第一篇：《尋寶記》案例分析

1.對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師可以這樣判斷是不是自己下載的：打開“圖片收藏”文件夾，在“查看”菜單中選“詳細信息”，將文件按“修改時間”對圖標進行排列，這樣就能快捷地找的自己下載的圖片了。

為了能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，胡老師應該這樣做：首先應該新建一個文件夾，命名為“旅游景點”，再新建兩個名為“自然景觀”和“人文景觀”的子文件夾。接著在這兩個文件夾里再創建自己所需要的其他分類的文件夾，下載圖片時將文件保存途徑選擇好，這樣查找所需圖片時就方便多了。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么？

答：我不贊同胡老師的做法。因為案例中也提到過，旅游資源包括自然景觀和人文景觀。這兩大類具體又細分為好幾類，有時候人本身也是風景的一部分，刪掉后可能會適得其反，所以我認為這一做法不恰當。

3.胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？

答：將視頻插入PPT后，試放時沒有聲音，出現這一情況可能是因為：

（1）音箱沒打開；

（2）電腦系統靜音；

（3）剪輯過程出現問題，使剪輯獲得的視頻本來就沒聲音。

4.胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？答：我能想到的收集可用教學圖片的辦法：

（1）從素材光盤上尋找；

（2）相關視頻上截屏；

（3）從電子書籍上獲取。

5.根據胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：我認為PPT就能很好地詮釋這節課，所以我依然使用PPT來設計這堂課。所設計步驟基本如下：

（1）確定選題：《尋寶記》

（2）確定教學目標：讓學生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅

游資源的價值。

（3）設計創作腳本：參考思維導圖。

（4）素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等。

（5）課件制作：根據創作腳本，制作PPT課件。

（6）課件測試：檢查所做課件，查漏補缺。

（7）課件發布：添加制作信息、使用說明等。

第二篇：《尋寶記》案例分析

《尋寶記》案例分析

1．對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：⑴對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師可以這樣判斷是不是自己下載的：打開“圖片收藏”文件夾，在“查看”菜單中選“詳細信息”，右“鍵排列圖標”選“修改時間”，這樣就可以一目了然地看到哪些是胡老師自己最新下載的圖片。

⑵為了將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，胡老師可以這樣做：

①下載圖片時給圖片命名，如“旅游資源的種類

1、旅游資源的種類

2、旅游資源的價值

1、旅游資源的價2??”按照下載的種類和順序依次排列。

②新建一個以胡老師命名的文件夾，再建幾個子文件夾，比如：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價值等，根據自己需要將下載的圖片分類整理，按圖片內容裝在以圖片內容命名的文件夾中。這樣查找所需的圖片就會方便快捷許多。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，我不贊同他的做法。因為旅游資源包括自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀。在照片或圖片中，人本身也成為了風景的一部分，特別是一些風土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內涵，所表現的人文是殘缺的。人也可以是風景的一部分，并且還可以是流動的風景，有人的風景照更真實自然。當然而如果人物太突出，以致會分散學生的注意力的話，則應該把人物處理掉。

3.胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？

答：在試放的時候沒有聲音，出現這種問題可能有如下幾種情況： ⑴可能是音響沒打開；

⑵可能是Windows系統音量設置為靜音；

⑶可能是PPT對插入的視頻格式不兼容造成的，應先轉化格式后插入。

⑷可能是播放器有問題

⑸可能是電腦音量處于靜音狀態；

⑹可能是采集時只采集到了視頻信息，沒有采集到音頻信息；

4.胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？

答：⑴從素材光盤中尋找；

⑵從教學資源庫中尋找，目前學校常用的教學資源庫素材中，都能找到相當一部分與教學內容相關的圖形圖像素材；

⑶通過搜索引擎查找，搜索時盡可能用比較詳細具體的關鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，可以輸入多個詞語搜索（不同字詞之間用一個空格隔開）。⑷從電子書籍中獲取；

⑸從畫報、畫冊中后期掃描；

⑹從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現成的課件中抓取相應的圖片；

⑺直接在相應的圖像處理軟件中創作自己想要的圖形圖像。⑻用QQ截圖。

⑼結合教學內容，用數碼相機去拍所需要的景物，制成課件。

5.根據胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：我會這樣來設計：

(1)確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；

（2）確定教學目標：應根據課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；

（3）設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃；

（4）素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；

（5）課件制作：根據預告編寫的創作腳本，利用現有的創作工具，如FronntPage、Flash等將多媒體信息進行集成；

（6）課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優化；

（7）課件發布：必須有制作信息、使用說明等。

第三篇：模塊四《尋寶記》案例分析

模塊四《尋寶記》案例分析

一、對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：胡老師可以從文件修改的時間來判斷是不是自己下載的，可以在圖片收藏文件夾的空白位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“排列圖標-修改時間”，將文件按修改時間進行排序，排在最后的那些文件就是胡老師下載的文件。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我覺得胡老師的做法是正確的，風景照中的人像可能會影響學生的注意力，而且教師也應該掌握對原始素材進行處理。

三、胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？

答：胡老師可能只采集了其中的視頻，而沒有采集音頻。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？

答：首選是選擇資源充足、更新速度快、服務便捷、可實現上傳下載的教學資源網站，我們可以在搜集資料時直接到該站尋找，如果站內尋找不到所需資源不到再通過搜索引擎搜索，提高效率；再次，在網絡上加入同行構成最新信息的共享，達到互相幫助的目的。

五、根據胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：多媒體課件制作過程大致可分為以下步驟：

1、確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；

2、確定教學目標：應根據課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；

3、設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃；

4、素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；

5、課件制作：根據預告編寫的創作腳本，利用現有的創作工具，如FronntPage、Flash等將多媒體信息進行集成；

6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優化；

-4模塊總結與反饋

[ 2012-11-2 12:37:49 | By: 北海中學李艷 ]

1.在前面四個模塊中，您做了哪些事情？ 答：在前面四個模塊的學習中做了以下事情：

（1）登陸網頁，修改密碼，完善個人資料（包括填寫郵箱地址、自述和身份證號碼）。

（2）熟悉網絡學習環境的界面和常用功能，建立個人“檔案袋”。（檔案袋中包含四個類別：案例分析、技術技能作品、教學評價、行動計劃）（3）認識同學，在討論區中介紹自己，掌握小組論壇交流方法。

（4）了解并領取必選案例《精心分析，適應變化》，掌握案例教學法的學習步驟，認真完成了該案例的總結貼。（5）認真分析必選案例《精心分析，適應變化》《有理數的乘方》《尋寶記》，進行了案例《再塑生命》《伊索寓言》兩則的教學前期分析，對可選案例《幸福是什么》進行了教學模式與教學策略的分析，并將以上作業按時放入“我的檔案袋”和論壇中討論交流。

（6）下載、安裝可視化工具“思維導圖”，用其制作和上傳了可視化工具應用作品《再塑生命》。

（7）利用文字編輯工具“Office Word”制作和上傳了《再塑生命》的教學設計。

（8）使用網頁課件制作工具“FrontPage”制作和上傳了《再塑生命》的網頁課件。

2.學完這四個模塊后，您有哪些收獲？ 答：有以下收獲：（1）初步了解了中級網絡培訓的課程設計和培訓特點，熟悉了網絡學習環境的界面和常用功能。

（2）在進行每個模塊的活動任務時，一步步按提示要求去操作，能更快捷、更有效地完成學習任務。（3）在學習的過程中與大家交流分享自己的成果，自己解決不了的問題及時向老師或同學請教，學習效率會大大提高。

（4）在學習的過程中，仔細閱讀了《教育技術參考手冊》、《軟件技能速查手冊》中的相關內容，雖然有些內容理解得還不透，但是從中學到了許多知識，在教學理念、一些軟件的使用操作上都有所提高。

（5）初步學會了使用可視化工具軟件“思維導圖”進行教學前期分析。（6）進一步掌握了利用文字編輯工具“Office Word”制作教學設計。（7）初步掌握了使用“FrontPage”軟件制作網頁課件。

3.學完了前面四個模塊的內容后，您對教學過程和教學內容有哪些意見和建議？

答：（1）在完成每一個模塊的活動任務后，如果老師都進行針對性的評價就更好了。這樣就能清楚地知道在這個任務中自己哪里完成的還不夠好，哪里需要改進。

（2）每個模塊的學習內容都比較多，理論較深，需要時間研究學習，而完成任務的時間太短。因此，有些選作的題目沒能完成，建議將每個模塊的學習時間適當延長，讓學員們對模塊中的所有教學活動都能較好地去完成，相信收獲一定會更多。

1-4模塊總結與反饋

1.在前面四個模塊中，您做了哪些事情？

答：在前四個模塊中，應該說已經做了很多事情，也學習了很多知識，具體總結如下：

（1）首先對本次培訓的計算機要求進行了檢查，對自己計算機上還沒有的設置及軟件進行了安裝。并對本次中級培訓的相關內容和要求進行了了解。熟悉了本次網絡培訓的學習環境。熟悉了課程界面，對教育技術參考手冊、軟件使用速查手冊進行了瀏覽與熟悉。并認識了我們的班主任及輔導老師，加入國培班的交流群，認識了我們Ｉ組的各位同學并進行了交流。（2）每天進入國培網進行學習，按時按質按量完成作業。和同組以及同班的老師們進行交流。在對各個案例的分析的過程中，深入具體的學習了教育教學理論知識，對教學目標、教學模式、教學策略、多媒體素材的獲取及應用處理等多方面內容進行了具體的學習與研究。可以說，在教育教學理論來說，讓我又達到了一個高度。

（3）教學軟件的學習及應用。對思維導圖工具進行了具體的學習，并運用思維導圖工具做了技術技能作品《烙餅問題與沏茶問題》；對辦公軟件系列的ＷＯＲＤ進行了深入的學習，并運用它制作了《烙餅問題與沏茶問題》的教學設計；對Frontpage網頁制作軟件進行了學習與運用，并用它制作了《烙餅問題與沏茶問題》的網頁課件。

（4）與其它學習的學員進行積極交流。不管是在ＱＱ群里也好，還是在班級論壇以及小組里面。積極“回復、評論”別人的貼子，積極參與必選案例的探討，參與可選案例的評論，分享自己的經驗，向其它學員請教自己不懂的問題。2.學完這四個模塊后，您有哪些收獲？

答：學習完這四個模塊后，收獲良多：

（1）提升了自己的理論水平。在培訓中學到了不少新的教育教學理論知識。深入理解了教學設計前期分析環節的內容和作用；掌握了教學目標的分析方法特別是新課程標準三維目標的闡述方法。掌握了學習者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術環境下學生的學習特點。

（2）學習了更多新的技能知識。可以說是從零起步，學了思維導圖工具；對WORD軟件進行了更加深入的學習；原先對Frontpage不太熟悉，通過這次學習與自主探究，終于能做一個網頁課件，雖然很粗糙，但是自己的成果，還是挺欣慰的。

（3）認識了更多的朋友與老師！在我們小組，有好幾個計算機愛好者，通過和他們的溝通與了解，從他們身上我學到了很多，所以說，要感謝這次培訓。

3.學完了前面四個模塊的內容后，您對教學過程和教學內容有哪些意見和建議？

答：學完了前四個模塊的內容，覺得這次培訓，對教學過程和教學內容的安排挺好的。要想真正學到東西，要想對安排的案例進行分析，必須要按照課程安排的步驟一步一步的去做。如果想一目十行，總想像以前那樣用“復制“、“粘貼”，那是不行的。所以，要感謝各位老師的良苦用心，精心設計了本次培訓的課程、在前面四個模塊中，您做了哪些事情？

答：在第1---4模塊中，首先我認識了我們的輔導老師，以及參加這次培訓的同班同學們。我閱讀和分析了各活動中所提供的優秀案例；又認真閱讀和分析了可選案例和必選案例，完成了可選案例分析作業，把必選案例分析發了帖子并保存在自己的檔案袋中和大家共享。積極參加了班級討論并發帖。我還做了一些自測題。同時現學現用，試著使用知識可視化工具進行教學前期分析，應用文字編輯工具編寫了電子教案，并上交了作業。我嘗試用Frontpage2003制作網頁課件。雖然感覺壓力不小，操作過程還不是很熟練，但卻學到了很多新知識和技能，覺得收獲很大。

2、學完這四個模塊后，您有哪些收獲？

答：學完這4個模塊后，我有如下收獲：

(1)了解了中級網絡培訓的課程設計和培訓特點，掌握了網絡學習環境的界面和常用功能，掌握了小組論壇交流方法，掌握了案例教學法的學習步驟。

(2)深入理解了教學設計前期分析環節的工作內容和作用，掌握了教學目標的分析方法，特別是新課程標準三維目標闡述方式。掌握了學習者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術環境下學生的學習特點，學會了使用知識可視化工具進行教學前期分析。

(3)我對教學資源的種類和他們各自的用途以及開發教學課件的流程有了進一步的了解。在學習中，我按照學習要求與同事討論網頁課件的制作基本方法，并學會了如何使用FrontPage制作網頁課件、包括網頁的布局、素材使用穿插等。現在已經能夠獨立制作簡單的網頁課件。通過今天的學習使我也意識到，學習更多的是為我們的教學服務，只有多運用，才能對信息技術運用自如。

3、學完了前面四個模塊的內容后，您對教學過程和教學內容有哪些意見和建議？

答：通過這4個模塊的學習，我感覺有很多收獲，但由于學習時間短等原因，感覺學的不夠透徹，操作不夠熟練。我的建議：

（1）我認為網頁課件制作的學習應用時間要多一些，因為我們既要上課，又要忙作業，感覺時間太緊。

（2）多媒體介紹制作網頁等具有一定難度的操作時，再完善些。比如，我們在制作網頁課件時嚴格按照視頻教學中的步驟進行制作，但許多教師在把作業打包上傳后，竟然得了0分。讓許多教師百思不得其解。

第四篇：必選案例：《尋寶記》案例分析

必選案例：《尋寶記》案例分析

1,對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師可以打開“圖片收藏”文件夾，在“查看”菜單中選“詳細信息”，查看“修改時間”就可以知道是不是自己下載的了。

胡老師可以新建一個文件夾，再建幾個子文件夾，根據自己需要將下載的圖片分類整理，按圖片內容裝在以圖片內容命名的文件夾中，或者下載時將圖片命名，這樣就能將現在混亂的文件夾的圖片有序的組織起來。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我認為這要根據照片情況看，不必全部把人物去掉，有的人物本身就是風景的一部分。胡老師想給學生展示旅游資源，正如文中所說：旅游資源包括自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀。人文景觀中人物本身就是資源中的一部分，不必去掉，而有些地理景觀和生物景觀中有人物會影響主要景觀就可以去掉人物。所以要根據情況取舍人物。3,胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？

答：我想可能是電腦右下角的“小喇叭”是靜音；可能是音響有問題；可能剪輯時只截取了視頻數據；可能是PPT對插入的視頻格式不兼容造成的，應先轉化格式后插入；在PowerPoint里插入的視頻的屬性里設置成了靜音；電腦中的的軟件播放器有問題。

4,胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？

答：我還可以在素材光盤中尋找；從教學資源庫中尋找； 從電子書籍中獲取； 從教材、畫報、畫冊中掃描；從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現成的課件中抓取相應的圖片； 直接在相應的圖像處理軟件中創作自己想要的圖形圖像。條件允許可以實地用數碼相機拍攝。

5,根據胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：根據胡老師的課程設計，我會選擇用ppt設計這堂課的課件。開發課件的流程是：

1.確定選題 ——尋寶記 ；

2.確定教學目標——讓學生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅游資源的價值；

3.設計創作腳本—— 參見《尋寶記》思維導圖(jpg)；

4.素材準備 —— 旅游資源的種類；旅游資源的圖片；

5.課件制作——根據 ppt 課件能夠添加圖畫、音樂、視頻，超級鏈接可以任意跳轉，可以實現材料的多種組織方式的特點，用 Microsoft powerpoint 來制作 ppt 課件；

6.課件測試 ——課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優化；

7.課件發布—— 必須有制作信息、使用說明等。

這就是我設計的課程結構。

第五篇：模塊四必選案例《尋寶記》的分析

《尋寶記》案例分析 1.對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：最簡單最好的方法是：胡老師把下載的圖片存到了“我的文檔”下面的“圖片收藏”文件夾中，所以打開“圖片收藏”文件夾，圖片的顯示方式（視圖）設為詳細信息，按鼠標右鍵，排列順序設為修改日期就可以找到自己剛下載的圖片。

他首先按照課程內容建立好幾個文件夾比如：地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀，生物景觀，建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀等，然后把下載的圖片按分類放入相應的文件夾里。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我不贊同他的做法。這是一個不必要的操作了。如果風景圖片中人所占的空間比較大，影響了觀察旅游風景真面，才能可以去掉。本屆科的目的是掌握旅游資源的特性和旅游資源的價值，一方面可以說旅游景區內旅游的人（尤其是外國人）越多表明這里的旅游價值越高，學生也能很快的理解。

3.胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？

答：（1）胡老師直接剪切插入了光盤中的視頻短片，沒有保存在電腦里。可能操作結束后可能去除了光盤。（2）電腦音量調整為零點或者靜音（3）PPT可能不支持這個視頻文件的格式（4）軟件可能被病毒感染破壞了聲卡驅動程序。（5）影響開關沒有開或者連接線接觸不良。