第一篇：初中數學2013全員培訓總結

初中數學全員培訓總結

在上級的統一組織下，我參加了2013年的初中數學第二期全員培訓。本人經歷了初中三個年級的循環，認為這次培訓對初中數學教學具有較高的參考價值，培訓的內容頗具針對性和概括性，以下是本次的培訓內容：模塊

一、義務教育數學課程標準的設計、實施與建議；模塊

二、義務教育數學課程標準的理念與目標；模塊

三、數與代數內容分析與教學建議；模塊

四、圖形與幾何內容分析與教學建議；模塊

五、統計與概念、綜合與實踐內容分析與建議；模塊

六、數學課程的實施策略。在培訓學習期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和，培訓內容切合需要，既有理論提升又有實踐聽課；既有專家講座又有互動交流，培訓效果較好，達到了預期的目的。在參照了同行的經驗后，現總結如下：

這次培訓，從培訓的理念、教學方式以及授課老師的選擇，國家教育部門都經過了精心的安排和準備。聘請特級教師、國家級學科帶頭人教師，構建“導師引領，師生互動，同伴互助”科學高效的培訓模式。這些人來自一線，自身條件好，給成長中的教師培訓對象以很大的啟迪，從而使培訓效果最大化。

1.學員參與互動

雖然不是集中式的培訓，但現在的網絡時代還是能夠讓學員與指導老師、學員與學員之間自由地在網上相互交流心得，互相促進。

2、及時進行教學反饋

為保證培訓課成的質量，班級加強了教學評估工作，及時做好教

學反饋。指導老師經常對學員提出具體的要求，從專題選擇、作業完成、論壇交流、培訓效果等四個方面提供詳細的指標和要求，然后結合定性分析，對每一位數學教師培訓效果做出客觀評價。

3、實現了方法到理論的提升

教育教學理論的提升是本次培訓的一個重點，授課教師從不同層面不同角度對初中數學教學內容各大類的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析，“用數學的眼光觀察世界”、用熟練的教育技巧和貼切的教育案例，為學員們做了很好的示范。

4、教學實戰能力得到加強

本次培訓充分關注培訓教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。先進的教學理念及其別具一格的教學風格使每位參培學員在觀摩、思考、碰撞中得到提高，感動著學員們一顆顆驛動的心。整個培訓活動從實際到理論，再由理論到實際，循序漸進，降低了學習的難度，提高了學習的實效。

緊張有序的培訓為我們數學班打開了一扇窗，讓我們通過這扇窗開辟了一片新視野。通過近幾個月來幾個階段的培訓學習，對數學班全體學員在理論和實踐上都提升了一個臺階，我們會把所學的運用到實際的教學活動中去，帶動一校，輻射一片，爭取在以后的工作中做得更好，更有成就。總之，通過本次學習，一方面，我們要樹立終身學習的理念，在教育教學中堅持理論與實踐的探索，與時俱進，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高。另一方面，我們

要進行深刻地教育教學反思。通過對教育教學實踐進行反思，不斷地更新教學理念進行教育教學實踐，實現實踐、反思、更新三者的良性循環。

第二篇：2013初中數學全員培訓心得體會

2013專業學科全員培訓心得體會

這次學習分了五大類, 分別是:

一、數學課程的理念與目標.二、數與代數內容分析與教學建議

三、圖形與幾何內容分析與教學建議

四、統計與概率、綜合與實踐內容分析

五、數學課程的實施策略.通過視頻學習,我有以下心得體會

1.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念--邁向學習化社會，提倡終身學習--使學生學會認知、學會做事--讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。2.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境--建立模型--解釋--應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長 16 米、寬 12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

3.尊重個體差異、面向全體學生

“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，樹立全新的教學理念，確立“ 以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

第三篇：初中地理全員培訓學習總結

初中地理全員培訓學習總結

龐春風

這次培訓讓我們聆聽各位專家教授的講座和授課，每次都能從中吸取到豐富的“營養”和信息，促使對地理教學進行更深的理解，對地理教學研究更加深化，在這里我把我的感受和感想分享給大家。

一、充分認識地圖在地理教學中的作用。

地理學是以地球表面的環境和人地關系為研究對象的，而地圖采用特殊的表現方法，把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面，把豐富多彩的地理環境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品，使地理課堂教學中觀察、認識與分析地理事物成為可能，地圖是研究地理環境的有效工具。

地圖是學生獲取地理知識的源泉之一，是建立空間概念、空間思維、空間想象的基礎。地圖有助于學生進行形象思維，是訓練學生思維能力的載體。地圖是協調師生活動的途徑。

二、充分利用地理圖表進行教學。

地圖是地理學的重要工具。在初中地理教材中，有各種各樣的地理照片和地理圖表，教師要充分運用圖表，培養和發展學生愛地理、想學地理的愿望、情感，全面提高學生的地理素質。一是要引導學生掌握讀圖方法。初中地理教材中的圖表多種多樣，在每節課上都要用到不同的圖表，尤其是在初中的第一堂地理課上，教師可以多帶幾幅地圖或充分利用地圖冊，從學生最感興趣的圖表入手，并請他們談談喜歡的原因，說說從圖上能看出哪些內容，這樣，學生就會對自己喜歡的圖表進行“分析講解”、“發表看法”。然后，教師還要對他們的發言進行恰當的評價，并告訴他們：地圖是許多地理知識的載體，只要學會了讀圖，就可以擴大我們的視野，了解世界各地的情況。這樣，在教他們讀圖的方法和步驟時，就會收到事半功倍的效果。二是在學生掌握讀圖方法后還要不斷鞏固，在課堂上，教師要養成無圖不上課的習慣，并鼓勵學生經常讀圖、用圖。開始時，先鼓勵學生從感興趣的圖中查找教學中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布等內容，慢慢養成凡是能從地圖上獲取的知識，都盡量用“讀圖”的方法來完成的習慣。

三、講課中要突破教材重點、難點 教材中的教學重點使學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握，又成了教學難點。備課的重點就是要抓住教材的重點內容，而學習這些內容的意義不僅僅就是獲取這些知識和技能本身，而是在這些知識和技能理解透徹、牢固掌握后有助于學習其它知識技能、提高綜合運用的能力。教師在確

定難點時要考慮學習的可接受程度和什么樣的內容對于學生而言是難以掌握的。一般來說，難點具備復雜性和抽象性且對學生來說比較生疏和帶有技巧性。如在進行“影響氣候的因素——洋流”教學時，提出思考題：撒哈拉沙漠為何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩爾曼斯克為什么成為不凍港？然后引導學生看世界洋流分布圖，找出上述兩地分別受寒流、暖流影響，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用，暖流對沿岸氣候有增溫加濕作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流經，所以較干旱，而摩爾曼斯克雖然在北冰洋沿岸，緯度較高，但深受北大西洋暖流影響，所以成為不凍港。

四、運用地理培養學生綜合分析能力

地理教學的最終目的是培養學生的綜合分析能力。因此，培養學生的綜合分析問題能力是地理教學的核心組成部分。一是從建構地理知識結構著手，培養學生的綜合能力二是從地理事物的整體性著手，培養學生對地理知識的整合能力。例如：在講述土壤形成時，通過對氣候、植被、水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成過程和空間分布規律。三是從剖析地理基本概念、原理入手，培養學生分析能力。地理的基本概念蘊含著豐富的內涵和深刻的道理。在地理教學中讓學生把握概念的本質內涵是培養學生分析能力的重要方法。四是從所解讀的地理信息要素著手，培養學生

分析能力。題目：分析右圖此時的天氣形勢，推測在不同氣壓形勢下的天氣狀況。五是從分析影響地理問題的各種因素著手，培養學生的分析能力。培養學生綜合分析問題的能力要貫穿于地理教學的始終。

五、地理教學中要重視地理實驗。

地理實驗集多種教育功能于一體，其中技能與能力教育功能是核心，知識教育功能是基礎，兼顧情感、態度和價值觀教育功能。因此，應該高度重視中學地理實驗教學活動，大力推行地理實驗教學方法。通過地理實驗教學，可以讓學生認識環境和環境問題，對他們進行環境和可持續發展教育。地理實驗教學在對學生進行環境、資源和生態方面教育有著獨特的優勢。通過各種形式的地理實驗，使學生了解環境、資源、人口、經濟等方面的問題，樹立憂患意識、參與意識和發展意識。通過實地調查、動手實驗和制作，初步感受、認識、評價和體會環境，指導學生運用地理知識認識和解決環境問題。因此，以地理實驗等實踐方式進行環境和發展教育是一種重要途徑。

第四篇：初中數學——培訓總結

初中數學——培訓總結

“聽君一席話，勝讀十年書”，當我學習了遠程培訓課程之后，心中不由地涌起了這句話。在這次培訓學習中，我通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論，作為一名教育者，我學到了很多新知識，受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導作用。下面是我這段時間來學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。

1、通過遠程學習，我的教育觀念開始發生變化，培訓讓我認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，我應該把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

2、網絡遠程學習讓我意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師自我學習提高的意識要不斷加強，要積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。要能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、通過這次網絡培訓，讓我認識到在今后的教學過程中要注意課堂教學氛圍的轉變，要更注重師生的交流、互動。從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性才能得到充分的調動。另外，在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而

扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、在培訓平臺的交流勾通中還讓我認識到非常重要的一點就是不能忽視對學生的情感教育。在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。

在這次短短的網絡遠程培訓中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第五篇：初中數學培訓總結

初中數學培訓總結

—— 轉變教育教學觀念更新教育教學方法

環縣木缽初級中學姜玉林

一、研修回顧

在新課改的季節，我很榮幸被學校推薦參加慶陽市網絡研修，經過兩個多月的線上培訓，在研修期間，我堅持學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業，忙得不亦樂乎，但內心深處很充實，收獲很多。在進行學習的同時，我還結合自己教學的實際情況，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識，數學它不并是枯燥無味的數字算式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作為學生學習興趣的培養著和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使數學教學走進學生的心理，使數學教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有不同的收獲，并且將好的理念和方法記載自己的教學筆記本上。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。

二、研修收獲

下面我就按照教師專業理念標準要求：“學生為本，師德為先，能力為重，終生學習”談談自己的體會

1.學生為本

尊重每個學生,讓每個學生在數學中得到不同的發展，學生只有對自己、對數學學習有積極的情感，才能保持數學學習的動力并取得成績。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。消極的情感不僅會影響數學學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在數學教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此數學

教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

2.師德為先

師德的核心問題是“愛心”，熱愛學生，必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的“示范性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。它表現在：當學生在學習和生活中受到挫折、困難的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫助；當學生生病的時候，主動噓寒問暖；對待學生的提問，耐心細致；尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生；對學生嚴格要求，幫助樹立正確的人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一起來。

3.能力為重

通過學習和反思，在教學方面收獲的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考：

①對新課程理念下空間與圖形教學的研討學習的收獲是：對于涉及此問題的教學，我們盡量把數學教學生活化，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生應用數學的意識能力，達到學以致用的目的。

②對“應用題”教學及學生解決問題能力的培養學習的收獲是：理解了應用題的教學流程，教學應用題應注重解決問題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記住解題的步驟。

③對新課程理念下統計與概率教學研討學習的收獲是：在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對于概率的教學，注重偶然性與必然性之間的聯系，注重聯系生活實例，引導學生多實踐、多推理。

④對運用多種教學方式提高教學有效性學習的收獲是：鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教學的有效。

⑤對課堂觀察和如何評價一堂課學習的收獲是：課堂觀察能夠有效的發現教學中存在的問題，發現學生對教學的反應，發現問題，進一步改進教學方法和策略；一堂好的課即要有意義、有效率、有創新性，又要讓學生能夠接受并喜歡。

4.終生學習

大家常說：“每節課都是一場遺憾的藝術”，這句話雖然很簡單，但它卻一語中的，只有實行“反思性教學”才能發現教學中的漏洞、缺憾，“反思性教學”可以改變原來的從教師的主觀感受出發進行教學的弊端，使教師能正確認識和評價自己的教學工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，努力提高自身素質，提高課堂教學水平。通過這段時間培訓，我的教學理念有三個轉變：教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學手段的轉變，更新四種教學方法(1)激發學習興趣，培養學生學習的主動性。(2)教會學生學習、發展學生的自主性。(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生在數學中得到不同的發展。

總之，我要感謝市教育局給我們一線教師提供的研修平臺，感謝韓老師的辛勤輔導，通過培訓看到了自己的缺點，看到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的評論和一份份飽含學員心血的很有見解的文章，我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景，無限的未來！通過這次培訓我會及時彌補自己的不足，我想這次的培訓學習是我后續學習的一個開端，我會不斷更新知識，積淀自己的綜合素養，為教育事業奉獻終身！