第一篇：《我愛這土地》說課稿

《我愛這土地》 曾婧莉

我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。

一、教學理念

情感自我體驗，喚起愛學 開放自主合作，培養會學 聯想探索實踐，鼓勵善學

從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用

《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。

面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個新題型，我們應及時適當的對教授內容進行調整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應初步培養學生詩歌鑒賞能力。

3、教學設想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學目標

方法：組合學生課下搜集材料，教師適當補充

2、寫作背景簡介（重點）

目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題

方法：組織學生課下搜集的有關抗日戰爭的影象材料，創設課前愛國情境

3、知識目標：

引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。

第二篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

一、說教材：詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現代詩，它們的創作背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩。本文作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國學畫，后開始詩歌創作，回國后參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國。詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩。

二、說目標：

了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣。讓學生體會詩中表現的對歷經磨難又充滿希望的祖國的摯愛之情。同時借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，初步學會欣賞詩歌。

三、學情分析：

四、說教法：

1、本問的教學重點是朗讀品味詩歌，讓學生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象。

五、教學反思

第三篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位專家，評委老師，大家好！

我說課的題目是《我愛這土地》。《我愛這土地》是中職語文基礎模塊版下冊第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學法、教學目標、教學重難點、教學過程等五個方面來說說我的教學設想。希望各位老師能給予批評指正。

一、說教材

《我愛這土地》是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富鮮明的意象來表達歌唱的豐富內涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經典名篇。

二、說教法

1、情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與詩歌內容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在的旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對詩歌形象的象征意義及詩歌的主題進行探究。

三、說學法

合作探究法、誦讀品味法

四、說教學目標 ◆知識與能力

能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，初步理解詩歌的象征手法。

◆過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

◆情感態度價值觀

學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情；培養學生的愛國主義思想。

五、說教學重點難點

誦讀詩歌，領會作者在詩中表達出的思想感情；結合寫作背景，把握詩歌意象的象征意義。

六、說教學過程

（一）導入新課：

通過觀看抗爭視頻，學生思考觀看后的感想。引出《我愛這土地》就是詩人艾青飽含熱淚對祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現代詩人。成名作《大堰河——我的保姆》,發表于1933年，這首詩奠

定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫作背景：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來間接表現抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。

（三）定向自學，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉??

第二步：學生自由朗讀

第三步；指名學生朗讀（學生評價—教師點評）第四步：全班同學集體朗讀 在反復朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩的感情基調是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺得詩歌所表達的是詩人對誰的什么情感？（對祖國的愛）

（3）詩中是通過什么形象來表達出內心情感的？(鳥)（4）揭示文本主題的詩句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉??）

通過幾個問題的設計，既可以讓學生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學生預習

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導學生以“這份深沉的愛體現在哪些詩句上？”為線索來品讀詩句，逐詞、逐句品讀賞析詩歌，體味詩人的思想情感。問題有：

1、詩中的鳥兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地；“河流”、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。）

2、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊？

（這句詩與上文“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應，充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個問題，帶領學生進行了深一步的鑒賞詩歌，獨立學生合作討論。

（五）歸納總結 學生說說自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說：“男兒有淚不輕彈”，我們應怎樣理解詩人這種含淚的深沉的愛？（只是未到傷心處）

（七）作業：仿寫《我愛這土地》或者

九、布置作業

1、課后請同學們寫一首小詩，表達出自己的愛國之情。2.仿寫《我愛這土地》（任選一題）

通過練習，讓學生試著練筆，提升愛國主義情感

（八）板書設計

1、突出本課的重難點知識點，把握課文主旨

2、很好的了解詩歌中的意象和象征義

第四篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》述課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現在我從以下幾個環節說說這課的教學設計和教學理念。

一、教材分析

《我愛這土地》是安排在職高語文下冊第十七課的，本詩寫于風雨飄搖的1938年，這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩,詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵，第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句

二、學情分析

學生是學習的主體，每當我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎，現有困難及學生心理特征，我們所面對的是職中生，他們的基礎比較差，自覺性也差，學生認識問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，讓學生在精神上得到充實和滿足，從而培養學生高尚的健康正確的審美觀。學會如何欣賞詩歌。

三、教學目標

（一）知識目標：

1．明確詩歌感情基調，能夠有感情、節奏正確地朗讀并通過朗讀體會詩的內在旋律，感受詩的節奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊基礎上背誦詩歌。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（二）能力目標

把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（三）德育目標

了解作者及創作背景。學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養學生的愛國主義思想。

四、教學重點

1．理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2．學習詩人在國土淪喪、民族存亡關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養學生愛國主義情感。

教學難點

理解本詩主要意象的象征意義。教學時間：一課時

五、教法學法：

（一）學法

1、重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解

2、多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成情感的遷移

（二）、教法

1、誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感

2、探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀

六、教學過程

（一）導入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。

（二）作者及背景簡介

1．有誰知道詩人艾青，請進行簡要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個中等地主家里。由于艾青出生時是難產，算命先生說艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養。艾青在大葉荷的家中被寄養了五年，塑造了他樸實、正直、善良的性格。最初艾青在法國學習繪畫，回國后因用畫筆抨擊黑暗現實，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。他的詩鼓舞和激勵著無數熱血青年走向為民族事業而戰的革命道路。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

2、背景簡介：1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

（三）誦讀課文

整體感知

1、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

2、有感情的朗讀

3、跟讀錄音，再次感受詩歌的節奏美

（四）探究欣賞本詩的意境美、情感美

1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都蘊含了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（學生討論）

明確： “土地”：象征祖國大地。

“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪。

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤。“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷。

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活。

2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可。

3、細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。（學生討論）

A．我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

要點：“嘶啞”純粹是抗戰初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質和個性的深情流露。

B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。要點：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

要點：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結局，也寫成了主動的追求，更加真切地表現了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。

D．為什么我的眼里常含淚水?

要點：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

七、作業設計

朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。

八、板書設計：

我愛這土地

艾青 感情基調：深沉悲傷

意象

與

象征 土地

——————

祖國大地 鳥

——————

詩人自己 河流，風

——————

反抗精神 黎明

——————

光明與希望

小結：對于高一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。

第五篇：我愛這土地 說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位評委老師，大家好，我是付久紅，今天我說課的題目是《我愛這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊下冊第五單元第一課，我將從以下幾個方面闡述我的教學設計和教學理念。

一、教學理念

在教學過程中，切實落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，呼喚學生情感的自我體驗，喚起開放、自主、合作的學習氛圍，鼓勵學生善學、樂思，在學習中敢于聯想，敢于表達，敢于探索和實踐。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用 《 我愛這土地》一詩是高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊下冊第五單元第一課。

3、教學設想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學目標：

1、知識目標：

引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）目的：學習朗誦方法，培養愛國情感 方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀

2、能力目標：

品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。目的：在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價

3、德育目標：

體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。拓展延伸，深化主題

四、教學時間：一課時

側重于朗讀，在此基礎上深刻體會作者的感情； 把握意象，學習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學方法

1、誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。

六、教學過程： 教學過程：

一、導語

沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。世界上只有一種感情能穿越時空、不分彼此，將民族的心緊緊聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰死沙場、至死不渝，保家衛國的決心可歌可泣。當年，著名詩人艾青就含著熱淚寫下了一首對祖**親的深情贊歌——《我愛這土地》，今天就讓我們一起來感受它。

二、結合導學案，檢查預習

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

2、背景介紹

（1）美麗的祖**親

我們生活在這樣的祖國，風景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴壯麗的布達拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國土的主人！勤勞樸實的中國人幸福快樂的生活在自己的家園，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**親

但是，無恥的帝國主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國大地上所有家庭的團圓和幸福。我們摯愛的父母、兄弟和姐妹，都成了他們冰冷刺刀下的亡魂，和他們相互取樂的戰利品，一個個熱血沸騰的身軀，瞬間倒在血泊之中，結束在他們殘忍無恥的燒殺搶掠之下。

（3）怒吼的祖**親

美麗的祖國啊，卻并不柔弱！面對帝國主義的高壓政策，我們不會低頭，我們不會示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無數的中國人奔赴戰場，有的是父親為兒報仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因為我們看到了破碎家園的滿目瘡痍，我們聽到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！

三、暢讀詩歌 【初讀詩歌】 假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛的深沉??

注意節奏、重音和停頓 【再讀詩歌】

1、學生自由朗讀，探討本詩的感情基調： 悲愴而深沉；

2、朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

3、4、男生、女生分別齊讀； 師范讀

5、全班同學集體朗讀；

6、、有感情的背誦詩歌

四、合作探究，品析詩歌1、2、3、4、題目解說：“土地”象征了什么？ 詩歌一共分為兩節，分別寫了什么？ 詩歌中的意象有哪些？分別象征了什么？

詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？怎樣理解詩人自比的這個鳥的形象？

5、詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

6、第二節詩在全文中的作用是什么？談談你的理解。

五、深化主題，拓展延伸

1、祖國多災多難的歷史我們應該銘記，作為新時期的青年，請說一說，我們今天應該怎樣愛國？

戰爭年代我們一定會是灑血戰場的好男兒，那么和平年的我們應該????

2、試想，假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

六、課堂小結

我們生在和平年代，更應該牢記歷史的恥辱，更應該以為了戰爭獻出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強不息，在職業學習中刻苦勤奮，永爭優秀，讓父母欣慰，讓學校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸的年輕人自豪！

七、板書設計：

鳥兒 生 滿腔悲憤

死 愛的深沉

意象遞進

課堂反思：

對于高一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，情景再現，讓學生感同身受的理解戰爭年代的詩歌背景，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，增強學生的愛國主義精神，提高學生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強技能學習，為服務社會、報效祖國、實現自身價值做準備。