第一篇：《我愛這土地教案》

教學目標 知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。能力目標

1.品味詩歌富有表現力的語言。

2.體會詩歌中的意境，感受涌動著的激情。情感目標

培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。課時安排：1課時

課前布置預習：掃清文字障礙；查閱作者相關的資料；查閱有關抗日戰爭的史料；初步判斷全詩的朗讀節奏。教學過程：

一、導語

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、檢查預習情況

1、作者簡介：艾青和《我愛這土地》艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

2、寫作背景：《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、研習詩歌

1、初步感知，把握感情基調。

(1)放錄音配樂范讀全詩，要求學生感受詩歌的內在節奏，把握感情基調。

明確：詩歌是講究節奏的，節奏是詩人根據內容的需要對語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發展變化在詩中的體現。要體味詩歌的節奏，首先須對詩歌進行準確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”該如何斷句呢?應該斷為：“這永遠洶涌著／我們的悲憤／的河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的風?！?2)學生齊讀，感知全詩。

2、具體研習，欣賞品味。(1)輕聲讀，邊讀邊思考。（小組交流）詩人對土地是怎樣的一種感情?詩歌是如何表達這種感情的? 明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。

詩歌的第一節以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。(3)學生互讀全詩互相評價，注意體會詩中蘊涵的情感。

(4)了解意象，思考：第一節詩歌當中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了那些事物?“意象”是融入了詩人主觀情意、思想的客觀事物，這些客觀物象，但入得詩來，注入了作者的感情，則為詩中的意象了，明確：還歌唱了“河流”“風”“黎明”。這些是詩的意象。(5)了解象征的手法，這里的“土地”“河流”“風”“黎明”的意象又分別象征了什么呢?請簡述理由。

明確：通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。分析時要緊緊咬住“暴風雨”“悲憤”“激怒”“溫柔”等詞語加以分析?！昂恿鳌薄帮L”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區的象征，其他答案言之成理也行。通過對這些意象的象征意義的理解，我們就體味到了詩人的深沉的愛國之情。也看到了一個充滿深沉熾熱的愛國之情的詩人形象。

(6)自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強弱主要表現在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認為哪些該重讀呢?為什么?小組討論交流。

明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應該重讀；但對詩句的處理又可以不乏個性色彩。這個問題要讓學生暢所欲言，互相對話，并要及時追問“為什么”，從而進一步加強對詩意的理解。這四句中，“暴風雨”“土地”“永遠”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應該重讀。

“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀，它們能突出抗戰初期悲壯的時代氛圍，也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊氣質和個性的深情流露：即使詩人化為鳥兒，也不會改變對祖國執著的愛，哪怕喉嚨“嘶啞”，也念茲在茲，至死不渝。

“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀，詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結局為主動追求，更加真切地表現了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大，感情逐步深化。

“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀，詩人在作了必要的間歇和停頓之后，開始轉換角度，由比而賦，由細致生動的描繪轉變為質樸遒勁的直抒胸臆，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語，能渲染出國難當頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。

3、深入體味，誦讀演繹。

學生自己再自由讀全詩，為個人朗誦做好準備。個人朗誦。配樂全班齊讀。

4、小結。

三分詩七分讀，掌握節奏、感情基調、重音、語速、語調等。把握意象及其象征意義，從而理解詩的意境。

四、拓展延伸

完成“思考與練習”第四題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩抒發的感情有什么異同。

明確：設計此題，意在通過比較進一步理解課文，同時擴大學生的視野，提高學生的詩歌閱讀能力。完成本題時要充分調動學生的積極性，鼓勵學生從多角度進行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的內容供參考：

兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰時期，后者是改革開放的新時代。寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前者抒發詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望；后者是面對這塊神奇的土地，表達永遠思戀的感情。兩首詩都注重形象創造；如果說艾青是借助“這被暴風雨所打擊著的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難、中國人民的無比悲憤以及解放區的勃勃生機，讓人們看到抗戰勝利的光明和希望，那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在了典型新穎的形象當中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。再如“微風下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”形象地概括出了中國人民敦厚而頑強的性格特征。那“堅硬的核里已綻開復興的契機”“掛霜的葡萄”，更表明中國人民已擺脫了幼稚和愚昧，開始走向成熟。

五、布置作業 1背誦課文。

2探究性學習：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》《火把》等詩歌，初步了解他詩歌創作的風格特色。板書設計

內容

我愛這土地

第一節鳥兒生死眷戀土地

第二節“我”對土地深沉的愛

李慧

表現手法 詩

意

象征 遞

直抒胸臆 進

第二篇：《我愛這土地》經典教案

我愛這土地

艾青

一、教學目標

(一)、知識與技能

（1）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景

（2）把握詩歌的意象，領會其象征意義。

(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

(三)、情感、態度與價值觀

把握詩歌主題。培養愛國情結

二、教學重點與難點

（一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點 ：象征的表現手法和詩歌描寫對象的象征意義。

三、教學方式：

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在旋律與和諧節奏，2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀

四、教學課型：新授課

五、課時安排： 1課時

六、教學內容

在家自學部分

一、要求學生通過各種有效途徑（如上網查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關簡介和代表作品。

二、讀準下列字詞音

嘶啞 洶涌 刮著 腐爛

三、預習課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

在校教學部分

一、導入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（放映題目：我愛這土地，并解題）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

3、了解教學目標

二、整體感知，合作探討

1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀（朗

誦指導：要求聽準詞句的讀音，把握本詩深沉和悲愴的感情基調，注意節奏語速。）

2、補充介紹作者及寫作背景：

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。

詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、解讀意象：

意象：“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。就是融入了作者情思的客觀物象。本詩的意象有：鳥、土地、河流、風、黎明等。（1）“鳥”的形象：象征詩人，是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，但做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號的禮贊。（2）“土地”的形象：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。一百多年來，我們這個古老民族遭受了列強的入侵蹂躪（放映百年屈辱史圖片）。（3）“河流”“風”的形象：象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。（放映史上英勇反抗的英雄圖片）（4）“黎明”象征充滿生機與希望的解放區?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

4、總結“土地”的形象：這是飽經列強凌辱的土地，這是永不氣餒堅決反抗的土地。它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取、永遠不會停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來的土地，它——是我們的家園。

5、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”內涵： 我生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我的一切一切都要毫無保留地全部獻給這片土地。這是詩人在借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對正在飽受苦難的祖國，最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國獻身的決心。

6、感受“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”——詩人發自內心的聲音，是詩人的心靈自白。是在第一節對“愛土地（祖國）”主題的抒情性鋪陳描述基礎上，感情的迸發和升華。

7、歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現祖國的美麗富饒、繁榮昌盛、強大無比，突出“我們愛這片土地”的主題。

三、拓展延伸

1、朗誦《老馬》。

2,、假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風暴雨、和風細雨）

第三篇：《我愛這土地》教案

《我愛這土地》教案

教學目標

1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、過程與方法：通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感；通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感態度價值觀：學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養學生的愛國主義思想。

教學重點

1、關鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

教學難點：

1、象征的表現手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。

教學方法：

1、朗讀教學法。

2、討論法。

教學課時

兩課時。

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課。

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。

二、作者簡介。

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

第 二 課 時

一、齊讀全詩。

二、學生在熟悉詩歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發對土地的義無反顧的真誠和執著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結?！氨槐╋L雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。

3、升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達不到與實際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。

三、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解？

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉??”。

點撥：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

3、結合寫作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風”、“黎明”的象征意義。

點撥：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。

4、鳥兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

點撥：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

點撥：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？

點撥：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

點撥：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。

“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

8、這首詩在結構上一、二節之間有什么內在聯系？

點撥：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。

9、本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

點撥：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

10、結合詩歌內容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

點撥：第一個省略號，表示列舉內容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。

四、寫作特色：

1、意象內涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

五、中心歸納：

作者運用象征手法，創造了一系列鮮明意象，抒發了對祖國真摯深沉的愛。

六、作業布置：

課后思考練習一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船??

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節詩的內容。

（2）詩中（）一詞 表達詩人對中國土地的贊美；（）一詞抒發詩人對中國土地的眷戀之情。

（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么？

（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？板書設計：

13我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風

“因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

第四篇：我愛這土地教案

我愛這土地教案

一：導入

同學們也許不知道，離鄉背井的人們，遠渡重洋的海外游子，都習慣在遠行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念?！皩帒偌亦l一把土，不戀他國萬兩金?！币话寻芽此破椒驳哪嗤晾?，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結啊！這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來學習土地情結的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨特的意象，凝聚著詩人艾青對生活獨特的感受；凝聚著 他獨特的思想；凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時代的事？表達什么樣的情感？ 抗日 愛國 不管生在哪里，我是中國人；無論是在何處，誓做中國魂?？犊ぐ旱难赞o表達濃濃的愛國深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對土地，對國家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內涵，我們先來認識一下詩人艾青。

【艾青】（1910～1996）現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。之后赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優秀的文學作品背后都有一個誘因，也就是它的創作背景。

——大家打開書，看看本詩創作于哪一年？一起說吧！

（本詩創作于 1938年11月17日）

——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的初期。

四：聽錄音

時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進這首詩，聆聽艾青的心聲。

師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進詩歌的每一個詩句，與詩人進行心與心碰撞。

五：詩歌賞析

下面我們就來對這首詩進行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節。

賞析第一節詩：

1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰馬，而是把自己假設成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？

——-----飽受磨難，連續不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達出來，而是借助于某種事物來表情達意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

——（暴風雨、土地、河流和風、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）

師：這片土地當時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風雨）

師：這是怎樣的一場暴風驟雨呢？

——--中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風雨”在這里又象征著什么？（日本帝國主義的侵略）師：暴風雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰爭，你的腦海中會浮現出哪些詞語？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經見證當時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現呢？（河流和風）什么樣的河流？什么樣的風？看到了怎樣的中國精神？ 河流象征著民眾的反抗。風象征人民的反抗

河流和風象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業、身份、社會地位各不相同，但是他們身上所體現出來的愛國情感卻是一致的。正是由于眾多優秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。光明已經到來，勝利還會遠嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。

問：這兩句能表達詩人的什么情感？

————是對土地的眷戀，為祖國獻身，對祖國至死不渝的愛。

師：第一節詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷?，F在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內心最真摯的聲音。（走進第二節詩）分析第二節詩

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產生共鳴。如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現實，對祖國愛得愈深、心中的痛苦也愈強烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時的沖動。

（省略號的運用再次表達了這份愛的凝重。）師：第一節詩與第二節詩的關系

第一節：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述 第二節：對主題的概括。

結構：詩的第一節以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對土地愛得深沉?！?討論：

今天世界的局勢也不穩定，日本首相安倍不顧鄰國反對，連年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現在又公然想侵占我國的釣魚島，同學們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領土受到侵犯，你們該怎么做呢？

祖國利益高于一切，神圣領土不可侵犯

沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責，捍衛祖國領土，不容倭寇侵犯。

九：板書設計：

暴風雨 日軍侵略

土地 祖國

意象

河流和風 →

象征 民族反抗

黎明 美好未來

第五篇：我愛這土地教案

一：導入

（1）新聞中播出一幕。有一位久居臺灣的老者剛踏上故鄉的土地，慢慢地從懷中掏出一個褪了漆的木匣子，里面的泥土是幾十年前離開家鄉時帶走的。這個白發蒼蒼的老人一邊撫摸著匣子里的泥土，一邊注視著足下的土地，感慨萬千，老淚縱橫。

同學們也許不知道，離鄉背井的人們，遠渡重洋的海外游子，都習慣在遠行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念?！皩帒偌亦l一把土，不戀他國萬兩金?！币话寻芽此破椒驳哪嗤晾铮恢堇[著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結??！這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來學習土地情結的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨特的意象，凝聚著詩人艾青對生活獨特的感受；凝聚著 他獨特的思想；凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時代的事？表達什么樣的情感？ 抗日 愛國

不管生在哪里，我是中國人；無論是在何處，誓做中國魂?？犊ぐ旱难赞o表達濃濃的愛國深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對土地，對國家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內涵，我們先來認識一下詩人艾青。

作者簡介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。當代詩人。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》等。

【艾青】（1910～1996）現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。之后赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

他的詩歌中多以土地和太陽為主要意象，前者象征祖國，后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩人”，他用詩歌記載著我們這個民族的悲歡，他是當之無愧的“時代的歌者”。（學生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優秀的文學作品背后都有一個誘因，也就是它的創作背景。

——大家打開書，看看本詩創作于哪一年？一起說吧！

（本詩創作于 1938年11月17日）

——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一

頁?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發出了痛苦的呻吟。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

寫作背景：

這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當年日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四：聽錄音

時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進這首詩，聆聽艾青的心聲。

出師幻燈片：（標有節奏的詩歌）

溫馨提示;注意語速

讀出停頓 把握語調

讀出情感 揣摩語氣

讀出韻味

一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個重音就是要用較強的氣息，擴大音量來讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠”“無止息”“無比”三個詞則要適當延長聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無盡的效果，具體表現就是要抑制住聲帶發聲，用較強的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來。

師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進詩歌的每一個詩句，與詩人進行心與心碰撞。五：學生朗讀

五：詩歌賞析

下面我們就來對這首詩進行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節。

賞析第一節詩：

1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰馬，而是把自己假設成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶啞？

——-----飽受磨難，連續不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達出來，而是借助于某種事物來表情達意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

——（暴風雨、土地、河流和風、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）

師：這片土地當時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風雨）

師：這是怎樣的一場暴風驟雨呢？

——--中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風雨”在這里又象征著什么？（日本帝國主義的侵略）師：暴風雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰爭，你的腦海中會浮現出哪些詞語？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經見證當時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現呢？（河流和風）什么樣的河流？什么樣的風？看到了怎樣的中國精神？ 河流象征著民眾的反抗。風象征人民的反抗

河流和風象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業、身份、社會地位各不相同，但是他們身上所體現出來的愛國情感卻是一致的。正是由于眾多優秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。

光明已經到來，勝利還會遠嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。

問：這兩句能表達詩人的什么情感？

————是對土地的眷戀，為祖國獻身，對祖國至死不渝的愛。

師：第一節詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷?，F在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內心最真摯的聲音。（走進第二節詩）分析第二節詩

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產生共鳴。

如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現實，對祖國愛得愈深、心中的痛苦也愈強烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時的沖動。

（省略號的運用再次表達了這份愛的凝重。）師：第一節詩與第二節詩的關系 ? 第一節：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述 ? 第二節：對主題的概括。

結構：詩的第一節以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對土地愛得深沉?！?/p>

? 詩歌第一節是對“愛土地（愛祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行可以看做對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者對滿目創意的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節中詩意得到提煉和升華。

這份愛帶給我們的是一份感動，一種震撼。一種力量。

討論：

今天世界的局勢也不穩定，日本首相小泉不顧鄰國反對，連年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現在又公然想侵占我國的釣魚島，同學們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領土受到侵犯，你們該怎么做呢？

祖國利益高于一切，神圣領土不可侵犯

沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責，捍衛祖國領土，不容倭寇侵犯。

八：總結：

通過這首詩的學習，我們不僅要學會結合時代背景分析詩歌中的意象和關鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創造未來。

最后，結合這節課的學習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學們可以試著背誦。

九：板書設計：

我愛這土地

．

暴風雨 日軍侵略

土地 祖國

意象

河流和風 →

象征 民族反抗

黎明 美好未來