第一篇：公開課教案《我愛這土地》

我愛這土地

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。

3、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入

上課之前，老師想問大家一個(gè)問題，你們愛我們的祖國(guó)嗎？

我也愛我們的祖國(guó)，那你平時(shí)有機(jī)會(huì)大聲的說，我愛我的祖國(guó)嗎？

可能平時(shí)我們很少有機(jī)會(huì)表達(dá)我們的這種情感，那么今天我們機(jī)會(huì)來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國(guó)嗎？

誰愿意說？

我們一起大聲的有激情的說！

師：很好！愛需要表達(dá)！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這里有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，看完之后，請(qǐng)同學(xué)們用“我愛我的祖國(guó)，因?yàn)槲业淖鎳?guó) ”，這個(gè)句式來說話好嗎？

（生看圖片）

師適時(shí)解說：1997年香港回歸，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國(guó)的懷抱。2008年的中國(guó)奧運(yùn)，科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)，讓世界為之驚嘆！2009年的閱兵式，強(qiáng)大的中國(guó)國(guó)力接受世界的檢閱！

2010年的上海世博會(huì)，這是我們中國(guó)人首次承辦的世博會(huì)，也是迄今為止，世界上最大的一次世博會(huì)，百年世博，展示的人類文明的輝煌。

師：在重溫了這幾件令國(guó)人為之自豪驕傲的大事之后，哪位同學(xué)能用“我愛我的祖國(guó)，因?yàn)槲业淖鎳?guó) ” 這個(gè)句式來說話。

師：我愛我的祖國(guó)，因?yàn)樗俏覀兊哪赣H。回眸歷史，我們偉大的祖國(guó)走過了60多年的光輝歷程，但是我們也無法忘記那曾經(jīng)的血雨腥風(fēng)，更不能忘記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)偉大的詩人艾青寫于1938年的《我愛這土地》。（屏顯：標(biāo)題作者）聆聽詩人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。

二、認(rèn)識(shí)作者

說一下你對(duì)艾青的了解。（屏顯）

他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當(dāng)他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國(guó)民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報(bào)復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個(gè)“乂”，這恰好是一個(gè)“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因?yàn)榘嗌谑拢瑒偤棉r(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個(gè)名字轟動(dòng)全國(guó)，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。

艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。他以前是學(xué)畫畫的，后來被捕了，在獄中他寫下了《大堰河——我的保姆》。在我國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。

三、出示目標(biāo)

師：認(rèn)識(shí)了作者，讓我們?cè)賮砻鞔_一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（屏顯）

1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。

3、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

四、初讀感知

“誦讀是理解詩歌的敲門磚”。首先，我們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩）

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉??

1、學(xué)生自由朗讀

請(qǐng)同學(xué)們用大聲的朗讀一遍詩歌，并用心感受一下詩歌的感情基調(diào)。開始吧！

2、指生朗讀，指生評(píng)價(jià)

師：詩中有一個(gè)詞語形容詩人的情感程度很深，誰找出來了？（深沉）師：那針對(duì)這一種情感我們應(yīng)該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？（整體來看我們應(yīng)該用激昂的、深沉的）。師：誰愿意給大家朗讀一下這首詩？

師：請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下自己的感情，為大家朗讀一下這首詩。師：誰能點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的朗讀。

3、教師范讀

師：老師也想讀一讀這一首詩，大家想不想聽！

4、全班齊讀

師：請(qǐng)大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗讀一遍。

六、品讀悟情

師：其實(shí)，要想通過朗讀把聽眾帶進(jìn)詩歌的意境中去，必須真正的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，情感是詩歌的生命。那么，我們就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：品讀悟情

詩歌是詩人在特定背景下情感的流露。我們說：知人論世，才能準(zhǔn)確地把握詩人所表達(dá)的情感。

師：這首詩寫于1938年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）

師：其實(shí)早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國(guó)土。誰愿意把這段背景資料給大家朗讀一遍。

（屏顯）知人論世：早在1931年，日本帝國(guó)主義就悍然發(fā)動(dòng)了“九.一八”事變，蔣介石下令“絕對(duì)不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城，日軍得寸進(jìn)尺，四個(gè)月內(nèi)，黑、吉、遼三省全部淪陷！1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國(guó)主義掀起了妄圖滅我中國(guó)的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1937年12月，日本攻陷南京！他們所到之處瘋狂肆虐，燒、殺、淫、掠，無惡不作，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的抗?fàn)帯?/p>

師：那段歷史是中華民族的血淚史、屈辱史，日本侵略者的鐵蹄給我們留下了永遠(yuǎn)無法抹去的民族之痛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M圖片。

（屏顯）勿忘國(guó)恥 無法抹去的民族之痛

師：1937年12月13日，日軍攻陷了南京，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的滅絕人性的大屠殺。致使30多萬同胞慘遭殺害。南京這一座六朝古都，成了一個(gè)血腥的人間地獄。看著這樣一組照片，此時(shí)此刻，你的感想如何？

生答

師：那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。生：我一定會(huì)誓死報(bào)國(guó)。生：反抗報(bào)仇，與日本鬼子斗爭(zhēng)到底。

師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人都不會(huì)甘心做亡國(guó)奴。作為詩人的艾青，他也堅(jiān)定的涌進(jìn)了民族解放的洪流中，懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，帶著這幾個(gè)問題，自由朗讀詩歌，先自主思考，如果有疑難就以小組為單位展開討論。

1、詩歌運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)說說這些意象的象征意義。(意象是滲透了詩人的情感的具體形象)明確： 意象

暴風(fēng)雨打擊的土地-----遭受侵略蹂躪的祖國(guó)

洶涌著悲憤的河流-----郁結(jié)在人們心中的悲憤（強(qiáng)烈憤怒的中國(guó)人）

無止息的激怒的風(fēng)-----對(duì)侵略者暴行的憤怒

來自林間的溫柔黎明-----對(duì)光明的向往和希望

生死眷戀土地的鳥----對(duì)祖國(guó)摯愛的詩人 ? 土地——正在遭受日寇欺凌的祖國(guó) ? 河流——人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒 ? 風(fēng) ——郁積在中華兒女心中的悲憤

? 黎明——人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光 師：我們說：“詩歌是文學(xué)的最高形式”，詩人往往借助具體的形象來表達(dá)抽象的情感，所借助的具體形象在文學(xué)上叫做“意象”。

（屏顯）意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。師：它本是客觀存在的事物因?yàn)閹狭嗽娙酥饔^情感，那么在文學(xué)上他就稱之為“意象”，那在這首詩中詩人選用了哪些意象？

生：土地、河流、風(fēng)、黎明、鳥

師：那么這種通過具體事物來暗示另一種事物，以表達(dá)某種抽象概念、思想和感情的寫法叫什么呢？

生：象征

師：我們?cè)诟郀柣暮Ｑ嘀性?jīng)學(xué)到過這種寫作手法，那么詩人所借助的這幾個(gè)意象有什么象征意義。

師：同學(xué)們，使用象征這種手法的時(shí)候一定要注意，象征體和本體之間一定要有相似之處，不求形似，但求神似。要使人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。被“暴風(fēng)雨打擊的土地”我們就能夠想到山河破碎、風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)。那“土地上的河流洶涌著悲憤”它象征著什么？你能聯(lián)想到什么呢？聯(lián)想到誰？ 生：當(dāng)時(shí)人們心中的悲憤。師：人們心中的悲憤就如同河流一般洶涌著。師：那“無止息的激怒的風(fēng)”你能聯(lián)想到什么？ 生：

師：這種“激怒”無止息的吹刮著，剛才咱們同學(xué)看南京大屠殺圖片的時(shí)候，老師注意到很多同學(xué)的眉頭緊鎖著，神情凝重，可見你的心中也充滿著一種憤怒，對(duì)不對(duì)？這種憤怒代代相傳，不會(huì)停止。“無止息的吹刮著”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一樣嗎？

這種憤怒非常強(qiáng)烈。那這三句話，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用什么樣的語調(diào)、語氣去讀？ 生：悲憤

師：誰能帶著強(qiáng)烈的憤怒再給我們讀一下。師：那黎明的溫柔它又象征著什么？ 生：光明的到來

師：在艾青的詩歌中，出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”“太陽”，那么黎明無比溫柔，而且還是來自林間的，在這里他為什么不用太陽這個(gè)意象呢？

生：僅僅是勝利的曙光，但是人對(duì)勝利仍充滿著渴望。師：英國(guó)詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們說：“黎明來了，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們?cè)僮x這句話時(shí)候，一定要讀出深深的向往之情。閉上眼，仿佛就看到了噴薄而出的太陽，誰愿意給大家讀一下這句話，其他同學(xué)閉上眼睛感受一下這句話所營(yíng)造出的詩的意境。

2、詩中 “用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

明確：這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。至死不渝的愛國(guó)之情。

師：詩人對(duì)祖國(guó)的這種愛可以用哪個(gè)成語可以形容？

師：至死不渝。這種深沉的愛國(guó)之情，詩人借助意象抒寫的淋漓盡致，這種愛不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是當(dāng)時(shí)全民族普通的愛國(guó)情緒的濃縮，是當(dāng)時(shí)華夏兒女的共同心聲。（師板書）

3、談?wù)劦诙?jié)在全詩中的地位和作用？

明確：主題升華，感情深化，呼應(yīng)標(biāo)題。對(duì)主題的高度凝練的概括，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提練和升華，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲：對(duì)祖國(guó)愛的深切。

師：我們要飽含深情的去讀才能產(chǎn)生動(dòng)情的效果，讓我們齊讀這一小節(jié)。再一次感受一下詩人的深切的愛國(guó)感情。

七、仿寫詩歌

師： 詩人曾自稱是“悲哀的詩人”，他說，“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切”。下面我們想請(qǐng)一名同學(xué)用凄切的聲音，朗誦全詩。

師：讓我們的靈魂再次受到震撼，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，最終以日本無條件投降宣告結(jié)束。正所謂：正義必將戰(zhàn)勝邪惡。而今中華民族崛起于世界的東方，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的中國(guó)贏得了世界贊賞的目光。

那假如你也是一只小鳥，你會(huì)對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)歌唱些什么？同學(xué)們可以試著仿寫一下這首詩，可以仿寫全詩，也可以仿寫你最喜歡的幾句話。老師這里準(zhǔn)備了一些圖片希望能激發(fā)你的靈感。

第二篇：《我愛這土地》經(jīng)典教案

我愛這土地

艾青

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對(duì)象的象征意義。

三、教學(xué)方式：

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對(duì)詩歌意象和主題的解讀

四、教學(xué)課型：新授課

五、課時(shí)安排： 1課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容

在家自學(xué)部分

一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞 洶涌 刮著 腐爛

三、預(yù)習(xí)課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

在校教學(xué)部分

一、導(dǎo)入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（放映題目：我愛這土地，并解題）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

3、了解教學(xué)目標(biāo)

二、整體感知，合作探討

1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀（朗

誦指導(dǎo)：要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，把握本詩深沉和悲愴的感情基調(diào)，注意節(jié)奏語速。）

2、補(bǔ)充介紹作者及寫作背景：

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、解讀意象：

意象：“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。就是融入了作者情思的客觀物象。本詩的意象有：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明等。（1）“鳥”的形象：象征詩人，是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，但做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)的禮贊。（2）“土地”的形象：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。一百多年來，我們這個(gè)古老民族遭受了列強(qiáng)的入侵蹂躪（放映百年屈辱史圖片）。（3）“河流”“風(fēng)”的形象：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。（放映史上英勇反抗的英雄圖片）（4）“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

4、總結(jié)“土地”的形象：這是飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的土地，這是永不氣餒堅(jiān)決反抗的土地。它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)不會(huì)停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來的土地，它——是我們的家園。

5、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”內(nèi)涵： 我生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我的一切一切都要毫無保留地全部獻(xiàn)給這片土地。這是詩人在借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)，最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。

6、感受“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”——詩人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩人的心靈自白。是在第一節(jié)對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性鋪陳描述基礎(chǔ)上，感情的迸發(fā)和升華。

7、歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現(xiàn)祖國(guó)的美麗富饒、繁榮昌盛、強(qiáng)大無比，突出“我們愛這片土地”的主題。

三、拓展延伸

1、朗誦《老馬》。

2,、假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》來抒情，他會(huì)怎么改寫。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

第三篇：《我愛這土地》教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、過程與方法：通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

二、作者簡(jiǎn)介。

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

第 二 課 時(shí)

一、齊讀全詩。

二、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

三、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”。

點(diǎn)撥：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

點(diǎn)撥：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

點(diǎn)撥：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

點(diǎn)撥：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

點(diǎn)撥：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

點(diǎn)撥：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

五、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

（2）詩中（）一詞 表達(dá)詩人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩意分別是什么？

（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？板書設(shè)計(jì)：

13我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)

“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

第四篇：我愛這土地教案

我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念。“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó) 不管生在哪里，我是中國(guó)人；無論是在何處，誓做中國(guó)魂。慷慨激昂的言辭表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國(guó)家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內(nèi)涵，我們先來認(rèn)識(shí)一下詩人艾青。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！

（本詩創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩，聆聽艾青的心聲。

師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩歌的每一個(gè)詩句，與詩人進(jìn)行心與心碰撞。

五：詩歌賞析

下面我們就來對(duì)這首詩進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩：

1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶啞？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來，而是借助于某種事物來表情達(dá)意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時(shí)候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。光明已經(jīng)到來，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問：這兩句能表達(dá)詩人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋亍Ｎ覀兏惺艿搅嗽娙说膼蹏?guó)情懷。現(xiàn)在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩）分析第二節(jié)詩

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“常”表明這種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩與第二節(jié)詩的關(guān)系

第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉。” 討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相安倍不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒有國(guó)，哪有家？沒有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

九：板書設(shè)計(jì)：

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來

第五篇：我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

（1）新聞中播出一幕。有一位久居臺(tái)灣的老者剛踏上故鄉(xiāng)的土地，慢慢地從懷中掏出一個(gè)褪了漆的木匣子，里面的泥土是幾十年前離開家鄉(xiāng)時(shí)帶走的。這個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人一邊撫摸著匣子里的泥土，一邊注視著足下的土地，感慨萬千，老淚縱橫。

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念。“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó)

不管生在哪里，我是中國(guó)人；無論是在何處，誓做中國(guó)魂。慷慨激昂的言辭表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國(guó)家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內(nèi)涵，我們先來認(rèn)識(shí)一下詩人艾青。

作者簡(jiǎn)介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。當(dāng)代詩人。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》等。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

他的詩歌中多以土地和太陽為主要意象，前者象征祖國(guó)，后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩人”，他用詩歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡，他是當(dāng)之無愧的“時(shí)代的歌者”。（學(xué)生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！

（本詩創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一

頁。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

寫作背景：

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩，聆聽艾青的心聲。

出師幻燈片：（標(biāo)有節(jié)奏的詩歌）

溫馨提示;注意語速

讀出停頓 把握語調(diào)

讀出情感 揣摩語氣

讀出韻味

一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風(fēng)”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個(gè)重音就是要用較強(qiáng)的氣息，擴(kuò)大音量來讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠(yuǎn)”“無止息”“無比”三個(gè)詞則要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個(gè)詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無盡的效果，具體表現(xiàn)就是要抑制住聲帶發(fā)聲，用較強(qiáng)的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來。

師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩歌的每一個(gè)詩句，與詩人進(jìn)行心與心碰撞。五：學(xué)生朗讀

五：詩歌賞析

下面我們就來對(duì)這首詩進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩：

1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶啞？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來，而是借助于某種事物來表情達(dá)意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時(shí)候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。

光明已經(jīng)到來，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問：這兩句能表達(dá)詩人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋亍Ｎ覀兏惺艿搅嗽娙说膼蹏?guó)情懷。現(xiàn)在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩）分析第二節(jié)詩

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。

如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“常”表明這種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩與第二節(jié)詩的關(guān)系 ? 第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 ? 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉。”

? 詩歌第一節(jié)是對(duì)“愛土地（愛祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行可以看做對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國(guó)者對(duì)滿目創(chuàng)意的祖國(guó)，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節(jié)中詩意得到提煉和升華。

這份愛帶給我們的是一份感動(dòng)，一種震撼。一種力量。

討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相小泉不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒有國(guó)，哪有家？沒有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

八：總結(jié)：

通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因?yàn)槔斡涍^去是為了更好的創(chuàng)造未來。

最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩，同學(xué)們可以試著背誦。

九：板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

．

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來