第一篇：參加《中國教育學會地理教學研究會2008年學術研討年會》匯報

參加《中國教育學會地理教學研究會2008年學術研討年會》匯報

中國教育學會地理教學研究會2008年學術研討會，于2008年12月19～23日在福建省泉州市南安市召開，我有幸參加了此次會議，現將參會的情況向領導和老師作一匯報。會議由中國教育學會地理教學研究會主辦，由福建南安第一中學承辦，由福建師范大學地理科學學院協辦。會議主題是“地理課程改革回顧與展望”。具體內容是：開展地理新課程的反思；探討地理高考與地理課程改革的關系；研究新課程試驗中地理課堂教學行為。另外，召開研究會第7屆理事會第二次會議；考察周邊自然與人文地理。參加會議人員100人左右，主要是研究會第7屆理事會理事、部分教研員、師范大學地理教學法骨干教師、出版工作者等。重慶市有《地理教育雜志社》主編李晴，重慶市教科院地理教研員張文革和我共三人出席。中國教育學會常務副會長郭永福作了《堅持辯證方法,促進科學發展》的報告。國家教育考試中心文科命題組組長張亞南作了《地理高考試題的回顧》的報告。地理教學研究會副理事長韋志榕作了《淺議地理課程中的科學教育》的報告。其他如：地理教學研究會副理事長林培英；地理教學研究會副理事長袁書琪；華東師范大學課程系夏志芳教授；上海市教委教研室趙才欣特級教師；澳門地理教育副會長霍志達等專家、學者做了精彩的報告另外，部分參會人員交流了學術論文，我的文章《淺議新課標教材的再開發》也有幸在大會交流。除此以外，大會組織了地理考察活動，分別考察了南方基巖海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理內容

此次參會的主要收獲：

1、開闊了眼界，增進了解，擴大了交流：

2、加深了認識。

例如對科學探究的理解，通過韋志榕的報告，有了深入的認識，即：

1）在科學教育中，探究式科學教育是一種用來幫助學生更好地掌握知識的學習科學的方法。

2）探究式科學學習應該是一個完整的過程。在探究式學習的過程中，不同層次的探究活動可以有不同的側重，但是對學生探究能力的培養來說，探究過程的各個環節是不能分割的。各個環節是： 提出和聚焦問題—設計研究方案—收集和獲取證據—整理信息、分析數據、得出結論—表達與交流

3）探究式科學教育的兩個特征：一是對學生適宜探究的科學問題提出基于實證的驗證過程（歸納法）；二是在一個具有師生互動、學生間互動的環境中，由學習者主動進行的探究過程。

4）提出科學的問題要符合學生的年齡特點；與需要實證的地理科學概念有關（可以是第二手證據)；在問題所包含的探究過程中，盡量有定量研究。討論和交流是探究式學習中不可缺少的教學環境，沒有這個師生之間、生生之間的互動，就不是探究式學習。討論和交流是發展學生思維的過程，是培養

學生傾聽別人意見、對比不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程，是培養學生語言和表達能力的過程，是培養學生敢于爭辯和進取的過程。又例：如何進行地理課程資源的開發利用，上海的趙才欣給我們提供了可供借鑒的經驗，例如：

注重對實際或實地的調查、考察，來形成一定地理概念，是地理學習乃至地理研究的一個重要方法。地理學習中，安排有一定“野外實習”課程，這也是地理學科方法論要求的體現。直至現代地理的學習與研究，這種學科方法依然具有生命力。借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，借助語言創設的教學情境，借助模擬或真實場景創設的教學情境，使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動與自覺的活動。學校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學習方法的一種學科資源。

總之，學習時間是短暫的，但收獲是巨大的，這些收獲將轉化為我們自己具體的教育教學行為，從而促進我區地理教學的發展。我們期待能有更多的這樣的學習機會。（毛宇翔撰稿）

第二篇：中國教育學會小學語文教學研究會2011年主要工作計劃

中國教育學會小學語文教學研究會2011年主要工作計劃

一、舉辦2011中國小學語文特級教師高端論壇活動擬于2010年4月中旬，在浙江省杭州市舉辦2011中國小學語文特級教師高端論壇，活動主題：對課改以來小學語文教學改革的思考，圍繞“新課程改革以來語文教學改革的得與失”、“語文教學教什么”、“語文教學改革展望”等話題進行研討，中國教育學會小學語文教學研究會2011年主要工作計劃。此次活動由全國小語會特級教師教學研究中心主辦，浙江省小學語文教學專業委員會、杭州市天長小學承辦。

二、舉辦漢語拼音與識字教學觀摩研討活動擬于2011年9月底，在廣東省廣州市舉辦漢語拼音與識字教學觀摩研討活動，工作計劃《中國教育學會小學語文教學研究會2011年主要工作計劃》。主要內容為：觀摩低年級漢語拼音教學課、識字與寫字教學課，研討交流拼音與識字教學的問題與對策。此次活動由全國小語會漢語拼音教學研究中心主辦，廣東省小學語文教學專業委員會承辦。

三、舉辦第十屆海峽兩岸及港澳地區小學語文教學交流活動擬于2011年10月上中旬，在黑龍江省哈爾濱市舉辦第十屆海峽兩岸及港澳地區小學語文教學交流活動。主要內容為：專家學術報告、同課異教、四地老師的現場課觀摩研討。此次活動由黑龍江省小學語文教學專業委員會、哈爾濱市花園小學承辦。此次現場課上課老師，擬采取自薦與遴選相結合的方式，請有意上課的省小語會，屆時按照要求選送教學光盤。此次活動期間，將召開全國小語會第七屆理事會第四次全體會議。

四、開展教育科學研究課題立項及課題評獎活動全國小語會學術委員會擬組織開展第五批教育科研課題立項，以及第四批課題評獎活動。申報時間為8月31日前，申報立項課題一般限在3項以內。

五、開展網絡教研活動及送教下鄉活動全國小語會青年教師教學研究中心擬組織開展網絡教研活動，并選派優秀的老師開展送教下鄉活動。

第三篇：參加中國教育學會名師教育教學研討會心得體會

參加中國教育學會名師教育教學研討會心得體會

祿豐縣舍資小學

李艷

2010年4月10日，我懷著期待的心情，參加了為期兩天的學習培訓。我聽了4位名師的展示課及其教學講座，受益匪淺。

名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩；更重要的是，名師給我們以啟發，讓我們感受了課堂是個有魅力的地方。”近期，我校領導組織學校的老師，到昆明聽了名師于永正的優質課，讓我有機會近距離感受了名師的風采、大家的風范。名師們的課有的設計精巧、妙趣橫生；有的聲情并茂、情真意切，有的師生互動、水乳交融，有的底蘊深厚、耐人尋味，充分展示了課堂的魅力，給我們以精神的享受，更給我們以思想的啟迪。尤其是年逾古稀的老教育家于永正老師在課堂上那種對待教學的激情和執著給我留下了深刻印象。

于永正老師在本次活動中上的一篇古文《楊氏之子》。課前，于老師以一段精彩的《春秋配》京劇唱腔，讓學生看到了一個男扮女腔可愛、幽默的于老師，一下子打消了學生們面對陌生老師的拘謹，活躍了課堂氛圍，拉近了師生間的距離，讓學生感受讀書學習的樂趣，調動了孩子們參與課堂教學活動的積極性，接下來的課，在于老師的引導下，孩子們盡情暢想，充分表達，毫無顧慮。《楊氏之子》這是一篇非常短小的古文，于老師一開始指導學生一句一句地將課文讀通順，斷句讀正確。從一個字的讀音、意思，到連句成段，邊讀邊理解，一點一滴看似普通但卻扎實有效。在孩子們熟讀并大致理解文章意思的時候，于老師進一步提出要求，讓學生背誦課文。這對我們許多語文老師來說經常難以把握，課堂上應該怎么讀、讀到什么程度，如何把握課堂節奏，使課堂教學一氣呵成，是我們教學中經常遇到的問題，于老師給我們做出了榜樣。他在學生試背章時親自做動作，進行動作引導，幫助學生理解文章內容，加深記憶。那惟妙惟肖地動作，那聲情并茂的語言，讓學生理解課文內容的同時，也使我頓生感動之情，陡增敬佩之意。在品讀課文時，于老師有意放慢了節奏，他的一個個問題：“你們知道楊修的聰明表現在那里？還表現在什么地方？哪一句說明他反應快？”這樣一步一個臺階地引導學生進行深入理解，邊讀邊體會，課堂教學步步為營、環環緊扣。在這一次一次地品讀中將一個耳聰目明、能說會道的可愛的小楊修展現在孩子們眼前。于老師既善于在備課時對教學節奏進行預設，又善于在教學中進行即時變化，他會根據學生對課文內容理解的不同情況，及時調整課堂節奏，在需要涵詠、意會的地方有意放慢腳步，如在體會楊修“乖”在何處？時，他給足孩子深思熟慮的時間。所以后面學生對“甚聰慧”等課文內容的理解就顯得輕松多了。于老師常說，教師要在研讀文本上下工夫，讀出味兒來，才能教出味兒來，于老師的課之所以有味道，就因為他“鉆出味兒”來了。他注意把握不同年齡學生的心理狀況，從孩子的角度出發，研讀課文，幫助學習理解課文，所以他的課總使人感到清新、樸實、自然。《楊氏之子》這課最后，于老師沒有停留在讓學生理解課文、背誦課文上，而是讓學生在此基礎上把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來。他讓學生以通俗易懂的語言來表達課文內容，讓一個活生生、各具情態的楊修形象就展現在我們面前。隨后，他要求學生以文字形式將自己心目中楊修的形象描繪出來。他這種循序漸進的引導，水到渠成，讓學生們更易于動筆，更樂于表達。這樣，既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養得到迅速提高。

支玉恒老師的課則是讓學生真正做到了讀寫結合。他用《最珍貴的東西》打動了在場的所有人。支老師的課實在、樸實，沒有精彩的課件，卻能把語文的工具性和人文性有機統一起來，凸顯語文的本質。他放手讓學生閱讀，從頭讀到尾，學生對文章的理解，對語文知識的掌握以及從中明白的道理也就同時完成了，真是妙不可言！文章的結構特點，排比句的句式特點，重點詞語的理解，朗讀的方法與技巧無不深深地扎根在學生的心中。比如，教師在揭示完課題后，提出了讀書要求“各自放開聲音讀一次。”之后并不著急讓學生讀，而是讓學生說說老師一共提出了哪幾個要求，并且用“先總后分”的方法說，幾個學生按要求說完后，教師又讓學生用“先分后總”的方法再說，最后又讓幾個同學用“先總后分再總”的方法又一次說，加在一起總共有七八個同學用不同的方法說明了相同的要求。聽到這里，我恍然大悟，原來教師這樣設計是有目的的，因為這篇文章的結構特點就是“總分總”，這樣做不就是在告訴學生文章的結構方式嗎？同時也讓學生練習了說話，訓練了學生的語言。在文章最后，支老師讓學生用第八自然段的內容進行仿寫，學生讀透了，讀懂了，寫起來也就容易了，讀寫結合水到渠成。

支老師用了多半節課和學生共同學習課文內容和結構，并背誦了優美段落。最后，在課文結尾處提到珍貴而免費的東西還很多，如信念、希望、意志、夢想等等，支老師在這里做了個巧妙的設計，讓學生從這些東西中選一個來仿寫課文。這樣的拓展拓開了學生的思維，并且離原文并不遙遠，學生自然而然地寫出自己的感受，支老師的靈機一動，使學生妙筆生花。

麥玨昉老師的課讓人耳目一新，很有震撼！作為學生都能把《生命 生命》體會得如此透徹，何況是站在講臺上的教師。

張祖慶老師上的是一堂作文課，他的引導讓學生很容易找到作文的切入點，很多學生很容易的完成了作文，沒有半點厭煩的感覺。

戴建榮老師將古詩教學引領到一定的水平上，讓我們知道了古詩其實可以上活，從朗誦中體會文意，而不是把詩意抄給學生記憶，打破了常規的方法。

正如于老師所說的：“當孩子們興趣盎然的投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要，無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科，這個老師的教學就失敗了。”于老師正是以自己行動印證著讓學習成為孩子的需要和享受。作為一名語文老師，我們應該從名師們的教學中得到更多的啟示，將他們教育教學的成功經驗吸收借鑒到日常的教育教學工作中來，讓自己課也成為孩子們的“特殊享受”和“精神需要”，我們正朝著這一目標努力著??

總之，經過了兩天的培訓，我學到了很多，每位教師的授課方式各有不同，但總體都結合了讀寫結合，扎實學生的基本知識，把體會課文與學習的方法真正交給了學生，讓學生有空間、有機會進行創新，而擯棄以往展示課的花哨外殼。在今后的實際教學中，我要用這次學習到得理論知識加以實際，力爭把語文課上簡單、上扎實，真正做到讀寫結合、開拓創新。

第四篇：參加中國教育學會小學教育專業委員會第六屆學術年會匯報材料

參加中國教育學會小學教育專業委員會

第六屆學術年會匯報材料

首先感謝學校給予寶貴的學習機會，接受學校派遣，我參加了10月31日至11月1日在山東濟南召開的“中國教育學會小學教育專業委員會第六屆學術年會”，本次年會的主題是“為了每一個孩子健康快樂成長——聚焦課堂教學”，共有專家報告、學術論壇和課堂教學展示共三個主要議程，來自全國各地的800余名代表參加了會議。

本次學術盛會10月31日上午在濟南市天橋區開幕。國務院參事、中國教育學會副會長、中國教育學會小學教育專業委員會理事長、北京第二實驗小學校長李烈，國家教育部基礎教育二司副司長申繼亮，中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇，天橋區委、區政府負責人，濟南市和天橋區教育局領導，成都大學教授、課程教學改革專家陳大偉等領導和專家出席了開幕式，開幕式由中國教育學會小學教育專業委員會常務副理事長劉永勝主持。

國務院參事、中國教育學會副會長、中國教育學會小學教育專業委員會理事長李烈致開幕詞。她著重闡述了課堂教學的重要意義，她建議大家突破40分鐘的課堂教學行為，看到背后的學校教育理念和育人價值，并從課堂教學這一微觀的小點來看課程、質量、信息技術，提出了校長、教師學習和思考的方向。她特別強調，作為教育人要在宏觀角度思考教育最基本的問題，即我們要為國家、為社會的未來培養什么樣的人。要在教育實踐中思考幾個問題：學校的育人目標是什么？未來公民的核心素養是什么？現有的課程框架內容是否適應培養學生核心素養的要求？國內外優秀小學有哪些好的課程經驗？如何將學生、教師、學校、社區好的教育資源轉化為課程？她希望全國教育同仁能夠為每一個孩子健康快樂成長、為實現教育夢想和人生夢想而不懈努力。

中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇指出，當前我國教育改革的發展正在向內涵、特色轉型，我們要真正做到為每個孩子的全面發展負責，要突破學科本位、知識本位，真正回歸到兒童本位、發展本位，為兒童提供豐富的、可供選擇的課程資源。

國家教育部基礎教育二司副司長申繼亮與與會代表們一起分享了許多國內外教育改革發展的信息。他指出，當前我國基礎教育改革已經站在了一個新的起點上，在新的形勢下我們要迎接新的挑戰，不斷解決出現的新問題。基礎教育發展所要解決的重中之重的問題就是教育內涵發展的問題。我國下一步教育課程改革要更加強調課程教學的自主權、教師教學的自主性，教育質量管理要更加統一。我們需要花大力氣克服的改革難點，就是課堂教學的改革，其核心是解決教的方式和學的方式的問題。第一，課堂教學的改革最基本的出發點就是以學生發展為核心，特別是要培養學生的核心素養來引領課程改革；第二，要關注現代社會給教育帶來的挑戰就是信息化，這也是對未來課程教育形態直接帶來的沖擊的重要因素。第三，我國基礎教育分科教學，分科教學，課程劃分太細，學科之間的不配合與改革發展相悖。因此要加強學科縱向之間的銜接，學科橫向之間的配合。

成都大學教授、課程教學改革專家陳大偉做了題為《理想課堂的愿景與實踐》的專題報告。他圍繞課堂教學中的教育者、學習者、教學內容、教學手段方法等基本要素，從整體建構一種良好關系、獲得良好效果的角度，描繪了一幅理想課堂的圖景。理想課堂要讓學生經歷美好的課堂生活，教師要選擇合理的教學內容，實施有效教學，促進課堂教學的改進，為學生幸福生活奠基。

北京教育學院教授季萍呼吁增加中小學國學教育，她建議通過集中識字、建立閱讀資源包、進行大單元主題閱讀等策略提高語文課堂教學效率，放手讓學生海量閱讀，提高語文素養。濟南市北壇小學的一文帶多文、學生語文素質綜合展示就是在這方面進行的有益探索，并且收效明顯。北京第二實驗小學沈葉舟老師提出在英語教學中通過歌曲游戲多一些、故事多一些、奇思妙想多一些激發孩子學習興趣，通過精彩兩分鐘、一分鐘問答和五分鐘故事比賽強化孩子運用語言的能力，通過開展英美國家節日活動學習英語文化背景，提高學生英語綜合能力。她特別強調了低年級語音教學的重要性。著名小學數學特級教師，北京第二實驗小學副校長華應龍指出教學是語言的藝術，關于教學語言，他給老師們提出了五點建議：一是要讓學生想說話，老師要通過創設情境、設置認知沖突和展現不同激發學生說話的欲望；二是教師少說話，注意課堂留白，讓學生充分思考，老師要勇退適進；第三是教師要說不同的話，特別是數學教學要注意多元表征，提供多種解決問題的可能；第四是老師要借助學生說話，老師要慢反應，讓學生對話、討論、辨析，在生生互動中解決問題；第五，教師要說有力量的話，就是老師要讓語言富有啟發性，能激活學生的思維，表達要準確、有效。

大會的論壇和課堂教學展示分設在各個學校，我們有感于這些學校校園環境之優美，富有童真童趣；學校文化有底蘊，齊魯文化特色鮮明；教師人文素養和專業素養深厚，具備精湛的教學技藝；教育科研扎實，理論新有實效，令人信服。學然后知不足，知不足而奮起，我想我們通過不斷的努力，也會在建設川東北一流名校的道路上走出我們自己的精彩。謝謝大家！

第五篇：中國教育學會歷史教學專業委員會2011年年會簡介

中國教育學會歷史教學專業委員會2011年年會簡介

2011年10月21-25日，中國教育學會歷史教學專業委員會暨高考研討會在武漢舉行。會議期間，多名專家學者和廣大中學歷史教師就新課改后高考與教學等諸方面內容進行了廣泛的研討。此次年會正值歷史教學專業委員會成立三十周年，全國各地共有五百多名代表與會，參加會議的代表有中學骨干教師、教研員、高校中學歷史教學法教師、中學歷史課程教材研究者以及部分學會老同志。中國教育學會副秘書長馬建華代表中國教育學會到會祝賀。大家歡聚一堂，共敘友誼，回顧學會三十年的發展歷程，暢談未來的規劃設想。

23日，學會順利進行了理事會的換屆選舉工作。首先，第七屆理事會理事長陳其做了工作總結，并對下一屆學會工作提出了希望。在對各省教育學會和理事單位上報的第八屆理事會理事名單予以審核確認的基礎上，根據學會章程和專業委員會規章，第七屆常務理事會提出了新一屆常務理事候選人名單。全體與會理事進行了差額投票選舉，產生了中國教育學會歷史教學專業委員會第八屆常務理事會。第八屆常務理事會有28名成員組成。新當選的第八屆常務理事會理事長李偉科做了演講，就本屆理事會的工作方向談了大致的設想。他指出學會要定位于全心全意為中學歷史教學和中學歷史教師服務。他認為在繼續辦好特色年會的同時，要大力開展科研工作，用科研成果推動中學歷史教學。總之，專業委員會的全部工作都將圍繞著促進調動中學歷史教師的積極性，配合國家的教育發展綱要，推動我國中學歷史教學的發展。中國教育學會常務副秘書長馬建華也做了講話，他首先介紹了中國教育學會的工作，對歷史教學專業委員會的工作予以了充分肯定，并對第八屆理事會的產生表示祝賀，同時提出了殷切希望。

第八屆理事會理事長李偉科致辭

第七屆理事會理事長陳其致辭

會議的地點是水果湖二中，這是一所由湖北省教育廳直屬的唯一一所高中，學校各方面軟件和硬件都很好。22日早上是開幕式和專家報告，高朋滿座，專家云集。中國教育學會歷史教師學專業委員會的主要領導悉數到場。理事長陳其編審、華東師大教授聶幼犁副理事長和首都師大教授葉小兵副理事長，學會老領導臧嶸，北師大教授、博導楊寧一，教育部考試中心的劉芃和吳四伍兩位專家、學會秘書長李偉科、湖北省教研室兩位領導張祖春和譚細龍在主席臺就坐。會議由李偉科主持，陳其理事長致開幕詞，湖北省教研室主任張祖春和湖北省教育學會秘書長譚細龍先后致辭。北師大教授、博導楊寧一先生在會上作了專題報告，就歷史學與歷史教育、多種歷史理念的并存、知識與能力、對其他學科的借鑒、古今貫通與中外關聯等五個方面的問題談了自己見解。楊教授三個小時的報告深入淺出，有理有據，有機結合實際，介紹了很多目前學術界的研究動態，對學界前沿的一些高端問題和熱點問題發表了自己獨到的見解。他還建議中學老師要博覽全書，大家聽了很受鼓舞，很受啟發，是一次精彩的高校專家與一線中學歷史教學的有機對接，是一場體現高端學術水平的講座。下午是分組討論會，與會代表分成五個小組，分別由北京李曉風和哈爾濱郭建民、武漢劉汝明和江蘇束鵬芳、華南師大黃牧航和南京師大姚錦祥、教育考試中心的吳四伍和上海顧春梅老師、上海師大李稚勇老師分別主持高考復習備考策略、高考復習教學策略、高考目標分類研究、英美教育考試等主題進行研討。第二天的時間很緊湊，會議的內容是劉芃和聶幼犁兩位教授的專家報告，還有就是昨天下午幾個小組負責人的發言。