第一篇：中學新課程培訓計劃

、= 水冶鎮一中新課程培訓計劃

為了保證新課程的順利實施，針對新課程實施

過程中一線教師遇到的課堂教學效率不高、教學設計能力不強、教學科研能力不足等問題，根據課改工作計劃，面向全校教師開展專項培訓，為扎實推進新課程，使用好新教材打好基礎。為了使培訓工作收到更好的效果，請教師要通讀新教材，認真研讀學科課程標準，做好疑難問題摘錄，培訓時請自帶教材、教師用書、筆記本。

一、指導思想

堅持研培結合，以研帶培，以培促研，理論培訓與教學實踐相結合，分專題進行全員培訓。

二、培訓內容

1.了解學習課改綱要和《各科課程標準》，同時注意用新課改理念轉變教育思想，要求在教學實踐中做好滲透和過渡。

2.進一步學習課改綱要，分專題學習課改標準，學習新教材教法，同時舉行研究課、觀摩課、示范課等項教研活動。

三、培訓方式

1.堅持理論與實踐相結合，做到培訓、教研、教學

三結合，集中、分散相結合。

2.堅持骨干培訓和一般培訓相結合。加強典型教師培訓，并注意發揮其在課改中的作用。

3..搞好教學評比、評價工作，使培訓、考核落到實處。

4.走出去與請進來相結合。請專家和優秀教師來我校講座、講學。組織教師參加鎮、縣、市以及兄弟地區教研活動，學習教改先進經驗。

四、培訓時間

每月一次，每月的第二周的周一例會進行

五、培訓目的充分發揮“校校通工程”的應用效益和教育網絡聯盟的作用，采用以網絡為主的遠程教育方式，通過自主學習、網絡交流、專家在線、任務驅動等形式，有針對性地幫助教師解決教育教學中的實際問題，進一步提高我校教師的整體素質和初中教育教學水平。

水冶鎮一中學校

第二篇：新課程培訓計劃

新課程培訓計劃

一、指導思想

新學年，我們要以弘揚武訓精神，推進科學發展觀為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），扎實推進課程實驗，為學校教育再上新臺階和教師的更快發展作出新的貢獻。本學期，我校將根據縣教育局的工作安排，加大課堂教學研究力度，不斷探索校本教研和校本課程新路子，使新課程實施工作取得實質性進展。

二、教師的培養與目標：

基礎教育課程教材改革，是實施素質教育的一場攻堅戰，是教育改革的核心，它標志著我國人才培養模式的根本變革。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育課程改革的關鍵環節和重要組成部分，也是一項艱巨的系統工程。開展新課程實驗推廣工作，是全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。廣大教師是課程實施的主力軍，做好新課程師資培訓工作是新課程順利實施的重要保證。通過培訓使實驗教師轉變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革目標、改革內容及有關部門課程標準和新教材的研究，使教師準確理解和把握學科的課程標準；掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力水平。

三、培訓內容：

1、通識性培訓

以《基礎教育課程改革綱要（試性）》的研究為主要目標，以省

編《素質教育觀念與基礎教育課程改革綱要學習讀本》為基礎教材，具體內容是：

（1）素質教育的教育觀、人才觀、教學觀、評價觀；

（2）學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內容和實施計劃等，重點學習并理解《綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標； 基礎教育課程改革背景、目標、內容及相關政策；

（3）新課程與教學改革；

（4）新課程與評價改革；

（5）學生主動發展與研究性學習；

（6）課程資源的開發。

2、課程標準與新教材培訓

以所教課程的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：

（1）學習相關學科的課程標準，重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，使教師通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段；

（2）學習和研究根據新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析；

（3）有關本課特點的其他內容。

組織與管理

1、以校本培訓為基礎，改進培訓模式

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織、主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。相對于非校本培訓而言，校本培訓在針對性、靈活性、多樣性方面有獨特的優勢，更加切合教師數量多、分布廣、培訓任務重、經費短缺、供學矛盾大等實際情況。新課程集中培訓完成之后，我們應立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。

2、以制度建設為重點，加強培訓管理

ａ．建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為工作考核的重要依據。ｂ．建立新課程師資培訓成績考核和證書登記制度。按照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓的內容、學時填入《登記卡》，并計入繼續教育的學時，凡沒有參加新課程培訓或考核不合格的教師，不能承擔新課程的教學工作。

C、《課程標準與新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；撰寫一篇體現素質教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程

改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術為依托，開發培訓資源

按照“邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發適合各類培訓人群的高質量的培訓資源，實現師資培訓手段的突破。在開展新課程通識培訓和課程標準培訓的基礎上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報告、實驗觀摩課等制成網絡版，在校園網站上開辟“新課程師資培訓”的專頁，開展網上培訓，為教師的自主學習和專業發展提供新的平臺。

第三篇：實施新課程教師培訓計劃

平昌縣板廟小學

實施新課程教師培訓計劃

指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據，把“以學生的發展為本、以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程發展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

教師的培養與目標：

基礎教育課程教材改革，是實施素質教育的一場攻堅戰，是教育改革的核心，它標志著我國人才培養模式的根本變革。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育課程改革的關鍵環節和重要組成部分，也是一項艱巨的系統工程。開展新課程實驗推廣工作，是全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。廣大教師是課程實施的主力軍，做好新課程師資培訓工作是新課程順利實施的重要保證。

通過培訓使實驗教師轉變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革目標、改革內容及有關部門課程標準和新教材的研究，使教師準確理解和把握學科的課程標準；掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力水平。

培訓內容：

1、通識性培訓

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》的研究為主要目標，以省編《素

質教育觀念與基礎教育課程改革綱要學習讀本》為基礎教材，具體內容是：

（1）素質教育的教育觀、人才觀、教學觀、評價觀；

（2）學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內容和實施計劃等，重點學習并理解《綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標； 基礎教育課程改革背景、目標、內容及相關政策；

（3）新課程與教學改革；

（4）新課程與評價改革；

（5）學生主動發展與研究性學習；

（6）課程資源的開發。

2、課程標準與新教材培訓

以所教課程的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：

（1）學習相關學科的課程標準，重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，使教師通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段；

（２）學習和研究根據新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析；

（３）有關本課特點的其他內容。

組織與管理

1、以校本培訓為基礎，改進培訓模式

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織、主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。相對于非校本培訓而言，校本培

訓在針對性、靈活性、多樣性方面有獨特的優勢，更加切合教師數量多、分布廣、培訓任務重、經費短缺、供學矛盾大等實際情況。新課程集中培訓完成之后，我們應立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。

2、以制度建設為重點，加強培訓管理

ａ．建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為工作考核的重要依據。

ｂ．建立新課程師資培訓成績考核和證書登記制度。按照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓的內容、學時填入教師個人檔案，并計入繼續教育的學時，凡沒有參加新課程培訓或考核不合格的教師，不能承擔新課程的教學工作。

c、《課程標準與新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；撰寫一篇體現素質教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術為依托，開發培訓資源

按照“邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發適合各類培訓人群的高質量的培訓資源，實現師資培訓手段的突破。在開展新課程通識培訓和課程標準培訓的基礎上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報告、實驗觀摩課等制成網絡版，在校園網站上開辟“新課程師資培訓”的專頁，開展網上培訓，為教師的自主學習和專業發展提供新的平臺。

附：主要學習材料及參考資料

1、《國務院關于基礎教育發展與改革的決定》

2、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

3、所教課程新教材

4、《走進新課程》

平昌縣板廟小學

二00八年九月

第四篇：教師新課程培訓計劃及措施

教師新課程培訓計劃及措施

（2005-2006學第一學期）

為了進一步加強我校教師新課程培訓，逐步建立起具有我校特色的新課程培訓制度，使我校教師新課程培訓走上法制化、制度化、規范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高；使我校教育工作在貫徹黨和國家教育方針，堅持三個面向，立足實際，全面推行素質教育，培養合格加特長的人才中更好地發揮作用，更具有競爭力，結合教研室制定的和市教研中心制定的《新課程教師培訓計劃》，特制訂我校教師培訓計劃。

一、培訓的指導思想：

以鄧小平教育理論為指導，以《中學教師新課程培訓規定》為依據，以提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓的規律和特點，堅持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學用結合、講求實效的原則；突出繼續教育內容的針對性、實效性和先進性，構建優質、高效、開放的培訓體系，進一步加大教師新課程培訓力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局。

二、培訓的對象：

全體教師。

三、培訓目的：

樹立正確的教育觀念，確立良好的職業道德，合理的知識結

構，勝任本職級及晉升高一職級業務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質教育的要求。

四、培訓內容：

主要為思想政治教育和職業道德修養，現代教育理論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究等，要突出培養教師的創新精神和實踐能力。教師培訓活動內容為初中各科單冊教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。

五、培訓的方式：

采取外出學習、請專家作報告、集中培訓和校本培訓等形式相結合的方式，以組內集中培訓為主。

六、工作要點：

１、按照市教育局、和市教研中心部署，做好教師新課程培訓工作，按要求組織教師參加各級各類新課程培訓。

２、按照上級有關政策、文件認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作，切實抓好新課程培訓與教師職評的結合，及時做好宣傳組織、資料呈報和證書辦理。３、搞好師德大討論學習活動

４、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

充分發揮我校實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為新

課程培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔新課程培訓任務，既可進行教材輔導、開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能；

５、繼續抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

６、做好“請進來”工作。

針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

７、加強新課程培訓的管理。

新課程培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。新課程培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是新課程培訓執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓及自我充電；②主持以組為單位的教科研活動，依據本組課程特點，進行課程標準及新課程教法的學習、討論。８、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。

⑴圍繞新課程改革，組織全體教師完成好“四個一”培訓任務：參與一次課改交流與研究；提交一份優秀教學設計；上好一節課改研究課；寫好一篇課改經驗論文。

⑵圍繞新課程改革，主要開展好“三項”校本培訓活動：一是開展好“學習新課標，心得體會大家談”活動。以教研組為單位，組織教師學習新課程標準，學習新的教育理論，然后人人交流學習心得。并從每個教研組篩選1—2名教師在校本培訓時間交流；二是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流。以教研組為單位，篩選1—2名教師，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；三是開展好課改研究課和說課活動。在要求人人講研究課的基礎上，各教研組推薦一節最能體現新課改精神的課，利用新課程培訓時間向全員教師展示，并且授課人現場說課，說課以教學觀念的更新、教學行為的變革、學生學習方式的轉變及教學方法的創新為主要內容。９、做好教師教科研成果的統計工作以及教師教科研成果獎勵的核算。

七、工作安排：

三月：

1、擬訂、學習本學期新課程培訓工作計劃。

2、收集“師德大討論”學習筆記，并進行考核。

3、各科教師培訓。

４、新課程培訓：學習新課標，心得體會大家談。

四月：

l、各教研組組織教師學習新課標，交流學習心得。

2、各教研組開展研究課活動。

3、組織部分骨干教師聽報告。

4、開展班主任經驗交流會，編輯《班主任經驗交流材料》。

五月：

l、學習人員歸校匯報，產生一人學習，多人受益的效應。

2、新課程培訓：開展“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流。

3、組織語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術學科的教師參加新教材培訓。

4、各教研組繼續開展研究課活動，人人爭做新課改的研究者和執行者。六月：

1、新課程培訓：開展各教研組的課改匯報課和說課活動。

2、新課程培訓：邀請專家講學，現場診斷，解答疑難。

3、教師間評選推薦課改匯報課和說課，資料上報。

4、收繳課改論文和優秀教學設計。

５、資料整理歸檔。

６、按上級要求安排暑假新課程培訓工作。

烏魯木齊市29中學教研室

2006年3月

第五篇：新課程培訓計劃

芷紅小學2008－2009學年新課程培訓計劃

一、指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）等文件為基本依據，把“以學生的發展為本、以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程發展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

二、教師的培養與目標：

基礎教育課程教材改革，是實施素質教育的一場攻堅戰，是教育改革的核心，它標志著我國人才培養模式的根本變革。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育課程改革的關鍵環節和重要組成部分，也是一項艱巨的系統工程。開展新課程實驗推廣工作，是全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。廣大教師是課程實施的主力軍，做好新課程師資培訓工作是新課程順利實施的重要保證。通過培訓使實驗教師轉變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革目標、改革內容及有關部門課程標準和新教材的研究，使教師準確理解和把握學科的課程標準；掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力水平。

三、培訓內容：

1、通識性培訓

以《基礎教育課程改革綱要（試性）》的研究為主要目標，以省編《素質教育觀念與基礎教育課程改革綱要學習讀本》為基礎教材，具體內容是：

（1）素質教育的教育觀、人才觀、教學觀、評價觀；

（2）學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內容和實施計劃等，重點學習并理解《綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標；基礎教育課程改革背景、目標、內容及相關政策；

（3）新課程與教學改革；（4）新課程與評價改革；（5）學生主動發展與研究性學習；（6）課程資源的開發。

2、課程標準與新教材培訓

以所教課程的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：

（1）學習相關學科的課程標準，重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，使教師通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段；

（２）學習和研究根據新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析；

（３）有關本課特點的其他內容。

四、組織與管理

1、以校本培訓為基礎，改進培訓模式

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織、主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。相對于非校本培訓而言，校本培訓在針對性、靈活性、多樣性方面有獨特的優勢，更加切合教師數量多、分布廣、培訓任務重、經費短缺、供學矛盾大等實際情況。新課程集中培訓完成之后，我們應立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。

2、以制度建設為重點，加強培訓管理

ａ．建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為工作考核的重要依據。

ｂ．建立新課程師資培訓成績考核和證書登記制度。按照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓的內容、學時填入《登記卡》，并計入繼續教育的學時，凡沒有參加新課程培訓或考核不合格的教師，不能承擔新課程的教學工作。

C、《課程標準與新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；撰寫一篇體現素質教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術為依托，開發培訓資源

按照“邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發適合各類培訓人群的高質量的培訓資源，實現師資培訓手段的突破。在開展新課程通識培訓和課程標準培訓的基礎上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報告、實驗觀摩課等制成網絡版，在校園網站上開辟“新課程師資培訓”的專頁，開展網上培訓，為教師的自主學習和專業發展提供新的平臺。

五、主要學習材料及參考資料

1、《國務院關于基礎教育發展與改革的決定》

2、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

3、教育部《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社，2002年7月

4、所教課程新教材及相關教師用書

5、《走進新課程》