第一篇：企業現狀及培訓需求調查-

企業狀況及培訓需求調查問卷

公司名稱：

填表人：部門及職務：

聯系電話：E-mail:

1、調查目的：

為提高培訓針對性，強化培訓效果，特附上本調查問卷，敬請予以協助。調查結果和相關

資料信息將僅用于為貴公司量身打造（人員能力開發）解決方案。

2、填表說明：有選擇筐的請直接在方框里劃“√”，可多選（多選題答案以1-3個為宜，如需補充或進一步描述的，請寫在后面）或按照“最重要”至“不重要”的程度劃分可在“5－4－3－2－1”中選擇相應的數字，并劃“√”。

第一部分：公司基本信息

1、企業人數： 600人，其中高層管理人員：5人，中基層管理人員： 16人，普通員工：560人。分支機構數：29個，分支機構人數：合計 846人。

2、您認為根據公發展規劃公司主要在哪些方面存在問題？

□中高層管理人員的管理意識及能力 □管理制度 □運行機制□經營戰略 □員工專業知

識 □企業文化落實 □團隊精神 □內部溝通 □人員關系 □員工技能□其他

對問題的進一步描述（如：管理制度中最有問題的是激勵制度還是其他制度,團隊精神中最

欠缺哪一點等）：管理人員的行業素養，危機意識，垂直攀登的精神，持續改進的奮進力；

運行機制中經銷商環節的戰略合作關系解讀與培養，經銷商運營能力提升等

3、企業在未來3-5年內準備實行的戰略措施（可多選）。□開發培育新產品

□營銷模式創新

□強化服務 □生產附加值更高的產品 □向產業鏈兩端延伸 □開發培育新市場（不限于國內）□開發國際市場 □培養儲備高技能人才 □增強品牌影響力

□強化企業文化□其他

4、企業希望通過培訓和管理咨詢解決哪些問題助力企業發展（可多選）：

□改進管理制度及體系□提升管理人員能力及素質□提升員工任職能力

□加強企業文化凝聚力改善企業氛圍員工職業意識

□塑造企業品牌□建立人才梯隊及人才培養機制

□其它第二部分：培訓現狀調查

1、貴單位培訓制度建設及執行情況：

□有制度并嚴格執行□有制度但難以執行□正在建立相關制度?沒有制度

2、目前單位培訓形式是：

□完全內部培訓□內部培訓為主，外部培訓為輔，自己主導培訓

為主

□外部培訓為主，內部培訓為輔□完全外部培訓□基本沒有培訓

3、貴公司上一年度進行的公司級培訓（由人力資源部門組織，對象為全員或部分部門）頻

次：

□5次以內□10次以內□10-30次□30次以上

4、過去一年里，貴單位員工參加過何種培訓？（多選）□經營管理戰略類□人力資源類 □市場營銷類 □財務類 □技術（檢驗、認證）類

□理念意識激勵類□其他：

5、貴單位實施培訓前是否進行培訓需求調查和分析？

□經常進行□偶爾進行□不進行

6、貴單位的培訓內容由誰來設計？

□培訓主管部門□外部培訓機構□前兩組人員共同設計

7、貴公司組織員工培訓，一般根據什么來規劃培訓課程？

□根據勝任力規劃課程體系□根據業務項目規劃課程

□根據領導指定能力提升需求規劃課程□根據部門或員工提出的能力提升需求規劃課程□根據課程的市場受歡迎度□其他：

8、貴公司如何做培訓效果評估？

□無效果評估，僅統計參與情況□僅對課程講師做評估□根據學員現場反應

評估□360度評估驗證培訓效果□其他：

9、以下影響公司培訓發展的因素，您認為對培訓發展影響最大的是哪三個因素？請在（）

中標注1、2、3。

□培訓預算太少（）□培訓引發的差旅費用等成本過高（）□無培訓整體規劃（）□培訓受眾面小（）□課程內容與員工需求匹配度差（1）□講師水平參差不齊

（2）□培訓組織難度大（3）□培訓效果無法有效評估（）□其他：（）

10、僅從培訓的效果來看，您認為公司現行培訓工作中最大不足及急需改善的地方：、貴公司是否有年度的培訓預算？

□是，今年培訓預算萬元□否，無預算但可以滿足培訓需要

第三部分：培訓需求調查

1、針對不同的學員群體，貴公司主要采用何種培訓方式（每一群體按采用次數從多到少最多選三項）？

A內部講師主題內訓B外聘講師主題內訓C外派公開課D專家咨詢式培訓Ee-LearningF外派參觀考察G學歷深造H其他：高層管理人員：C、D、（填入培訓方式前的字母即可）

中基層管理人員：B、C、E（填入培訓方式前的字母即可）

普通員工：E、A、（填入培訓方式前的字母即可）

2、您認為高層管理人員的課程體系應包括哪些課程內容？

□領導藝術□管理變革□戰略思維□經營決策□資本運營

□組織建設□團隊管理□有效授權□危機管理□績效管理

□創新能力□其他：

3、您認為中基層管理人員的課程體系應包括哪些課程內容？ □團隊管理□有效授權□危機管理□績效管理□領導藝術□溝通協調□目標管理□經營決策□會議管理□組織建設□執行力□時間管理□計劃管理□情緒控制□創新能力□崗位技能□其他：

4、您認為普通員工的課程體系應包括哪些課程內容？ □企業文化□規章制度□職業規劃□人際溝通□商務禮儀□團隊協作□辦公自動化□情緒控制□信息管理□執行力□創新能力□時間管理□計劃管理□目標管理□職業素養□崗位技能□其他：

5、貴公司目前最迫切希望進行哪些方面的培訓及提升：

培訓對象：□中高層管理人員□一般員工□生產技術工人□研發技術人員培訓內容：

6、你如果選擇培訓，最看重的是什么？

□證書知名度□是否有名師任教□學費適宜□教學環境

□培訓時間□教師的實戰經驗□教學相長，老師與學員思想的碰撞

7、您認為，對于某一門課程來講，一次安排多長的時間比較好？

□2小時□4小時□7小時（1天）□14小時（2天）□14小時以上

8、您還有什么其它想法和建議：。

第二篇：園林綠化企業培訓現狀及需求調查問卷

園林綠化企業培訓現狀及需求調查問卷

指導語：

非常感謝您在繁忙的工作中抽出時間填寫這份問卷。本次調查是為了了解蘇州市園林綠化企業培訓現狀及培訓需求，以便有針對性地提出改進園林綠化企業培訓管理的建議。本問卷分為兩個部分，第一部分是關于個人培訓方面的問題，第二部分是關于企業整體培訓方面的問題。請您仔細閱讀每一個問題和答案，在填上合適的答案序號以及您的意見或建議。您的支持和配合將對園林綠化企業培訓工作的發展非常重要，請如實表達您的觀點，我們對您的回答以及有關數據將嚴格保密。

在您答題之前，請先填寫以下基本情況：

1、您所在的企業目前獲得的園林綠化企業資質是

A一級企業B二級企業C三級企業

2、您在企業中的身份是

A高層管理者（法人、經理、三總師）B管理人員C技術工人

3、您的學歷是

A本科或本科以上B大專或中專C高中或高中以下

4、您的年齡屬于

A45歲以上B35歲～45歲C25～35歲D25歲以下 第一部分個人方面

1、您參加過哪些方面的培訓？

A技術知識培訓B管理技能培訓C基礎知識培訓

2、近三年來，您參加的企業組織的培訓有

A多次B三次C一次D一次也沒有

3、您認為培訓是一種

A投資B成本

4您認為影響您參加培訓的主要原因是

A時間不允許B領導不安排C其他原因

5、您認為自己的學識、技能能勝任本職工作嗎？

A完全勝任B尚可應付C有點吃力

6、您是否接受過繼續教育（學歷教育）培訓？

A是B否

法國梧桐白蠟

7您參加培訓學習的目的是（可多選）

A收入、福利提高B領導認可C職位晉升

D學到新知識E技能提高F挑戰性工作

8、您認為培訓中學到的知識對實際工作有幫助嗎？

A一直有B有時有C幾乎沒有

9、您對參與培訓的積極性程度

A高B一般C低

10、您是否向企業反映過您的培訓需求？

A反映過，而且有用B反映過，但沒有用

C沒有反映過

11、您認為您迫切需要哪方面的培訓

A基礎類知識B技術類知識C管理類知識D技能類知識

12、您認為您個人前途與公司前途

A非常相關B比較相關

C不太相關C沒什么關系

13、您認為以下哪種培訓方式最有效

A面授+現場練習B舉辦講座

C脫產培訓D上級的傳幫帶

14、你認為企業培訓時如何解決工學矛盾的問題？

15、請列舉出您所在的崗位最需要的專業技能

16、您對企業培訓工作的意見和建議：

第二部分企業方面

1、您認為企業領導對培訓管理的重視程度為

A非常重視B比較重視C可有可無D沒必要

2、企業每年花費在每個員工身上的培訓費用約為

A1000元以上B300元以上C100元以下

3、企業組織過的培訓內容主要包括（可多選）

A知識培訓B技能培訓C觀念培訓D心理培訓

4、近兩年來，企業高層管理者是否參加過培訓

A是B否

5、企業是否對新員工進行崗前培訓

A是B否

6、您所在的企業是否經常組織培訓

A是B否

如果否，您認為企業很少組織培訓的主要原因是（可多選）

A培訓易造成人才流失B企業效益好，無需培訓

C不舍得投入培訓經費D引進人才比培訓人才方便

E培訓效果不明顯或者幾乎沒有

7、企業組織培訓的目的主要是（可多選）

A應上級主管部門的要求B為了獲得某些證書（如項目經理證）

C為了企業的長遠發展D為了激勵員工、提高員工的素質

8、企業進行培訓的方式主要是（可多選）

A送到有關院校進行脫產培訓

B到有關院校進行短期培訓（如項目經理、預算員、技術工人等短訓班）

C外聘老師或專家到企業舉辦講座或進行現場指導

C師傅帶徒弟D輪換工作崗位，進行不同技能的培訓

9、企業是否有專門負責培訓工作的部門或專職人員？

A是B否

10、企業是否有培訓計劃以及配套的培訓制度

A是B否

11、企業培訓結束后，有無實施培訓反饋

A有B沒有

12、對培訓成績不合格有無懲罰

A有嚴厲懲罰（如辭退、降薪等）B有懲罰，但不嚴厲

C沒有任何懲罰

13、您認為您所在的企業哪些人員需要參加培訓（可多選），其中，目前最需要進行培訓的是

A法人或總經理B技術骨干C管理人員D操作工人

14、您認為您所在的企業最需要進行哪方面的培訓

A基礎類知識B技能類知識C管理類知識D經營決策類知識

第三篇：中職公共課骨干教師培訓現狀及需求調查

摘 要 調查顯示，目前中職公共課骨干教師主要參加省市教育部門和學校組織的綜合培訓，培訓提高了教師的綜合素質并促進了教師的專業發展，但在內容、形式和機會提供等方面有待進一步改進。為此，培訓應明晰職教師資培訓的特殊性和促進專業發展的價值取向，完善培訓內容選擇和過程設計，豐富培訓形式和共建共享培訓課程資源，調動教師參與積極性并形成能力評價標準。

關鍵詞 中職公共課；骨干教師；培訓現狀；培訓需求

中圖分類號 g715.1 文獻標識碼 a 文章編號 1008-3219（2016）12-0060-05

一、調查的背景

十八屆三中、四中全會和全國職業教育工作會，對職業教育“全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應經濟新常態和技術技能人才成長成才需要”提出了具體要求。公共基礎課在培養學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力方面發揮著基礎核心作用，作為職業教育基礎階段的中職教育，其公共課更是要求開齊、開足、開好①。中職公共課教師的職后培訓和專業發展是職教師資隊伍建設長期性的基礎工作，是公共課教學質量提升的基本保障。為及時回應新時期職教發展趨勢，完善中職教師培訓體系，有針對性地開展教師培訓和專業引領，我們對華北、華東和西南三個地區的三個省份（以下簡稱a、b、c省）部分中職公共課骨干教師進行調研，以反映公共課教師培訓的現狀和需求。

二、工具與方法

（一）調查工具

調查主要采用調查問卷并輔之以訪談的方式進行。調查問卷在前期公共課教師訪談、參閱相關文獻②的基礎上，結合中職公共課教師培訓實際，主要圍繞公共課教師的基本情況、過去參與培訓的情況和效果、存在的問題和影響因素以及未來的培訓需求四個方面設計。問卷初稿在征求部分公共課骨干教師、中職公共課教研員、中職學校公共課主管部門意見后修改，并進行試測后形成正式問卷。

（二）方法與對象

對a、b、c三省100余所中職學校公共課骨干教師發放問卷，共發出問卷260份，回收245份，回收率94.2%；有效問卷238份，有效率97.1%。除發放問卷外，還對三省培訓部門負責人、部分中職公共課教研員和學校公共課主管進行訪談，訪談內容除問卷涉及維度外，還對中職公共課教師隊伍整體情況、綜合素質以及公共課課程教學改革等進行深入交流，以便為分析培訓現狀和需求提供更多有效信息。在整理問卷和訪談信息后采用spss19.0統計軟件進行分析。

調查對象的具體情況：三省分別有84、80、74位教師參與調研，其中男教師占41.2%、女教師占58.8%；30～50歲的教師占75.2%；教齡10年以上的占71.4%；大學本科以上學歷的占96.2%；高級職稱的占47.9%以上（含中學高級）。見表1。經卡方檢驗，三省參與調查教師在學歷上沒有顯著差別；在性別、年齡、教齡和職稱分布上有顯著差異。說明性別、年齡、教齡和職稱具有統計學意義，見表2。

三、結果與分析

（一）培訓現狀

1.教師主要參加省市教育部門和學校組織的綜合培訓

調查顯示，三省公共課骨干教師參加的培訓主要是省級培訓、市級培訓和校本培訓，參加國家級和縣級培訓相對較少；培訓的組織方主要是省市教育部門和學校，網絡研修、出版社或社會機構、企業或合作單位組織的培訓較少；培訓內容主要集中在綜合培訓、課程培訓、教學方法和教育技術培訓以及部分專題培訓，實踐操作和工作現場體驗較少，見表3。就具體差異而言，相對a、b兩省，c省更重視教師的校本培訓，70.1%的教師都參加了學校組織的培訓；參加省市級培訓的教師年齡集中在30～50歲、教齡集中在5～15年；而30歲以下、教齡5年以下的教師主要參加教學實踐操作培訓。可見，中職公共課教師培訓主要是教育系統主導的骨干培訓和學校組織的全員培訓，國培和出國研修等高端培訓較少；體現職教特點的、與企業行業合作的培訓體系還未真正建立；依托信息技術實現培訓方式的變革才剛剛起步。

2.教師基于提升專業水平參與培訓并切實提升了綜合素質

教師參與培訓主要是基于提升自身專業水平和教學技能，及時解決教育教學中的問題，也有1/3左右的教師是為了完成上級規定的繼續教育任務和學分；大部分教師參加培訓都有實際收獲，具體表現在：開闊視野，提升綜合素質；了解教育前沿動向和課改理念；提高教育教學技能；拓展和更新專業知識；解決教育教學實際問題等，見表4。具體情況是，a、c兩省教師參加培訓主要基于解決教育教學中的實際問題，培訓更多拓展和更新了專業知識，提高了教育教學的技能技巧；女教師也更多感受到培訓提升了教育教學技能；年齡30～40歲、教齡11～15年的教師為了晉升專業技術職稱參加培訓的相對較多。可見，公共課骨干教師參加培訓源于專業發展的內在動機和任務規定的外在要求，培訓的收獲集中在綜合素質提升、理念和知識更新，以及實踐技術技能的掌握和問題解決，還需進一步激發教師自我發展的內動力，并回應職業教育發展對教師能力素質的新要求、新挑戰。

3.培訓在內容、形式和機會提供等方面有待進一步改進

教師們已參加的培訓主要存在重理論輕實踐、培訓形式單一，以及缺少持續的跟進和指導等問題，影響教師參加培訓的主要因素是機會少，同時也受經費和時間的限制，見表5。卡方檢驗顯示，教師們對目前培訓存在問題的認識比較一致；在影響參加培訓的因素上，a省教師更多認為受制于經費限制，高學歷教師工學矛盾相對突出。可見，培訓內容重理論輕實踐、培訓形式單一的問題仍然制約培訓效果，且需進一步加大培訓的后續管理和指導跟進，協調多種層次、多個部門的培訓；主管部門和學校應更多地為教師提供培訓機會和經費支持，協助高學歷教師、骨干教師解決工學矛盾。

（二）培訓需求

1.教師對培訓的期望主要集中在理念更新和實踐能力提升上 面對中職教育教學改革要求和自身專業發展期望，教師們對未來培訓的預期集中在理念更新、視野拓展、專項能力提升和實際問題的解決上，見表6。經卡方檢驗，教師的培訓預期在省份之間存在顯著差異，a省教師對培訓拓展學科專業知識、掌握教育教學方法和技術，提升課程和教材開發能力、教育科研能力、實際教學能力的需求最為強烈，每項需求比例都在50%～70%之間，其次是c省教師的需求也相對集中。

2.教師對培訓內容的需求集中在案例分享和教育教學新理念

教師培訓因其培訓對象成人學習的特點，其意義重在開闊視野、更新理念、轉變行為，教師對培訓內容的需求集中在實踐案例分享、教育教學理念、教學設計與實施等方面；就具體所承擔的公共課教學，教師急需教學設計、教學方法、資源利用和信息技術使用等內容的培訓，見表7。經卡方檢驗，不同省份、性別、教齡的教師對教學設計與實施的需求存在顯著差異，b、c兩省教師較a省教師對具體教育教學設計與實施的需求更強烈；女教師和教齡5年以下年輕教師也相對集中在教學設計與實施上。

3.教師希望培訓方式更多是經驗豐富一線教師的案例分析

就培訓形式，骨干教師希望在崗兼職培訓（59.2%）和脫產培訓并重（56.3%），同時結合部分的校本培訓（19.3%）和自我行動反思與學習（14.7%）。而校外的集中培訓，教師們希望更多經驗豐富的一線專家、教育專家和學科專家作為培訓者，案例分析、觀摩考察、經驗交流、情景教學等培訓方式更容易被教師們接受，見表8。內部差異情況是：30～40歲教師和教齡為11～15年的教師在自我反思及研修上占有更大比例（23.8%、30.4%）；學科專家、企業技術專家、教材編寫者作為培訓者，三省教師的需求存在顯著差異，a省教師期望學科專家、教材編寫者作為培訓者的比例較高（54.8%、33.3%），c省教師希望學科專家、企業技術專家成為培訓者占有較大比重（58.1%、35.1%）；女教師更偏重于學科專家作為培訓者；30～40歲教師更傾向于教育專家作為培訓者，教齡15年以下的教師更希望教研、科研人員作為培訓者。就具體的培訓方式，女教師更多傾向于實踐體驗和情景教學；教齡較長、職稱較高教師更側重案例分析。

4.教師希望培訓評價側重促進專業發展和提供更多機會

已有培訓重培訓前的設計和培訓過程，培訓后的評價和跟進指導不足。就培訓評價的理念，教師們傾向于促進專業發展，具體方式包括建立教師專業發展檔案、評估實際工作成效、撰寫心得體會等。為調動教師參加培訓的積極性，持續提供培訓機會、提供成果發表或交流平臺是有效的激勵方式，見表9。教齡5～10年、初中級職稱的教師更相對看重將培訓作為職稱評聘的參考（59.4%、30.3%）。

四、思考與建議

（一）明晰職教師資培訓的特殊性和促進教師專業發展的價值取向

職業教育職業性、技術性、實踐性、開放性的特點和高素質勞動者及技術技能人才的培養目標，決定其公共課雖以學科體系為主，但服務發展、促進就業的導向更為突出。公共課實施中滲透和體現職業與技術特點、職業精神與道德倫理，突出基礎知識、基本能力與未來技術學習和職業發展的相關性和銜接性，特別是校企合作、工學結合培養模式的實施，對公共課教師的專業能力提出新的要求和挑戰，從而決定職教師資培訓除了專業理論知識和教育教學基本技能外，還應突出應用意識、實踐技能和適應市場需要以及應對技術與職業發展等專業教學能力。《中等職業學校教師專業標準（試行）》對教師在職業背景知識、運用講練結合及工學結合等方式有效實施教學、基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境、參與職業實踐活動等方面提出了具有職業教育特色的要求，是職教師資培訓的基本參照。另一方面，隨著中職教師隊伍建設進入“后學歷”時期，教師培訓也正從零散向系統、從經驗向專業、從規定要求向標準建立的方向發展，培訓的取向也逐步由學歷達標向基于專業發展轉變，并逐步體現出科學性、專業性和制度性的特征[1]。職教師資培訓應進一步突出職業性、實踐性、整合性和多樣性，在建立現代職業教育體系大背景下，在明確特殊性和促進教師專業發展價值取向的基礎上，遵循教師專業能力發展的基本要求和規律，構建內容完備、特色鮮明、管理規范、相互銜接的職業教育教師培養培訓體系，優化覆蓋教師職前培養和職后培訓全過程的各項制度，促進新時期職教師資隊伍素質的整體提升。

（二）回應教師特定需求，完善職教師資培訓的內容選擇和過程設計

調查顯示，中職教師職業教育理念和應對職教改革的教育教學實踐能力急需更新和提升。已有研究中黑龍江省省級骨干教師培訓的統計：有60%以上的教師對行動導向教學、建構主義理論、工作過程系統化課程等職業教育新理念不了解或知之甚少；大多數教師數字化資源的開發運用水平不高，整體處于中等偏下程度[2]。訪談了解到青年教師技術應用能力和實踐教學指導能力，尤其是課程開發能力較弱，很難根據企業需要將新知識、新技術融入教學中。中職教師培訓需要在全面準確把握職教改革動向和教師需求基礎上，圍繞職業教育改革和發展，行業新知識、新技能、新工藝、新方法，職業教育教學及實踐和信息技術應用能力提升，精心選擇培訓內容，設計培訓課程和相應模塊讓教師根據實際靈活選擇。

教師在培訓中不但要學習職業教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發思路，同時也要了解相關行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規范和用人要求等。特別是在培訓中加強對教師職業教育價值的引導，在公共課教學系統培訓的基礎上，將中職教師到企業實踐作為培訓的重要形式和內容，提升中職教師培養學生綜合職業能力的基本素養。針對培訓后評價和管理薄弱的現狀，應進一步完善專題培訓的頂層設計，對培訓方案、實施過程、效果回饋等進行全面的設計，特別是在培訓過程中加強針對觀念和行為轉變的跟進指導、完善過程管理和培訓評價，重視培訓后的追蹤指導和實際效益反饋工作。同時加強培訓與教師專業發展的相關性研究，突出培訓的針對性和時效性。

（三）豐富職教師資培訓形式

目前我國中職教師培訓模式基于培訓平臺初步形成四種類型：基于企業的培訓模式、校本培訓模式、基于網絡和多媒體技術的培訓模式、基于學習型組織的培訓模式[3]。但這些模式主要是針對專業課教師培訓而言，公共課教師培訓還是以“學校教育”模式為主。

中職公共課教師培訓急需構建實踐技能導向的多種培訓模式，即圍繞教學過程導向的教學實踐和以工作流程導向的實際業務兩條主線，通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式創新學科教學領域新理論、關鍵技能，創造機會讓教師了解企業行業基本情況和用人要求。強化教師在培訓學習中的參與、體驗、互動、探究，使培訓教學成為教師交流協作、主動完成培訓目標的平臺；在培訓中廣泛使用項目教學法、案例教學法、任務驅動法等方式，讓教師在學習中體驗、在教學中嘗試、在探索中提升；倡導教師之間的合作學習和同伴的經驗分享，依托教師自身不斷創生新的培訓課程和資源。在培訓者構成上，綜合考慮理論傳授型、優質教學經驗型、職業操作技能型等不同群體的參與，以有針對性地提升教師的教學實踐能力和綜合素養。在資源統籌方面，整體考慮多種培訓的內容、主題、層次、實現方式等因素，建設職教師資培訓網絡并加強各培訓機構之間的協作，形成相互配合、互動有序的培訓體系，實現優勢互補和資源共享。

（四）調動教師參與培訓的積極性并制定專業能力評價標準

目前部分培訓重外因輕內需，培訓設計系統性、針對性差，培訓形式化、內容碎片化、重復低效等現象不同程度存在，很多教師把培訓看作額外任務和負擔，而高層次培訓則被看成是少數人的福利，導致教師對培訓價值的認識不足且自身積極性不高。為更好地調動教師參加培訓的積極性和促進其專業發展，建立教師專業標準、培訓的測量標準和相關的證書制度勢在必行。當前《中等職業學校專業教師能力標準（試行）》雖從職業道德教育能力、專業實踐能力、課程設計能力、教學組織和實施能力、交流與合作能力等各個層面對中職教師能力提出了具體要求，但結合培訓體現教師專業能力成長過程和不同培訓效益以及培訓后的應用評價機制尚未建立。當前教師培訓評價更多關注開設課程、聽課時長、教師的滿意度等，隨著國際教師專業發展實踐的深化，教師培訓效果評價一方面強調教師專業發展給工作帶來的實際變化，對學生和學校產生的實際影響，同時也嘗試設立一些專業能力證書來鑒定專業發展效果。如美國和英國試圖將在職教育與培訓同提高學生的學業水平建立聯系；美國1987年成立“全國標準署”，開發并實施一套全國性的、以教師自愿參加培訓為前提的測量標準和證書制度，以此促使教師自覺接受培訓，并逐步走上專業化發展道路。學校應進一步完善教師成長激勵機制，從用人機制、投入機制、物質保障機制改革入手，形成專家型教師成長的良性循環，為教師專業成長營造良好環境和條件，依托有效培訓實現教師專業發展和學校內涵發展的“雙贏”。

第四篇：培訓需求調查

一、實驗目的與計劃：

對2013年前的培訓工作進行評估是指對2013培訓計劃調查的一項前提工作，只有對現有工作進行了較為全面的評估，才能發現現有工作中存在問題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性和方向。2013年6月上旬，我們小組針對”老侯野鴨”的經營特點在全公司范圍內進行2013年培訓需求調查，對公司的培訓現狀和培訓需求進行了調查，現將相關調查結果分析整理報告如下，目的在于制定出與老侯野鴨企業相符的培訓計劃。二．實驗內容與任務

培訓需求調查概況

1.1調查問卷及調查對象

為了有效的制定2013培訓計劃，提高培訓需求調查的針對性及可信度，設計了《培訓需求調查問卷》，通過調查問卷獲取相應層級的培訓需求和信息，經過對問卷的匯總及數據整理分析，基本能反應出公司員工對本公司的培訓需求。問卷見附件一

1.2 調查問卷的發放與回收

我們小組共發放培訓需求調查問卷紙質檔20份，現已回收20份，回收率100%；基本能代表大部分同事的需求及建議。培訓需求調查統計結果及分析

貼圖表，分析

2.2培訓的意見及建議

2.2.1 各部門主管已就培訓工作達成一定的認同，希望各部門負責人在今后的具體培訓中能夠身體力行，發揮模范帶頭作用，真正把公司和各部門培訓工作提上工作日程。

2.2.2 在講師的選擇上，統籌考慮在經費有保證的前提下，以外訓為主，如果經費不足，應以內訓為主，內部討論和外訓為輔，充分利用現有資源開展培訓。2.2.3在授課人和培訓方法上，首選實戰專家以案例分析為主，以優秀骨干員工經驗分享會為輔。

2.2.4充分發揮各部門主管培訓意愿和熱情，對有意愿做內部培訓師的人員進行系統培訓，以建立內部培訓師隊伍。

2.2.5在培訓頻率上掌握在每月1-2次為宜，每次課時安排在周末2-4個小時，這樣可以提高員工培訓的參與度。

2.2.6最急最需要的培訓課程應先給予安排，依次開展其他課程，可參見培訓課程排序表。2014年老侯野鴨培訓計劃

三.實驗過程描述

實驗周期為一周，在這一周的時間里，我們做了如下安排： 5月30日：選擇小組組長，設計調查問卷。5月31日：打印文件 6月3日:小組開會，分配任務

6月4日：與老侯野鴨企業負責人聯系時間 6月5日：去企業發放問卷，了解企業情況 6月6日：對問卷內容整理分析 6月7日：編寫實驗報告 6月8日：小組開會總結

四．小組心得體會

作為員工培訓的課程實驗，我們八個人一組對老侯野鴨企業進行培訓調查,分工合作，共同將此次培訓實驗完成。其中最重要的一項是做培訓調查。作為一名學生，這是一次機遇，一次與社會企業接觸的好機會，也是一次不可缺乏的挑戰。我們小組按計劃預定時間去企業進行培訓需求調查。目標先定好，做一份需求調查問卷，然后分析統計需求調查結果，最后制定培訓計劃。

通過這次的培訓需求調查，與老侯野鴨企業的劉總的面對面交流，了解到該企業對培訓十分的重視，經常在星期五下午對不同層次的員工進行針對性的培訓，對于不同的層次的員工采用不同的培訓方式，例如，中高層人員是采用外出培訓，普通人員會選擇碟片的發放、講師授課、企業內部領導指導員工等方式，通過有效的培訓來提高企業員工的素質和技術。“老侯野鴨”在培訓時根據企業自身的特點，制定培訓計劃，努力做到以人為本，弘揚傳統文化。通過對劉總交談的自我的分析和理解，我們了解了在企業中，內部員工應該彼此贊美和表揚，讓大家擁有愉快的心情，營造良好的工作范圍，這對于員工個人和企業都大有益處。

在整個的實驗過程中，我們小組互相配合，根據要求，共同有條不紊的完成培訓需求的此次實驗，從中也得出了一些心得體會：

第一，要嚴格抓緊自己的工作，把工作做到位。

第二，以科學的態度去進行調查，以熱情的服務態度去做調查問卷。第三，以笑容覆蓋一切困難，以真誠打動群從。

我自己就把我住自己的心得，不管在什么工作單位，或是什么樣的工作類型，先要做好自己所要的工作，嚴謹的工作態度和積極的心態是必須的!請記住不管什么時候，都不要放棄，面對困難時，更需要自己的心態和態度要積極，雖然挫敗的情況會經常走到我們的身邊，但我們必須好好總結，把問題的要點找出來。讓問題得到一定解決，這時我們個人的主觀能動性就要充分地展示出來，發揮自己的能力，把自己需要克服的困難所克服了，這是我們在調查中需要學好的！這次調查令我獲益匪淺，我會學到的每一個點，每一個思想，做法等銘記于心，應用到我日后的工作當中。

同時，通過這次實驗，我們了解到在公司轉型和快速發展階段，人員調整和增加必不可少，但公司要實現快速和可持續發展，培訓工作一定要加強，因為只有一支高素質和高學習力的精英團隊，才是企業永續經營和快速發展的保障，也是企業核心競爭力。當然培訓是一項系統復雜的工作，需要得到各方面的支持、配合和參與，讓我們共同努力，共同創造輝煌燦爛的明天。

第五篇：培訓需求調查

培訓需求調查表培訓需求調查表

1、你認為個人培訓重點在哪一方面？

A：崗位職業技能 B、行業知識 C：通用技能 D：管理技能

2、你愿意選擇的培訓時間？

A：周一到周六 B、周日 C：無偏好，依培訓需求 D：其它

3、你認為每次培訓時間多長合適？

A：兩個小時B、半天 C：無偏好，依培訓需求 D：其它

4、你愿意接受的培訓頻率？

A：一周一次B：一月一次C：一季度一次

D：無偏好，依培訓需求 E：其它

5、你認為對培訓效果影響最大的是？ A：培訓老師B：學員心態C：培訓內容D：培訓方式 E：其它

6、你認為目前最需哪方面的培訓 A：企業文化B：工作流程C：心態調試D：工作專業技巧E：其它_______________

7、你參加培訓最主要的目的是？ A：個人素質得到全面提高 B：工作能力有所增加 C：知識結構得到完善D：培養學習能力和興趣 E:其他____________________________

8、你更樂意接受的培訓方法？ A:講授法 B：討論法 C：聲像視聽 D：案例分析 E:其它

9、出于現在崗位需求你自己希望參加的培訓？

10、你對公司培訓還有哪些建議和期望？

1、你認為個人培訓重點在哪一方面？

A：崗位職業技能 B、行業知識 C：通用技能 D：管理技能

2、你愿意選擇的培訓時間？

A：周一到周六 B、周日 C：無偏好，依培訓需求 D：其它

3、你認為每次培訓時間多長合適？

A：兩個小時B、半天 C：無偏好，依培訓需求 D：其它

4、你愿意接受的培訓頻率？

A：一周一次B：一月一次C：一季度一次

D：無偏好，依培訓需求 E：其它

5、你認為對培訓效果影響最大的是？

A：培訓老師B：學員心態C：培訓內容D：培訓方式 E：其它

6、你認為目前最需哪方面的培訓

A：企業文化B：工作流程C：心態調試D：工作專業技巧 E：其它______________

7、你參加培訓最主要的目的是？A：個人素質得到全面提高 B：工作能力有所增加C：知識結構得到完善D：培養學習能力和興趣 E:其他____________________________

8、你更樂意接受的培訓方法？

A:講授法 B：討論法 C：聲像視聽 D：案例分析 E:其它

9、出于現在崗位需求你自己希望參加的培訓？

10、你對公司培訓還有哪些建議和期望？