第一篇：高一地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高一學(xué)生怎樣學(xué)好地理

“文難地理，理難物理”，地理一直是文科學(xué)生一門難以功克的學(xué)科，制約著同學(xué)們前進(jìn)的步伐，其實，學(xué)習(xí)地理并非想象中那樣可怕，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好地理也會輕松自如。下面根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)習(xí)地理的一些基本方法，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、掌握地圖學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識（或叫地理信息），學(xué)會用地圖，會使你的地理學(xué)起來很輕松；在考試中地理題常常伴著地圖一起出現(xiàn)，無圖不出題是現(xiàn)在地理學(xué)科高考的特點。所以學(xué)好地圖尤其重要，怎樣才能高效地學(xué)好地圖呢？可有“五多學(xué)圖法”即，一多看，二多背，三多畫，四多查，五多想。多看就是把地圖當(dāng)成“小說”經(jīng)常看，反復(fù)看，從頭到尾，從尾到頭；多背就是要每天早讀，把典型區(qū)域圖的知識點牢記在心；多畫就是要把鐵路線、區(qū)域圖等畫在紙上畫，熟畫成誦，刻在腦中；多查就是在遇到自己百思不解的難題時，積極去查地圖冊、查閱的過程就是加深理解與記憶的過程；多想就是當(dāng)看到一幅區(qū)域圖時，就盡可能從地理區(qū)位角度去思考分析。要做到書本知識地圖化，把地理知識和地圖有機(jī)地結(jié)合起來，只要堅持、有耐心，地圖就一定能學(xué)好。

二、善于總結(jié)歸類，學(xué)會知識遷移

地理知識很多，命題方式也很靈活，不像政治、歷史一樣很多問題的答案在課本上可以找到，地理的學(xué)習(xí)，說到底就是一個方法的學(xué)習(xí)，所以地理成績的提高必然要求掌握方法與技巧。錯題的整理總結(jié)歸類和知識的靈活遷移也就顯得尤為重要，學(xué)會總結(jié)歸類就是要用好錯題本，分析做錯的原因，并搞清楚正確答案的合理性，整理完之后還要從頭到尾經(jīng)常看。地理綜合題的答案具有格式化、類型化的特點，又往往和課本知識緊密相連，所以在學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)每個地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、形成的區(qū)位條件或影響因素，并對照課本找準(zhǔn)知識的對應(yīng)點，以后凡是這類問題，就可運用這種模式“因題制宜”并結(jié)合具體的地理背景加以改動，就能獲得較高的分?jǐn)?shù)。

三、學(xué)會對重點知識的批注和整理

批注是指在進(jìn)行閱讀時，對知識內(nèi)容進(jìn)行感知，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔的文字加以標(biāo)記，其好處在于：在形式上，它能隨讀隨寫，不受約束，往往迸發(fā)出思想的火花；在作用上，它能夠在每個人的知識水平、感知理解能力的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)其個性思維。地理高考綜合題的評分標(biāo)準(zhǔn)主要是采點給分，這就要求在平時在學(xué)習(xí)的過程中，把重點字詞勾畫出來并重點記憶，同時在學(xué)習(xí)和做練習(xí)的過程中加以利用。

通過老師對知識的傳授、講解、分析，學(xué)生對重點知識已經(jīng)有了一定的了解，但要真正做到對知識的理解與掌握，除了必要的作業(yè)與練習(xí)外，還要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、反思。歸納是形成知識體系的過程，以形成掌握知識的體系；整理是對知識取舍的過程，是對所學(xué)知識中重點的進(jìn)一步提煉的過程，這樣學(xué)習(xí)的重點將會更突出；反思是提升自己能力的過程，是對某類問題再認(rèn)識的過程，這將會更好地使所學(xué)知識得到鞏固，以達(dá)到靈活運用的目的。

四、上課要認(rèn)真聽講

不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識。

五、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)

老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫

下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干；老師要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論。

六、掌握必要的答題技巧 1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題（用咬文嚼字的態(tài)度去審題）；第二，寫出做題理論（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來，從學(xué)過的知識中來）；第四，表達(dá)（用專業(yè)術(shù)語回答；若是簡答題，分條回答；先主后次；要注意是簡述還是詳細(xì)分析等等）。

3.另外，同學(xué)們要學(xué)會不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學(xué)們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

七、建立自己的學(xué)習(xí)理念與方法

正確的學(xué)習(xí)方法能使你事半功倍，但學(xué)無定法，方法要因人而異，不能照搬。無論哪一種方法都必須做到專注、高效、從容、自信。專注就是心無旁騖、專心致志，讀書就是讀書，背誦就是背誦，聽課就是聽課，寫作業(yè)就是寫作業(yè)，一心一意干好一件事；高效就是用最短的時間能干最多的事，具體而言就是要做到晨讀默記，即讀書時盡量不出聲，而是邊看邊思考記憶；從容就是要有主見要在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上以我為主，別人的為我所用，不能早讀時看到別人讀英語，你也撂下地理而去讀英語，你要了解自己的需要，做從容的自己；自信就是要相信自己，相信自己考好了是水平，考差了是意外，相信自己成績會很好，而且會更好，相信自己只要努力，一切皆有可能，面對困難，永不退縮，不可過分自卑，也不可過分自負(fù)，自信昂揚，笑對挫折，笑對人生。

所有的方法都是建立在“勤”字之上，要勤讀書，勤讀圖，勤思考，勤做題，勤總結(jié)，只要你能做到這幾點，相信你的地理成績一定會越來越好。

第二篇：高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、高一學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的幾點誤區(qū)

誤區(qū)一：容易產(chǎn)生松懈情緒。

誤區(qū)二：學(xué)習(xí)就是為了完成老師布置的作業(yè)，自己是被動的知識接受者，不會動腦筋去主動學(xué)習(xí)。

誤區(qū)三：上課聽講僅僅是在判斷是否聽懂，事實上并沒有真正掌握知識，每到考試還需要“臨時抱佛腳”式的突擊背記。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)缺乏計劃性、條理性。

誤區(qū)五：缺乏發(fā)問的精神。

二.高中學(xué)習(xí)的特點

1.高中教材和初中教材存在較大的差別。高中教材內(nèi)容信息量大，難度大，綜合性強，更重視定量分析和抽象思維。

2.高中教材對同學(xué)們的能力要求比初中有明顯提高。要求同學(xué)們有較高的定量分析的能力，較強的推理分析，綜合歸納能力和綜合應(yīng)用能力。

3.課堂教學(xué)密度比初中要大得多, 具有內(nèi)容多,強度大,節(jié)奏快,重復(fù)少的特點。老師不可能也沒有時間在課堂上一遍一遍地重復(fù),同學(xué)們也不可能指望靠課后的輔導(dǎo)課來補上課堂上的內(nèi)容。

4.命題的難度比初中有較大提高。書上的原題考得很少,更注意課本知識的應(yīng)用和遷移。

三.高中學(xué)習(xí)十分強調(diào)自我約束能力,這是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的必要保證

1.要樹立遠(yuǎn)大的理想,既要有高中階段的長期目標(biāo)；同時又要腳踏實地訂出近期的學(xué)習(xí)計劃,為遠(yuǎn)大目標(biāo)服務(wù),逐步實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

2.要合理安排時間,做時間的主人,駕馭時間,將學(xué)習(xí)、活動、休息安排得井井有條,學(xué)習(xí)效率才會高。

3、克服松勁麻痹思想。有的同學(xué)認(rèn)為到了高中，可以松一口氣了，這種想法是極其錯誤的。進(jìn)入高中階段要有個過渡時間，人有個適應(yīng)過程，這一階段萬萬不能大意。

4.要能抵制環(huán)境的誘惑，學(xué)習(xí)時真正做到“告別三閑（說閑話、做閑事、操閑心）、提倡三不（不抬頭、不歪頭、不掉頭）”，只要有主動學(xué)習(xí)的愿望,嚴(yán)格按照制定的時間表去實施,就能抵制環(huán)境的誘惑,不受上網(wǎng)、游戲、玄幻小說等娛樂項目的吸引,完成計劃再去玩。只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，才能痛痛快快地玩。

5.要在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的計劃，自己定的計劃不能完成，是自己對自己沒有信用。自己對自己說話都不算數(shù)的人怎么可能對別人說話算數(shù)呢？

四.要有“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力

新課程的學(xué)習(xí)的方法就是自主學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”就是“會學(xué)”。“學(xué)會學(xué)習(xí)”就是學(xué)會研究問題解決問題的方法，學(xué)習(xí)上要成功，要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程的學(xué)習(xí)的方法就是自主學(xué)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”，預(yù)習(xí)可以節(jié)省時間，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成良性循環(huán)。預(yù)習(xí)這就像看一場情節(jié)復(fù)雜，頭緒紛繁的進(jìn)口大片，看電影前先看一下電影簡介，再去看電影，思路就清楚得多，不會理不清。把自學(xué)中遇到的問題記下來，上課時對這里就要特別注意。

2．聽課要抓住要點，記好筆記。筆記內(nèi)容是課本知識的濃縮，是老師多年來教學(xué)經(jīng)驗的精華，記好筆記可防止上課開小差，將來復(fù)習(xí)時也有依據(jù)。

3、積極思維，做到“五動”。“五動”即動耳、動眼、動嘴、動手、動腦，關(guān)鍵是動腦。問題要在課堂上消化解決，而不是課后去死記硬背、機(jī)械模仿。智力的核心是思維力。學(xué)會學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)會思考問題，從而解決問題。

4．要對聽課筆記進(jìn)行整理，經(jīng)常進(jìn)行歸納，小結(jié)。人的認(rèn)識不是一次完成的，要經(jīng)過多次反復(fù)才能完成，通過歸納、小結(jié)，構(gòu)建知識的框架，使知識完整化條理化，把感性認(rèn)識上升為理性知識，這是一個飛躍。再將學(xué)到的知識、技能去解決實際問題，這又是一個飛躍。這就是是讀書由厚變薄的過程。華羅庚先生說過，讀書要由薄到厚，還要由厚到薄。就是這個意思。可以每章小結(jié)，也可以每周小結(jié)。

5.要重視作業(yè)的規(guī)范（高質(zhì)量完成老師布置的作業(yè)），自覺完成一定量的習(xí)題，以達(dá)到熟練。在高中，教師布置的作業(yè)遠(yuǎn)比初中少，僅是基本量。要達(dá)到熟練，還要靠自己去找題目做，自己去鉆研問題。

6．會看課外參考書。有了疑點，不要急于問老師，問同學(xué)，看看參考書能不能幫你解答。自己能通過參考書搞通課上不懂的問題是最好的方法。

7．?dāng)U大知識面，開闊視野，增加有益的閱讀。古人講“開卷有益”，多讀總比不好。我們不但要知道課本上的知識，還要知道課本外的知識；要知道各科知識的橫向聯(lián)系；要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

8、要有批判精神和獨立見解。有獨立見解，不人云亦云、不迷信他人是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。要有懷疑精神、批判精神、獨立見解，才能有創(chuàng)造能力。特別不要盲從習(xí)題的答案。

9、在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流和合作。學(xué)習(xí)的過程就是同老師、同學(xué)交流和合作的過程。不但要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會正確表達(dá)自己的見解，聽取別人的意見，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學(xué)習(xí)，把競爭納入友好合作的氛圍之中，在合作中共同提高。

10、在學(xué)習(xí)中要發(fā)展自己的特長。要全面發(fā)展，更要有個性特長。要戰(zhàn)勝平庸，純粹的讀書機(jī)器是永遠(yuǎn)不達(dá)到“會學(xué)”的境界的。

五．建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視非智力因素的影響

1.不怕困難，持之以恒。學(xué)習(xí)要有毅力，要有恒心。學(xué)習(xí)的過程就是從“不知”到“知”的過程，從“不會”到“會”的過程，就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。

2、學(xué)會自我監(jiān)控。按時完成自己的學(xué)習(xí)計劃。定期預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)，進(jìn)行自我反饋。

3．不放過疑點。設(shè)法解決疑點，既是方法問題，更是態(tài)度問題。有人“疑點不過夜，難點不過周”，有人對疑點不想解決，疑點成疑團(tuán)，怎能學(xué)得好呢？

4．虛心請教，勤學(xué)善思好問。每門學(xué)科要有一本錯題集，不懂就虛心求教，向老師，向同學(xué)，向書本，向社會學(xué)習(xí)，放下架子，放下面子，定時對錯題集進(jìn)行整理，把易錯的問題消滅在考場之外，這樣才能學(xué)到知識。

5．細(xì)心和耐心。細(xì)心是學(xué)生必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。有人馬虎成性，一看就會，一做就錯是不行的。學(xué)習(xí)還要有耐心，一遍不會，再來一遍，總會搞懂的。

6、有序地進(jìn)行思維。思維要提高效率，就要有序地進(jìn)行思維。思維規(guī)范是前人在長期實踐是建立的思維經(jīng)驗。有人自行其事，違反規(guī)律，只能是事半功倍，思維效率極低。特別要強調(diào):作業(yè)規(guī)范，書寫規(guī)范是思維有序性的體現(xiàn)；書寫凌亂能說明一個同學(xué)思維清晰嗎？只有有序性地進(jìn)行思維，才能進(jìn)行深層次的思維。

六．正確對待適應(yīng)期

1、各人適應(yīng)期的長短不一樣。由于各人自身的條件不同，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)的時間長短不一樣。這是正常現(xiàn)象。

2.要排找原因。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面去查找。特別要克服初中學(xué)習(xí)中的固有的“經(jīng)驗性”錯誤方法

3.自信心是戰(zhàn)勝困難的動力。“自信是成功的第一秘訣”（美?愛默生）遇到困難時要相信自己的能力，要有堅忍不拔的意志和自強不息的精神，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。當(dāng)然還要有實事求是的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)習(xí)是螺旋式上升的。學(xué)習(xí)的道路是不平坦的，也不可能一帆風(fēng)順。學(xué)習(xí)好比是爬山，山腳下是藍(lán)天白云，爬到山腰是云霧迷漫，到達(dá)山頂是一片晴空（王國維的三種境界）。這就是學(xué)習(xí)過程中常遇到的情況。

學(xué)習(xí)上的五心：信心，恒心、專心、虛心、細(xì)心、缺一不可。

第三篇：高一地理學(xué)習(xí)方法

高一地理學(xué)習(xí)方法

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，學(xué)習(xí)時刻伴隨著我們每一個人，想要高效的學(xué)習(xí)，就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法！那么，都有哪些實用的學(xué)習(xí)方法呢？下面是小編精心整理的高一地理學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理學(xué)科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。

二、記憶高中地理的一般過程

根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學(xué)生對知識的分析、運用過程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實掌握。

三、對學(xué)生記憶高中地理能力訓(xùn)練的主要途徑

1.形成地理知識結(jié)構(gòu)

不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上主要是對地理知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理知識的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識的目的。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學(xué)生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實踐中，教師可有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動去學(xué)，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.及時復(fù)習(xí)和練習(xí)

著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復(fù)習(xí)，利用課前提問、階段測驗等方式反復(fù)加強學(xué)生對地理知識的記憶。

知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

一、縱向聯(lián)系法

從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。

按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用外力作用風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均引起近地面空氣或升或降的垂直運動導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異同一水平面氣壓差異水平氣壓梯度力空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的`對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人文地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運動的規(guī)律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，與社會熱點等問題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進(jìn)時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

四、逆向思維

逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：(1)有介乎0100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中溫度適宜水

打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。

很多同學(xué)一提到地理就怕，考試一次，地理最差，下大力氣學(xué)習(xí)一陣，一考還是最差。其實，他們沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法，長期以來地理思維沒有得到培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)很努力成績也不理想。下面我總結(jié)一下地理的學(xué)習(xí)方法，希望能為同學(xué)們找到一個提高成績的捷徑，讓他們從殘酷的高考備考中暫喘一口氣。

一、更新對地理學(xué)科的認(rèn)識。

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計劃補習(xí)初中地理知識是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。

地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學(xué)會用地圖，會使你的地理學(xué)起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)地理問題，所以平時要勤動手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識中來);第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細(xì)分析等等)。

3.另外，同學(xué)們要學(xué)會不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

三、上課要認(rèn)真聽講。

不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。

四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。

老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干;老師要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。

五、要對平時的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題高中政治，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實是把簡單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。

4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。

5.有些教輔資料為了充實內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。

第四篇：初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第一步：抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度、南半球、北半球、東半球、西半球；時區(qū)、區(qū)時；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內(nèi)流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中迚行。

第二步：讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要劃先行——“思維描圖法”

第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一二步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會熱點問題（當(dāng)然與地理有關(guān)）。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，迚行觀察、對比，強化記憶。

經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

初中地理學(xué)習(xí)方法漫談

地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)収展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與収展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)収展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了 它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布觃律及其成因。

除此乊外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。

不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和収展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒意思，除了背還是背。其實不然，地理環(huán)境的収展變化是有觃律的，人類活動與地理環(huán)境乊間的關(guān)系也是有觃律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。

一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖乊中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右乢，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中収現(xiàn)地理知識，尋找地理觃律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。

例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識如下。

①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。②經(jīng)線與緯線的特點：所有的緯線都是圓幵相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點。

③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

④經(jīng)緯度的變化觃律是：0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。

⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點的位置。

例二：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。

第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容乊間的相互關(guān)系。在圖中我們可以 看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

二、學(xué)會讀乢，掌握科學(xué)的讀乢方法

地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢？我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。

1.讀出乢中有什么

閱讀教材，首先要讀懂，明白乢中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別迚行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟(jì)収展情況如何？存在什么問題？等等

2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)

地理環(huán)境是一個有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中仸何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素乊間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

例：通過世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美丼的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。

3.學(xué)會梳理知識

①教材對于同類知識的論述角度具有相似性和觃律性

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。

例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容；降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。

除了這一點外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理。②將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理

不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素乊間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點，采用對比的方法迚行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時，就可采用這種方法。

我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家乊間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。

我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國和出口國；近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速収展，是収展中國家工業(yè)比較収達(dá)的國家。

三、培養(yǎng)地理思維能力

培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。

組成地理環(huán)境的各要素乊間是相互聯(lián)系、互為因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某

一、兩個要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會找出這一關(guān)鍵性的因素，幵以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來，從而正確理解各地理要素乊間的內(nèi)在聯(lián)系。

初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置（也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素），這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。同時，在對每個區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個半球？什么緯度？海陸位置如何？有哪些鄰國？等等。所以思考問題時應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。

關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國西北地區(qū)。與我國其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)収達(dá)……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。

初中地理學(xué)習(xí)方法

初中階段要想學(xué)地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法乊外，還應(yīng)該做到以下幾點：

一、加強對各類地圖的應(yīng)用

1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工----------地圖冊。

2、一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到幵落實下來。

3、動手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。

4、復(fù)習(xí)時應(yīng)以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。

二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。把不同的地理事物乊間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。

三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關(guān)鍵。對地理原理、要領(lǐng)的掌握，幵不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點便十分容易地理解幵把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。

學(xué)習(xí)地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好地理同樣也十分重要。

希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把地理課學(xué)好。

初中地理學(xué)習(xí)方法乊我見

在教學(xué)中適當(dāng)穿揑一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。(1)．在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和觃律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再収現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱乢籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。

(2)從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生収現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，幵試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。

目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常觃學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)乊中，在教學(xué)中充分収揮學(xué)生的主體做用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地収現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

(1)、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生迚行探究性學(xué)習(xí)。

首先，教師要為學(xué)生的探究、収現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明収現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激収學(xué)生的主動性和趣味性，引収學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生収現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工做。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，幵對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論幵做迚一步的探 5 究。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要収揮好主導(dǎo)做用。

(2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入一些經(jīng)驗性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表栺等“乢面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。而研究性學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操做中體會到該“如何做”，自己走迚實驗室核實一下，幵用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著做中或在一本教科乢中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是迚行研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的収展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。

(3).在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟収學(xué)生思辨的內(nèi)容。

以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到**常生活中去的？比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的収現(xiàn)偉大的假說》啟収學(xué)生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學(xué)說來替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀為収現(xiàn)新理論，摒棄幵不真實的理論幵以更好的理論取而代乊的歷史。在21世紀(jì)這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學(xué)生就會迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。

四、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性

仸何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動中要從地理學(xué)科教學(xué)實際出収，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分収揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目趨瞿班級教學(xué)觃模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)仸務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費較多的時間。學(xué)習(xí)方法

第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

第四，幵不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。

第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園圖乢館設(shè)施條件、校外活動場地觃劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學(xué)習(xí)的開展。

第六，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個較長過程。

第五篇：初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第一步：抓“概念”重“消化”在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度、南半球、北半球、東半球、西半球；時區(qū)、區(qū)時；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內(nèi)流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

第二步：讀書、讀復(fù)習(xí)綱要、要劃先行——“思維描圖法”

第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一二步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第四步：練、測并重——“對比強化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會用自己掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點問題（當(dāng)然與地理有關(guān)）。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請教老師。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對比，強化記憶。

經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強你的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。