生記憶,教師可以將這些好習(xí)慣編成兒歌和順口溜,讓學(xué)生們在課間游戲時用唱兒歌、跳兒歌的形式加強(qiáng)記憶,并時刻在日常生活中找典型隨機(jī)表揚(yáng)激勵,以便制度與規(guī)范落到實(shí)處。這樣對學(xué)生提出常規(guī)的、低度的要求,學(xué)生是容易做到的。學(xué)生邊養(yǎng)邊改,邊改邊養(yǎng),效果非常明顯。

2、明確分工，責(zé)任到人

改掉不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓(xùn)練。在此項(xiàng)活動中,我們可以充分發(fā)揮學(xué)生會、班委會、值周人員的檢查監(jiān)督作用,組織學(xué)生自我管理。做到點(diǎn)滴小事有人管,每個環(huán)節(jié)有人問,尤其是班級的全部工作,均實(shí)行責(zé)任承包,嚴(yán)格做到人人有事干,事事有人干,時時有事干,事事按時干。長此以往學(xué)生就會逐漸改掉不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣。