第一篇：2011年中小學教師全員培訓實施方案

為貫徹《xx省教育廳關于落實xx省促進中小學教師專業發展行動計劃 全面開展中小學教師繼續教育工作的實施意見（2011—2013）》精神，針對我省基礎教育改革和發展的需要，切實提高全員中小學教師課堂教學能力和教師的專業發展水平，結合我省中小學教師隊伍整體素質的現狀，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業化發展水平為導向，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要內容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續發展。

——服務教師，傾斜農村。以教師專業成長為根本，著眼教師專業發展需求，著力提高教師的綜合素養和教學水平；以農村教師作為政策的基點，在充分考慮農村教師實際的基礎上，兼顧城鎮和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發展。

——聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

——重心下移，校際聯動。堅持校本研修為主、集中培訓與網絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業發展的基地。發揮中小學教師專業發展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優勢為資源共享，推進教師全員培訓發展。

——分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立“教師自我管理專業發展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業發展目標的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。

二、對象和目標

（一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

（二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1．現有在崗中小學教師到2013年底前完成不少于240學時的培訓。

2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。100%的中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能15%達到優秀；教師師德年終考核合格率達到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學教師參加不少于50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內容、培訓方式和考核

（一）培訓課程內容及五年學時、學分

按照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成240學時的培訓；所列課程經過培訓并通過考試、考核后，每10學時記1學分，共計24學分。

（二）培訓方式

以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1．校本研修

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業引領

（1）自主學習

教師有計劃地通過“自學——實踐——反思——再實踐”的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發展目標一致的“個人發展目標”，并依據目標制訂個人學習計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內部的組織）為單位形成互助學習團隊，在學校的引領下充分發揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發展的目的。

（3）專業引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業指導團隊，提供專業引領菜單，采取講座、現場培訓（聽評課）、現場指導、個性問題解答（電話或網絡即時應答）、提供網絡資源支持學習等形式進行專業引領，與教師共同完成相應的培訓任務。

2．集中培訓

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓考核制度，實行培訓單位培訓即時考評加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，突出能力考核，考核分統一考核和校本考查兩種形式，分年度進行。統一考核由各市（州）教師繼續教育業務管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導下，由縣級教師培訓機構實施?？己藢嵭蟹旨壷贫龋譃閮炐恪⒘己?、合格和基本合格四個等級，作為教師業務水平的重要衡量指標。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師全員培訓工作，省中小學幼兒教師培訓中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓管理部門歸口管理教師繼續教育工作。

市、縣、鄉、校應健全各級工作機構，優化網絡，精心組織，分級指導，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練” 為活動載體，確保培訓質量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。強化中心學校和中小學校長在校本培訓的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓的有效開展。

（二）優化業務指導

省中小學幼兒教師培訓中心分年度制定年度全員培訓計劃，確定年度培訓專題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市（州）開展年度專題學習活動，并對各地全員培訓情況進行評估。

各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統籌下，整合高等院校、師訓機構、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指導團隊，切實把校本培訓抓緊抓實。

要積極開展關于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創造性地開展教師全員培訓工作。

（三）提高培訓能力

加強培訓者培訓。繼續實行培訓者培訓制度，省教育廳繼續實施中小學各學科教研員省級培訓，各市（州）要做好培訓者市級培訓和集體備課，切實提高培訓者能力和水平。

建設培訓精品課程。省教育廳根據年度培訓專題，精選課程資源，下發課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內，根據自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據教師繼續教育工作需要，組織力量積極開發符合地方特色和培訓需要的教師培訓課程資源。

構建有效的校本指導網絡。各校本培訓基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓指導者隊伍，各級教師培訓機構要建立專兼結合的校本指導團隊。

（四）繼續實施繼續教育證書制度

各級教育行政部門要繼續實施并完善中小學教師繼續教育考核和成績登記制度?？己顺煽冏鳛榻處熉殑掌溉巍x級的依據之一。中小學教師繼續教育學分登記使用全省統一印制的《xx省中小學教師繼續教育證書》，作為教師完成各種形式的繼續教育任務的唯一有效憑證，由教師任職學校負責保管。

教師參加由教育行政部門統一組織的中小學教師繼續教育，且考核合格，由任職學校負責學分登記，建立本校教師繼續教育檔案，保存考核合格證明等原始材料。

第二篇：中小學教師全員培訓實施方案

為貫徹《xx省教育廳關于落實xx省促進中小學教師專業發展行動計劃 全面開展中小學教師繼續教育工作的實施意見（2009—2013）》精神，針對我省基礎教育改革和發展的需要，切實提高全員中小學教師課堂教學能力和教師的專業發展水平，結合我省中小學教師隊伍整體素質的現狀，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業化發展水平為導向，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要內容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續發展。

——服務教師，傾斜農村。以教師專業成長為根本，著眼教師專業發展需求，著力提高教師的綜合素養和教學水平；以農村教師作為政策的基點，在充分考慮農村教師實際的基礎上，兼顧城鎮和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發展。

——聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

——重心下移，校際聯動。堅持校本研修為主、集中培訓與網絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業發展的基地。發揮中小學教師專業發展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優勢為資源共享，推進教師全員培訓發展。

——分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立“教師自我管理專業發展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業發展目標的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。

二、對象和目標

（一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

（二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1．現有在崗中小學教師到2013年底前完成不少于240學時的培訓。

2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。100%的中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能15%達到優秀；教師師德年終考核合格率達到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學教師參加不少于50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內容、培訓方式和考核

（一）培訓課程內容及五年學時、學分

按照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成240學時的培訓；所列課程經過培訓并通過考試、考核后，每10學時記1學分，共計24學分。

（二）培訓方式

以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1．校本研修

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業引領

（1）自主學習

教師有計劃地通過“自學——實踐——反思——再實踐”的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發展目標一致的“個人發展目標”，并依據目標制訂個人學習計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內部的組織）為單位形成互助學習團隊，在學校的引領下充分發揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發展的目的。

（3）專業引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業指導團隊，提供專業引領菜單，采取講座、現場培訓（聽評課）、現場指導、個性問題解答（電話或網絡即時應答）、提供網絡資源支持學習等形式進行專業引領，與教師共同完成相應的培訓任務。

2．集中培訓

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓考核制度，實行培訓單位培訓即時考評加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，突出能力考核，考核分統一考核和校本考查兩種形式，分進行。統一考核由各市（州）教師繼續教育業務管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導下，由縣級教師培訓機構實施?？己藢嵭蟹旨壷贫?，分為優秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業務水平的重要衡量指標。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師全員培訓工作，省中小學幼兒教師培訓中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓管理部門歸口管理教師繼續教育工作。

市、縣、鄉、校應健全各級工作機構，優化網絡，精心組織，分級指導，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練” 為活動載體，確保培訓質量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。強化中心學校和中小學校長在校本培訓的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓的有效開展。

（二）優化業務指導

省中小學幼兒教師培訓中心分制定全員培訓計劃，確定培訓專題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市（州）開展專題學習活動，并對各地全員培訓情況進行評估。

各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統籌下，整合高等院校、師訓機構、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指導團隊，切實把校本培訓抓緊抓實。

要積極開展關于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創造性地開展教師全員培訓工作。

（三）提高培訓能力

加強培訓者培訓。繼續實行培訓者培訓制度，省教育廳繼續實施中小學各學科教研員省級培訓，各市（州）要做好培訓者市級培訓和集體備課，切實提高培訓者能力和水平。

建設培訓精品課程。省教育廳根據培訓專題，精選課程資源，下發課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內，根據自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據教師繼續教育工作需要，組織力量積極開發符合地方特色和培訓需要的教師培訓課程資源。

構建有效的校本指導網絡。各校本培訓基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓指導者隊伍，各級教師培訓機構要建立專兼結合的校本指導團隊。

（四）繼續實施繼續教育證書制度

各級教育行政部門要繼續實施并完善中小學教師繼續教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務聘任、晉級的依據之一。

第三篇：2018中小學教師全員培訓項目實施方案

2018中小學教師全員培訓項目實施方案

沾化區第二實驗小學2018中小學教師全員培訓項目實施方案

為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》等文件精神的相關要求，針對省中小學教師發展的實際需求，切實做好山西省2018年中小學教師全員培訓項目，特制訂本方案。

一、目標定位 1．教師研修目標

【師德修養重踐行】通過學習師德系列研修內容，強化“師德為先，育人為本”的專業理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略。完成一篇“指導學生健康成長的心理教育案例”。

【學科教學有規范】聚焦教學關鍵技能，通過案例式課程學習，掌握“教學準備—教學實施—教學評價”的基本規范，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀。新任教師圍繞教學基本功，掌握學科基礎知識、基本教學方法，促進教學基本技能提升；成熟教師聚焦教學關鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優勢與不足，不斷提升教育教學能力；骨干教師聚焦核心素養和課堂教學改革，反思自己的課堂教學，形成自己獨特的教學風格。

【重難點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環節的技能，或能夠解決困擾其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設計一份學科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學，嘗試判斷教學難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，突破教學重難點；骨干教師聚焦重難點教學，理解以學定教內涵，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，挖掘個人教學優勢。

2.團隊建設目標

管理團隊：建立“省—市—縣—示范?！彼募壒芾眢w系，發揮其對全省全員培訓工作的組織、管理、支持和服務作用，同時做好監督管理，為培訓的順利開展提供有力保障。

指導團隊：立足區縣長遠發展，建立一支“三結合”的教師培訓研修指導團隊。由各縣教師教修部門統籌本縣教師各層各類的培訓者，研修網對其骨干進行專門研修指導，提高各縣教師研修的指導能力。打造一支由區縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導團隊，為全員培訓提供業務支持，為教師的持續研修培訓提供本地的專家隊伍。

指導團隊的培訓，采用集中與遠程相結合，重點進行指導他人和進行團隊培訓的專項內容。通過理論研習、經驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。

4.資源建設目標

提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學科分教材版本的教學資源。

匯聚生成性資源。通過培訓過程性成果和學員結業成果的征集、遴選和再加工，建設校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態化應用提供資源支撐。

二、研修內容

結合三年總體設計，依據2017年研修情況及教師不同專業發展階段，2018年學員繼續完成72學時研修內容，包括線上網絡研修50學時，校本研修22學時。培訓設計不同層次的遞進式研修內容，配備相應的任務，供教師根據個人特點及需求進行選學。

校本研修：

有效利用教師網絡研修社區，組建本校校本研修團隊，結合教師日常教研活動，定期結合線上研修內容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學 學中做 做中變的混合培訓，將遞進式混合研修貫穿始終。

五、研修方式

1.管理模式

結合項目實際，在組織管理上實行行政、業務雙線管理支持模式。區域管理團隊（各級行政部門）、區域專家指導團隊（各級坊主等）在雙線管理中發揮主導作用。各級項目管理者負責制定政策、建立機制、組織管理、隊伍建設、沉淀成果；各級項目專家指導團隊作為教師工作坊坊主，將網絡研修與校本研修活動有效結合，切實做好項目全過程的專業指導、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式

按地市區縣組班建坊，原則上200人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科研修活動的組織與指導，并向區域管理員匯報。

3.各角色職責

（1）區縣管理員工作職責

A.建章立制。制訂本區縣項目實施方案。結合本區縣實際與項目要求，制定組織管理、考核激勵等制度和辦法。

B.組建團隊。確定分學科指導團隊負責人，分學科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。

C.督促學情。參與中國教師研修網組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關問題。

D.培育典型。提煉區縣、學校培訓工作經驗，推出樣板學校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優質生成性資源成果；編寫研修簡報，包括研修計劃、總結、分階段研修活動及成果簡報。

（2）網絡班級輔導教師工作職責

A.制訂計劃。參照項目實施方案，根據本學科的實際情況，結合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。

B.專業引領。根據項目要求，結合本學科的研修工作實際，每年組織線上主題研修活動，促進學研用相結合，幫助學員把所學知識、技能與經驗融入自己的教學實踐與教育科研之中；有效激發參訓學員的學習興趣，活躍研修學習氛圍，建立研修學習共同體，真正使參訓學員在研修學習過程中體驗到成就感、歸屬感和影響力；

C.答疑解惑。參與答疑活動，匯總學科問題；跟蹤項目，及時給予解答學員問題；批改本學科學員的作品集并將優秀作品集推薦至項目組資源庫。

D.匯聚成果。注重培訓成果向教學成果的轉化，組織本學科的評課、競賽、成果展示、經驗交流等活動，做好成果提煉、推優與積淀工作；定期編寫研修簡報，包括一期工作坊研修計劃、一期活動成果簡報、一期研修總結。

4.服務保障

項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定；提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管；制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

六、考核評價

（一）基本原則

考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。

（二）考核維度

本次研修學員的考核分為任務學習、拓展學習兩項。

任務學習滿分100分，以考核任務成果和課程學習情況為主，包括主題課程研修、常規研修和生成性成果等規定學習行為； 拓展學習，旨在幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修。分數來自學員借助社區開展互動交流與協作學習獲得的積分。

（三）成績認定 學員合格成績：60分。

學員需要在規定階段依次完成相關學習獲得分數。拓展學習不設上線，歡迎學員積極參與獲得積分。

第四篇：2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案

2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案柳河教育信息網

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關于當前重點抓好六項安全等工作的通知

2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案

作者（來源）：[暫無]發布時間：2006-08-2

2為全面貫徹落實吉林省教育廳《關于落實教師教育網絡聯盟計劃，全面

開展新一輪中小學教師繼續教育工作實施意見》和《2006年通化市中小學教師全員培訓實施方案》精神，根據《柳河縣新一輪中小學教師繼續教育工作全員培訓實施方案》，制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立以人為本的理念，堅持改革創新，依托“網聯”組織開展以“新理念，新課程，新技術”和師德教育為核心內容的培訓，全面提高教師隊伍的整體素質和水平，促進教師的專業發展，造就一支適應新形勢發展需要的，高素質的新型教師隊伍。

二、培訓內容及目標

2006年柳河縣中小學教師繼續教育全員培訓A、B、C三類課程設置“師德、新理念、新課程和新技術”四個模塊的內容，其中“新技術”由國家統一安排，以下是“師德、新理念和新課程”的具體安排。

1、師德：體現與時俱進原則，將“八榮八恥”內容貫穿師德教育培訓的全部過程，對“八榮八恥”的內容做到熟練在口中，銘記在心中，落實在行動中。通過師德培訓，深刻領會新時期教師職業道德的內涵、外延、特征及其要求等，掌握教師職業生成的基本情況，學習并掌握教育政策法規，提高依法治教能力。

2、新理念：通過以實施素質教育思想觀念為核心的學習，使教師進一步更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀，深切體會新課程理念在課堂教學中的運用，明確新課程理念下的課堂教學方法和要求。

3、新課程：通過培訓使教師進一步理解新課程理念支撐下的課堂教學，明確學科課程目標，掌握課堂教學的方法和策略，解決教師實施新課程中的困惑與問題，提高教師實施新課程課堂教學的能力與水平。

三、具體課程內容

A類課程（全員教師）

模塊課程形態課程內容A類課程

學時學分

師 德必修教師與法40.4選修新時期師德簡明讀本

新理念必修當代教育新理念10

1選修新課程實用課堂教學藝術

新課程必修新課程教學問題解決實踐研究（中小學各年級）202選修新課程理念與學科課堂實施

(中學：語文、數學、化學、歷史、地理、生物、英語小學：語文、數學)

新技術 具體內容要求，根據國家要求另行安排

B類課程（中學教師）

模塊課程形態課程內容B類課程

學時學分

師德必修教師職業道德40.4新理念必修新課程下的學生觀40.4

新課程必修實施新課程精要讀本

（中學：數、語、英、物、化

小學：語、數、英）40.4四、具體實施辦法

（一）課程選擇

1、A類課程“必修”內容為全縣全員培訓的必修課程，需選擇相應的培訓教材，B類課程為中學教師必修內容，需選擇相應的培訓教材。

2、小學教師師德、新理念和新課程三個模塊的B類課程由各縣進修學校師訓部在A類課程“選修”內容中選擇，也可不以固定教材為主，C類課程由學校根據本校實際情況自定，可不以固定教材為主，同B類課程一樣，圍繞學習主題靈活確定內容，開展以主題培訓和教學實踐系列活動為主要形式的培訓。

（二）學習方式

1、A類課程、中學教師B類課程的學習以教師自學和集中培訓兩種方式進行。根據《2006年吉林省中小學教師全員培訓課程安排意見》精神，在市教育學院的指導安排下進行自學。

2、小學教師B類課程由縣進修學校師訓部根據確定的主題開展專題講座、教學觀摩、論壇研討、崗位研修。

3、C類課程的學習結合校本培訓開展以主題講座、教學觀摩、論壇研討、崗位研修為主的培訓。

（三）組織形式

1、A類課程和中學教師B類課程由市教育學院統一組織參加學習。

2、小學教師B類課程的學習由縣教師進修學校師訓部制定計劃，組織實施。

3、C類課程在縣教師進修學校師訓部的指導下，由所在學校組織實施。

（四）培訓時間

1、從2006年7月20日起，到2007年1月末止。

2、B類課程（小學教師部分）由縣教師進修學校師訓部安排具體時間培訓，并組織實施。

3、C類課程由學校按要求安排具體時間培訓，并組織實施，但所有課程必須在2007年2月末之前完成。

五、學分計算

(一)學分分配

A類課程（全員教師）

模塊師德新理念新課程新技術

學時4102010

學分0.41

21B類課程（中學教師）

模塊師德新理念新課程

學時44

4學分0.40.40.41、A類必修課程“師德”4學時，記0.4學分，“新理念”10學時，記1學分，“新課程”20學時，記2學分。

2、中學教師B類課程“師德”4學時，記0.4學分，“新理念”4學時，記0.4學分，“新課程”4學時，記0.4學分。

3、小學教師B類課程的學時、學分由各縣（市、區）培訓部門根據需要自行設計、安排。

4、C類課程的學時學分由學校按計劃確定。

（二）學分折算方法

1、中小學教師參加國家、省級教育行政部門組織的中小學骨干教師培訓或其他培訓，取得合格證書者，按實際課時數折算學分。多次參加培訓者，可累計記分，但不得超過3.4學分，并可免修相應內容及學分的A類課程。

2、中小學教師參加上一級教育主管部門組織的骨干教師培訓或其他培訓，取得合格證書者，按實際課時數折算學分。多次參訓者，可累計記分，但不得超過3.4學分，并可免修相應內容及學分的B類課程。

3、中小學教師具備相應的合格學歷后，繼續參加全民教育系列師范類學歷（學位）教育，取得畢業證（學位證書）者，記14分，可免修相應內容及學分的A類課程。

4、中小學教師參加上一級教育主管部門組織的報告會、專家講座及教研機構按規定舉辦的教科研活動，每小時折合B類課程0.1學分，最高累計2學分。

六、考核方法

考核由市中小學教師繼續教育辦公室根據省中小學幼兒教師培訓中心，省教育學院繼續教育辦公室要求統一安排，按《通化市中小學教師新一輪全員培訓實施方案》要求，具體組織實施。根據培訓內容及要求，分別采取書面或實際考核方式。

1、師德培訓考核內容和要求：堅持自學和集中面授相結合，學習結束后，每位學員完成一篇不低于2000字的心得體會，針對自身存在的差距，提出規范職業道德行為的措施并身體力行。教師所在學校在培訓結束時，對教師的表現寫出鑒定（與當年考核工作同時進行）。參培教師的出勤情況、心得體會及師德表現鑒定一并作為考核的依據。

2、新理念、新課程培訓考核的內容和要求：堅持教師網絡聯盟注冊學習、集中面授學習和崗位自學，學習筆記齊全，合理分類，參加統一考試，考試內容包括理論與實踐應用兩部分。

3、新技術學習和考核按國家統一安排進行。

4、A類課程，B類課程（中學教師）的統一考試由市中小學教師繼續教育辦公室在省教育廳的指導下組織落實。B類課程（小學教師）由各縣（市、區）統一組織考試，C類課程由教師所在學校在師資培訓部門的指導下進行。

5、考試的成績按課程類別，由各培訓部門負責提供成績單（一式三份，教師所在學校，師資培訓部門、教育行政部門各一份）并由學校按要求將成績記入教師繼續教

育證書。

七、學分登記

各項培訓成績，按《通化市新一輪中小學教師全員培訓實施方案》要求進行登記，并加蓋印章視為有效。市教育局將定期審核《證書》登記情況，發現學分登記不符合規定者，對持證書本人及所在學校進行通報，并取消注冊學分。參加培訓的教師必須在規定時間內完成規定學時的學習，并參加考核。

八、幾點要求

1、校要加強領導，認真組織實施，避免走過場，流于形式，確保今年的培訓任務按時、保質順利完成，實現全員培訓目標。

定。

2、為便于自學和輔導考核，各校要與師訓部聯系征訂必要教材。

3、由市教育局統一領導組織，在適當時間組織2006年學分登記認柳河縣中小學教師繼續教育辦公室 2006年6月25日

第五篇：2014年暑期中小學教師全員培訓實施方案

XX年暑期中小學教師全員培訓實施方案

為加強我鎮中小學教師師德師風建設，促進全體教師轉變觀念，掌握義務教育課程標準修訂情況，落實課程標準要求，轉變教育教學方式，改革課堂教學模式，為全面推進學案導學的改革奠定基礎，切實提高教學水平和育人質量，促進全鎮中小學教師素質和教育教學質量全面提升，根據監教師【XX】９號文件精神和要求，特制定我鎮XX年暑期中小學教師全員培訓實施方案。

一、培訓對象

全鎮中小學教師（包括代課教師）。

二、培訓目標

通過專家報告，引發教師對XX年課改的反思，促進教師進一步轉變觀念，提高對新課程思想理念認識，了解課程標準修訂的基本情況，增強深化課程改革的使命感和緊迫感，提升課程領導力和研發力；通過對班班通運用的培訓，提高教師現代教育技術與學科課程整合的意識和能力；通過師德教育，加強師德師風建設，全面提高教師的職業責任感和幸福感。

三、培訓安排

本次培訓采取集中觀看主會場（縣教育局在翔宇會議中心設培訓主會場）講座光碟與分學科到主會場現場聽講座相結合的方式進行。

1、培訓時間：8月17日至8月25日。

2、培訓地點：8月17日至20日（觀看8月16日至19日主會場講座光盤）、(文章轉貼自實用工作文檔欄目)8月25日（觀看8月20日主會場講座光盤）在上車中學集中觀看講座光碟。8月21日至24日公辦教師分學科在翔宇會議中心參加培訓，代課教師放假休息（具體安排見附件）。

四、培訓內容

1、師德師風建設模塊

通過專家對中小學教師職業道德規范的解讀和名師談個人成長體會，加強教師師德師風的建設，提高教師德育工作的智慧和能力。

2、班班通運用模塊

通過班班通的通識培訓，提高教師現代教育技術與學科課程整合的意識、能力和水平。

3、新課程改革的回顧與展望模塊

通過專家報告，引發教師對XX年課改的反思，促進教師進一步轉變觀念，提高對新課程思想理念認識，了解課程標準修訂的基本情況，增強深化課程改革的使命感和緊迫感，提升課程領導力和研發力。

4、“構建高效課堂”教師專業化發展培訓模塊

通過專題講座和案例分析，讓教師充分掌握義務教育課程標準修訂內容，轉變教育觀念和教學行為，理解“高效課堂”的理論和課堂模式，創新教學方式，提高教學效率和質量。

五、培訓要求

1、培訓期間，縣教育局將抽調局機關干部和二級單位領導班子成員組成巡視工作組，對全縣各培訓會場的情況進行督導，每天編發培訓簡報。教管組將組成專班負責培訓信息的報送工作，并每天到培訓主會場領取培訓光盤。

2、教管組對參訓教師進行統一管理，教管組工作人員分校對參訓教師進行考勤記載，每半天通報一次。全體參訓教師分上車中學、上車小學、王塘中學、分洪小學（包括師橋小學、南港小學、黃花小學）、太平小學（包括朝門小學、丁劉小學）共五個班在上車中學五個班班通教室參訓，8月17日上午的動員大會及25日下午的總結大會集中在上車中學食堂舉行。

3、教師培訓期間的生活自理，各學?？筛鶕拘嶋H，適當發放生活補助。

4、8月21日至24日公辦教師分學科（每科半天）自行上縣到翔宇會議中心參加培訓，教管組每天派專人到主會場清查人數。建議各學校發放適當的生活費和車費，不集體租車和就餐。

5、參訓教師要遵守培訓期間的作息時間，嚴格考勤記載（考勤記載由教管組工作人員記載），杜絕遲到、早退及擅自脫訓等情況的發生，嚴格執行教師參訓情況與教師年終考評掛鉤制度。參訓學員有事請假必須書面向教育助理請假。

6、參訓教師要講文明，講禮貌，尊重專家，聽課期間應關閉手機，保持課堂安靜，維護環境衛生，嚴禁吸煙。

7、參訓教師學完規定課程，經考核及格，由縣教育局頒發結業證書，并記教師繼續教育6學分。

8、培訓期間，各校要適時組織教師圍繞培訓內容開展討論，撰寫學習心得體會，并收集整理，裝訂成冊。培訓結束后，各學校要寫好培訓工作總結，a4紙正反打印，于8月30前上交到教管組后再匯總上報到縣教育局教師管理科。

六、組織領導

為加強培訓工作領導，確保培訓質量，教管組成立XX年暑期中小學教師全員培訓工作領導小組，組成人員如下：

組 長：胡先華

副組長：朱培垓 楊立元 徐楚璞

組 員：劉勝垓 鄭從模支軍紅 胡志斌 王正喜 王奇平

唐從垓 胡承謨 鄭繼榮 胡奇能 任習近平徐明月

領導小組下設會務組（由朱培垓負責）、后勤組（由鄭從模、支軍紅負責）、考勤組（由楊立元、徐明月負責）、信息報道組（由朱培垓負責）、設備調試組（由徐楚璞負責）。各校要針對以上五個小組安排人員分工對口，切實擔負起培訓的動員、組織、管理等工作，確保培訓安全、有序、順利進行，取得實效。

二○一二年八月十四日

附：《上車灣鎮XX年暑期中小學教師培訓課程表》

上車灣鎮XX年暑期中小學教師培訓課程表

日期

時間

監利授課內容

培訓對象

主講人

地點

生活

安排

8月17日

8:00-11:30

師德

教育

動員大會

教管組

上中食堂與教室

生活

自理

生態體驗：教師職場幸福探索

全體教師

姚亞萍

14:00-17:00

班級自主管理的藝術與技巧

全體教師

鄭學志

8月18日

8:00-11:30

以微型課題提升教師的教育智慧

全體教師

馮衛東

上中教室

生活

自理

14:00-17:00

詩意棲居做人師

全體教師

鄭立平

8月19日

8:00-11:30

班班通

通識

教育技術挑戰教師創新能力

全體教師

薛定稷

上中教室

生活

自理

14:00-17:00

教育技術與學科課程整合全體教師

曹 驥

8月20日

8:00-11:30

課改回顧

與展望

中小學教師職業道德規范

全體教師

楊春茂

上中教室

生活

自理

14:00-17:00

教師觀念與行為的深度轉型

全體教師

韓立福

8月25日

8:00-11:30

課改十年，我們的進步與期待

全體教師

付宜紅

上中

教室

與食堂

生活

自理

14:00-17:001、高效課堂模式構建

2、秋季開學工作安排

全體教師

杜金山

教管組

8月21日

8:30-12:00

課程

標準

解讀

義務教育語文課程標準解讀

語文教師

李少毅

翔宇

會議

中心

學校

發放

一定的生

活費

和車

費

14:00-17:00

義務教育數學課程標準解讀

數學教師

李鐵安

8月22日

8:30-12:00

義務教育英語課程標準解讀

英語教師

王秀新

14:00-17:00

義務教育思品課程標準解讀

思品教師

李曉東

8月23日

8:30-12:00

初中物理課程標準解讀

物理教師

李天印

14:00-17:00

初中化學課程標準解讀

化學教師

周業虹

8月24日

8:30-12:00

初中生物課程標準解讀

生物教師

周 然