第一篇：我愛這土地學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《我愛這土地》學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【作者簡介】

艾青（1910～1996）現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。代表作：詩歌《大堰河——我的保姆》。詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》等。

【詩歌欣賞】

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

——寫于一九三八年十一月十七日

【鑒賞點(diǎn)撥】

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青懷著高昂的愛國熱情、同仇敵愾的民族義憤，投身于反侵略的偉大斗爭，他拿起詩筆，寫下了許多膾炙人口的優(yōu)美詩篇，《我愛這土地》就是其中的一首，作于抗戰(zhàn)初期，是藉土地激發(fā)詩人情緒的代表作。我們學(xué)習(xí)這首詩可以從三個(gè)方面來掌握：

一、樸實(shí)的意象，凝聚深沉的愛

意象即意境。“土地”和“太陽”是艾青詩中的兩個(gè)主導(dǎo)意象，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國，因此“土地”意象凝聚了艾青對(duì)祖國和人民最深沉的愛，對(duì)民族危難和人民疾苦的深廣憂憤。我們從詩的題目中就可以看出這一點(diǎn)，再如“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，這真實(shí)樸素的兩句詩，道出了詩人內(nèi)心深處永恒的“土地”情結(jié)。由此我們不難得出艾青的詩具有獨(dú)特的審美意象世界。

二、悲愴的詩句，反映熱切的情

作為抒情的藝術(shù)，詩歌作品需要不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便久久地?fù)茼懽x者的心弦。這首詩中回蕩著憂郁的調(diào)子，郁積著深深的憂傷。“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，句中交織著憂郁悲愴之情，但這種抒情基調(diào)是詩人敏感的心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)和人民悲苦生活的回應(yīng)，是感情極度熱切的反映。

人非鳥獸，不言自明，此詩偏以“假如”開頭，這是第一層強(qiáng)化。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強(qiáng)化。光有這兩層強(qiáng)化還不夠，于是詩中接連出現(xiàn)了所歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。特別值得注意的是，詩人在描寫這些對(duì)象時(shí)達(dá)到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩人的藝術(shù)特色。我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字一多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這是艾青的自由詩創(chuàng)作不同于其他自由詩作者（如田間）的一個(gè)重要特色。《我愛這土地》自然也不例外，試看詩人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這樣的中心詞語前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語，就不難窺見其中的奧秘了。以上所說的這些描摹土地、河流等景觀的長句，可說是第三層強(qiáng)化。

三、強(qiáng)烈的對(duì)比，映射執(zhí)著的愛

“假如我是一只鳥”，全詩以這樣一個(gè)出人意料的假設(shè)開頭，使讀者不禁發(fā)出疑問，“鳥”的形象和作者所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯(lián)系呢？這是作者在開頭留給我們的懸念。正當(dāng)讀者為詩人不斷的歌唱——頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，一個(gè)破折號(hào)之后突出“我死了”，讓身軀肥沃土地，于是，生前和死后，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地的執(zhí)著的愛，這真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！至此上面的懸念也就迎刃而解了。

最后需要指出，詩中的“鳥”是泛指，是共名，是詩人在無所依傍的情況下作出的新的藝術(shù)追求。詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)于詩人的影響所致，同時(shí)也是這位“悲哀的詩人”所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

【相關(guān)問題】

■第一節(jié)詩中的問題

1.問：結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2.問：詩中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？

答：三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國和人民的熱愛之情。

3.問：鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌

著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

4.問：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？

答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.問：詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

6.問：“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)？

答：在詩的開頭，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識(shí)所感染。這憂患意識(shí)來自對(duì)多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對(duì)鳥兒歌唱對(duì)象的描述，它們是：土地、河流、風(fēng)、黎明。從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗螅c下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合，這就強(qiáng)化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的主題。

■第二節(jié)詩中的問題

1.問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。■聯(lián)系

問：《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

答：如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

第二篇：我愛這土地

《我愛這土地》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容；品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn)

結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

詩歌在我國有著淵遠(yuǎn)流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。

（二）簡介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深情的愛，對(duì)侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字 薔薇（qiáng wēi）璀璨（cu? càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chà yān）

一瀉千里(xia)

（五）學(xué)生齊讀本詩，進(jìn)一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對(duì)祖國的愛。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問，直抒胸臆。

（六）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對(duì)詩歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了。”？

（5）詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

（七）教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對(duì)祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對(duì)土地的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。

（八）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。”

（九）請(qǐng)學(xué)生談本詩的特點(diǎn)

教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（十）布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書設(shè)計(jì)

我愛這土地 艾青

鳥--------------歌 唱-----------虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土

地）-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國

第三篇：我愛這土地課堂實(shí)錄

《我愛這土地》課堂實(shí)錄 廣東省茂名農(nóng)墾和平中學(xué) 巫老師

課文：

我愛這土地

艾青

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……（1938年11月17日）《我愛這土地》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)我的教學(xué)。

一、教學(xué)理念

情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)；開放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡介：這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教授本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

六、教學(xué)方法 1．誦讀法。2.探究欣賞法。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩句的理解。2.理解象征意義。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法

1．誦讀法。2.探究欣賞法。

五、教學(xué)過程

師：大家看,這片土地多么美麗啊!可是大家知道嗎?為了這片美麗的土地,多少人付出生命,為了這片美麗,郭沫若毅然回國,并振臂高呼:“四萬萬人齊蹈厲,同心同德一戎衣.”為了這片美麗,戴望舒受盡了折磨受盡了委屈,他想用“殘損的手掌,摸索這廣大的土地……”為了這片美麗,另一位偉大的詩人艾青同樣發(fā)出了心底的吶喊:我愛這土地!(板書課題、出示目標(biāo))師：艾青是個(gè)怎樣的詩人呢?請(qǐng)看大屏幕,朗讀一次.(播放幻燈片：艾青的簡介)生：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。

師：詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。那么現(xiàn)在讓我們來聆聽一下艾青的心聲.（展示課文）“我愛這土地”從題目中大家讀出了詩人怎樣的情感？

生：熱愛。

師：接下來，請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕的朗讀提示試著將這首詩齊讀一次.要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步讀出詩歌的情感。本詩的感情基調(diào)是怎樣的？

生：悲愴而深沉。(指導(dǎo)朗讀。)師：剛才，我們通過朗讀，已經(jīng)初步了解了詩人對(duì)土地的熱愛，我們來探究一下，詩人深愛的是片怎樣的土地？找出文中描寫土地的詩句。

生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來自林間的無比溫柔的黎明。師：剛才，我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語來形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）你能告訴我，這首詩歌創(chuàng)作于什么時(shí)代？

生：1938年。師：你怎么知道的？ 生：課文最后寫的。師：1938年處于什么時(shí)期？ 生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

師：對(duì)了，我們理解詩歌要根據(jù)他當(dāng)時(shí)寫詩的時(shí)代背景來理解，我們來看看當(dāng)時(shí)的狀況。（播放視頻）歷史已經(jīng)定格，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。（出示寫作背景）中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。結(jié)合創(chuàng)作背景，你能告訴我，土地前面的修飾語――“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義嗎？

生：日本侵略者對(duì)中國的侵略造成的苦難。

師：這樣一來，這里的土地就不再是單純意義的事物，它具有詩人的思想情感，被稱為意象。所謂意象，意就是詩人的情感，象就是具體可感的事物，也就是說詩人借助這個(gè)具體可感的事物來表達(dá)自己的思想情感，這里的土地就具有象征意義，大家說說看，土地象征著什么？

生：土地象征著我們的祖國（出示幻燈片：土地象征我們的祖國）師：在這首詩中，詩人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象，你們來說說看。

生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥。

師：我們先看看“河流”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”這句詩中最能表現(xiàn)詩人情感的是哪個(gè)詞？

生：（悲憤、洶涌）

師：洶涌不是表示情感的詞。生：悲憤。

師：老師把它換成悲哀可以嗎？ 生：不可以。師：為什么不可以？

生：悲憤可以看出作者憤怒，悲哀有無可奈何的意思。

師：“悲憤”除了悲痛之外，還帶更多地帶著對(duì)敵人的憤怒。在這首詩里還有另一個(gè)詞與“悲憤”這個(gè)詞的情感相類似的是哪個(gè)詞？

生：激怒 師：什么人激怒？ 生：中國人。師：被誰激怒？ 生：日本人。

師：對(duì)，被日軍侵略軍的暴行激怒了。這悲憤的河流、無止息的風(fēng)不正是中國人民不屈不饒的反抗精神嗎？（出示幻燈片：河流、風(fēng)是中國人民不屈不撓的反抗精神的象征）。那我們讀這兩句詩的時(shí)候跟上一句比較一下，朗讀這三句詩的時(shí)候應(yīng)該用什么語氣讀？

生：激昂。

師：但是大家要關(guān)注，語氣都用激昂，詩人的情感卻有所變化，一開始是悲憤，然后對(duì)人民不屈不撓的斗爭有著一種贊美，感情的變化，使得詩人對(duì)土地的情結(jié)升了一層，讓我們用激昂的語氣，帶著情感的變化，朗讀一下這三句，注意最能表達(dá)詩人情感的詞語包括修飾語我們要作重點(diǎn)的朗讀（朗讀三句）。中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正在奮起反抗，你說，我們的民族有希望嗎？哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這鮮明的特點(diǎn)？

生：黎明。

師：結(jié)合背景，大家說說這個(gè)“黎明”象征什么？ 生：黎明就是一種希望。（出示幻燈片：黎明象征希望）師：詩人的情感到了這里又發(fā)生了變化，由原來的悲憤到對(duì)人民力量的贊美進(jìn)而到對(duì)光明的向往，情感又上升了一層，他對(duì)土地的情結(jié)更深了。那我們?cè)谧x這句詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么語氣讀？還是用相當(dāng)激昂的語氣讀嗎？

生：不，這里要用緩和、柔和的語氣讀）。

師：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句中的“黎明”兩個(gè)字要延長一點(diǎn)。讓我們用舒緩、柔和的語氣帶著對(duì)光明的向往朗讀。（學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)）大家想想看，如果黎明已經(jīng)來到，光明還遠(yuǎn)嗎？

生：不會(huì)遠(yuǎn)。師：抗戰(zhàn)的勝利也就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。詩人對(duì)土地如此深沉的愛，他借助的是什么形象來體現(xiàn)？

生：鳥。

師：請(qǐng)找出文中描寫鳥的句子。

生：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 師：在這句里，哪個(gè)關(guān)鍵詞最能表現(xiàn)鳥的形象？ 生：嘶啞。

師：鳥一般是用清脆的喉嚨歌唱的，為什么這里要用“嘶啞”的喉嚨歌唱？

生：鳥看到這片土地飽受苦難，于是竭盡全力地歌唱，喊到喉嚨“嘶啞”也不能停止歌唱。

師：也就是說，鳥用什么來歌唱？ 生：用生命來歌唱。師：還有哪一句？

生：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：大家感受到了什么？

生：鳥兒對(duì)光明的向往，對(duì)土地的熱愛。師：愛到什么程度？ 生：甘愿為土地犧牲生命

師：生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰？ 生：為了這片土地。師：為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛？

生：執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛。把第一節(jié)朗讀一遍；板書第一節(jié)內(nèi)容概括。

師：詩人在第一節(jié)詩當(dāng)中，他化為了小鳥的形象，歌唱了這片被日寇欺凌的土地，歌唱了這片土地上頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹袊嗣瘢璩酥袊嗣駥?duì)光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含著淚水來歌唱的，大家說說看這是為什么？用原詩來回答。

生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。師：（出示原句）這里應(yīng)該怎么讀？ 生：調(diào)子低沉。（指導(dǎo)朗讀一遍）。

師：詩人在第二節(jié)說他“常含淚水”，這是怎樣的淚水？ 生：悲憤的淚水、對(duì)光明對(duì)未來充滿希望的淚水、激動(dòng)的淚水。師：淚水背后就是詩人艾青充斥這對(duì)這片土地的情感，就是――愛得深沉。（板書第二節(jié)內(nèi)容概括）

師：無論是我們祖國遭受痛苦磨難的時(shí)候，還是如今繁榮昌盛的時(shí)期，所有的華夏兒女都深深地愛著我們的國家。我們中國人如今能夠生活在這片肥沃的、廣袤的、美麗的土地上幸福地生活著，是許許多多抗日志士們，他們用自己的鮮血、生命換來的，我們是不是應(yīng)該珍惜腳下這片土地，熱愛腳下這片土地？讓我們帶著對(duì)祖國、對(duì)土地深沉的愛齊讀這首詩。（配背景音樂，全班齊讀整首詩）師：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們和諧奮進(jìn)的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試著寫一寫。（參照：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船。這橫臥于高原的青藏鐵路，這屹立在東方不倒的萬里長城）

展示學(xué)生作品，讓學(xué)生單獨(dú)朗讀自己的作品（3位）。

師：這些作品都寫得很棒，我們把掌聲送給她們，你們仿寫得很成功，都能圍繞“假如你是一只鳥”來寫，這里剛剛收上來有一篇詩歌，他跑題了，但是我覺得他跑得很妙。（展示作品，老師朗讀：）我愛這土地 作者：劉付恒 假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進(jìn)，這被陽光籠罩著的土地，這永遠(yuǎn)奔跑著的歡樂的小溪，這永恒地閃耀著的燦爛的星，和那來自林間的無比涼爽的清風(fēng)…--然后我化作雨，連淚水也滴落在土地里面。為什么我的心情常達(dá)頂峰？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得熱烈…

師：這作品寫得多有新意！送給他熱烈的掌聲。師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲回答，你愛腳下這片土地嗎？ 生：愛！

師：你愛我們的祖國嗎？ 生：愛！

師：讓我們把這份對(duì)祖國對(duì)土地的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，好嗎？

生：好！

（播放《走向復(fù)興》音樂，下課。）

第四篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

一、說教材：詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩。本文作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國。詩人面對(duì)山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報(bào)國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩。

二、說目標(biāo)：

了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。讓學(xué)生體會(huì)詩中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國的摯愛之情。同時(shí)借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌。

三、學(xué)情分析：

四、說教法：

1、本問的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五、教學(xué)反思

第五篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位專家，評(píng)委老師，大家好！

我說課的題目是《我愛這土地》。《我愛這土地》是中職語文基礎(chǔ)模塊版下冊(cè)第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等五個(gè)方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評(píng)指正。

一、說教材

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。

二、說教法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對(duì)詩歌形象的象征意義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

三、說學(xué)法

合作探究法、誦讀品味法

四、說教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力

能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，初步理解詩歌的象征手法。

◆過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

五、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

誦讀詩歌，領(lǐng)會(huì)作者在詩中表達(dá)出的思想感情；結(jié)合寫作背景，把握詩歌意象的象征意義。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

通過觀看抗?fàn)幰曨l，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛這土地》就是詩人艾青飽含熱淚對(duì)祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識(shí)鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩奠

定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫作背景：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。

（三）定向自學(xué)，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉??

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺得詩歌所表達(dá)的是詩人對(duì)誰的什么情感？（對(duì)祖國的愛）

（3）詩中是通過什么形象來表達(dá)出內(nèi)心情感的？(鳥)（4）揭示文本主題的詩句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??）

通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛體現(xiàn)在哪些詩句上？”為線索來品讀詩句，逐詞、逐句品讀賞析詩歌，體味詩人的思想情感。問題有：

1、詩中的鳥兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。）

2、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊(yùn)？

（這句詩與上文“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深一步的鑒賞詩歌，獨(dú)立學(xué)生合作討論。

（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說說自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩人這種含淚的深沉的愛？（只是未到傷心處）

（七）作業(yè)：仿寫《我愛這土地》或者

九、布置作業(yè)

1、課后請(qǐng)同學(xué)們寫一首小詩，表達(dá)出自己的愛國之情。2.仿寫《我愛這土地》（任選一題）

通過練習(xí)，讓學(xué)生試著練筆，提升愛國主義情感

（八）板書設(shè)計(jì)

1、突出本課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，把握課文主旨

2、很好的了解詩歌中的意象和象征義