第一篇：大學生素質培養的需要

大學生職業素質

隨著社會的發展進步，對出入社會的大學生的素質要求也越來越高，除了要求畢業生所具備的專業知識結構外，更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等非智力因素。就是所謂的職業素質，包括思想道德、學習能力和專業知識方面。

大學生職業素質的培養要從入學就開始，通過學校的積極引導和學生本人的主動學習來達到快速的提升。必須要在以下方面做好準備。

第一，相應培養對策

大學生職業綜合素質的培養不僅關系到學生能否成功就業，而且也關系到國家的穩定和構建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，共同促進學生的全面發展。

一般情況下，用人單位對大學畢業生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業的學校、專業一般，只要能力素質較高，往往也會被優先考慮。所以，鍛煉實用的職業才能是培養大學生職業素質的支撐點。

第二，競爭意識和創新精神的培養

具有競爭意識和創新精神是現代職場不可缺少的素質。在競爭激烈的現代社會中，樹立競爭意識，培養健康的競爭心理和耐挫心理對畢業生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。

因此，要打破傳統就業觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業觀。由于學生長期以來受應試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養，許多大學生安于現狀缺乏創新精神，創新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學生就業、創業的進一步發展。

第三，團隊合作精神培養

團隊精神不僅在經濟領域發揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領域。在社會中，也不難發現這樣一些例子，一些在創業初期資金、技術、項目遠遠不足的小企業中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功。可是在他們具備了發展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業的一蹶不振。究其原因，我們就會發現，一個組織如果缺乏高度統一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。

第四、合理知識結構和實用能力的培養

為適應社會發展的需要，在激烈的市場競爭中求得發展和生存，用人單位對求職者知識結構的多樣性和實用性也有越來越強的要求。現代企業對求職者的知識結構要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據社會的發展和職業的具體要求，將自己的知識科學地組合以形成合理的結構。

首先，要有寬厚扎實的基礎知識。隨著經濟的發展，社會各行業結構的調整，職業崗位也會隨著變動，大學生在擇業就業中已經不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎知識。

通過以上幾點的素質培養，會對大學生的職業素質提升有一個很好的幫助。

第二篇：大學生能力素質及其培養

大學生能力素質及其培養

伴隨著高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，做為一名尚在學習期間的大學生，加強自身各方面的能力素質培養，以便為將來走上工作崗位打下良好的基礎，以下就結合我們大學生的現狀和實際情況，談一談當代大學生應該具備的能力及其培養方面。大學生應該結合自身的特點，著重加強以下幾方面的能力及其培養。

一、自律：自我管理自我約束

自律能力就是指自己能否嚴格地約束自己的能力。讀大學不同于讀中學，在中學學習期間，班主任管理得較緊、較嚴；讀大學，可以說完全靠自己管理自己、自己約束自己。自律能力主要是強調一個大學生利用課余期間，重視時間資源，以便安排好時間為自己服務，這便是自律能力的核心問題。

我們要重視時間資源。你熱愛生命嗎？那幺別浪費時間，因為時間是組成生命的材料”富蘭克林這段話是很正確的。很顯然，時間是人生最寶貴的資源。法國作家巴爾扎克業曾說：“任何財富都是時間與行動化合之后的成果……”這話指出了時間對人類的價值。時間與成才的關系。可以這么說，誰利用好了時間，誰就會有收獲，誰就會有成果。

我們要安排好課余時間。在一天的時間里，差不多有三分之二的時間是由我們自己安排的。我認為有兩方面的時間值得我們認真去安排的：一是一天的時間分配問題，二是學習與休息的時間安排問題，各個時間段應該如何利用，怎樣利用才是最有效的，這是值得大家深入考慮的。除了結合自己的情況，還要科學地分配時間，早上利用清醒的頭腦去識記知識，或者鍛煉身體，切莫總是賴在床上睡懶覺，這樣只能虛度時間，到最后一事無成，中午就應做好充足的睡眠，為下午的學習養好精神，晚上的時間最為充足，是課前預習課后復習的寶貴時間。總之時間的有效利用是自律問題的核心內容，也是自我管理自我約束的根本所在。

二、自學：自我學習自主學習

自學能力是指大學生利用課余時間，按照自己的意圖，依靠自己的力量主動去獲取知識的能力。我認為依靠自己的力量去獲取知識，可以從兩方面去考慮：一是我想獲取哪方面的知識，拓寬自己哪方面的知識面，我就找到有關方面的書籍和資料來閱讀，從中獲取自己想得到的知識。二是通過思考來獲取知識和提高自己認識問題的能力。我第二方面才是當代大學生著重提高的能力。

思考就是以出研究成果為主要目的的閱讀。它是為了研究而進行的閱讀，它在閱讀的過程中開展研究。

怎樣進行思考？

第一，要帶著問題進行閱讀。例如，作為經貿系的同學，在課余時間閱讀財經周刊時，就不能單純地了解事情的情節，而應當帶有一定的研究性的目的去閱讀，而且對文章的內容要反復咀嚼。例如美國對中國的輪胎特保案，就要從各個角度去了解這一案例發生的背景和他的影響，還要加上自己的判斷。我們研讀財經文章的時候，不但要帶著細心的態度反復多看幾次，還要在反復閱讀的過程中，反復思考它的作用影響。在閱讀中思考研究，逐漸形成自己的看法。如果再深入一層思考的話，還可以把它與以前類似的事件相比較，看看這類事件有什么相同和不同，這種思考應當說是深入了一層。

第二，要圍繞研究的目的閱讀相關的資料。思考要求我們要善于利用文獻檢索工具和計算機情報檢索系統，迅速檢索到與研究課題相關的資料，包括縱向和橫向的資料。縱向資料一般指與課題有直接關系的資料，橫向資料一般指對課題有比較參照作用的資料。然后，帶

著問題去閱讀相關的資料，有目的地閱讀，有目的地篩選資料，多快好省地獲取自己所需要的信息。

第三，要在思考過程中不斷地對資料進行分類組合，生成自己的新認識、新見解。我常常把這些新認識、新見解，理解為尋找新的突破口。我們常常會碰到這樣的現象，當我們閱讀了一篇文章之后，初步形成了對這個事件的看法，但為了更進一步了解這個問題，于是又去查閱資料，一查閱資料，往往會發現自己得出的觀點，早已被人談過了，有的比自己認識得更高明。遇到這種情況，該怎么辦？我認為可以從如下兩方面去考慮：一是把別人的精彩意見，進一步去理解、消化，自己重新思考；二是改變思考的角度，重新組織材料，闡述自己的觀點。

三、自立自立自強完善自我自立能力是指不依靠別人，靠自己的勞動而生活的一種能力。我以為對“自立”的理解可以更寬泛些，包含的內容更多些，即你以什么樣的能力而立于世。我們當代大學生在校期間，除了以上自律能力、自學能力要加強培養外，還有自立能力、表達能力、交際能力、創造能力、教學能力、操作能力、教學能力、育人能力、組織管理能力等都要培養的，這些能力，各自并不孤立，而是互相滲透，相輔相成的。人們從事某項活動，靠一種能力是無法完成的，需要多種相互聯系，相互作用的能力組合成一個有效的系統，最終完成一項或若干項工作。在這里只是作分開講而已。

1．自立能力

主要是指當代大學生應當努力以自己的腦力勞動和體力勞動使自己自立。已經成年的我們都要有自立的精神。我很清楚，同學們都來自不同的家庭，經濟狀況不同，有的富裕一些，有的貧困一些。我認為生活困難的同學，要想辦法利用暑假和寒假去打工，解決自己讀書期間的費用。可以這么說，每一個人的成長都不可能一帆風順的，不是碰到這樣的困難，就是碰到那樣的困難。當你度過滿天飄雪的寒冬，迎來滿園春色的時候，你會笑得很美、很甜，你會再一步一個腳印朝前走。

2．表達能力

表達能力就是指以口頭與書面的形式來表達自己的思想、認識和情感的能力。作為當代大學生來說，這兩種能力是不可缺少的，必須加強培養。

口若懸河的本領從哪里來呢？是天生的嗎？有的人從小就注意培養，所以表達能力會顯得比人強。但大多數人的口才，都是在成人后自覺地苦練得來的。

古希臘卓越的雄辯家德摩斯梯尼，年輕時有口吃毛病。為了糾正口吃，清晰地發音，他把小石子含在嘴里朗誦，迎著大風講話。他還經常朗誦詩歌、神話、悲喜劇，經過苦練，他終于成為一位聞名于世的雄辯家。

我們應當積極參加演講、對話和辯論活動。珍惜在大庭廣眾面前發表見解的鍛煉機會，臨場經驗多了，口才也自然會好起來。另外，同學們在課堂討論或分組討論的活動中，應踴躍發言，不要放棄鍛煉的機會，只要持之以恒，刻苦訓練，口頭表達能力一定會增強的。口頭表達能力強，走上社會也是一種競爭力。當然，也要清醒地認識到，口頭表達能力強，還要有廣博的知識做后盾，因此，我們還得加強諸如品德修養、學識修養、以及心理素質、應變能力、邏輯思維能力的培養。

大學生還要注重書面表達能力的修養。書面表達能力主要是指寫作能力。我們在大學期間，要學會寫規范的漢字，會用漢語拼音方案，會寫教案，調查報告，工作計劃和工作總結，還要初步學會寫學術論文。

怎樣才能提高寫作能力呢？

多讀多寫。不少專家認為，其基本途徑是多讀多寫。要讀一些學術論文，讀學術論文，要慢讀，概括地讀，思考著讀。只有這樣不斷地讀，讀到一定的數量，自然就能悟出論文寫作的道道來了。有必要讀些指導學術論文寫作的書。這類書比較系統地論述學術論文寫作的規律和技巧，給初學論文寫作的人入門的路徑。以這些寫作理論指導學術論文寫作，我們就會少走彎路，助我們成功。

3．創新能力

創新能力是指在學習前人知識、技能的基礎上，提出新的創見和作出新的發明的能力。我們在讀大學期間，由于多種原因，我們不可能有很大的發明創造，但是在當今激烈競爭的時代，我們要注重培養創新思維，創新精神和創新能力。最更重要的是培養我們的創新思維、創新精神和創新能力。當我們走上社會之后，仍發揚這種創新精神、勇于創造，肯定會有所作為的。

4．交際能力

交際能力是指溝通人們之間情感和理智的能力。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里同樣會涉及到自身的能力問題。我以為，我們在校演習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。與同學交談，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態。善于與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。我認為，在大學期間，我們在與人打交道的過程中，我們還要學會寬容，要像大海那樣，什么都容得下，寬容是一種美德，“海納百川，有容乃大。”

為了我們在社會上能參與公平、公開、公正的競爭，業為了社會的進步和繁榮，我們一定要在大學期間培養自身的多種能力，提高自己的綜合素質。我相信，當我們走上社會之后，都能譜寫自己輝煌的篇章。

2011.11.12

第三篇：淺談中職學生需要培養哪些音樂素質（范文模版）

淺談中職學生需要培養哪些音樂素質

現代教育所要培養的中職學生是有較強的綜合素質，能及時適應社會發展的需求，具有創造性的綜合性人才。學音樂教育作為基礎教育的重要內容，不僅能幫助學生陶冶情操，提高音樂素養，而且蘊涵著無窮創新因素，對培養具有個性化創造力的一代新人發揮著獨到的作用。課堂教學是實施素質教育并著力進行創新教育的主渠道。中學音樂主導著教學，承擔著教育培養學生音樂認知，陶冶情感，形成創新能力和創造性人格的重要責任。改變以往教學模式以培養創新思維來設計課堂教學，樹立開放的教學思想，注重學生的主動參與和師生互動，努力探索是音樂教學成為培養學生創新精神和實踐活動，形成創新情感和創造性人格的途徑與方法，成為中學音樂教師義不容辭的責任。那么，中職學生需要培養哪些音樂素質呢？我認為有以下幾點：

一、能聽

能聽，這里是指學生的音樂鑒別和欣賞能力。要求中職學生根據自己的積累，通過欣賞音樂，鑒別不同地區、不同民族和不同風格的音樂。同時，還能辨別著各地的人文地理、民俗風情等不同民族的文化內涵。

（一）要注重“以生為本”。音樂課堂上教師的“教”是必然的。如何重視“以生為本”呢？首先，教師上課之前的前置作業的設疑。設疑內容根據講課的內容，把應掌握的重點知識列出思考題。接著學生帶著思考題進行聽課，在課堂上讓學生進行小組討論，老師隨時進行課堂點評。其后，學生小結。老師最后進行分析、總結，讓學生明確此節課的內容和要求。這樣，師生對教與學形成為：前置作業―學生小組討論―學生提問―學生答疑―教師點評―課堂總結。

（二）要注重課外的多聽。“拳不離手、曲不離耳。”為保證音樂課堂教學的順利進行。教師必須有目的、有內容地引導學生課外多聽。多聽與課程有關的音響資料，讓學生在多聽音樂的同時得到啟迪，開闊視野。學生通過不斷地聽，就熟悉了音樂曲目，而且還會小聲清唱。

（三）要注重課堂內外的總結。“在總結中，不斷提升自己。”學生通過課堂上的討論學習和課外的多聽，教師指導學生進行總結。因為我們欣賞的音樂都有它的規律和特點，學生只有總結不同地區，不同地域，不同民族的音樂特點，才能唱出不同的音樂，講述出不同民族的不同地域的人文地理、風土人情、民俗習慣等等。

二、能唱

能唱，這里指中職學生的演唱能力，要求學生能準確唱出不同地域、不同民族，不同風格的代表音樂或歌曲。演唱要求能準確表達當地的音樂特點和風格。

（一）要注重培養學生視譜能力。視譜能力不但指中職學生看到五線譜、簡譜要準確按節拍唱出旋律，同時還要看樂譜馬上唱歌詞。學生這種視譜能力皮不是一日之功，不但要求學生在課堂上要進行訓練，而且在課外也應讓學生進行訓練。只有通過日積月累才能真正培養出學生的視譜能力。

（二）要注重訓練學生的音準能力。音準能力不但是指中職學生要唱準譜例中個別變化音，而最主要是對全曲音樂音準的駕馭能力。除個別學生天生音準好之外，大部分學生音準不好，是由于他們在小學、初中是因音樂教學不完善或其他原因所致。因此我們在中職音樂課堂教學中也要強化訓練學生視唱練耳，提高學生的音準駕馭能力。

（三）要注重提高學生的實踐能力。實踐能力是指中職學生看樂譜馬上能唱歌詞的能力，若是高年級學生還要求自彈自唱。這種實踐能力不但要求學生課余要進行大量的練習，特別是琴法的即興能力，且課堂要簡單的和聲連接的練習也自彈自唱，但山歌、小調的風格性強，學生要準確演唱有一定的難度，除聽音響資料、老師的演唱外，最重要還是要求學生邊聽、邊唱進行練習，做到熟能生巧。

三、能寫

能寫，這里指中職學生歌曲寫作和文字寫作能力。學生這些能力的體現也是綜合素質的體現。很多學生會彈會唱得很地道，但要學生進行學習總結、撰寫學習感想，就如“老牛拖車”。因此，當前中職學生的音樂素質教育，不但要求能聽、能唱等基本素質，還要會思考、會總結，有大膽創新改革的科研意識和能力。

（一）要注重培訓學生的歌曲寫作能力。中職學生歌曲寫作能力不是指專業作曲能力，而是學生通過初級的歌曲寫作的學習與實踐的能力，目的是能讓學生更清楚各地、各民族的民歌音樂特征。如：講述到山歌是。知道其調式多為微調式；講述新疆民歌是，多會出現切分節奏同時旋律中經常出現清角和變宮，或出現#

4、#5等音。學生可根據山歌常見調式進行簡單的歌曲寫作。其實，音樂的進步與發展，都是經過不同民族、不同地域的音樂進行相互交融并不斷的繼承和變異而形成符合時代的民歌。

（二）要注重學生文字的能力。文字寫作能力是指學生通過理論和演唱實踐活動，產生一些認識和想法，再用文字條理清晰地記錄下來，同時，這些想法和認識具有一定的學術意義。以前傳統音樂教育根本沒有在音樂教學中訓練學生的文字能力。現代素質教育培養人才的機制越來越趨于有創造性的人才，學生不但要能彈、唱、跳，還要能寫，這是時代的要求也是現代素質教育的必然。

四、能講

能將，這是指中職學生的口頭表達能力。要使學生明確口頭表達能力的訓練師提高思維敏捷性最好的形式，同時，要使學生真正懂得“聽、唱、寫、講”，是信息社會接受與傳遞的必要條件，也是現代素質教育中要求學生必備的能力。

（一）要注重學生口頭表達能力的提高。在課堂學生小組討論學習中，教師不僅要注意學生回答的正誤，而且要注意學生口頭表達能力方面的輔導。引導學生比較連貫、有條理、準確地說出自己的話。課上還可就山歌的不同地域中表現的音樂特點，進行即興評述，或聽歌曲后進行講述自己的體會。

（二）要注重激發學生“講”的興趣。在培養學生口頭表達能力是要注重實效，目的性要明確，要使每位同學實際能力都能提高。老師要有計劃、有步驟地進行，使學生在實踐中有收獲，從而增強學生的自信心，是他們有興趣地“講”。

提高中職學生的音樂綜合素質成為了現代素質教育賦予中職音樂老師的使命。在中職音樂教學中堅持進行對學生“四能”的培養，學生的音樂綜合素質就會不斷提高，音樂課就此毀擺脫了僅僅是”唱唱歌、彈彈琴“而已的感覺。

第四篇：大學生素質拓展培養方案

大學學生素質拓展培養方案

為貫徹落實《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和中央16號文件的相關精神，順應學校建設“教師教育特色鮮明的高水平大學”的“國際化、信息化”發展思路，進一步厘清當前我校高素質創新型人才培養的新路徑，整合校內各種教育資源和教育力量，特制訂華中師范大學學生素質拓展培養方案。

一、培養目標

培養目標包含以下四個方面：忠誠感、責任心；學習、實踐與創新能力；自我完善與發展能力；國際化視野與跨文化交流能力。

二、培養內容與方式

“xx師范大學學生素質拓展培養方案”由校學工部制定頒布、組織協調，面向全校各年級本科生實施，是對學校人才培養計劃的補充，也是對原有素質拓展學分制度的進一步深化改革。通過開發“學生素質拓展課程”，發布《大學生素質拓展導航手冊》，指導學生選修第二課堂的素質拓展學分，全面提升我校學生綜合素質。

本培養方案的內容包括三個部分：培養目標體系、素質拓展課程體系和素質拓展導航，培養目標體系是學生素質拓展的方向，素質拓展課程體系是學生修讀素質拓展學分的課程載體，素質拓展導航是學生素質拓展發展的活動載體，其中，課程體系采用學分制管理，與公共課程、通識課程、專業課程等課程體系的開設并行。

三、培養目標體系

（一）為祖國發展和教育事業獻身的忠誠感、責任心

培養學生擁護中國共產黨，維護祖國和人民的利益，具有深厚的愛國熱情和強烈的民族自尊心、自信心、自豪感；具有較高的集體主義觀念和社會責任感；具有基本的明辨是非、善惡、美丑的判斷標準和道德原則。

（二）學習、實踐與創新能力

引導學生專業思想明確，具有對基礎理論知識和專業知識的綜合運用能力；具有開闊的知識視野，不斷接受新知識、新方法和完善知識、能力結構的理想、信念和激情；具有對知識的感悟能力、創新精神、實踐能力和創業精神；具有運用網絡新媒體搜索、獲取、處理、傳播信息的基本信息處理技能。

（三）自我完善、自我發展能力

培養學生具有健全的體魄和健康的心理，即學生要有良好的體質，積極參加體育鍛煉；具有健康的心理素質、高尚的情感和積極樂觀的人生態度；具有正確的自我分析能力，較強的適應能力和耐受力；具有和諧共處的人際關系、協作意識和協調能力；自我認同，自我熱愛，具有自立、自信、自強的精神。

（四）寬廣的國際化視野、跨文化交流能力

培養學生具有開放的國際視野，通曉國際規則；具有國際競爭意識，了解不同國家文化，掌握跨文化交流的人文底蘊、基本技能。

四、素質拓展課程體系

（一）素質拓展課程類型

大學生素質拓展培養方案通過開設“華中師范大學學生素質拓展課程”為切入點，上述培養目標規定的四大素質貫穿于整個課程體系之中，各種素質由開設的特定課程進行有針對性地培養，課程內容由各依托單位自主制定實施，校學工部（處）負責協調。

“素質拓展課程”包括“時政課堂類”、“學涯輔導類”、“品質陶塑類”、“文化發展類”課程,以必修課和選修課形式呈現。課程結合學生發展特點和需求開設，不僅為學生綜合素質的養成奠定基礎，也幫助學生某方面的技能得以提升。學生素質拓展課程主要通過課堂學習、在線學習和實踐學習三種途徑實施。

（二）素質拓展課程設置

學生素質拓展課程一覽表 課程類別課程名稱學時課內總學時課外學時學分建議修讀學期學分形式備注時政課堂類形勢與政策1612441-4必修1-4學期每學期修滿4學時，共計4學分。黨團組織課程108221-7選修黨團組織課程各1個學分，以黨團校結業證書為準。軍事理論課程32122041必修理論學習2個學分，軍事訓練2個學分。品質陶塑類大學生愛心教育84421-4選修除實體課堂學習之外，將提供部分在線課程供學生修讀，相關課程安排由學工部于每學期初公布，供學生網絡申報。學生應在四年期間修滿至少4個選修學分。大學生基礎文明素養教育64221-7選修心靈成長工作坊自信成長、心靈成長、生命健康123921-7選修學涯輔導類新生教育課程新生入校教育2221必修網絡課程，回答20個基礎問題，合格即修得學分。新生適應性教育2211選修除實體課堂學習之外，將提供部分在線課程供學生修讀，相關課程安排由學工部于每月初公布，供學生網絡申報。學生應在四年期間修滿至少4個選修學分。大學生學業指導與服務2211-7選修大學生創業教育8821-7選修文化發展類模擬法庭84411-7選修少數民族文化風情64211-7選修楚文化與漢劇研究84411-7選修世界語課堂韓語、日語、法語培訓106421-7選修信息素養理論與實踐86221-7選修

（三）素質拓展課程具體實施辦法參見《xx師范大學大學生素質拓展課程實施辦法》，具體課程設置參見《xx師范大學綜合素質發展導航手冊》。

五、素質拓展導航

素質拓展導航作為學生素質拓展發展的活動載體，以整合校院兩級校園文化精品活動為前提，為大學生提供素質培養導航路線，具體活動設置詳見《xx師范大學素質發展導航手冊》。

六、有關要求

1.本方案是對《xx師范大學素質拓展學分制度實施辦法》（xx師行字〔2007〕35號）和《關于進一步落實《xx師范大學素質拓展學分制度實施辦法（試行）》的通知》（xx師行學字〔2007〕79號）的進一步完善，使學生通過課程形式修讀素質拓展學分。

2.本培養方案自2013級起執行。

第五篇：大學生人文素質培養初探

大學生人文素質培養初探

1998年教育部頒發的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。”這里我們所說的文化素質重點是指人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎性作用的品質，對于其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養。

當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三

個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。加強大學生人文素質培養，重點抓好以下幾方面工作：

1、轉變思想觀念，加強人文學科建設。樹立綜合教育的思想，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位。重視人文學科發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生受到較為系統的人文素質教育奠定基礎。

2、提高教師隊伍的人文素養。教師必須轉變人文素質教育是社

科教師的職責的觀念，加強自身的人文素養，在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。

3、凸顯校園文化的功用。加強校園文化建設，是實現高校人文

素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校容校貌、標志性建筑、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等，都能給大學生美的熏陶，提高大學生的人文素養。

4、完善評價體系，構建人文素質評估標準。按知識、能力、素

質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。完善大學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為大學生人文素質的主要評價依據。