第一篇：為成長(zhǎng)喝彩

為成長(zhǎng)喝彩

無(wú)錫市山北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李金鳳

提要：在課堂中關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，使學(xué)生的生命價(jià)值得以增值。具體通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓班級(jí)成為他們的第二個(gè)家園。

關(guān)鍵字：生命激揚(yáng)

生活多彩

在學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，我們十分注重學(xué)生的智育發(fā)展，自古就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)思想。當(dāng)學(xué)生取得了優(yōu)異的考試成績(jī)時(shí)，往往會(huì)獲得老師和家長(zhǎng)的交口稱(chēng)贊。但是，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)少先隊(duì)或班級(jí)活動(dòng)并不能量化，學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間和精力也不見(jiàn)得有成效，對(duì)完成課業(yè)也有影響，還會(huì)被學(xué)生和家長(zhǎng)抱怨。這時(shí)，老師就要從生命成長(zhǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的，并不僅僅只有考試這么一種成長(zhǎng)方式。

一、以身正人，讓生命激揚(yáng)

從教以來(lái)，教的班級(jí)都很正常，有那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，多教幾次也就會(huì)了。但是在剛接手現(xiàn)在所教的這個(gè)班級(jí)時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)怎么有這么多的差生！天哪，這可怎么教？很自然的，我將不滿(mǎn)的情緒帶到了教學(xué)中，自己卻不知不覺(jué)。直到有一天，我生氣地將筆拍斷在桌子上后，看著學(xué)生驚訝的表情，終于意識(shí)到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”以學(xué)生為鏡，可以讓老師隨時(shí)反省自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

自此之后，我總是注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)態(tài)度。一天，在和學(xué)生交談時(shí)，一位學(xué)生很高興地對(duì)我說(shuō)：“李老師，你總是和我們講道理，我喜歡！”看著學(xué)生真誠(chéng)的目光，我心中的高興真是難以言表。一段時(shí)間后，班級(jí)中的好學(xué)生如雨后春筍般冒了出來(lái)，比賽中班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)也很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們會(huì)為獲得一顆五角星而興奮不已，為老師的一次表?yè)P(yáng)而嘴角含笑，生命的光彩在此時(shí)綻現(xiàn)。

班里有位朱驍同學(xué)天資聰穎，但總是調(diào)皮搗蛋。批評(píng)教育也收效甚微，幾位老師都拿他沒(méi)辦法。該生的父母來(lái)校聯(lián)系，我從談話(huà)中了解到原因：一年級(jí)時(shí)，朱驍發(fā)奮學(xué)習(xí)，考了雙百分，但是老師說(shuō)他愛(ài)講話(huà)，紀(jì)律不好，什么榮譽(yù)都沒(méi)有給他。朱驍自此心灰意懶，覺(jué)得學(xué)習(xí)好沒(méi)有用處，所以就整天馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

聽(tīng)了這個(gè)消息，我立刻和朱驍做了長(zhǎng)談，我們約定，在期末考試中，他三門(mén)主課都考滿(mǎn)95分的話(huà)，就酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)。有了奮斗的目標(biāo)，朱驍每節(jié)課的學(xué)習(xí)都那么充滿(mǎn)激情，我欣喜地看著他的變化，結(jié)果皆大歡喜。直到現(xiàn)在，朱驍都認(rèn)真地對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)。每次看著他奮筆疾書(shū)的樣子，我想：一個(gè)人的變化也許只需要一點(diǎn)動(dòng)力，但他卻會(huì)產(chǎn)生源源不斷的后續(xù)力，將生命之帆推向幸福的彼岸。

二、書(shū)香熏人，使生活多彩

開(kāi)學(xué)前接到一位家長(zhǎng)的電話(huà)，電話(huà)那頭家長(zhǎng)說(shuō)：“寒假就要結(jié)束了，女兒說(shuō)還有20多篇閱讀報(bào)告沒(méi)有完成，趕了一晚才完成一篇，急得直哭。”我聽(tīng)了哭笑不得，寒假前我布置學(xué)生在假期中閱讀《三國(guó)演義》并試著完成一篇閱讀報(bào)告單，也可以多寫(xiě)幾篇。由于今年的暴雪讓很多事情都停頓了。但是沒(méi)有想到這位學(xué)生還記得我布置的作業(yè)，雖然搞錯(cuò)了，但還是很讓我感動(dòng)。

學(xué)生的這個(gè)誤會(huì)與班級(jí)圖書(shū)角有關(guān)。在班級(jí)的圖書(shū)角中，有許多學(xué)生捐獻(xiàn)的圖書(shū)，還有不少是用班級(jí)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的。班級(jí)小書(shū)庫(kù)實(shí)行全天性開(kāi)放，讓大家充分利用每分每秒的時(shí)間。由于拿取方便，在課余時(shí)間，學(xué)生總愛(ài)隨手捧起一冊(cè)冊(cè)圖書(shū)觀看，少了閑聊瞎逛，下課時(shí)班級(jí)中清凈了不少，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

班級(jí)還制訂了讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，“讓每一個(gè)孩子暢游書(shū)海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)香中汲取營(yíng)養(yǎng)”，這是四（5）班的讀書(shū)目標(biāo)。讓每一位孩子都能夠快樂(lè)讀書(shū)，通過(guò)努力而換來(lái)優(yōu)異成績(jī)。

在讀書(shū)之余，大家樂(lè)于寫(xiě)有關(guān)書(shū)籍的閱讀報(bào)告單。如上學(xué)期讀了《西游記》后寫(xiě)了《三打白骨精》閱讀分析報(bào)告單。寒假中讀了《三國(guó)演義》后要結(jié)合教材寫(xiě)的《三顧茅廬》閱讀報(bào)告單。在上個(gè)學(xué)期的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展后，我覺(jué)得結(jié)合教材開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅能促進(jìn)班集體建設(shè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1、舉辦讀書(shū)展覽：

班級(jí)定期舉辦“讀書(shū)博覽會(huì)”，以“名人名言”、格言、諺語(yǔ)、經(jīng)典名句、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)、及書(shū)中的部分內(nèi)容

2、建立班級(jí)圖書(shū)角和個(gè)人小書(shū)庫(kù)

(1）讀書(shū)活動(dòng)中，建立起圖書(shū)角，書(shū)由學(xué)生自帶或集體購(gòu)買(mǎi)，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書(shū)小管家。

（２）在圖書(shū)角的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生建立起個(gè)人小書(shū)庫(kù)。（3）讀書(shū)活動(dòng)中，積極組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書(shū)簽制作、小小報(bào)、讀書(shū)征文比賽、報(bào)刊剪緝、廢紙簍中撿出一本書(shū)等。、設(shè)立采蜜集，享受成功喜悅

(1)每個(gè)學(xué)生都要設(shè)立一本“采蜜集”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書(shū)報(bào)告單，參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。

（2）班級(jí)定期組織學(xué)生參觀、評(píng)比“采蜜集”。

三、發(fā)展個(gè)性，還學(xué)生活力

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在其綱領(lǐng)性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育的目的在于使人成為他自己，‘變成他自己’。而這個(gè)教育目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專(zhuān)業(yè)中盡可能流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望。”（1）1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人類(lèi)掌握自身的發(fā)展。??應(yīng)使每個(gè)人都能掌握自己的命運(yùn)，以便為自己生命在其中的社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，要求我們關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，認(rèn)為教育過(guò)程是使人的生命價(jià)值得以增值的過(guò)程，是發(fā)掘生命潛能、超越生命極限的過(guò)程。（2）

在新型的師生關(guān)系中，教師面對(duì)的是在成長(zhǎng)變化中的人，需要通過(guò)種種努力與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，相互尊重和信任，多做移情和換位思考，產(chǎn)生和學(xué)生之間情感的交集，使學(xué)生愿意與教師交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蟬》這一課的情景，綠色的黑板上貼著栩栩如生的螳螂、蟬、黃雀。窗外陽(yáng)光和煦，室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，聽(tīng)課的師生們聚精會(huì)神，沉醉于生動(dòng)的故事情節(jié)中，一個(gè)聲音突然響起：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題！”

真糟糕！是班里最?lèi)?ài)插嘴的高雷，要擱平時(shí)，我一定會(huì)批評(píng)他，可今天是年級(jí)里的觀摩課，批評(píng)太煞風(fēng)景，那就聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么吧。

“你有什么問(wèn)題呀？”我笑瞇瞇示意高雷提問(wèn)，心里卻在想：你可不要亂問(wèn)啊！“老師，我想問(wèn)一下，螳螂捕蟬，黃雀在后；黃雀捕螳螂，少年在后；少年捕黃雀，少年身后又有什么呢？”

啊，這個(gè)問(wèn)題有意思，少年身后是誰(shuí)呢？我肯定了他的提問(wèn)，只見(jiàn)高雷笑瞇瞇地坐了下去。班級(jí)里沸騰起來(lái)，一番議論過(guò)后，大家一致認(rèn)為少年身后的危險(xiǎn)來(lái)自吳王，吳王也面臨著各國(guó)諸侯的威脅。課上到這里，問(wèn)題似乎可以告一段落了。可是，一貫好學(xué)的班長(zhǎng)不依不饒，又找到了一份補(bǔ)充材料，他認(rèn)為《螳螂捕蟬》是個(gè)寓言故事，里面的螳螂、蟬、黃雀代表著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的事物。很快地，一張對(duì)應(yīng)表出現(xiàn)了：

蟬 ←螳螂← 黃雀 ←少年

楚國(guó)←吳國(guó)←諸侯國(guó)←秦國(guó)

最后的秦國(guó)是全班學(xué)生運(yùn)用課外書(shū)本中的知識(shí)，根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，最終由秦國(guó)一統(tǒng)天下而推斷出來(lái)的。

聽(tīng)課的老師對(duì)于這樣的擴(kuò)展都感到很新鮮，課后評(píng)論時(shí)有認(rèn)為很好的，有認(rèn)為不必展得太開(kāi)，圍繞課文講清“要看到身后隱伏的禍患”這個(gè)中心就行了。其實(shí)，對(duì)于提供的教材，重在讓學(xué)生舉一反三，由感性材料推出理性思維，只局限于教材，學(xué)生所得是有限的，由于教學(xué)氛圍的寬松，所以引發(fā)了學(xué)生的放射性思維，讓大家看到了廣闊的戰(zhàn)國(guó)社會(huì)，在各國(guó)的覆滅中，深刻領(lǐng)悟到了什么叫“隱伏的禍患”。這比單純地讀課文記住道理要形象得多，也更能激發(fā)閱讀興趣。

這堂課給了我很大的啟示：教師萬(wàn)萬(wàn)不能扼殺學(xué)生探究的好奇心，舉著指揮棒，也許會(huì)獲得良好的教學(xué)秩序，但一定不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造性的好學(xué)生。

我們所提倡的生命化課堂是要使課堂成為師生實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)、人生意義提升的具有吸引力的場(chǎng)所；課堂生活成為師生生命發(fā)展的一段共同的經(jīng)歷，師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒、情感的碰撞、價(jià)值的共享；課堂生活充滿(mǎn)著民主、平等、安全、愉悅，包含著生命中的暫時(shí)缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺(jué)醒。我真切地希望，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大后回顧自己的童年時(shí)代時(shí)，會(huì)為自己的生命成長(zhǎng)而喝彩。（3）

參考文獻(xiàn)：

（1）聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)《學(xué)會(huì)生存》（2）聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（3）《生命化教育》

第二篇：為孩子的成長(zhǎng)喝彩

第八講：為孩子的成長(zhǎng)喝彩

一、教材分析：

《老師小瞧我》，和《分時(shí)被改過(guò)之后》，是針對(duì)如何培養(yǎng)孩子的親師能力和怎樣教育有撒謊行為的孩子而設(shè)計(jì)的。同時(shí)說(shuō)明，天下的孩子雖然相貌不同，個(gè)性不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是渴望聽(tīng)到喝彩！一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊賞的眼神，都可能成為開(kāi)啟孩子心靈寶庫(kù)的金鑰匙。給予孩子喝彩，在孩子的的成長(zhǎng)過(guò)程中，是多么重要的事情！

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)們知道要培養(yǎng)孩子的親師能力和應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。

2、使家長(zhǎng)懂得，怎樣教育有撒謊行為的孩子。

三、教材處理：

對(duì)第一個(gè)案例故事重點(diǎn)探討，第二個(gè)因?yàn)楹颓懊娴牡诹v涉及到的如何糾正孩子的偷竊行為有些相似，所以，可以略講，也可不講，或者留給家長(zhǎng)自學(xué)都可。

四、教學(xué)建議：

一、錄音播放《老師小瞧我》的孩子、家長(zhǎng)的“心靈獨(dú)白”部分。

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)談出孩子的煩惱——和老師關(guān)系緊張。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：自己的孩子和老師之間發(fā)生了誤會(huì)或者矛盾，你的孩子一定也經(jīng)歷過(guò)，你是怎樣處理的呢？

3、家長(zhǎng)交流看法。

二、走進(jìn)《教育故事》： 1）、看看這個(gè)孩子的家長(zhǎng)是怎樣解決的？

孩子的媽媽在經(jīng)過(guò)了慎重的思考后，終于做出了一個(gè)正確的選擇：帶孩子去咨詢(xún)兒童教育專(zhuān)家，尋求對(duì)孩子的正確引導(dǎo)與教育，終于取得了良好的效果。2）、分析教育專(zhuān)家是怎樣跟孩子交流的：

首先向孩子滲透，老師也是人，上帝造人的時(shí)候沒(méi)有把老師造成圣人，所以，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤。

面對(duì)孩子對(duì)老師的抱怨，教育專(zhuān)家沒(méi)有評(píng)價(jià)老師的對(duì)錯(cuò)，而是把目光由審視別人的對(duì)錯(cuò)轉(zhuǎn)向反思自身的問(wèn)題。面對(duì)孩子的逆反心理，教育專(zhuān)家引導(dǎo)孩子用換位思考來(lái)理解老師為什么不喜歡自己。

最后，教育專(zhuān)家給孩子指出了贏得老師喜歡的途徑：加倍努力，改變老師對(duì)自己的看法。

三、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：

出示北京師范大學(xué)教育學(xué)院著名教授錢(qián)志亮的案例故事：

一位家長(zhǎng)在“專(zhuān)家在線(xiàn)”上傾訴她對(duì)其兒子班主任的不滿(mǎn)，動(dòng)不動(dòng)就“請(qǐng)”家長(zhǎng)一起接受“教育”，多次交涉后，班主任現(xiàn)在不找她了，但孩子說(shuō)，班主任好像成心和他過(guò)不去，專(zhuān)門(mén)找他的“茬”，我追問(wèn)“交涉”內(nèi)容，家長(zhǎng)解釋說(shuō)：“無(wú)非

是為孩子辯解幾句，并對(duì)班主任的工作提出了一些合理話(huà)的建議。

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)談?wù)劙咐械哪赣H犯了什么錯(cuò)誤？ 錢(qián)志亮教授說(shuō)：事實(shí)上，該家長(zhǎng)犯了與教師交往中的大忌——對(duì)教師的工作橫加指責(zé)。

2、結(jié)合“專(zhuān)家講堂”引導(dǎo)家長(zhǎng)理解怎樣培養(yǎng)孩子親師的能力呢？

3、概括總結(jié)：

不要在孩子面前抱怨老師。

引導(dǎo)孩子換位思考和自我反思。及時(shí)和老師進(jìn)行有效的溝通。

四、展示錢(qián)志亮教授的“家長(zhǎng)最令老師反感的事情”。

8、在教師面前一味指責(zé)別的孩子而不作自我檢討。

9、動(dòng)輒向?qū)W校報(bào)告而向老師施壓。

10、只聽(tīng)片面之詞而對(duì)老師語(yǔ)言偏激。

11、在教師面前和背后不一致。

12、當(dāng)著教師的面沖孩子發(fā)火。

13、對(duì)教師的工作橫加指責(zé)等。

五、作業(yè)布置：

1、你的孩子在家中是怎樣成長(zhǎng)的？

2、你的孩子在家中做錯(cuò)了事（具體一件事你）你是怎樣處理的？

第三篇：為孩子的成長(zhǎng)喝彩

第八講：為孩子的成長(zhǎng)喝彩

一、教材分析：

本講從這個(gè)年齡階段的孩子普遍存在的兩件事例，透視出了教育的規(guī)律和方法。《老師小瞧我》，和《分時(shí)被改過(guò)之后》，是針對(duì)如何培養(yǎng)孩子的親師能力和怎樣教育有撒謊行為的孩子而設(shè)計(jì)的。同時(shí)說(shuō)明，天下的孩子雖然相貌不同，個(gè)性不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是渴望聽(tīng)到喝彩！一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊賞的眼神，都可能成為開(kāi)啟孩子心靈寶庫(kù)的金鑰匙。給予孩子喝彩，在孩子的的成長(zhǎng)過(guò)程中，是多么重要的事情！

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)們知道要培養(yǎng)孩子的親師能力和應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。

2、使家長(zhǎng)懂得，怎樣教育有撒謊行為的孩子。

三、教材處理：

對(duì)第一個(gè)案例故事重點(diǎn)探討，第二個(gè)因?yàn)楹颓懊娴牡诹v涉及到的如何糾正孩子的偷竊行為有些相似，所以，可以略講，也可不講，或者留給家長(zhǎng)自學(xué)都可。

四、教學(xué)建議：

一、錄音播放《老師小瞧我》的孩子、家長(zhǎng)的“心靈獨(dú)白”部分。

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)談出孩子的煩惱——和老師關(guān)系緊張。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：自己的孩子和老師之間發(fā)生了誤會(huì)或者矛盾，你的孩子一定也經(jīng)歷過(guò)，你是怎樣處理的呢？

3、家長(zhǎng)交流看法。

二、走進(jìn)《教育故事》：

1）、看看這個(gè)孩子的家長(zhǎng)是怎樣解決的？

孩子的媽媽在經(jīng)過(guò)了慎重的思考后，終于做出了一個(gè)正確的選擇：帶孩子去咨詢(xún)兒童教育專(zhuān)家，尋求對(duì)孩子的正確引導(dǎo)與教育，終于取得了良好的效果。

2）、分析教育專(zhuān)家是怎樣跟孩子交流的：

首先向孩子滲透，老師也是人，上帝造人的時(shí)候沒(méi)有把老師造成圣人，所以，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤。

面對(duì)孩子對(duì)老師的抱怨，教育專(zhuān)家沒(méi)有評(píng)價(jià)老師的對(duì)錯(cuò)，而是把目光由審視別人的對(duì)錯(cuò)轉(zhuǎn)向反思自身的問(wèn)題。

面對(duì)孩子的逆反心理，教育專(zhuān)家引導(dǎo)孩子用換位思考來(lái)理解老師為什么不喜歡自己。

最后，教育專(zhuān)家給孩子指出了贏得老師喜歡的途徑：加倍努力，改變老師對(duì)自己的看法。

三、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：

出示北京師范大學(xué)教育學(xué)院著名教授錢(qián)志亮的案例故事：

一位家長(zhǎng)在“專(zhuān)家在線(xiàn)”上傾訴她對(duì)其兒子班主任的不滿(mǎn)，動(dòng)不動(dòng)就“請(qǐng)”家長(zhǎng)一起接受“教育”，多次交涉后，班主任現(xiàn)在不找她了，但孩子說(shuō)，班主任好像成心和他過(guò)不去，專(zhuān)門(mén)找他的“茬”，我追問(wèn)“交涉”內(nèi)容，家長(zhǎng)解釋說(shuō)：“無(wú)非是為孩子辯解幾句，并對(duì)班主任的工作提出了一些合理話(huà)的建議。

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)談?wù)劙咐械哪赣H犯了什么錯(cuò)誤？

錢(qián)志亮教授說(shuō)：事實(shí)上，該家長(zhǎng)犯了與教師交往中的大忌——對(duì)教師的工作橫加指責(zé)。

2、結(jié)合“專(zhuān)家講堂”引導(dǎo)家長(zhǎng)理解怎樣培養(yǎng)孩子親師的能力呢？

3、概括總結(jié)：

不要在孩子面前抱怨老師。

引導(dǎo)孩子換位思考和自我反思。及時(shí)和老師進(jìn)行有效的溝通。

四、展示錢(qián)志亮教授的“家長(zhǎng)最令老師反感的事情”。

8、在教師面前一味指責(zé)別的孩子而不作自我檢討。

9、動(dòng)輒向?qū)W校報(bào)告而向老師施壓。

10、只聽(tīng)片面之詞而對(duì)老師語(yǔ)言偏激。

11、在教師面前和背后不一致。

12、當(dāng)著教師的面沖孩子發(fā)火。

13、對(duì)教師的工作橫加指責(zé)等。

五、作業(yè)布置：

1、向老師推銷(xiāo)你的孩子。

2、結(jié)合自己的教育實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓蛹m正孩子的撒謊行為的？ 【結(jié)束語(yǔ)】 老師們，自06年“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)在我市啟動(dòng)以來(lái)，作為一名實(shí)踐者，我通過(guò)聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座和鉆研教材及自己的授課感悟，越來(lái)越感到家庭教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么重要！對(duì)于絕大多數(shù)正在成長(zhǎng)的孩子們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育大體相同的情況下，關(guān)鍵取決于家庭教育，特別是家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育觀念、教育方法。如今的某些孩子家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子進(jìn)了學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，不需要自己的管理了；還有的家長(zhǎng)，對(duì)如何教育孩子的經(jīng)驗(yàn)知之甚少，不懂得教育規(guī)律，走上了教育孩子的誤區(qū)。不知有多少孩子的夢(mèng)想在家長(zhǎng)們的一次次教育“失誤”中破滅了。所以，上好家長(zhǎng)課程，也成了家庭教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為此，我也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1、每位家長(zhǎng)擁有一本教材是上好課的保障。

全冊(cè)共有八講，要求我們每學(xué)年開(kāi)課2次，共8學(xué)時(shí)。單憑課堂上的時(shí)間完成整冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)是不可能的。這就需要我們根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)自身工作的需要，對(duì)教材內(nèi)容有選擇地授課，采用課堂集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行。家長(zhǎng)要自學(xué)，當(dāng)然得有教材，這是上好家長(zhǎng)課程的基本保障。

2、想方設(shè)法將家長(zhǎng)引進(jìn)課堂是上好課的前提。

對(duì)于不愿參加學(xué)習(xí)的學(xué)生家長(zhǎng)，怎樣將他們吸引進(jìn)課堂呢？首先，我們授課老師要精心備課，解決家長(zhǎng)在教育孩子中的實(shí)際問(wèn)題，確實(shí)讓家長(zhǎng)們有所收獲。對(duì)于一些理論性的知識(shí)講授時(shí)，最好將發(fā)生在我們本班學(xué)生中的故事融入其中，畢竟，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是他們的孩子。除此之外，還可以采取以下措施：如給家長(zhǎng)們一封信，找不積極參加的學(xué)生家長(zhǎng)談話(huà)，開(kāi)始布置家長(zhǎng)作業(yè)時(shí)不要太難，定期對(duì)書(shū)香家庭、優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)選等。

3、課堂上充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的參與性是上好課的關(guān)鍵。

在課堂交流中，有許多家長(zhǎng)不愿意發(fā)言。開(kāi)始可以找?guī)孜粌?yōu)秀家長(zhǎng)預(yù)先安排他們發(fā)言，帶動(dòng)部分家長(zhǎng)參入到交流活動(dòng)中。也可以采用學(xué)生和家長(zhǎng)捆綁式評(píng)價(jià)的方法，家長(zhǎng)表現(xiàn)好，學(xué)生就可以獎(jiǎng)一朵小紅花等。當(dāng)然，教師要努力創(chuàng)設(shè)那種和諧、輕松、互動(dòng)的課堂交流情境才是重點(diǎn)。

老師們，花兒需要陽(yáng)光和雨露，孩子需要關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，讓我們共同切磋，攜手努力，爭(zhēng)做“為愛(ài)導(dǎo)航，給愛(ài)幸福”的播種者，讓我們伴隨著“親子共成長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)課題的深入和孩子共同成長(zhǎng)吧！謝謝大家！有不當(dāng)之處，歡迎指正。

五年級(jí)下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)教案

《為孩子的成長(zhǎng)喝彩》

高密市崇實(shí)小學(xué) 潘雪蓮

第四篇：成長(zhǎng)時(shí)為自己喝彩

成長(zhǎng)時(shí)為自己喝彩

驀然回首，發(fā)現(xiàn)我們已漸漸長(zhǎng)大，不知什么時(shí)候起，18歲這個(gè)字眼已時(shí)常掛在嘴邊。曾幾何時(shí)，認(rèn)為18歲是那么神圣，只知道那時(shí)我們長(zhǎng)大了，可以飛得更高更遠(yuǎn)。而此時(shí)，當(dāng)我真正要面對(duì)它的時(shí)候，突然感到一種莫名的手足無(wú)措。我擔(dān)心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數(shù)字所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，但我明白，18歲意味著責(zé)任。也許成長(zhǎng)本身就是一種責(zé)任吧！

高中兩年，不覺(jué)中我們度過(guò)6歲的花季，經(jīng)歷了17歲的雨季。曾經(jīng)在迷茫中嘆息，又在平靜中尋找自己，在迷茫與平靜中我們長(zhǎng)大了。于是，開(kāi)始習(xí)慣用自己的大腦去思考周?chē)囊磺校苍S這種思考是膚淺的，但我們這一群驕傲而不盲從的孩子，渴望用理智與成熟告別曾經(jīng)的年少懵懂。

18歲是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)開(kāi)始。這一刻，在得到與失去的交替中，在迫求與放棄的轉(zhuǎn)換之間，我們感受著快樂(lè)，也經(jīng)歷著痛苦。幾乎所有的痛苦都源于對(duì)夢(mèng)想的追逐。當(dāng)我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)痛苦實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想后，總算體味了歡樂(lè)，這才明白：痛苦，常常孕育著快樂(lè)的種子。成長(zhǎng)本不是一件輕松的事，痛苦也不一定是壞事，于痛苦中，我們知道，當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變時(shí)，我們要適時(shí)地改變自己，但是我們還總愛(ài)同現(xiàn)實(shí)討價(jià)還價(jià)，因?yàn)槲覀兩钌畹貝?ài)著這個(gè)世界，這個(gè)幸福、溫暖，愛(ài)與痛苦交織的世界。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了珍惜，對(duì)于我們心中那些解不開(kāi)的小小的結(jié)，我們學(xué)會(huì)了淡淡一笑，去欣賞它的缺憾美。因?yàn)槲覀冎溃灰獮⒚摰剞D(zhuǎn)過(guò)身，就能尋找到新的美麗的風(fēng)景。

成長(zhǎng)是一種痛，但我不愿讓它留下傷痕。成長(zhǎng)是一種蛻變，經(jīng)歷了磨難才能破繭而出。

在成長(zhǎng)的路上往往是孤獨(dú)的，要學(xué)會(huì)在沒(méi)有人喝彩的時(shí)候自己給自己加油。不用畏懼，不用擔(dān)心，勇敢、坦然地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的一切給自己鼓勵(lì)，給自己信念，給自己快樂(lè)。在成長(zhǎng)的旅程中，我們需要的是從容的經(jīng)歷，平靜的感知，勇敢地面對(duì)。

站在成人的門(mén)檻上，眼前或許仍然是一張張稚嫩的臉。年輕而明亮的眼睛，透露出那么一絲憤世嫉俗，寂寞的笑容里潛藏著淡淡的憂(yōu)傷。也許成長(zhǎng)是這樣：憂(yōu)傷和著歡喜，失落和著欣慰，喧嘩和著寧?kù)o。

曾經(jīng)苦澀的日子，在回憶的畫(huà)面里，已釀成芬芳。每當(dāng)夜幕邁著輕盈的腳步姍姍而來(lái)，白晝的繁華和喧鬧漸漸銷(xiāo)聲匿跡，在朦朧和寧?kù)o的夜晚，我常常陷入無(wú)邊的回憶之中。在回憶中，那曾經(jīng)許下的愿望和美麗的諾言，那執(zhí)著的堅(jiān)持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。

第五篇：“為十歲喝彩”成長(zhǎng)儀式校長(zhǎng)致辭

“為十歲喝彩”成長(zhǎng)儀式校長(zhǎng)致辭

孩子們，生日快樂(lè)！

今天，我們和老師、父母歡聚一堂，伴著所有人的祝福，懷著感恩的心，見(jiàn)證這激動(dòng)人心的時(shí)刻，一起暢想明天華彩的樂(lè)章。

十年前，你們來(lái)到了這世上。在成長(zhǎng)的路上，父母成了你們的第一任老師，為了能讓你們健康成長(zhǎng)，他們付出了太多太多。在父母的眼里，你是最棒的，是他們的全部，是他們的希望。而你們，從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。在這里，讓我們一起高呼“爸爸、媽媽?zhuān)x謝你們！”

來(lái)到了學(xué)校，老師成了你們的引路人。從字母到課文，從數(shù)字到題目，從不明事理到相互關(guān)愛(ài)，你們都有了收獲，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師都看在眼里，喜在心里。你們的進(jìn)步離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，讓我們一起說(shuō)聲“老師，您辛苦了！”

孩子們，十歲，是我們成長(zhǎng)道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。為了這個(gè)新起點(diǎn)，許多人陪我們看花開(kāi)花落，云卷云舒——父母，老師，同學(xué)，朋友??

感恩的心，感謝有你！父母感謝你們，正是因?yàn)橛辛四銈儯畈拍敲簇S富多彩；老師感謝你們，正是應(yīng)為有了你們，才擁有了那么多可貴的回憶；我也要感謝你們，正是因?yàn)橛辛四銈儯庞X(jué)得我的每一天是那么有意義！

今天，你們十歲了。十歲意味著應(yīng)該告別幼時(shí)的淘氣，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，懂得更多的道理，承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的關(guān)愛(ài)。

十歲生日是什么？是分享蛋糕？是接收親朋好友的禮物？

十歲生日還有什么？是感受家庭的祝福，是珍藏小伙伴之間的友情，是遵循老師的叮嚀。

十歲生日還需做什么？是去做一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)未來(lái)成長(zhǎng)的夢(mèng)，一個(gè)中國(guó)夢(mèng)；是去做一件事，一件為他人帶來(lái)快樂(lè)的事；是保持一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)終身受益的好習(xí)慣。

十歲，要開(kāi)始努力，去收獲我們自己。因?yàn)槟銈兪畾q了！

孩子們，從今天，從此時(shí)此刻，你們要在心里埋下一顆會(huì)開(kāi)花的種子，陪著你慢慢長(zhǎng)大。而我們，在靜候花開(kāi)！

祝同學(xué)們生日快樂(lè)！祝同學(xué)們成長(zhǎng)快樂(lè)！