第一篇：變形記之不舍得村學(xué)觀后感

《變形記之不舍的村學(xué)》觀后感

——我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題及其原因分析

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)生活水平有了極大地提高，因此，人們對(duì)精神層面就有了更高的要求。教育作為一種傳遞文化的最有效手段尤其受到了人們的廣泛關(guān)注。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)教育事業(yè)取得了一定的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的宏偉目標(biāo)。然而，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展存在嚴(yán)重失衡，大城市的孩子們?cè)诩倨谀軌騾⒓痈鞣N特長(zhǎng)班，豐富課余文化生活；而山村里的孩子卻連鉛筆也舍不得用，甚至貧困的連學(xué)也上不起。本文作者通過(guò)對(duì)《變形記之不舍的村學(xué)》的鑒賞，比較城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，找出其中存在的問(wèn)題并基于對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)認(rèn)真地分析其中的原因。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育；教育均衡；教育發(fā)展

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，是教育公平的客觀要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必要條件。解決城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的失衡問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的前提條件。然而，由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尚不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，盡管近年來(lái)各地義務(wù)教育都有了新發(fā)展，但在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距仍然存在。因此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步推薦義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出，為了進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，對(duì)有關(guān)工作提出要“統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，；采取積極措施，逐步縮小學(xué)校辦學(xué)條件的差距；統(tǒng)籌教師資源，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍”。①

盡管我國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育的實(shí)施，國(guó)家也對(duì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展給予倡導(dǎo)和并相應(yīng)的付諸于行動(dòng)，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的情況仍然存在，這個(gè)問(wèn)題在《變形記之不舍的村學(xué)》當(dāng)中有著深刻的體現(xiàn)。故事講述的是兩個(gè)老師進(jìn)行為期一星期的角色互換，一個(gè)是在湘西深山里獨(dú)自撐下一所鄉(xiāng)村小學(xué)吳藝偉老師，一個(gè)是皇城跟下名校中的明日之星蘇磊老師，記錄了在他們進(jìn)行角色互換之后的所遇所感所思。這個(gè)紀(jì)錄片不僅真實(shí)體現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)與大都市教育資源和條件存在的懸殊差距，更是通過(guò)事實(shí)反映了我國(guó)當(dāng)前縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不均衡的迫切需要。

一、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展付出了很大的努力，也取得了可喜的成績(jī)。但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)城鄉(xiāng)教育提出了更高的要求，城鄉(xiāng)教育也隨之呈現(xiàn)出差距拉大的趨勢(shì)。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展存在很多問(wèn)題，以下從① 《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》 教基[2005] 9號(hào)

1宏觀及微觀的角度進(jìn)行分析探討。

（一）城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)配置不均衡

教育經(jīng)費(fèi)是指中央和地方財(cái)政部門的財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育的費(fèi)用。教育經(jīng)費(fèi)包括教育事業(yè)費(fèi)（即各級(jí)各類的學(xué)校的人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)）和教育基本建設(shè)（建筑校舍和購(gòu)置大型教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用等）。在我國(guó)，教育經(jīng)費(fèi)主要是指國(guó)家用于發(fā)展各類教育事業(yè)的費(fèi)用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)投入上一直存在著不公平、不合理的現(xiàn)象。我國(guó)的城鎮(zhèn)人口只占全國(guó)總?cè)丝诘?0%，但是2002年全社會(huì)的各項(xiàng)教育投資共計(jì)5800億元，其中用在城市的約占77%；而占總?cè)丝?0%以上的農(nóng)村人口只獲得23%的教育投資，差距十分嚴(yán)重。①

此外，我國(guó)城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)“遺留問(wèn)題”嚴(yán)重。在基本實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)基本九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲（即“兩基”）之后，我國(guó)的整體教育質(zhì)量和基礎(chǔ)教育水平都有了很大的提高。但是，為了實(shí)現(xiàn)“兩基”，我國(guó)各地中小學(xué)紛紛舉債，大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷擴(kuò)建教學(xué)建筑，購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，簽下了巨額債務(wù)，為農(nóng)村教育的發(fā)展埋下了隱患。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有較大的提高，但由于漸進(jìn)性地域開(kāi)放政策的影響，東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距擴(kuò)大。2005年我國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市中，預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出規(guī)模最大的是廣東，支出數(shù)額為356.19億元，支出規(guī)模最小的是西藏，支出數(shù)額為19.70億，兩者相差18倍。② 盡管近幾年國(guó)家教育政策提出要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入有所增加，但城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)的差距還有待于進(jìn)一步縮小。

表一 預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)對(duì)比表③

（二）城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資配置不均衡

“師者，傳道解惑授業(yè)也”，教師作為教學(xué)中的一個(gè)重要角色，在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。一個(gè)好老師能帶出一個(gè)好班級(jí)，能夠充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師是教育的靈魂，教師的素質(zhì)決定著教育質(zhì)量的高低，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今教育的背景下，教師的水平有了很大的提高，然而農(nóng)村學(xué)校的教師的改進(jìn)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育學(xué)校的終極及以上職務(wù)教師比列差距① 參見(jiàn)李澤樓碩士論文《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究》

② 參見(jiàn)陳鳴，朱自鋒著：《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)論綱》，第287頁(yè)

③ 參見(jiàn)楊學(xué)武碩士論文《我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡化問(wèn)題研究》

較大。2004年，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)高級(jí)教師的比例為35.9%，農(nóng)村初中一級(jí)及以上職務(wù)教師的比例為32.3%，分別比城市低8.9和14.5個(gè)百分點(diǎn)。①

首先，城鄉(xiāng)教師年齡結(jié)構(gòu)存在差異。由于農(nóng)村地區(qū)生源少，導(dǎo)致教師的配置也少，教師的更新?lián)Q代慢，大多數(shù)都是學(xué)校之前的老教師，再加上山村地區(qū)閉塞，于外界聯(lián)系不頻繁，缺少學(xué)術(shù)上的交流，大部分的老師思想跟不上時(shí)代的潮流。而城鎮(zhèn)的學(xué)校由于生源相對(duì)較多，對(duì)教師的需求量也就比較大，教師的更新?lián)Q代快，需要新的教師隊(duì)伍加入，更多的年輕老師就涌向城鎮(zhèn)學(xué)校。而這樣，教師和學(xué)生之間的代溝也就相對(duì)較小，課堂上也能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，城鄉(xiāng)學(xué)校教師本身的素質(zhì)也存在差異。一是大部分學(xué)歷高、有經(jīng)驗(yàn)的老師都不甘于在農(nóng)村小學(xué)吃苦；二是城鎮(zhèn)的老師會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，相互取經(jīng)，加上城鎮(zhèn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（電腦、報(bào)刊等），城鎮(zhèn)教師能更好的做到思想上與時(shí)俱進(jìn)。記錄片中，吳老師因?yàn)槭悄戏饺耍胀ㄔ捤讲皇呛芎茫虼嗽诨Q角色時(shí)語(yǔ)文課上很是吃力。而從城里來(lái)的蘇老師不僅能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教山里的孩子古詩(shī)詞，還能夠教孩子們英語(yǔ)，帶他們做各種游戲，讓孩子們大開(kāi)眼界。

最后，城鄉(xiāng)老師的福利待遇也有著一定的差異性。除去城鎮(zhèn)老師有自己辦補(bǔ)習(xí)班的條件和優(yōu)勢(shì)之外，城鄉(xiāng)老師的基本工資也有高低之分。在《變形記之不舍的村學(xué)》中，我們看到，吳老師曾因?yàn)槠拮拥貌《坏貌环艞壞切┛蓯?ài)的學(xué)生到城里打工，在這之前，他一直都是免費(fèi)給同學(xué)們上課，自己給學(xué)生們找教室。最終，村里每人集資一點(diǎn)，才使得吳老師每月有了200元的工資。

（三）城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件差距大

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一大部分教育財(cái)政輸出都投入了對(duì)城鎮(zhèn)辦學(xué)條件的改進(jìn)，而忽視了對(duì)鄉(xiāng)村的教育設(shè)施的建設(shè)，使得城鄉(xiāng)教育辦學(xué)條件產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象，過(guò)度追求城鎮(zhèn)教育設(shè)施的完美化。很多大城市的學(xué)校不僅有寬敞明亮的教室，還配有體育館、圖書館、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更多方面的積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人；而一些農(nóng)村小學(xué)不僅沒(méi)有體育館、圖書館來(lái)豐富他們的課余文化生活，有時(shí)候就連一個(gè)能夠遮風(fēng)擋雨的教室都成了他們的奢望。現(xiàn)階段，存在于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)危房不論是總面積還是每年新增的危房面積，都占到了全國(guó)危房總面積的和新房總面積70%以上，并且這個(gè)比列還有不斷上升的趨勢(shì)。截止2005年時(shí)，該比列已上升到78%，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。②

從《變形記之不舍的村學(xué)》中，我們可以清楚地看到城鄉(xiāng)教育基本辦學(xué)條件的懸殊差距：吳老師所支撐的湘西村學(xué)中，教室是借用吳老師外出打工的弟弟的房子，黑板也被擦得幾乎變成了“白板”，學(xué)生沒(méi)有嶄新的課本，甚至于連本子① 參見(jiàn)楊東平主編：《2007教育藍(lán)皮書》，第48頁(yè)

② 參見(jiàn)楊學(xué)武碩士論文《我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡化問(wèn)題研究》，第17頁(yè)

鉛筆對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也算是一種奢侈品；而身在首都的順天府學(xué)的孩子們，不僅有寬敞明亮的教室、舒適的桌椅和優(yōu)質(zhì)的黑板，每個(gè)教室還配有電視機(jī)，學(xué)校也有配有多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生課間也可以在廣闊地操場(chǎng)進(jìn)行各種活動(dòng)，豐富課余生活，以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。在記錄片里，講述了一個(gè)孩子因?yàn)榧依锴妨?000元外債不得不退學(xué)跟父親外出打工的故事，且不說(shuō)一個(gè)還在上小學(xué)的孩子是否有能力打工，即使他能夠承受這份壓力，又能解決多大的問(wèn)題呢。通過(guò)這個(gè)紀(jì)錄片，我們認(rèn)識(shí)到解決城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)配置結(jié)構(gòu)問(wèn)題刻不容緩。

二、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展的原因分析

我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡是我國(guó)國(guó)情的一個(gè)重要特征，而改革開(kāi)放以來(lái)以追求效率為準(zhǔn)則的資源配置方式加劇了這種傾斜度，是城鄉(xiāng)之間的以經(jīng)濟(jì)為標(biāo)尺的教育發(fā)展水平差距越來(lái)越大。長(zhǎng)期以來(lái)，“允許一部分人先富，先富帶動(dòng)后富，最終達(dá)到共同富裕”的政策也使城鄉(xiāng)貧富差距擴(kuò)大化。導(dǎo)致城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展失衡的原因有很多，作者從主客觀的角度給出以下觀點(diǎn)：

（一）“以城市為中心”的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)

城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一般是指以社會(huì)化大生產(chǎn)為主要特點(diǎn)的城市經(jīng)濟(jì)和以小生產(chǎn)為主要特點(diǎn)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。它是所有發(fā)展中國(guó)家所要經(jīng)歷的一個(gè)普遍階段，我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)尤為明顯。

建國(guó)以來(lái)，隨著黨和國(guó)家工作重心從農(nóng)村向城市的轉(zhuǎn)移，工業(yè)化和現(xiàn)代化成為政府迫切追求的目標(biāo)。為服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，國(guó)家制定了一系列政策，政治上建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)上建立和鞏固了城鄉(xiāng)分化的二元結(jié)構(gòu)，并通過(guò)相應(yīng)的戶籍制度加以深化，在文化上形成了一種忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價(jià)值取向。同樣的，教育作為一種公共事業(yè)，政府在教育政策和教育制度的制定和設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的城市偏向。

過(guò)分注重城市的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展在一定程度上對(duì)人們的擇業(yè)以及擇校的問(wèn)題起到誘惑誤導(dǎo)作用。由于國(guó)家把大部分的財(cái)政支出投入到大城市，這就意味著在大城市里人們能夠在物質(zhì)上分割到一塊相對(duì)較大的蛋糕，在精神上也能夠追求更新先進(jìn)的思想，即我們所說(shuō)的跟上時(shí)代的潮流。“以城市為中心”的發(fā)展觀念使得國(guó)家將大部分教育經(jīng)費(fèi)投資到城市，力圖追求在教育上與世界接軌，而忽視了鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在教育設(shè)施上做必要的投入是必須的，但是教育的本質(zhì)是思想的前進(jìn)，而不是僅僅對(duì)設(shè)備的投入。由于教育經(jīng)費(fèi)大部分流入城市，農(nóng)村教學(xué)費(fèi)用大部分就集中到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民身上。雖然我國(guó)在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)基本上實(shí)現(xiàn)了九年基礎(chǔ)義務(wù)教育，但就如《變形記之不舍的村學(xué)》中所體現(xiàn)的一樣，村民需要自己籌錢付給老師工資，而老師也不得不用家里值錢的東西換來(lái)學(xué)生的書本和鉛筆。

（二）建立重點(diǎn)學(xué)校的分級(jí)辦學(xué)形式

分級(jí)辦學(xué)的實(shí)質(zhì)是在義務(wù)教育階段進(jìn)一步對(duì)城鄉(xiāng)進(jìn)行分割，由縣級(jí)政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這樣的做法雖然符合國(guó)家《決定》的精神，但結(jié)果卻只能導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不均衡的進(jìn)一步加深，因?yàn)樵趯?shí)踐由于城市與鄉(xiāng)村投資主體不同，經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差懸殊，資源擁有量存在一定差別，只能使鄉(xiāng)村和城市的基礎(chǔ)教育差距進(jìn)一步拉大。

在分級(jí)辦學(xué)的實(shí)施下，為了追求教育與國(guó)際接軌的目標(biāo)，打造世界一流的學(xué)校，同時(shí)能夠更快更好的培養(yǎng)人才，各地區(qū)制定建設(shè)重點(diǎn)學(xué)校的方案，即把大量的集中教育資源投入到重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)中去。無(wú)論是師資力量還是財(cái)力物力方面重點(diǎn)學(xué)校都被給予優(yōu)先考慮。在生源上重點(diǎn)學(xué)校也吸取了大部分城市的素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生，而農(nóng)村的大部分學(xué)生只能接受以普及為主的教育。再加上有城鄉(xiāng)戶籍制度的限制，農(nóng)村孩子進(jìn)入到重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎微乎其微。

（三）城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的觀念差異

由于我國(guó)大城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很多居住在大城市的家長(zhǎng)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)孩子將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所謂“知識(shí)就是力量”、“知識(shí)改變命運(yùn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，大城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子的基礎(chǔ)階段的教育給予高度地重視，不甘于讓孩子輸在起跑線上。且不說(shuō)北京、上海等大城市一般地級(jí)城市的家長(zhǎng)只要經(jīng)濟(jì)狀況允許，就秉著“再苦也不能苦孩子”的原則不惜一切代價(jià)給孩子請(qǐng)最好地家教，參加各種補(bǔ)習(xí)班，生怕孩子被別人落下；同時(shí)，家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到要注重孩子的全面發(fā)展，如女孩子報(bào)舞蹈班、美術(shù)班，男孩子報(bào)游泳班、奧數(shù)班等。另外一方面，城市的家長(zhǎng)大都受過(guò)一些高等教育，也享嘗到教育給他們帶來(lái)的好處，因此，希望孩子也能夠獲得更多的知識(shí)，更全面的發(fā)展，這樣將來(lái)才能在激烈地競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在社會(huì)上立足。相對(duì)于城市家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有把孩子的基礎(chǔ)教育看的很重，一是家里沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件，二是家長(zhǎng)本身在意識(shí)上也沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)教育有較高的肯定。就如同紀(jì)錄片里講述的一樣，一個(gè)孩子因?yàn)榧依锴妨藗荒軌蚶^續(xù)讀書，不得不跟著爸爸到鎮(zhèn)上打工，而鄉(xiāng)村孩子的輟學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的孩子。由于農(nóng)村的家長(zhǎng)本身也沒(méi)有受過(guò)太多的教育，對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)的也就相對(duì)薄弱，不認(rèn)為教育能給孩子及家庭帶來(lái)什么好處，反而會(huì)使家里變得更窮。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子沒(méi)有必要學(xué)到那么多的知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)金錢，還不如早點(diǎn)幫著家里掙錢，以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、總結(jié)

本文作者主要通過(guò)對(duì)《變形記之不舍的村學(xué)》進(jìn)行賞析，借此認(rèn)識(shí)到我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，例如城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)配置不均衡、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資配置

不均衡以及城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件差距大等。同時(shí)在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)其產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。文章是在一個(gè)真實(shí)的事件中進(jìn)行論述的，是基于現(xiàn)實(shí)教育狀況的研究，具有一定的事實(shí)依據(jù)。當(dāng)然，文章也存在一定的局限性。由于文章中選取的數(shù)據(jù)時(shí)間較早，數(shù)據(jù)隨著時(shí)間會(huì)發(fā)生變化，因此，也可能存在一些弊端。

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第二篇：不舍得

不舍得

突然發(fā)現(xiàn)，身邊的好多人都有各自喜歡的人，只是多半是苦戀。就算是這樣，明知道不可能在一起，卻沒(méi)有人選擇放開(kāi)。或許是有太多美好的回憶，或許，只是一種精神寄托吧！但總歸三個(gè)字：不舍得。不舍，所以不得。

有一個(gè)人在心里住久了，就會(huì)習(xí)慣性的想著他(她)，讓他(她)在心里面住的更久。于是外面的人進(jìn)不去，里面的人出不來(lái)，鎖死了；于是我們都處于失戀的狀態(tài)，苦死了；于是我們?nèi)夹娜缰顾辉倭髁耍乃懒恕?/p>

熬了那么久，心依然是一攻即破的堡壘，仿佛亞歷山大揮鞭一指就會(huì)轟然倒塌。一直以來(lái)，我以為，自己在追逐內(nèi)心深處真正想要的東西，但是我伸出手，透過(guò)落日的余輝，看到的，只是掌心的空白。

學(xué)校其他班級(jí)都放假了，晚課放學(xué)走過(guò)空無(wú)一人的小樹(shù)林，總是帶著一種極深的恐懼，好象恐怖小說(shuō)里一切可怕的東西都會(huì)出來(lái)嚇人。那條碎石子鋪成的路，通向的好象是一個(gè)未知的世界，遙遠(yuǎn)，不真實(shí)，還有無(wú)邊的黑暗。就算是這樣，自己仍然會(huì)一邊聽(tīng)歌一邊走進(jìn)黑暗，因?yàn)闆](méi)有第二條路可走，因?yàn)樽约簞e無(wú)選擇。

一直以來(lái)都希望，有個(gè)像小說(shuō)里那樣一直守在身邊的王子，會(huì)揪著我的耳朵告訴我不要再玩了，趕緊學(xué)習(xí)聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！會(huì)捧來(lái)一堆習(xí)題給我做然后給我耐心講解。會(huì)為我難過(guò)而心疼，拍著我的頭叫我傻丫頭借我肩膀靠，逗我笑。會(huì)牢牢牽著我的手，陪我面對(duì)任何未知的事情。就像神。但諷刺的是，自始自終，神都不曾下凡，該面對(duì)的事還是得自己面對(duì)，一個(gè)人，應(yīng)該也可以過(guò)得很好吧！P3閑置了一段時(shí)間，終于又開(kāi)始工作了．屏劃了，鍵也反應(yīng)遲鈍．但是，就算是最新款的P4也代替不了它．因?yàn)槔锩娴母瑁驗(yàn)椋嘁驗(yàn)椤Ｒ驗(yàn)槲覀儾簧岬茫簧幔圆坏谩?/p>

第三篇：變形記觀后感

七

（五）班五篇優(yōu)秀作文

1觀《變形記》有感

七（5）楊惠美

觀看了《變形記》之后，我被深深震撼了，有很深的感觸。

使我最感動(dòng)的上山村的小朋友，他們每天在學(xué)校吃不好，已經(jīng)十四歲了卻還像個(gè)十歲的孩子。他們每天上學(xué)要走5個(gè)小時(shí)的山路，每天在學(xué)校吃的，是自己辛辛苦苦從家里背來(lái)米和菜，因?yàn)橛行┎瞬荒茏觯蠊蟽?chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)，所以他們每天自己帶洋瓜，每天中午就自己做洋瓜吃，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)不高，缺少大量營(yíng)養(yǎng)

他們的教室也很不好，教室破破爛爛的，一間教室只有十幾個(gè)人，但卻有兩三個(gè)年級(jí)，雖然這么艱苦，可他們從來(lái)都不叫苦叫累，反而很用功的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎溃軐W(xué)習(xí)是來(lái)之不易的，所以他們很珍惜。

他們一個(gè)星期只回一次家，在家他們就幫父母干活，采松脂，梨地種香蕉，喂牲畜做飯，樣樣再行

看看他們?cè)倏纯醋约海娴暮軕M愧，在家里過(guò)父母把我視為掌上明珠，我是一位”小公主”過(guò)看衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，衣服臟了媽媽洗，小房間亂了，媽媽整，連被子也是媽媽疊的，每天上學(xué)都是父母送我去的，在學(xué)校遇到小問(wèn)題就找律師，從來(lái)都不自己想辦法自己解決

學(xué)校的伙食很好，有肉，土豆，火腿腸，可這些我也吃不慣，每天讓爸爸送，爸爸送來(lái)的都是魚肉、牛肉、雞肉

看了變形計(jì)之后，我決定不再做一個(gè)”小公主”，以后自己的事情自己做 我的衣服，不再讓父母洗，我自己洗，雖然費(fèi)了九牛二虎之力，但我最終成功了。但我上學(xué)不再讓爸媽送，雖然多花了些時(shí)間，但我仍按時(shí)到校，在家多幫媽媽掃地。一定要學(xué)會(huì)做飯，讓父母多休息一下

我相信，只要我繼續(xù)努力，一定會(huì)成為像山村的孩子一樣獨(dú)立的人，加油

2少年之悟

——觀《變形記》有感

七（5）鄧佳緣

今天，我觀看了《變形計(jì)》之后這檔節(jié)目，看很大的感觸。

變形計(jì)主要講的是一位生活在繁榮的城市里的叛逆少年和一位住在艱苦的環(huán)境中的樸實(shí)少年來(lái)互換生活

當(dāng)我看到那些大山青年在艱苦的環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)一邊幫家人干活時(shí)，我深感愧疚，怎么說(shuō)我也生活在比他們好的環(huán)境中，但是卻不好好珍惜。

有一期節(jié)目中，一個(gè)不到五歲的小女孩，天天上山砍柴，在家里幫家人喂豬，放牛，而我們都快十五歲了，卻還不懂事，不珍惜自己舒適的學(xué)習(xí)和生活

住在大山里的孩子，每天上學(xué)要走幾個(gè)小時(shí)的山路，到了下雨天就更難走，而且在偏僻的地方，有些學(xué)校的條件真是差到了極點(diǎn)，玻璃破了沒(méi)錢補(bǔ)，房梁斷了只能靠柱子撐著，但是，就是在這艱苦的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)更賣力

住在大城市里的小姐少爺們，學(xué)習(xí)力的環(huán)境好，設(shè)備好，教學(xué)質(zhì)量好，但是他們卻不知道珍惜，到了大山里去，才明白他們是多么幸福

我們，這一代的中學(xué)生，不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在我們學(xué)校里食堂里的飯菜樣樣齊，我們依然挑食，不喜歡，在大山里，每天吃飯時(shí)孩子們就只能吃5毛錢打的飯，有的孩子家里窮，只能吃從家里帶來(lái)的咸菜，在這樣艱苦的環(huán)境中，他們?nèi)匀慌W(xué)習(xí)。

所以，從現(xiàn)在開(kāi)始我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，利用好社會(huì)提供的能源，好好學(xué)習(xí)，好好努力，不能讓父母老師失望，要成為國(guó)家的希望

從現(xiàn)在開(kāi)始，收回那顆叛逆的心，全身心的投入到工作中，為了國(guó)家，為了父母，更為了自己，自己的將來(lái)

為父母點(diǎn)燃光藝，為國(guó)家創(chuàng)造輝煌，為自己闖出一片天，好好努力吧

3觀《變形計(jì)》有感

七（5）張明月

別讓貧困掩埋你的斗志，別讓奢侈磨滅你的勤奮；在順流逆流中保持平靜的心態(tài)，擁有一顆平常心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，生命的璀璨。

湖南衛(wèi)視變形計(jì)之少年何愁，講述了一位深圳富二代和一位云南彝族貧困少年的互換生活。深圳富家少年易虎臣，13歲，玩世不恭，一年換了6、7部手機(jī)，云南彝族少年吳宗宏，14歲，懂事的山里孩子，一個(gè)月零花錢10元，他要負(fù)責(zé)每個(gè)星期背最重的洋瓜走5個(gè)多小時(shí)的山路去上學(xué)，他要和爸爸在夜里忍著寒冷去山上采松脂，他要幫老師沖廁所，喂豬，他是那個(gè)小小的學(xué)校里最大的孩子。

生活在城市里的易虎臣和我們一樣，依賴父母，沒(méi)有吃苦精神，不會(huì)去感恩f父母，為了滿足物質(zhì)的需求而大膽坦然地花父母的血汗錢。而生活在山區(qū)的吳宗宏截然不同，雖然家里窮，但不自卑，雖然條件差，但依然執(zhí)著地追求學(xué)習(xí)。

每當(dāng)看到易虎臣就好像看到了現(xiàn)在的我們，易虎臣是討厭他的父母的，但我雖然不討厭他們，可當(dāng)我遭受指責(zé)時(shí)，我也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)，易虎臣是不會(huì)吃苦耐勞的，我們?cè)诩依锒际鞘軇e人的關(guān)愛(ài)，也不常做家務(wù)事。

我們要想當(dāng)個(gè)人人心目中的好孩子，就應(yīng)該學(xué)習(xí)吳宗宏身上的優(yōu)點(diǎn)。他是有理想的，只要有了理想我們才會(huì)為之而奮斗，所以我們制定自己的理想，一分耕耘一份收獲。

吳宗宏是勤奮的，而我們也可以將那用來(lái)放松的課間十分鐘用來(lái)學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)，我們有著比他更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們更應(yīng)該珍惜。

吳宗宏學(xué)會(huì)了自食其力，而我則沒(méi)有很好的自立能力，我應(yīng)該去幫助父母，去做一些力所能及的事情。我們還要懂得去關(guān)愛(ài)父母，父母是養(yǎng)育我們的人，他們同我們血濃于水，所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)去報(bào)答他們

結(jié)局是美好的，也是給予人希翼的，兩個(gè)少年都學(xué)會(huì)了許多，但未來(lái)依舊漫長(zhǎng)，要牢記今日的品德，給未來(lái)開(kāi)拓光明的道路。

這世上有金錢的貧乏，但不會(huì)有靈魂的缺陷，這世上沒(méi)有真正的鐵石心腸；只有暫時(shí)的迷茫，只有用愛(ài)去感化它，融化隔閡，世界才會(huì)更加美好，4 觀《變形計(jì)》有感

七（5）李怡然

自從觀看了《變形計(jì)》后，我的心情久久不能平復(fù)。在節(jié)目之中，我似乎看到了現(xiàn)在孩子的真實(shí)寫照，看到了他們經(jīng)過(guò)七天的真實(shí)改變，感受到了什么叫做苦，什么叫做愛(ài)，什么叫艱辛。

在節(jié)目中，那些山里孩子在苦難之中仍舊為美好生活在奮斗著，努力著，求學(xué)的艱辛并沒(méi)有阻止他們對(duì)知識(shí)的渴望；那些富貴的公子哥們，在苦難面前，在貧窮面前，在條件艱苦的大山里，也放下了平時(shí)的公子哥氣概，他們學(xué)會(huì)為他人著想，他們體會(huì)到了父母的不容易，他們的心靈也被經(jīng)過(guò)一次凈化

原本富貴的公子哥們，在大山深處，發(fā)現(xiàn)了人的本性，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛(ài)，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多人的人生哲理，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛(ài)，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多的人生哲理，他們也看到了山里孩子從小就會(huì)用稚嫩的肩膀來(lái)替家庭分擔(dān)責(zé)任，看到了他們對(duì)父母的理解，看到了他們?cè)儇毨е聦?duì)知識(shí)的渴望，體驗(yàn)了大山深處那種艱辛的生活，感受到了金錢的來(lái)之不易

而山里孩子在面對(duì)他們從不敢幻想的城市生活之中，他們感受到了家庭的溫暖與幸福，他們看到了只有在書本和電視上的東西，可他們卻并沒(méi)有因此忘記了自我，只是勵(lì)志要好好讀書，靠自己的一雙手來(lái)創(chuàng)造屬于自己的一片蔚藍(lán)天空。同時(shí)，他們也讓城市家長(zhǎng)知道了知何去教育孩子，如何去關(guān)愛(ài)孩子

看到這里，我不禁慚愧起來(lái)，與山里的孩子相比，我們的生活幸福的多，每天都可以坐在明亮的教室學(xué)習(xí)，可以從父母給我們買許多好吃的，好玩的東西，可我們卻沒(méi)有回報(bào)過(guò)他們，哪怕是一句微不足道的關(guān)系或許也沒(méi)有過(guò)，只知道生氣的時(shí)候就抱怨，嫌他們太嘮叨，不愿與他們交流，不愿關(guān)心他們，山里孩子身上所體現(xiàn)的孝順，正是我們每位同學(xué)們所缺乏的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們那種精神，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)

這個(gè)世界上沒(méi)有真正的鐵石心腸，但有暫時(shí)的迷茫，只要用愛(ài)去感化他們，融化隔閡，世界才會(huì)更美好，讓我們珍惜當(dāng)下所擁有的愛(ài)吧

5珍惜擁有，完善自我

——觀《變形計(jì)》有感

七（5）楊尚明

看了“湖南衛(wèi)視”的《變形計(jì)》后，我感受到了什么叫苦難與艱辛，什么是拼搏與努力，什么是母愛(ài)與父愛(ài)。在愛(ài)的陽(yáng)光照耀下，我的心靈一次次受到?jīng)_擊和洗禮。

我最感動(dòng)的一期節(jié)目是關(guān)于貧富差距巨大的孩子們間的轉(zhuǎn)變的。家庭環(huán)境幾乎一個(gè)天上，一個(gè)地下的三個(gè)孩子之間互換角色，這么一個(gè)讓人看了無(wú)一不留下感動(dòng)、心酸、慚愧、自責(zé)的淚水的“變形”

姚珠龍是來(lái)自深圳的富裕家庭。他一天到晚無(wú)所事事才，不是在高檔的ktv，就是在馬路上騎摩托車，或是因?yàn)橐恍┎凰テ涓竿瑢W(xué)，在他的兄弟中，他就是“龍哥”。他平時(shí)為一些小事和父母大吵大鬧，當(dāng)我看見(jiàn)他為媽媽把他的床換上比較幼稚的兒童床單就大聲嚴(yán)厲呵斥他的媽媽，我心想：天底下怎么會(huì)有這樣的叛逆之子啊

此次變形的城市主人公不可以只有姚珠龍一個(gè)人，還有一個(gè)就是周卓夫。他來(lái)自深圳的另一個(gè)富貴家庭，他的性格自閉，不善于人交流，談話。整天都在家中打游戲，他不喜歡學(xué)習(xí)，是一個(gè)十足的“網(wǎng)蟲”他對(duì)父母很粗暴，經(jīng)常對(duì)他們動(dòng)手動(dòng)腳，言語(yǔ)暴力，當(dāng)我看到周卓夫?yàn)樗鼖寢屵M(jìn)了他的房間大發(fā)雷霆“死開(kāi)，快滾”說(shuō)完用手用力的打了他媽媽一下子，我突然震驚了，心想：如果說(shuō)姚珠龍叛逆的話，那么周卓夫就是一個(gè)暴徒，一個(gè)隊(duì)自己親媽這么狠的人，那么他對(duì)待其他人更是如此了

羅海，一個(gè)來(lái)自貴州大山的孩子，在很小的時(shí)候就和弟弟承擔(dān)起了所有的家務(wù)。他倆的父母常年在外打工，只有他們來(lái)照顧年邁的爺爺奶奶，即使是這樣，也絲毫沒(méi)有影響到他的成績(jī)

最后，城市的主人公們都有了很大的變化原來(lái)叛逆的他們，也變得尊敬師長(zhǎng)了，而來(lái)自山區(qū)的羅海也完成了他的心愿，見(jiàn)到了美的城市和廣闊的大海

變形，不是變面貌，而是變心靈。所有的一切，都會(huì)成為他們成長(zhǎng)中難以抹去的記憶與前進(jìn)的動(dòng)力。

他們即將是展翅高飛的雄鷹，在經(jīng)歷了愛(ài)的洗禮后，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了回報(bào)，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，在變形中重振了自己的方向，改變了自己的態(tài)度，陶冶了自己的情操。

我們今天的幸福生活來(lái)之不易，跟山里的孩子相比，我們應(yīng)該珍惜眼前所擁有的一切，不斷完善自我，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。

第四篇：變形記觀后感

《變形計(jì)》觀后感

在《電視精品賞析》這門課程里，在老師的帶領(lǐng)下我欣賞到了很多精彩的電視節(jié)目，如《超級(jí)全能超級(jí)改造王》、《變形計(jì)》等等，其中《變形計(jì)》引起了我的深思，在此發(fā)表自己對(duì)此節(jié)目的一些感想。

我了解到，《變形計(jì)》是湖南衛(wèi)視重點(diǎn)研發(fā)的一檔生活類角色互換節(jié)目，這檔節(jié)目結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，尋找熱點(diǎn)中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗(yàn)對(duì)方的生活。節(jié)目同時(shí)全程每天24小時(shí)跟拍，粗加剪輯后原生態(tài)播出，它是中國(guó)第一檔生活角色互換類節(jié)目。

初次看到《變形計(jì)》這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，我也覺(jué)得這不過(guò)又是湖南衛(wèi)視博取收視率的一個(gè)招數(shù)罷了。但當(dāng)我沉下心思來(lái)看的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，《變形記》教會(huì)我們的不只是感動(dòng)，還有愛(ài)，愛(ài)弱者，愛(ài)家人，愛(ài)自己。

課堂上《陽(yáng)光的背后》講的是兩個(gè)少年互換生活，他們一個(gè)來(lái)自呼和浩特的草原，有著烈馬般個(gè)性的少年李鑫，另一個(gè)是來(lái)自湘西，小小年紀(jì)獨(dú)挑大梁的邊城少年吳龍生。李鑫在北京上學(xué)，與父母冷漠相對(duì)，惹老師生氣，終日闖禍，吳龍生在山村學(xué)校，從小照顧家庭又渴望求知。在7天的互換生活中，李鑫揭示心中封塵的秘密，與奶奶的故事感人至深，缺愛(ài)缺關(guān)心的他在湘西終于找回溫情，而吳龍生的善良和擔(dān)當(dāng)，感染了李鑫的父母和城市里的同學(xué)們，最后他帶著陽(yáng)光與自信回到了家中，讓人欣慰。

《變形計(jì)》這個(gè)節(jié)目讓我看到了很多溫情和愛(ài)，讓我繼續(xù)相信這個(gè)世界還是美好的，人特別是的本性還是善良的。李鑫是一個(gè)本性不壞的孩子，他之所以做出叛逆的行為是因?yàn)樗氲玫絹?lái)自父母家庭的溫暖，奶奶的過(guò)世也給他帶來(lái)了傷痛，而且他沒(méi)有得到正面的教育，他不懂得要感恩父母。在和吳龍生家庭相處的7天里，他找到了久違的家庭溫暖，他打開(kāi)了自己的心扉，學(xué)會(huì)了感恩和體諒他人。吳龍生是一個(gè)乖巧、老實(shí)、善良的農(nóng)村孩子，由于沒(méi)有得到很好的受教育條件加上父親懦弱的性格對(duì)他的影響，他的性格有自卑、固執(zhí)和懦弱的一面，但是他是一個(gè)有毅力的孩子，他像風(fēng)中的小草努力對(duì)抗著在城市中的挑戰(zhàn)，最后用他的汗水打動(dòng)了城市里的爸爸媽媽，老師和同學(xué)。這些情節(jié)都十分動(dòng)人，讓我看到了愛(ài)，讓我懂得了要好好珍惜身邊的親人和已經(jīng)擁有的幸福生活。

同時(shí)，這個(gè)節(jié)目帶給我最強(qiáng)烈的觸動(dòng)就是城鄉(xiāng)的巨大差距。城市孩子和農(nóng)村孩子的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有著天壤之別，很多城市的孩子永遠(yuǎn)想象不到農(nóng)村孩子的生活有多艱難，而農(nóng)村的孩子也永遠(yuǎn)想象不到山外的世界有多繁華。城鄉(xiāng)差距問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)在面臨的重大挑

戰(zhàn)，我們大學(xué)生作為祖國(guó)的頂梁柱應(yīng)該為縮小我國(guó)的城鄉(xiāng)差距貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

另外，我也在思考一個(gè)問(wèn)題，這短短7天的互換真的足以讓兩個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)“變形”嗎？這個(gè)節(jié)目對(duì)于城市的孩子可能只是放棄幾天玩樂(lè)的時(shí)間來(lái)所謂“體驗(yàn)生活”一下，他們回到自己的生活以后很快就會(huì)重蹈覆轍的。而對(duì)于農(nóng)村的孩子是不公平的，本來(lái)他們?cè)谧约旱氖澜鐔渭兠篮玫蒙钪蝗挥幸惶欤腥税阉麄儙肓艘粋€(gè)完全陌生的如夢(mèng)境般奇幻美好的世界，他們可能感嘆并沉溺于這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，7天過(guò)去了，他們被打回原形！他們會(huì)抱怨這個(gè)世界的不公平，他們可能會(huì)更加自卑，他們之中有多少人真能從此奮發(fā)向上，最后真正實(shí)現(xiàn)沖出大山，成為那7天“城市人”中的一員呢？我認(rèn)為我們不能只看到這個(gè)節(jié)目的表象，也應(yīng)該思考它背后的問(wèn)題。但是我們也要相信這個(gè)世界還是美好的，這個(gè)節(jié)目帶給我們和參與者的還是很多的正能量。

如果換一換 試著走別人的路

也許能明白有些事該要滿足

經(jīng)過(guò)那些不足 我們學(xué)會(huì)在乎

學(xué)會(huì)珍惜從前來(lái)之不易的幸福

如果換一換 站在別人的角度

也許能明白有些是自己糊涂

用心去看清楚 曾經(jīng)犯地錯(cuò)誤

告訴命運(yùn) 我們沒(méi)有輸

以上是我的感想。

第五篇：變形記觀后感

原來(lái)幸福一直都在身邊

當(dāng)我們還在覺(jué)得自己過(guò)得不幸福時(shí)，當(dāng)我們覺(jué)得父母給的還不夠時(shí)，當(dāng)我們的欲望不斷膨脹時(shí)，請(qǐng)看看湖南衛(wèi)視的《變形記》，看看身邊可憐卻懂事的孩子，你會(huì)覺(jué)得原來(lái)我們一直生活在幸福的搖籃里，從出生到現(xiàn)在都是。

《化不開(kāi)的網(wǎng)》是最新一期的變形記，講述了來(lái)自包頭城市的周云峰和來(lái)自貴州山村的小玉林互換一星期的故事。周云峰，師生眼中的小霸王小魔頭，和父母對(duì)著干，目中無(wú)人，最終被山村這個(gè)熱情，無(wú)私付出的大家庭牽動(dòng)了，有了感情，懂得了父母的心思。小玉林是個(gè)自尊心很強(qiáng)同時(shí)又很自卑的孩子，也是個(gè)非常懂事的孩子。小玉林的善良和擔(dān)當(dāng)，感染了云峰的父母和城市里的同學(xué)們。這個(gè)只有10歲的孩子，讓所有人都重新審視自己。

我想大多數(shù)城市里的小孩都會(huì)有這些小毛病，父母的溺愛(ài)，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨。當(dāng)我們總是想要最好的東西的時(shí)候，可曾想過(guò)，父母的辛苦，尤其是我們的要求超過(guò)了父母的滿足范圍。我們總是看到各種鮮艷的外表，但是背后的辛酸我們可曾感受過(guò)。如今的社會(huì)造就些許攀比風(fēng)，受苦受累的并不是我們，是我們的父母，他們無(wú)私的奉獻(xiàn)，去默默滿足我們的一切要求，只求我們幸福。父母給予我們的愛(ài)，常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至，不僅常常被我們覺(jué)得就應(yīng)該是這樣，而且還覺(jué)得他們?nèi)死显挾啵訜┠亍Ｆ鋵?shí)感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”更何況父母為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。生活并非想象中那樣完美，父母的辛勤是我們無(wú)法體會(huì)的，我們雖不能與父母分擔(dān)生活的艱辛,創(chuàng)業(yè)的艱難，但我們?cè)谏钌峡梢陨僮尭改笧樽约翰傩摹．?dāng)父母生病時(shí)，我們是否應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，照顧父母。要知道，哪怕一句關(guān)心的話語(yǔ)，哪怕一碗自己做好的面，都會(huì)慰藉父母曾為我們百般焦慮的心。讓我們學(xué)會(huì)去體諒父母，感恩父母。