第一篇：中等職業學校師資培訓學習總結

中等職業學校師資培訓學習總結

唐縣職教中心姜海濤

為了提高自身的專業技能，我于2011年7月參加了河北農業大學成人教育學院承辦的中等職業學校師資培訓班的學習。在6周時間里，通過1周理論學習，4周技能訓練，1周企業實習。自己的教育教學水平進一步提高，同時也增強教師從事教育教學和組織管理能力，提升教師教學專業水平，從而促進教師教學質量的提高。

一、培訓理念。

以鄧小平同志教育理念為指導，以科學發展觀為統領；以實踐為導向；以問題為核心；以案例為載體，從而轉化理念、價值取向以及角色定位。

二、培訓目標。

通過培訓，提升參訓教師教育教學能力，拓寬學科視野，提升學科專業素養，從而更好地在新課程教學中發揮示范引領作用。

三、培訓內容。

培訓內容為家禽、家畜的養殖、家畜育種、飼料加工技術、動物微生物學、藥理學、中獸醫、家畜傳染病、外科、產科實習等。

四、培訓方式。

以人為本，按需實施，注重實效、理論聯系實際的培訓模式。

五、培訓學習的認識與體會。

參加這次培訓的學員們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。特別是黃仁錄教授、谷子林教授的報告對我們以后指導實際工作有較大幫助，聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

第二篇：淺談加強中等職業學校師資隊伍建設[范文]

淺談加強中等職業學校師資隊伍建設

龍山縣第一職業中學 師孝先

摘要：一個學校辦學水平的高低，培養出的學生質量的優劣，其決定性因素之一是師資水平問題。目前我國中等職業學校師資的缺乏，已成為制約中等職業技術教育發展的瓶頸之一。本文分析了當前我國職業教育師資隊伍存在的問題，提出加強職教師資隊伍建設的對策，建議大力發展職業技術師范教育，制定中等職業學校師資隊伍建設規劃，調整師資隊伍結構，強化職教師資培訓基地的建設，完善職教師資培訓機制，加強職校教師的在職進修提高，統籌調配、使用師資，加強“雙師型”師資隊伍建設，有計劃的培養專業教師。關鍵詞：職業教育；師資隊伍建設；“雙師型”教師；專業培訓

職業教育辦得是否有特色，能否為當地經濟建設和社會發展培養既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關鍵的一點是要建立一支數量足、質量高、專兼結合，以專為主，比較穩定的“雙師型”教師隊伍。把職業教育“做大做強”是當前和今后一段時間職業教育工作的目標。怎樣才能辦出高質量、高水平、高效益的職業教育，把職業教育“做大做強”呢？建設一支高素質的職業教育師資隊伍，是一項根本性的措施。我國職業教育發展至今，一個始終困擾職業教育發展的重大問題就是師資問題。正確分析現狀，利用優勢，突破難點，是職教師資隊伍建設穩步發展的關鍵。本文就如何加強職業教育師資隊伍建設，作一初步分析，并提出對策思考。

一、職業教育師資隊伍中存在的問題 1．師資結構不合理，專業課教師缺乏 中等職業學校專業設置以市場需求為導向，新興專業較多，加上因規模擴張需要，新進教師占整個師資隊伍比例超過60％，有豐富教學經驗的教師少；專業完全對口的少；中低級職稱多，高級職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結構不合理、專業教師缺乏，使得在職的專業教師超負荷工作，只能窮于應付書本教學，無法更新知識和學習新技術，教學效果不佳。缺乏高水平的專業帶頭人，還未形成一支強有力的教學科研團隊，教師隊伍整體教學科研水平偏低。

2．職業學校專業課教師素質不夠理想

目前職業技術教育師資隊伍素質不夠理想。以專任教師的學歷為例，職業中學專任教師中學歷不合格者占45％。專業課教師來源緊缺，有些中等職業學校“饑不擇食"，采取若干應急措施，從而影響了教師隊伍素質。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學經驗，但缺乏專業知識和技能。從社會上招聘的專業技術人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業技能和豐富的實踐經驗，但缺乏教育理論知識以及教學經驗，有的還缺乏專業理論，對學生的管理能力也不強。由非師范高等院校畢業的畢業生缺乏教育理論知識和師范教育的專業訓練，往往基礎理論講不清，條理性差。

3、專業課教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學研究活動的小組，它既是教學活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務領導間的紐帶，經常開展專業課的教研活動也是促進專業課教師教學水平普遍提高的方法之一。然而從現有的情況來看，由于職業中學各專業的專業教師數量少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰”。專業課教師未能及時交流信息。有的專業雖已成立教研組，但未能充分發揮教研組的職能作用。有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

4、職教師資培訓機制不健全 職業學校專業課教師的業務提高缺少專門培訓基地。職教師資的培訓缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負責普教師資培養任務，忽視職教師資的培訓、進修任務(特別是專業課教師的在職培訓)。教師進修提高的受制因素過多，不少學校辦學經費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又難以脫身。

5、職業教育師資隊伍存在著不穩定的傾向

由于受社會大氣候的影響，職業教育師資隊伍存在著不穩定的傾向。優質師資“東南飛”。從地域看，邊遠地區、經濟欠發達地區教師流失嚴重；從專業看，一些與經濟和社會發展密切相關的熱門專業教師流失嚴重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經濟發達地區及經濟效益更優的企事業單位。由于“普高熱” 導致中職優秀教師紛紛流向普通中學，從而導致了職教人才的嚴重流失，專業教師嚴重欠缺。農村職業學校師資整體流失更為嚴重。此外由于職業學校條件差，還存在隱性的流動危機，一部分教師雖然身在學校，但心里卻想找一個更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態勢，又成為導致職業學校招生困難的原因之一。穩定專業師資隊伍，充實專業師資力量，已成最為迫切的現實要求。

二、加強職業教育師資隊伍建設的對策思考

職業教育師資隊伍所存在的以上幾個問題嚴重阻礙了職業技術教育的發展。為鞏固已取得的職業技術教育成果，提高職業技術教育質量，更好地為當地經濟建設服務，建議采取以下措施；

1、制定中等職業學校師資隊伍建設規劃，調整師資隊伍結構。針對師資隊伍現狀，中等職業學校應制定師資隊伍建設長期規劃，重點抓好師資隊伍結構調整：把建設“雙師型”教師隊伍的工作納入規范化、制度化軌道，明確規定專業課教師必須具有一定年限的實踐工作經歷；確定每一個專業應有的教師比例和職稱結構，使其與相應的課程結構比例相匹配；確定合理的學歷、經歷結構，做到既有高學歷的教師，同時也有從事專業教學的“雙師型”教師和一定數量的社會兼職教師。引進教師時注意和原有師資隊伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質

中等職業教育的培養目標及專業人才培養模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學教師、普通高校教師有不同的素質要求。除了較高的思想政治素質和較強的教學能力外，還須具備以下素質：

⑴開拓創新能力。專業內涵建設要求職校教師能按照職業能力，進行課程體系改革、教材改革，開發出新的教學體系和新的課程內容。這要求專業教師有較強的開拓創新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業崗位(群)對人才知識結構、技能結構的要求，及時獲取所教專業領域內的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術，并經過選擇、提煉后，及時有機地融入教學之中。

⑵專業實踐能力。中等職業教育要求有一定數量的“雙師型”教師隊伍，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產第一線解決有關技術方面疑難問題的能力，能在生產現場動手示范，指導學生掌握生產技能，并具有開發新項目、從事科研和技術服務的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學外，還需帶隊參加生產實踐，對外聯系實習就業單位，必須有一定的人際關系處理能力。應善于處理與實習就業單位的合作關系，善于處理學生實習中的突發事件，善于借鑒和學習同事的知識和專長，在參與學校專業合作開發、課程開發、形成優秀教學團隊等方面發揮積極作用。3.加強職業中學教師在職進修的提高。

要根據教師不同情況，進行不同程度的、各有側重的進修。可實行長期培養和短期訓練相結合，在職進修和脫產進修相結合，系統提高和缺什么補什么相結合，要貫徹在職進修為主，自學為主的原則和學習與實踐相結合的原則。對富余職教教師進行轉換專業的培訓，以解決教師總體缺乏和結構不合理的問題。對學歷不合格的教師應做到文化水平的提高與專業技術培訓雙管齊下，同步前進，實現學歷上、專業結構上一次性合格。學校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學能力。制訂教研活動計劃，確定研討方向，組織觀摩教學，使教育教學向最優化狀態發展。

4.統籌調配、使用師資，充分發揮專業課教師的作用。

當前職業技術教育的一個最突出的特點是專業不固定，而教師所掌握的專業知識是相對穩定的。為此，建議在一個地區內調配師資，統籌使用。怎樣調配，簡而言之，就是專業課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調配到哪里，如原有學校專業停辦或隔年開設時，教育局可將這一學校專業教師安排到另一學校擔任同一專業教學工作。這樣可以提高教師使用效益，增強辦學活力。這是解決目前專業教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊伍建設

社聘教師是中等職校師資隊伍的重要組成部分，是改善中等職業學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑。聘請校外具有豐富實踐經驗和教學能力的教授、專家、工程技術人員來校做兼職教師，不光給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝以及社會對從業人員素質的新要求，而且在與學校教師進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。從中等職業學校留一部分優秀畢業生擔任實習指導教師或實驗員，這些職教畢業生留校后能安心職教事業，而且實踐動手能力強，經過進修和培訓后可成為業務骨干。

6、加強“雙師型”師資隊伍建設

結合中職學校自身的實際情況，針對具體的專業制定科學合理的“雙師型”教師認定標準。原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐教學，從事職業教育的教師。由此可見，中等職業學校“雙師型”教師關鍵是要具有較高的職業素質和較強的實踐動手能力，能夠獨立完成所承擔的實踐性教學任務。

中等職業學校“雙師型”師資隊伍建設應該建立在對專業人才培養方案和專業教師隊伍結構的認真分析基礎之上，制定科學合理的培養規劃，有計劃地對專業教師進行培養，把“雙師型”教師的培養落到實處。

三、借鑒外國經驗，提高高職院校師資水平

發達國家對職業教育師資的優化非常重視，這主要體現在職業教育師資的專職化和培養培訓的正規化方面。發達國家職業教育的師資有著健全的培養體系和穩定的來源，主要有四個渠道：一是開辦專門培養職業教育師資的高等技術師范學院；二是在工科技術學院培訓；三是在文理學院、綜合大學內另設教育學院、教育系來培養；四是通過專門的職業教育師資進修、培訓機構來培養，如教育培訓中心或地區職業教育中心、大型企業培訓部等設置繼續教育和專業培訓課程負責培訓在職職業教育教師。

針對我國職業教育師資學歷水平低、職稱結構不合理、實踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現狀，我們應積極采取以下措施： 1．提高中等職業學校教師的知識水平和學歷層次。

要提高我國中等職業學校教師的知識水平(包括實踐能力)和學歷層次，就必須重視對其進行定期培訓及到高一級職業院校進修學習。目前，我們國家重點建設的職業教育師資培養培訓基地已發展到52所高等職業教育院校和10個企業實訓基地，這對我國高職院校師資培養培訓工作的推進起到了重要作用。各級各類職業院校自身也應該制定師資培訓規劃，落實培訓措施，使每個教師都能根據自己的實際情況得到進修提高的機會。

2．拓寬中等職業學校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度

我國中等職業學校的專職教師大多數來源于各級各類高等院校的畢業生，他們是當前職業院校師資的主渠道，也是我們今后應該繼續重視的師資來源之一。

近年來，隨著高等教育的擴展，兼職教師的規模也隨之增加。但部分中等職業學校由于各方面因素的制約，不能聘請到數量充足的具有最新知識技能和實踐經驗的兼職教師。針對這種情況，中等職業學校應根據各自的辦學條件，制定出一些優惠政策，吸引社會上有專業技術特長的人員到學校兼職。3．改善中等職業學校教師的待遇。

德國、日本等職業教育發達的國家，其高職院校教師的待遇都較為優厚。這也是能夠吸引社會優秀人才加入高職院校教師隊伍的一個有力措施。既然社會經濟發展需要大量的、各種類型的技術工人，那么國家和政府就應該加大對中等職業技術教育的扶持力度，在政策上給予優惠，在資金上加大投入，使得中等職業學校有能力提高教師待遇，設立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進修經費，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學、學校管理、外出進修，全面提高教師整體素質。

總之，加強職業教育師資隊伍建設是發展職業教育的一項基礎工程，只要各級黨政領導高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實可行的政策，職業教育師資隊伍定能不斷發展壯大，其結構必將逐步趨于合理，職業技術教育就能持續穩定發展。

第三篇：中等職業學校師資培訓工作問卷調查

中等職業學校師資培訓工作問卷調查

各位老師：

您好！

為了更好地做好中等職業學校師資培訓工作，提高培訓工作的針對性和有效性，根據省教育廳職業教育與成人教育處統一部署，特在中等職業學校師資中開展問卷調查。請您收到本問卷調查表后，結合自身參加培訓體會和工作實際需要，請予以回答，并請于3月9日前發至電子郵箱：。謝謝您的配合。

河北農業大學成人教育學院

(一)基本情況

1.您的性別是（）：

A．男B.女

2.您的年齡范圍（）:

A.20-30歲B.31-40歲C.41-50歲D.50-60歲

3.您的學歷是()：

A． 博士B.碩士C.本科D.專科E.中專F.高中

4.您的專業技術職務是（）:

A.正高級B.副高級C.中級D.初級

5.您現在擔任的課程與所學專業的關系（）:

A.相同B.相關C.相近D.無關

（二）中等職業學校專業骨干教師培訓

6.培訓內容安排（）:

A.一門主干課程；B.專業骨干課程C.專業重點知識D.最新專業技術

7.您認為哪種培訓方式好（）：

A.系統講授B.專題講座C.理實一體D.企業參觀8.您認為培訓時間如何安排為好？()

A.暑假B.寒假C.十一黃金周D.非假期9.您認為培訓時間多長好？()

A.10天B.15天C.30天D.40天E.半年

10.您認為理論教學與實踐環節課時比例多少為好？()

A.3：1；B.2：1；C.1：1；D.1：2；11.您認為安排什么類型師資為好？（）

A.注重理論的專家型B.實踐經驗豐富的中年教師C.青年教師D.省外聘請

12．您認為什么樣的教學方式為好？()

A.課堂板書講授B.多媒體講授C.錄像D.實驗實習13.您認為如何安排培訓期間休息日為好？

A.中間集中休息一次B.每周雙休日C.一周一天D.不休息

14.您認為有必要分基礎班和提高班進行培訓嗎？

A.有B.沒有

15您對本項目的其他建議有（可結合您所在學校的具體情況）：

(三)技能大賽指導教師培訓項目

16、您校需要什么專業的技能大賽培訓？

(四)專業青年教師培訓

17、您認為專業青年教師培訓與專業骨干教師培訓有區別嗎？

第四篇：中等職業學校重點專業師資培養培訓方案

中等職業學校重點專業師資培養培訓方案（1788字）

一、工作目標

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔20XX〕35號）和《教育部財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔20XX〕13號）的精神，“十一五”期間，中央財政安排專項資金，支持全國重點建設職教師資培養培訓基地（以下簡稱職教師資基地）等有關機構，開展職教師資培訓項目建設，開發80個重點專業的師資培養培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應用價值和示范作用的中等職業學校教師培訓包、校長培訓包和公共基礎研究成果，促進職教師資培養培訓工作的科學化、規范化，提升職教師資基地的培養培訓能力，完善職教師資培養培訓體系。

二、項目承擔單位和人員

本項目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔，吸收其他符合項目開發要求的單位共同參與。項目牽頭單位須為相關學科、專業和師資優勢明顯，職教師資培養培訓經驗豐富、成績顯著的本科高等學校，具有職業技術教育學碩士點、具備課程與教學法研究力量的單位優先考慮。項目開發人員由職教師資基地相關專業的專家學者，職業教育課程與教學法研究人員，中等職業學校骨干教師和校長，企業的專業技術和管理人員等組成。項目負責人應由具有較高的專業造詣，熟悉職業教育，具有高級專業技術職務的專家學者擔任。

三、項目申報與立項

職教師資基地根據教育部、財政部公布的《中等職業學校師資培養培訓項目專業目錄》及有關要求，申報擬承擔的相關專業的開發項目。教育部、財政部組織專家對各申報單位的申報材料進行評審，評審結果經兩部審核后批準立項。

四、工作步驟

項目實施分為準備、研發、驗收和成果匯總四個階段。

準備階段主要工作是制訂項目開發計劃、組織研究隊伍、培訓研究人員、開展前期調研、完成開題答辯等，時間截止到20XX年12月。項目開題時間由項目負責人提出，項目牽頭單位審核后，報項目開發管理辦公室。開題答辯由教育部、財政部組織專家分批進行，對未通過答辯的要限期進行復評，復評仍未通過的取消項目承擔資格，另行遴選項目承擔單位。研發階段主要工作是開展深入調研、進行項目研究開發、形成階段性成果、進行試驗論證等，時間截止到20XX年6月。項目研發過程中，教育部、財政部委托專門機構對項目進程進行監控，并組織專家進行中期檢查。

驗收階段主要工作是項目牽頭單位完成項目結題報告并對研究成果進行自評，教育部和財政部組織專家進行結題驗收，時間截止到20XX年12月。

成果匯總階段主要工作是項目牽頭單位根據驗收意見進一步組織修改完善成果，并交教育部、財政部統一組織出版，時間截止到20XX年6月。

五、項目成果要求 根據不同的工作任務，本項目的成果形式分為教師培訓包、校長培訓包和公共基礎研究成果三種類型。

教師培訓包內容包括五個部分：一是該專業教師的教學能力標準；二是一套包括該專業教師上崗培訓、提高培訓、骨干教師培訓的培訓方案；三是至少一部該專業教師培訓的專業核心課程教材；四是一部該專業的專業教學法教材；五是該專業教師培訓質量評價指標體系。校長培訓包內容包括四個部分：一是中等職業學校校長的崗位職責和能力標準；二是面向校長資格培訓、提高培訓和高級研修的培訓方案；三是面向不同層次校長培訓的系列教材；四是校長培訓質量評價指標體系。

公共基礎研究項目的成果形式，應結合各自的特點和任務，形成相應的課程、教材、制度研究和設計成果、信息服務平臺等。

六、項目經費

本項目所需經費由中央財政安排專項資金予以支持。經費的使用和管理等按照《中等職業學校教師素質提高計劃中央專項資金管理辦法》執行。

七、組織管理

教育部、財政部對項目進行宏觀管理和領導，負責項目評審立項、經費審核安排、項目檢查和驗收等；成立項目專家指導委員會，在兩部領導下開展業務指導、人員培訓、研究咨詢、信息采集與績效監控等工作；委托專門機構成立項目開發管理辦公室，負責項目實施的日常管理工作。

項目牽頭單位負責所承擔項目的管理，確定項目負責人，為項目開發提供人財物保證，嚴格按照財務制度監督經費使用，并做好項目的協調工作，確保各階段項目任務的完成。項目參與單位要積極支持項目研究人員的工作，提供相應的條件和保障。

項目負責人具體負責項目開發工作，制訂項目開發方案，組織研究隊伍，按照有關規定安排經費使用，確保所牽頭項目的完成質量。如因項目開發需要變更項目負責人，項目牽頭單位須向教育部、財政部提交書面報告，由兩部組織專家指導委員會仲裁和批復。篇二：中等職業教育省級教師培訓項目實施方案（2747字）

為幫助新入職教師盡快適應職業學校教師工作崗位，根據教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》、《職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法》等文件精神，結合中等職業學校新入職教師實際情況及專業成長要求，特制定本培訓方案。

一、培訓項目類別、代碼及名稱 E-1 中職校新教師入職培訓

二、培訓目標

1.深入學習領會我國職業教育現行政策，樹立正確的職業教育思想觀念，形成良好的職業道德和敬業精神；

2.了解國內外先進的職業教育理論與方法，熟悉課程開發的相關理論與實務，掌握教學基本規范，提高信息化教學水平；了解職教科研基本方法，提升學生管理能力和水平；

3.熟悉相關企業先進的技術、生產工藝流程、管理制度與文化、崗位用人需求和規范等； 4.增強新教師對職業教育的認同感和歸屬感，明晰中職教師成長的基本路徑，能根據自身實際制定出切實可行的職業生涯發展規劃書。

三、培訓對象及時間

培訓對象：江蘇省中職學校近年來新入職的青年教師。培訓時間：每期培訓天數10天；每期學時數76學時； 第一期培訓日期：20XX年7月20日～7月29日； 第二期培訓日期：20XX年7月31日～8月9日； 第三期培訓日期：20XX年8月11日～8月20日。

四、培訓內容

以《中等職業學校教師專業標準》為引領，采取模塊化培訓方式，以行動導向教學為主要教學方法，圍繞各培訓模塊主題，采取學員實踐、展示與專家點評、講座相結合的形式，注重理論與實踐相結合，突出“做中學”和“以需定培”。具體培訓模塊與主要任務包括： 1.職教政策模塊（1.5天）

（1）中等職業教育發展現狀及趨勢；（0.5天）（2）中職教師專業標準及人才培養解讀；（0.5天）（3）中德職業教育與雙元制本土化。（0.5天）2.課程教學模塊（3.5天）（1）課程改革與開發的基本理論和實務；（1天）（2）教學設計規范及操作；（0.5天）（3）教學示范課觀摩、研討；（0.5天）（4）信息化教學理念與方法；（0.5天）（5）校企合作課程開發；（0.5天）（6）校企合作單位調研參觀。（0.5天）3.職教科研模塊（1天）

（1）課題研究及教科研論文寫作；（0.5天）（2）課題研究觀摩、研討。（0.5天）4.德育工作模塊（1天）

（1）中職生心理發展特點與教育策略；（0.5天）（2）如何做一名合格的班主任。（0.5天）5.成長規劃模塊（1.5天）

（1）中職教師成長路徑指導；（0.5天）（2）中職名師話成長；（0.5天）

（3）新教師職業生涯規劃展示與交流。（0.5天）6.團隊訓練模塊（1天）

（1）啟動會：建立學習團隊，共識學習規則和學習目標（0.5天）（2）凱旋坊：團隊匯報、培訓總結、考核（0.5天）

五、培訓專家組成

序號 姓名 職稱/職務 工作單 培訓所承擔任務 徐國慶 華東師范大學職業教育與成人教育研究所副所長/教授/博士生導師 華東師范大學 中等職業教育 發展現狀及趨勢 馬成榮 研究員/校長 南通職業大學 中職教師專業標準及 人才培養解讀 周新源 副研究員/校長/江蘇省中職課程開發研究中心組組長 太倉中等專業學校 中德職業教育與 雙元制本土化 陳向陽 博士/副教授 江蘇省教育科學研究院 課程改革與開發基本理論和實務 5 岳煜群 高級講師/教研組長 昆山第一中等專業學校 教學設計、教學示范課 6 張義兵 博士/教授 南京師范大學 信息化教學理念與方法 7 張振中 總經理/校長 舍弗勒集團大中華區培訓中心、舍弗勒大中華地區培訓學校 校企合作課程開發 張宏杰 AHK-上海機電專業能力建設小組組長、德國機電資格考試委員會主席/副教授 蘇州健雄職業技術學院 校企合作課程開發 陳智強 研究員/副院長 蘇州健雄職業技術學院 “定崗雙元”人才培養模式的改革和創新 10 方建華 教授/博士/《江蘇教育研究》編輯部主任 江蘇省教育科學研究院 課題研究及教科研論文寫作 徐金河 副教授/科研處處長 蘇州健雄職業技術學院 課題研究觀摩、研討 王文 高級講師/科研處處長 昆山第一中等專業學校 中職生心理發展特點 與教育策略 13 蘇志英 高級講師/教務主任 昆山第一中等專業學校 如何做一個合格的班主任 14 方向群 高級講師/教研組長 昆山第一中等專業學校 如何做一個合格的班主任 15 夏英 博士/助理研究員 江蘇省教育科學研究院 中職教師成長路徑指導 李建紅 高級講師/科研處處長/國示范項目辦主任 吳中中等專業學校 中職名師話成長 17 濮海慧 副教授/科研處處長 南通衛生高等職業技術學校 教學示范課、新教師職業生涯規劃展示與交流 18 王雋 研究員/人事處處長 蘇州健雄職業技術學院 新教師職業生涯規劃展示與交流 19 高飛 團隊 團隊訓練講師 蘇州健雄職業技術學院 團隊訓練

六、培訓管理與考核

考核采用量化考核的形式，對參加培訓并達到培訓要求的學員頒發培訓合格證書，所在學校承認其接受繼續教育的經歷，記入相關檔案，并作為教師職務評聘的參考依據之一。基地評選培訓成績優異的學員為“優秀學員”并頒發“優秀學員證書”，優秀學員人數原則上不超過培訓總人數的10%。

1.研修培訓參與情況（40%）

（1）不遲到、不早退、不缺席（30%）；

（2）認真學習，積極參與小組討論和交流（10%）。2.完成培訓作業情況（60%）（1）教案設計（12%）；

（2）主題班會設計方案（12%）；（3）個人職業生涯發展規劃（12%）（4）團隊合作作品展示（12%）（5）學習體會與感悟（12%）

七、保障措施

1.建立培訓項目領導組織

（1）建立由省教育廳師資處、省中職師培中心以及承訓單位相關負責人組成的領導小組。（2）領導小組下設中職新教師培訓項目工作組，組員由承訓單位相關部門負責人組成，具體負責新教師培訓的組織協調、日常管理以及后勤保障等工作。2.精心設計課程、聘請授課和指導教師

（1）根據新教師培訓目標和特點，項目工作組將精心設計每個培訓模塊中各具體培訓任務（培訓課程）的實施方案，確保培訓課程實施的可行性和有效性。

（2）根據培訓課程實施需要，遴選和聘請相關專家和骨干教師擔任授課指導教師，充分發揮一線優秀骨干教師的示范和引領作用。3.加強培訓期間日常管理工作

（1）由承訓單位項目負責人全面負責培訓的教學、實踐指導、教學組織管理、生活服務等工作，同時設立專職班主任，全程負責學員的教學活動組織及生活安排。

（2）在培訓中期召開培訓工作座談會，征求學員對教學及管理的意見，及時總結經驗，調整計劃安排，使培訓工作有效進行。

（3）提供專門的食宿和研修場所（培訓公寓、報告廳、多媒體教室、計算機網絡教室、多媒體機房等），保證培訓計劃的順利實施。

（4）建立新教師培訓班QQ群，方便學員討論；同時建設全省中職新教師培訓專題網站，及時發布培訓信息和學員培訓成果。4.確保培訓經費專款專用

八、培訓地點及聯系方式

江蘇省蘇州市太倉市科教新城健雄路1號 蘇州健雄職業技術學院

篇三：中職教師培訓方案（1655字）為全面提升中職學校教師隊伍素質，加快中職教育發展適應社會對中職人才的需要，加快中職教師隊伍的培訓，改革中職教育人才培養模式成為當前中職教師隊伍建設的重點課題。因此，加強中等職業學校骨干教師的培訓成為當前教育改革的重要任務。根據教育部和省教育廳有關文件精神，結合中等職業學校烹飪學專業的教育教學實際，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹落實科學發展觀，以素質教育和基礎教育課程改革綱要為指導，堅持按需施教培訓原則，突出培訓的時代性、針對性和實效性；堅持學研用相結合的培訓理念，推行教研、培訓、自修一體化，探索優質、高效、開放的培訓模式，以更新教育教學觀念，提高教師綜合素質和實踐能力為重點，培養一支熱愛職業教育事業、富有開拓創新精神、具有較高職業教育素養和專業化水平的職業教師隊伍，為中等職業教育的發展提供人才和技術支撐。

二、培訓目標

中等職業學校和教師進修學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養其研究能力、創新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質高的中職骨干教師隊伍。烹飪學專業中等職業教師的在職培訓，是面向21世紀中國烹飪學專業職業技術教育的需要，以提高專業教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質的專業骨干教師。

重點學習專業建設、課程改革、教學改革、校內校外實訓基地建設、烹飪技術新工藝等內容。通過培訓，提升教師的職業教育理念、教育教學手段、專業技術與技能、教育科研與實踐等綜合素質和能力，適應國家對技能型人才培養的新要求，從而全面提高教育教學質量。培訓結束后，學員應達到以下培養目標：把握烹飪學專業的建設方向，理解烹飪學專業的人才培養方案，能結合培養方案指定專業教學計劃；通過學習觀摩，掌握主要專業課程“理實一體化”的課程建設思路和教學方法；掌握主要實驗、實訓項目的開發思路和操作要求，能承擔專業實驗實訓室的建設任務；了解烹飪學專業的新技術、新設備、新工藝及發展動態；掌握現代教育技術和多媒體課件開發技術；能組織學生進行職業技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業教育中起到引領和示范作用。

三、培訓對象

中等職業教育學校烹飪專業骨干教師

四、培訓方式

烹飪學專業中職教師培訓將引進先進理念和成熟模式，根據骨干教師培訓目標，結合參訓教師的實際情況，以集中學習與分散研修相結合、理論學習與教學實踐相結合，并在其指導下通過與廣大中職教師的研討和實訓等形式，創造一個能體現先進職業教育特點，并與我省職業教育現狀相適應的全新的職業教育模式。通過對烹飪學專業所涉及的專業核心課與專業特色課程的教學內容、課程設置、教學方法進行深入學習和研討，以項目設置培訓內容，通過專題講座、互動研討、觀摩教學、實驗實訓操作、現場參觀等方式完成培訓項目。

五、培訓內容及時間安排

（一）綜合講座（64學時）培訓內容 授課方式 教師 學時 教室 中職教師心理健康及其自我維護 講授與討論 4 中職學生心理問題干預 4 烹飪中等職業教育發展趨勢 4 中職教育現代技術應用 4 學科發展前沿講座 8 烹飪學概論 8 現代廚房管理 8 食品營養與衛生 8 餐飲服務與管理 8 中外飲食民俗 8 合計 64學時

（二）專業技能訓練（56學時）序號 內容 授課方式 教師 學時 教室 1 中餐熱菜制作 實訓 4 專業實訓室 2 食品雕刻 實訓 4 專業實驗室 3 藝術拼盤與涼菜制作 實訓 4 專業實訓室 4 烹飪基本功訓練 實訓 4 專業實驗室 5 宴席制作 實訓 4 專業實訓室 6 名菜制作工藝 實訓 4 專業實驗室 7 中式面點基本功 實訓 4 8 中式面點制作 實訓 4 專業實訓室 9 西式面點基本功 實訓 4 10 西式面點制作 實訓 4 專業實驗室 11 綜合技能訓練 實訓 4 專業實訓室 12 實踐研修 實踐 12 企業考察學習合計 56學時

六、培訓考核

1、學員培訓結束后考核方式為等級制，分優秀、良好、合格和不合格四等級；

2、學員的成績由以下二部分組成：（1）學員的出勤（30%）：學員的出勤不得低于總考勤量的80%。（2）學員提交的報告（70%）：專業實訓報告一份；學員培訓總結報告一份。

第五篇：中等職業學校教師培訓總結

承德市中等職業學校教師培訓總結

經過近七天的電工作業培訓，我受益匪淺，現將總結歸納如下：

一、培訓內容

回味這些天的培訓生活，幾位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分三大模塊：電力電子與電機拖動工作原理及電路調試和性能測定；鏜床、銑床工作原理及電氣排故；PLC工作原理。老師的講課深入淺出，旁征博引，從他那幽默、風趣的語言中我從一個門外漢逐步了解到自動化學科發展的前沿；高從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復雜的數控機床的編程，遇到我們不會編的復雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。在短短的7天時間里，我們通過理論聯系實際學習了《電氣繪圖及計算機輔助設計》、《PLC技術應用》、《單片機控制技術應用》、《電子設計綜合實訓》、《低壓電器控制實訓》《變頻器技術及應用》及等課程，熟悉了該領域在設計、研究、試驗及運行維護工作等方面的新知識、新技能以及新工藝；基本掌握了維修電工領域相關課程的實驗操作技能和教學方法；掌握了電路設計方法，熟悉了可編程控制應用等先進的技術及實驗裝備；并使我們在專業知識、教學組織能力、實踐動手能力與科研能力等方面有了明顯提高。另外，在教學過程中承德石油高等專科學校老師雄厚的專業知識，豐富的實踐技能，嚴謹的治學態度也為我們樹立了榜樣。制作安裝過程中，老師幫助我們調試，從他身上體現了承德油專人特別能吃苦特別能戰斗的精神。他們平易近人的教態讓人倍感親切，嚴謹治學的敬業精神令人敬佩。從他們身上我們不僅學到了做學問的精神，同時也學會了做人的道理。

二、培訓體會

通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，現在的中職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我們的學生才能適應社會發展的需求。教師要有求真的治學態度，強烈的責任感，要想給學生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到電工課堂教學實踐中去，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會，它留下的是我在教學事業上探索的足跡。培訓之后我對自己提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業上。我們的教學需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，在業務上朝科研型努力。

此次培訓中，讓我結實了好多同行教師，交流了彼此間的教學方法。同時在前輩們的指導下，順利完成了這次培訓考核。讓我在學習的過程中，學到了好多從書本上未曾學習到的東西。總之，本次學習意義很大，下次有機會我還會再過來的。