第一篇：為成功喝彩

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

為成功喝彩

今天回憶過去，酸甜苦辣，或喜或悲。有為失敗流下的淚水，有經(jīng)受挫折而樹立的希望，有為成功而欣喜。這次次難忘的點點滴滴如春風化雨班滋潤我的心田，使我的生活變得有滋有味。

那是在一節(jié)體育課上發(fā)生的事情，至今我仍歷歷在目。記得那天，溫暖的陽光照拂著大地，天空萬里無云，我們興高采烈地朝操場奔去。老師吩咐同學們一連拿來了好幾個墊子，準備練習跳躍。我們將三個重疊墨綠色的墊子豎著整齊的合并在一塊。我深吸了一口氣，看著這樣的擺設，不禁是我退避三舍，只好在一旁盡力撫平我忐忑不安的心，一邊又在一旁靜靜地觀察同學們的表現(xiàn)。她們的動作是那么協(xié)調(diào)，接二連三，動作輕快敏捷，對她們來說仿佛輕而易舉，配合得甚是默契。同學們的表現(xiàn)倒使我繃緊了心弦，又是害怕又是慌張。眼看就要輪到我了，我------“李甜恬！”一位同學朝我呼喊著，我頓時驚呆了，無奈著望著同學，勉強地笑了笑。急躁加上不安，時刻糾結(jié)著我的心，我邁著沉重的腳步，在同學們的催促下不得已站在了墊子面前，面前的重疊的墊子有如一座座巍峨的群山佇立在我面前，怎樣才能邁過這連綿的群山呢？我緊閉雙眼，憋足了勁猛的抬起雙腳朝前面越過，一個、兩個、誰知，難度不大。我放松了警惕，正當我邁向第三個時，無力的雙腳竟瞬間被厚重的墊子牽絆住了。我的心猛然一縮，腳步因此變得錯亂。豆大的汗珠劃過我的臉頰，我慌亂之中，竟一連撲倒了好幾個墊子。我雙腿一軟，攤倒在地。不知所措地看著同學們。

正當我灰心喪氣時，腦海里突然浮現(xiàn)出往常克服挫折的種種經(jīng)歷。同學們鼓勵的話語也不是縈繞在我耳畔。在哪摔倒就在哪爬起，汗水和執(zhí)著的信念，往往是打開成功神殿的一把金鑰匙，挫折和磨難，不正是通往成功之路的墊腳石，培育勝利之花的養(yǎng)料嗎。是啊，只有在恒心與毅力的不斷交織中，才能翻越青石嶙峋的山脈，攀登出困難的深淵。沒錯，任憑堅持，我猛地從地上爬起，恢復了以往面對挫折的自信心。無時無刻感受到一種前所未有的無限動力鞭策著我，促使著我邁前成功的一步。任憑堅持與不懈，伴著我有節(jié)奏的步伐，擺脫了畏怯的心理，咬緊牙關(guān)，一想到前方就是蘊藏著成功的“寶藏”，我心中便隨之涌起一股洶涌滂湃的激流------眼看，離成功只有一步之遙，我身體前傾，目標專一，孤注一擲，匯聚著全身之力小心翼翼地越過了墊子。這是，同學的片片話語如一股春潮涌進我的心田。

“我成功了！”

是的，我為成功喝彩。它匯聚了自信和拼搏的源泉，汗水交織的碩果。源源不斷的養(yǎng)料哺育著挑戰(zhàn)，方使我的羽翼變得更加豐滿。正是它造就了成功。

來源蓮

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第二篇：為你的成功喝彩

班主任,為你的成功喝彩

六（3）班：丁嚴龍

只要你當過小學的班主任，你一定會和我一樣有同感：班主任，我為你喝彩！

說到班主任工作，有這么一句笑話：班主任是世界上權(quán)利最小，工作量最大的主任。一句話道盡了班主任工作的不易。對于這后半句我是贊同的，因為我們不僅是全班學生的組織者，教育者和指導者。還是學校領(lǐng)導教育、教學和管理工作的骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學生集體組織的紐帶，也是溝通學校與家庭及社會教育力量的橋梁。班主任的工作繁瑣，責任重大。所以我們經(jīng)常會感受到“不僅身體累，而且心累”。如何使自己的工作輕松起來、簡單起來、快樂起來呢？我的心得是：對學生——愛心，（關(guān)注成長，分享收獲，不給自己增加壓力，不把學生看做自己的工作產(chǎn)品。）對班級——責任心，（民主管理，解脫自己，不把自己弄得太累）；對同事——誠心，（真誠相處，做實在人，使人際關(guān)系簡單而輕松）；對榮譽——平常心。（勝固可喜，敗亦欣然。在這么多優(yōu)秀的班級、優(yōu)秀的同事中間，哪能把好事大包大攬呢？）今天，我結(jié)合幾年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會：

一、以身作則，引導學生。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班

主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我曾經(jīng)在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：“孩子們，向我看齊！”

從初中調(diào)過來后，我開始從小學一年級教，孩子比較小，從幼兒階段到適應小學的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會，需要老師手把手的教，校園里有了勞動任務，我總是一邊教孩子們怎樣勞動，一邊和他們一起干，不時的鼓勵這個表揚那個！寫字課上，孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣做端正寫字的，字寫不好看，結(jié)構(gòu)掌握不好，我就鼓勵孩子像書法家那樣練字，很多孩子開始還比較有興趣，到后來，字就寫不好了，我就在隨堂教學寫字時，不停的改正自己認為不滿意的字，這樣學生也漸漸像我一樣，看到自己寫的字愛端詳端詳，再改一改，爭取寫的更好了！

二、深深的愛，感動學生。

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力地做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的諶劍鋒自我約束能力差，愛演獨角戲，嚴厲的批評后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次語文課上，他又深情的演繹著自己，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對他說：“老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表揚

了他。晚上我察看班中的“心靈碰碰車”的時候，他在給我的悄悄話中這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說我還使勁嚷嚷，您今天沒說我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定很喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

了！

三、優(yōu)良學風，塑造學生

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優(yōu)良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學習上的表現(xiàn)。勤奮的學風是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此,我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養(yǎng)成善思好問的習慣。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發(fā)問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學生善思好問的習慣。

四、根須并重，鼓勵學生

我班的李鑫麗同學，雖然學習比較努力，但確實是存在很大困難，面對這樣的學困生，我又如何去深深責備！一次默寫詞語之后，她照舊

漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個字錯了，她就乖乖拿出課本和作業(yè)本，細心的改正起來，幾分鐘過后，終于改對了，我拍拍她的肩膀，“剛才是照著課本該對的，現(xiàn)在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”她的臉上露出了笑容。我給了她三次默寫的機會，錯字一遍比一遍少，終于默寫對了，我獎勵她一顆小星星。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著他克服困難。這個學期中考試，她由以前的不及格三十幾分，進步到六十三分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，產(chǎn)生的學習的欲望是多么可貴！

記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須一樣的得到滋養(yǎng)！

五、家校聯(lián)系，幫助學生

依據(jù)低年級學生自我約束力差的特點，只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的協(xié)助。因此，我認真閱讀了家庭教育的多本書目，充實的理論支持，多種方法的掌握，豐富了我在具體實施環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。每學期的班級工作中我都有目的地聯(lián)系學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。由于我校地處農(nóng)村，農(nóng)忙時大部分學生家長白天不在家。我就利用中午聯(lián)系家長，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協(xié)助。平時的時候，經(jīng)常有家長將電話打到家里和我了解自己的孩子。這樣是我更多的了解了孩子在家里的情況，遇到困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯(lián)系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發(fā)展。

看著孩子的點滴進步，我們?yōu)橹湴粒瑸橹`喜，但每一點進步都離不開班主任的細心觀察和辛勤付出，每一個細節(jié)，班主任都有入微的考慮。雖然有時我們在工作中會出現(xiàn)一點小小的不如意，但只要我們用心地對待學生，對待自己的工作。

“世事難遂人愿，但求無愧我心”，班主任，只要我們做到了“無愧我心”，我們就該為自己鼓掌，為自己喝彩。

第三篇：《為別人的成功喝彩》教學設計

《為別人的成功喝彩》教學設計

湖北宜昌 ycylzsx

第一課時

一.教學目標

1.尊重和欣賞別人，真誠地為別人的成功喝彩。

2.學會用恰當?shù)姆绞饺ベ澷p別人。

3.培養(yǎng)學生有好的態(tài)度、情感和價值觀，體驗關(guān)愛他人能給自己帶來的喜悅。

二.教學準備

1、教師認真了解學生獲得的榮譽及各種成功的表現(xiàn)。

2、組織學生準備演講比賽。

3、布置學生收集古今獲得成功的名人名事。

三.教學重點

1、尊重別人，對人寬容。

2、學會真誠地為別人喝彩。

四.教學難點

1、學會用恰當?shù)姆绞椒椒ㄈベ澷p別人。

2、學會尊重他人，體驗同學之間的友愛之情及關(guān)愛別人給自己帶來的愉悅和甜美。

五.教學過程

1、談話導入。喝彩具有神奇的力量。它不僅讓人心情舒暢，給人帶來力量，使人感到愉悅，有時甚至可以改變一個人的命運。請聽故事《掌聲》板書課題：《為別人的成功喝彩》

2、指導學生閱讀課文《掌聲》出示思考題：

A、小蘭在語文課上為什么會兩次獲得同學們的掌聲？

B、這兩次掌聲對小蘭的命運起到了什么作用？

3、學生討論交流，每組選派一人發(fā)言。

4、針對學生的發(fā)言教師小結(jié)后再出示思考題。

A、別人為你喝彩時，你的心情是怎樣的？

B、為什么要為他人的成功喝彩？

5、討論交流：學生發(fā)言.。

A、當我聽到別人喝彩的時候，我心里熱乎乎的。

B、當我聽到別人喝彩的時候，我心里好像吃了蜜一樣甜。

C、當我聽了別人喝彩的時候，我心里無比高興，激動得眼淚都快流出來了。

D、我覺得為同學鼓掌是表示對同學的友好和尊重，可以使同學感到愉快。E、我覺得真誠地為同學成功喝彩，有時可以改變一個人的命運，創(chuàng)造出奇

跡。

五.教師小結(jié)：同學們的發(fā)言非常好。贊美別人需要個人具有良好的心態(tài)和寬闊的胸懷。

六.鞏固練習：

1張強今天在縣乒乓球比賽中獲得了第一名，你該如何向他祝賀？

2、學校舉行800米長跑比賽，班上的王宏同學在比賽場上漸漸落后，你該怎樣做？

3、班上海選班干部，李賀當上了班干部，你沒有當上，你該怎樣做？

七.辨析討論：師述：是的，當別人獲得成功的時候，當別人不斷進步的時候，當別人受到表彰的時候，當別人超過自己的時候，我們會不會真誠地為別人喝彩？我們的善意和胸懷常常在此面臨著考驗。下面請同學們翻開課本第4頁，看看文中的四幅圖展開討論。

第四頁左圖中向小東祝賀的同學和右圖中那位說“你也得第一嘍”的同學，是否真在為別人“喝彩”？如果說不是，你能指出他們的“祝賀”話語和行為表現(xiàn)存在的問題嗎？出現(xiàn)這樣的問題的原因是什么？這樣的“喝彩”會造成什么樣的影響？

學生發(fā)言：（我認為這樣的喝彩不可取，因為他不是發(fā)自內(nèi)心的真誠的喝彩）（我認為作為同學對人要真誠，不能去諷刺和挖苦別人-------）

八.教師小結(jié)：為別人的成功喝彩是一種美德。當你學會真誠地贊美別人的時候，你也在努力地培養(yǎng)自己具有廣闊的胸懷。

九.作業(yè)

認真閱讀第四頁《分道》，并充當文中的曹華麗，而對同學趙真真在全省中學生運動會上暫露頭角，獲得了獎牌，而自己卻無緣參加運動會的情況，用文字抒發(fā)自己的想法。

板書設計

一要真心實意

為別人的成功喝彩 二要真情表達

三要采取恰當?shù)姆绞椒椒?/p>

第二課時

學習內(nèi)容：己所不欲，勿施于人

活動一：古人古訓

1．出示“己所不欲、勿施于人”——孔子

學生談自己對這八個字的理解。

師：“己所不欲，勿施于人”是指：自己不想要的東西，切勿強加給別人。孔子所言是指人應當以對待自身的行為為參照物來對待他人。人應該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應寬宏大量，寬容待人。倘若自己所討厭的事物，硬推給他人，不僅會破壞與他人的關(guān)系，也會將事情弄得僵持而不可收拾。

2．學生閱讀書中故事《買屋賣屋》并評價蘇軾的道德心境。

3．你聽說過“己所不欲勿施于人”的故事嗎？講給大家聽聽。

師小結(jié)：己所不欲勿施于人，是人與人之間的交往應該堅持的原則，這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。人生在世除了關(guān)注自身的存在以外，還得關(guān)注他人的存在，人與人之間是平等的，切勿將己所不欲施于人。

【設計意圖】故事貫穿其中，幫助學生理解“己所不欲勿施于人”的內(nèi)在含義。活動二：生活大課堂

1．師聯(lián)系生活實際揭示：己所不欲勿施于人是待人處世的法則。我們要學會換位思考，將心比心。那么，在生活中我們又應該如何去想？如何去做呢？

2．請學生感受書中的案例，了解這三位同學之間究竟發(fā)生了什么？并說說自己的態(tài)度。

師小結(jié)：是啊，我們只有學會了將心比心，設身處地地為別人著想，才能時時處處做到善待他人。(板書：將心比心)

【設計意圖】由生活現(xiàn)象到案例的分析，對學生中存在的一切以個人利益為中心，只顧及自身的感受，而忽略了他人的感受的現(xiàn)象是一個很好的啟示。

活動三：情境劇場：A和B是同桌，一次數(shù)學測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？

3．師小結(jié)：通過情景創(chuàng)設我們同學們應該可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，以后在生活中我們遇到自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

【設計意圖】通過情景的創(chuàng)設，進一步明白“己所不欲，勿施于人”的道理。活動四：課堂感悟

1．教師組織學生完成書本上的“將心比心來思考”。

2．學生交流。(板書：換位思考)

3．師總結(jié)：希望同學們能夠從自己的內(nèi)心出發(fā)，推及他人,去理解他人,對待他人。讓我們每個人都播種善行，收到善果，贏得尊重與信任吧。

【設計意圖】將心比心的思考，讓學生更好的學會憑心而論，真正學會凡是自己不希望別人做的，自己也不應該去做，讓善意、寬容在孩子們心中得到提升。

板書設計：

己所不欲，勿施于人

將心比心

換位思考

第三課時

學習內(nèi)容：贈人玫瑰，手有余香

活動一：故事導入

1．出示“瞎子點燈——白費蠟“的諺語。學生談自己的理解與思考。

2．師講故事：書上第七頁的故事。

3．問：“大家還認為瞎子點燈是白費蠟嗎？這則故事給了我們什么啟發(fā)？”

4．學生表演書上的另一個故事。

5．學生交流：從這兩個故事中，你有什么感想？

師小結(jié)：幫助別人同樣也是在幫助自己。瞎子點燈既幫助別人照亮了路，同時也使自己避免了被撞到的危險，薛大伯給鄉(xiāng)親們送西瓜良種，獲得了雙贏。看樣子真誠的幫助別人，對人對己都有益。(板書：真誠的幫助)

【設計意圖】通過兩則故事的學習分析，幫助學生理解真誠幫助他人的益處。活動二：共享快樂

1．游戲：快樂傳遞。

師小結(jié)：我們每個人都有自己的快樂：昨天的，今天的；家里的、學校里的；小小的、也會是很多很多的快樂，你曾有過這樣的快樂嗎？俗話說“遠親不如近鄰”，我們先把快樂和自己的同桌分享吧？趕快把你的快樂傳遞給你親密的伙伴——你的同桌吧，可要注意一下他的表情。

2．學生游戲后匯報自己的感受。

3．出示“人”字，教師引導學生感悟“人”字的含義。

4．出示“玫瑰花”，同時出示“贈人玫瑰，手有余香”。

師小結(jié)：在我們的生活中，會和很多很多的人相處，人與人之間需要關(guān)心，需要幫助，因此就有了“贈人玫瑰，手有余香”的比喻，這個比喻很形象，很美。給予是快樂的，助人不僅是付出，也是收獲。(板書：快樂)

【設計意圖】快樂傳遞和“人”字的含義的學習，讓學生感知幫助別人既是一種付出，同時也會讓自己心中充溢著一份快樂。

活動三：玫瑰行動

1．感受玫瑰話語

師小結(jié)：在與人溝通時，凡屬熱情的、友善的、關(guān)切的、祝福的、孤立的、禮貌的話語都稱為“玫瑰話語”。

讀：請同學們自由的讀一讀書上第8頁的“玫瑰話語”。

想：這些話語在與人交往的時候會起什么作用呢？

寫：你還知道那些玫瑰話語，寫在書上留白處。

2．建立玫瑰愿望

（1）師：玫瑰話語是美好的，你送給別人過嗎？感受到玫瑰的余香嗎？學生填寫玫瑰卡并交流。

（2）師：的確，玫瑰的芳香讓我們意猶未盡，相信你們還會不斷地送出玫瑰，如果沒有送出過的同學，你現(xiàn)在想送給誰，想怎么送？

學生填寫我的 “玫瑰愿望”。

（3）全班交流。

3．采取玫瑰行動

（1）師：美好的愿望伴隨著行動散發(fā)著芳香。讓我們一起來感受一下吧。

（2）閱讀《志愿者》和高爾基的信，學生談自己的感悟。

（3）學生填寫自己的“玫瑰行動計劃”并交流。

4．師總結(jié)：其實，能幫助別人本身就是一件非常快樂的事情，不是嗎？首先，你能幫助別人這就證明你有這個能力和優(yōu)勢，這也是你自我肯定的一種方式；其次，如果你的幫助可以使得別人脫離困難、獲得快樂，那么你自己心里也會獲得巨大的滿足感。希望我們每個人都好好享受幫助別人時的那種快樂，品味玫瑰的芳香。(板書：收獲)

【設計意圖】此活動設計，讓學生在情感上感悟出給別人留下美好的東西，自己的生活也就會變得輕松和愉快。

板書設計

贈人玫瑰，手有余香 真誠的幫助 快樂 收獲

第四篇：為青春喝彩

為青春喝彩

王棟

世上有千種擁有，但有一種擁有最珍貴，你也許絲毫覺察不到這種擁有，感覺不到它的價值。隨著悠悠歲月的流逝，無數(shù)個春夏秋冬的更迭，在你生命的某一天，當你驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)自己不再擁有。它不是地位，也不是金錢，而是瑰麗的青春。

世上有萬般失卻，但有一種失卻很無奈，它讓你后悔莫及，以一生作代價。你縱有回天之力，也只能仰天長嘆，頓足捶胸。它不是權(quán)勢，也不是美貌，而是無價的青春。

有一種說法很是耐人尋味：世界上有兩種東西，當你失掉它們后才會發(fā)現(xiàn)其價值，那就是青春和健康。青春是一種令人艷羨的資本。憑著健壯的體魄，你可以支撐起一方蔚藍的天空；憑著旺盛的精力，你可以開墾出一片神奇的土地；憑著巨大的潛力，你可以變得出類拔萃，令人刮目。

朋友啊！青春是一筆彌足珍貴的財富，但時間老人卻把它作了最精確的均分，給每個人的僅有一份，不論貴賤尊卑，智愚富貧，你一生只能擁有一次，因而才有了“花有重開日，人無再少年”；“百年容易過，青春不再來”的忠告，才有了“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人”；“莫等閑白了少年頭，空悲切”的感嘆，才有了“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”的勸勉。

年輕的朋友，即使你百般不知道，萬事不順心，你可以有一千種理由苦悶、埋怨，但卻不能有一種理由放棄理想和追求，因為你畢竟年輕，美麗的青春仍牢牢在握，希望陽光屬于你，這個世界屬于你。

擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

【感悟】⒈“世上有兩種東西，當你失掉它們后才會發(fā)現(xiàn)其價值，那就是青春和健康。”請結(jié)合實際，談談你對“青春和健康”價值的理解。

⒉“青春的腳步如云行水邊，生活的道路靠我們探求。莫嘆息，莫停留，要思考，要奮斗，趁風華正茂，莫讓年華付水流。”有人說，此段文字是對該文意思的高度的提煉與概括，你認為對嗎？請談談自己的看法。

⒊請你從比喻的角度給“青春”下幾個定義，力求新穎、別致。

只要有一雙忠實的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦。

第五篇：為自己喝彩

為自己喝彩

我為自己喝彩，不為成績，不為榮譽，只為我的自信喝彩！

從一年級起，我便是一個默默無聞，學習習近平常，不是很引人注目的小女孩兒，只是班級里一個內(nèi)向的小組長，就這樣平平淡淡地度過了兩年的學習時光。

進入了三年級，我一點一點變得開朗起來。記得一天中午，老師問我們誰愿意值日，教室里鴉雀無聲，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手，手心里已滿是汗水，我只聽見自己的心在砰砰直跳。老師喊了我。雖然那天我不會值日，而且哭了，但我的自信之門從那一天開始打開。

轉(zhuǎn)眼間，在我上五年級時，上天又給了我一次鍛煉的機會。同學組織演講比賽，我自告奮勇地報了名，可演講時我十分緊張，面紅耳赤，只感覺臉上火辣辣的，下面的演講詞全都忘了，腦海里一片空白，我拼命的回憶??那次帶給我的不僅僅是失敗的教訓，同時讓我知道了成功的來之不易。我很快樂，因為我比別人多了一次鍛煉的機會，我也很自豪，因為我的自信之門開大了！

在我成長的過程中，一次次的崎嶇坎坷，一次次的考驗、啟發(fā)以及那份自信都成了我通向成功大門的鋪路石。在我小學生活中的最后一次演講中，我終于自信地在陌生老師的目光下，微笑著演講完畢，取得了成功！那一刻，我真的想為自己喝彩，我更要高呼：“若你要想到達成功的彼岸，必定要用信心導航，如果你為奧運健兒喝彩，為社會英雄喝彩，那么一定不要忘記為自己喝彩，因為當你說出這五個字“為自己喝彩”時，你就已經(jīng)成功了一半！”