第一篇：《園明園的毀滅》讀后感

《園明園的毀滅》讀后感

圓明園的毀滅另我生起心中的仇恨。我心想：中國現在這么發達，英國和法國是怎樣奪走了我們的寶貝的呢？我帶著問題讀了課文。

原來我們中國有一個東亞病夫，他的名字叫清朝。因為清朝的懦弱英法聯軍火燒圓明園。因為清朝的懦弱八國聯軍在中國燒殺搶掠。唉。因為清朝的懦弱我們祖國的瑰寶就這樣化成了一片灰燼，而且不止圓明園，我們祖國土地的香港和澳門都被別人侵略。因為毛主席的“文化大革命”讓我們國家落后了三十年，因為人們的懦弱，日軍也來欺負我們中國人。

所以，讀了《圓明園的毀滅》我有感而發。我們要做有骨氣的中國人，我們要做有氣魄的中國人，我們是祖國的下一代。雖然我們中國的恥辱不能抹去，但是我們決不會讓歷史重來。

宜昌市西陵區三江小學五年級：嚴盧鈺

第二篇：園明圓的毀滅教學設計

《園明圓的毀滅》教學設計

新華鎮五華小學

侯秀娣

教學目標：

教養：1.把閱讀，感悟，想象合起來，了解園明圓輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教育: 激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。發展: 教學重點: 教學難點: 教學課時:兩課時 教具:課件 教學過程: 一． 激情導入，出示課題

法國一個著名的作家雨果說過“在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是園明圓。”然而這個有“萬園之園”的世界奇跡，這座足以令我們中國人引以為傲，人類引以為榮的建筑在旦夕之前卻毀在一群惡魔的手中，今天就要我們一起了解園明圓的毀滅，見證一下帝國主義喪盡天良的行為，認清他們丑陋的真面目。全班讀題目《園明圓的毀滅》 二． 初讀課文，整體感知。

師：大家打開書本把課文默讀一遍，用你自己平常用的方式，把課文寫的特別好的地方，感受深的地方，不懂的地方作好記號。同學們，你讀完課文后有什么感受呢？ 生匯報。

師：那你讀到課文哪一段最恨呢？（生匯報第五段）自由讀讀。指名生讀。

師：同學們，就讓我們回到過去看看帝國主義喪盡天良的行為吧！1． 播放《火燒園明圓》影片

師：觀看完后，你們有什么感想呢？誰想發泄一下自己的情感！2． 3． 生匯報。

他們哪些行為令你最可恨呢？能從課文找找句子或詞語嗎？（生匯報）4． 課件出示句子及圖片：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞，毀掉。5． 師邊板書邊述說

掠

搬

毀

放火（從這些動作詞由此看出帝國主義的嘴臉，以及他們喪盡天良的行為，真可恨！）A 個人讀

B男女讀

師：同學們，他們破壞的是價值連城的國寶呀！最可恨他們放火燒毀罪證，罪證能毀的了嗎？同學們再看書，一起把最后一段讀一讀。A 個人讀

B小組讀

四．理清層次，感情朗讀

師過渡：為英法聯軍燒毀了一座園明圓，就激起那么大的恨呢？讀課文2—4自然段，能不能把這三段話從文中找一句話來概括呢？ 生匯報。1． 課件出示句子：園明圓不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（師講是過渡句）

2． 課件出示珍貴歷史文物的圖片，師旁述：園明圓是當時世界上最大的博物館，藝術館，收藏著那么多珍貴的歷史文物，所以它毀滅了，是每個中國人都會對帝國主義，對當時腐敗無能的清政府痛恨。那么課文哪幾部分寫的是建筑宏偉？誰來讀讀？（生自由匯報）3． 4． 課件展示：圓明三園圖片和眾星拱月的圖片

師：你們讀的句子都是描寫園明圓建筑宏偉的，但是單靠想象還不盡興的，讓老師帶你們去欣賞和游玩一下建筑宏偉的園明圓吧！5． 6． 課件欣賞師旁述

師：同學們，如果園明圓現在好完好無損地保存著，你會用一種怎樣的心情讀2，3自然段呢？ 7． 8． 以個人品讀為主，小組讀，男女賽讀

師:真好！可惜園明圓被帝國主義毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起，再讀第五段，把我們的恨，怒讀出來。(生更有感情地朗讀)9． 師:對啊!園明圓的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!10． 課件出示句子，讓生個人品讀，小組讀，全班讀 五.擴展延伸.課件出示園明圓殘垣斷壁圖片，假如此時你正在園明圓的廢墟旁，你想說什么? 六.總結全文，進行教育

通過今天的學習，同學們對園明圓都有了一定的了解。希望同學們了解我們中華民族是一個充滿智慧的民族，更要意識到國恥難忘，你們作為年輕的一代更要牢記一個道理： 落后就要捱打。另外，也希望同學們留意一下我們校園的環境，教室的衛生，它們本來都象園明圓那樣美麗的，但可惜有些同學卻亂踩草地，亂扔垃圾，把它毀了。請你們記住把美的東西毀了是很可悲的。相信聰明的你們應該知道怎樣做了吧？ 七．布置作業

1．把你讀完課文后想說的用筆寫

板書設計：

建筑宏偉

歷史文物

園明圓的

毀

滅

（1860年10月6日）

帝國主義（喪盡天良）

清政府（腐敗無能）

奇恥大辱

第三篇：轉 園 證 明（精選）

轉 園 證 明

茲有我園______班幼兒_____，在園生活學習期間，身體健康、聰明可愛，現轉入貴園，望給予辦理有關入園手續為謝！

貴陽市星竹幼兒園 年

月

日

轉 園 證 明

茲有我園______班幼兒_____，在園生活學習期間，身體健康、聰明可愛，現轉入貴園，望給予辦理有關入園手續

為謝！

貴陽市星竹幼兒園

****年**月**日

第四篇：小學語文五年級上冊《明園的毀滅》教學設計

【標題】

人教版小學語文五年級上冊《明園的毀滅》 【設計說明】

《圓明園的毀滅》一文情感飽滿，結構清晰，語言凝練，是學生學習語言，體會情感的典范。語文教學應該“先是科學的，再是藝術的”（張化萬語）。本文作為單元首篇課文，結合單元要求，將學生語文學習能力的培養放在第一位，制定教學目標。本目標以綜合性學習單元為基礎，結合了本單元學習要求和五年級學生“以段落學習為基礎過渡到篇章結構學習”的語文能力訓練點。本文教學重難點是“運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。”學習時，可能會顯得理性，學生感到枯燥，可以運用融情想象，圖片、視頻輔助等手段使教學過程富有變化和動態。教學目標

1．啟發學生通過書籍、網絡等多種途徑搜集不同方面的有關資料的意識。

2．運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。3．激發學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。教學準備

1．讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關的資料。

2．教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。教學過程： 課前談話：

同學們平時上網嗎？上網可以干什么？（搜集資料，是上網的一個重要的作用）

可以搜集哪些類型的資料呢？（文字，圖片，影像）

Google自己。網上實踐操作。你看，像剛才這樣，我們是在瀏覽、搜集信息。

一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感

1．板書課題，學生借助資料說清“圓明園”字形。同學們，今天我們學習課文——《圓明園的毀滅》，請瀏覽老師搜集到的資料，能不能抓住關鍵信息來告訴大家 “圓明園”三個字的含義？

出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也；明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺；“明”是指政治業績明光普照。

（教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園）

你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。

2．揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。

二、段落重組，理清結構，鎖定內容

1．請放聲地自由讀讀課文，爭取把課文讀通順，并想想課文哪幾個自然段寫到了“毀滅”？（交流后PPT出示）

2．出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內容？

讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：

一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物； 二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物；

三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”

3．質疑：課文題目是圓明園的毀滅，中間三段話卻寫圓明園昔日的輝煌，你或許心里有疑問吧？

（課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？）

讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體？我們走進去園中去看看。

三、反復比照，歸納寫法，激發情感

（一）研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力 1．讀通段落，分句檢測。

請同學們自由地朗讀第三自然段，有好些地名和四字詞語，咱們爭取自己讀正確，把這一段讀通順。讀完后劃一劃，園中寫到了什么景觀？

指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。

2．交流景觀，補充板書

請生自由地說有什么景觀，教師隨機板書。

大家剛才讀著說著“有……也有……，不僅有……還有……”，圓明

園中的景觀帶給你什么感覺？ 3．研讀概括方法

我也是這么想，到底有多少？老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎？（1）聚焦“亭臺樓閣”，體會概括的魅力

我們走進一處景觀去看看。（出示：第三自然段，亭臺樓閣加紅。）交流“亭臺樓閣”。①想看看這些建筑嗎？

②圓明園中曾經有這些。出示：亭、臺、樓、閣圖片。老師也找了這樣的建筑：榭、曲廊圖片 你看，它們的建筑風格很相似。現在，你覺得亭臺樓閣僅僅是四種建筑嗎？ 這里的亭臺樓閣就是指——一類建筑。③類比拓展

像這樣四個字代表了一類事物的詞語還有很多，如 出示：“風雨雷電”、“鳥獸魚蟲” ④想象豐富內容

一個詞中濃縮了那么豐富的建筑景觀。老師讀著“亭臺樓閣”這個詞，眼前仿佛看到了這樣的情境：

圓明園內，有精巧別致的線法亭，有玲瓏剔透的牡丹臺，有紅柱黃瓦的煙雨樓，有清雅寧靜的文淵閣，有鮮花競放的叢芳榭，有古色古香的九曲廊。

（２）遷移學法，想象練筆

①出示第三自然段，景觀加紅，指導練筆

你能不能也選擇一處景觀，可以是“買賣街”，也可以是山鄉村野或者可以是蓬萊瑤臺等，展開想象，你看到什么，聽到什么，你的眼前仿佛會出現怎樣的畫面，用一兩句話寫下來。②交流 ③小結回扣

一處處景觀在我們的想象中如畫卷般展開。作者為什么不像大家那樣來寫圓明園的景觀呢？

（1000多處，174個字，能寫盡嗎？）④遷移運用意識訓練

就像我們參觀世博園。有多少人去過？聽說有280多個場館，有200多個國家參與。我們在介紹時，也可以像課文那樣概括寫。４．研讀分類結構（１）比較辨析

①教師出示介紹景觀，啟發學生思考發現。

看著這樣的美景，老師也想來介紹介紹圓明園的景觀。PPT出示：（句序錯亂）你覺得這樣介紹合理嗎？

②課文到底怎樣有序地介紹景觀？交流，啟發學生補全板書

如果學生發現不了，教師將大、小作為一個范例引導。大小、鬧靜、實幻、中外

③ 我們拿起書，配合著欣賞這些景觀。

（指著板書）男同學讀讀前一類，女同學讀讀后一類。沒讀出變化，教師指導第一句。這么恢宏的皇家園林，想看嗎？ ④播放視頻

教師隨機介紹“民族建筑”，“海晏堂”。

現在我們看到的是民族建筑，這里有一個個的景觀群：如正大光明，方壺勝境，上下天光，坦坦蕩蕩，洞天深處，長春仙館，淡泊寧靜，同樂園，匯芳書院，圓明園中景觀群最著名的就有四十景，每個景觀群里又有很多景觀。海晏堂是西洋景觀中最大的宮殿，十二只生肖獸面人身銅像每次2小時依次噴水，正午時刻，十二屬相一齊噴水，俗稱“水力鐘”。現在來到大水法，這個噴水池叫“群狗逐鹿”。

所以圓明園又被稱為“萬園之園”。（出示）

⑤齊讀：

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

⑥這樣的園林，連乾隆皇帝自己都沉醉了。寫下了詩句： 出示：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。⑦配樂引讀。

（二）方法遷移，對比概括

1．出示文物圖片，請生歸類介紹。（1）理解包含的概括方法。

圓明園中還藏有大量的最珍貴的歷史文物。

第四自然段中哪一句話又是把上下2500多年，數量達1000多萬件的最珍貴的歷史文物統統包含進去的呢？自己讀讀。

隨機板書：

上自……下至……

（2）是啊，一個“上自……下至……”就像個大括號，把所有文物概括在里面了。雨果曾說過：即使把法國巴黎圣母院所有的寶物加在一起，也不能同規模宏大而富麗堂煌的圓明園媲美。所以課文中說它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）齊讀。

2．分類概括仿寫（機動環節）（指著板書），現在如果我們學著第三自然段的樣子，用既概括又分類的方法來試著介紹這些最珍貴的歷史文物的時候，你又會怎么介紹呢？

出示圖片

四、結課存疑，點明學法，啟發搜集

圓明園的建筑是如此宏偉，歷史文物是如此珍貴。如果我們今日還能領略到那輝煌的情景，將會多么自豪。然而，當1860年的10月，這一切被毀滅，化為灰燼的時候，帶給我們的又是怎樣的震撼呢？

建議同學們搜集各種資料，了解火燒圓明園的過程，想想課文一、五自然段中的哪些詞、哪些句概括了資料中的哪些內容，在下節課學習時和同學交流分享。

板書：

圓明園的毀滅

民族建筑（中）

殿

堂（大）

亭臺樓閣（小）

“買賣街”（鬧）

山鄉村野（靜）

各地名勝（實）

詩情畫意（幻）

西洋景觀（外）

上自……下至……

第五篇：《憩園》讀后感

讀完巴金的小說《憩園》，頗讓我振動，心里不知是什么滋味，像打翻了五味瓶，什么味兒都有，是悲傷，還是喜悅；是該為小虎、楊三爺的不幸悲慘命運而悲，還是該為姚太太得以安生而喜？連我自己都說不清楚，但最讓人明白的是：姚國棟與小虎雖為父子，但卻無多大相似之處，他們之間的差距太遠了，遠的有點讓人說不清，也道不明。

楊三爺是可悲的，在大多數人眼里更是可憐的甚至是可悲的。沒有人愿意提及他的事情，也沒有人關心他的任何蹤跡，連名字都讓人難以啟齒，甚至連他的家人都不愿聽到這三個字。唯一除了他的小兒子，還愿意在他周末的小小閑暇時間，冒著被人打被人罵的風險為他摘花，并樂此不疲，因為，他愛他的父親，人們都說‘血濃于水’，我想在這里就已經表現的淋漓盡致了吧。可他的大兒子卻為何沒有像他小兒子那樣呢？是因為他已成年，不愿表現得這么幼稚？還是他對父親以前的惡行難以原諒。還是他把現實看得太通透，對人性的認識更加深刻？同是一奶同胞為何會有這么大的差距呢？或許他曾經也和他弟弟一樣，對父親有過思念。對父親也寬容過，愛過。但楊三爺的性格最終使他徹底的失望，他變得對他冷漠、刻薄，甚至像對待敵人一樣仇視過自己的生身父親。對此，楊三爺也試著改變過，可“江山易改，本性難移”，一大半輩子都是相同的性格這么能夠說改就改得了的呢？所以，楊三爺最終的悲慘命運也就不足為奇了，但即便如此，也沒有引來更多人對他的同情和關心，唯有他的小兒子對他父親的無限思念，留下他對父親的聲聲呼喚······

俗話說“窮人家的孩子早當家”。古人說的話似乎沒多大偏差的。同是一個年齡階段的孩子。小虎和楊家小少爺的年齡差距也不大，可做起事兒來就足以看出兩人的差距了，楊家小少爺只有十二三歲光景，但他的言行卻接近于成年人，雖說到院子里“偷花”是不對的，但他也是事出有因。他甘愿為父親做任何事，目的就是想減輕他父親心中的苦楚，他能夠設身處地的為別人著想。可是小虎呢？他過著無憂無慮的悠閑日子，在趙外老太太家就只會賭錢、看戲，還逃學，整天和他那些個表哥鬼混。連家都不愿回。賭錢輸了，就回家向父親撒嬌要回來，還說出“我與表哥們打牌輸了五百塊錢，你（他父親）得賠我”這樣的話來。而姚國棟也就真的順從他孩子的心意，把錢給了他啊。這簡直是荒唐至極。無論我們現在任何一位家長，我想都不會這么慣養他的孩子吧，對于這個年齡階段的孩子來說。不學無術也就罷了，但如果再養成某些惡習的話，那是會影響他一生的，后來小虎的不幸也正是由于他的這些性格帶來的后果。所以，不要片面的認為，一切順從孩子的心愿才是愛他的表現，更多時候得讓他吃些苦頭才能讓他茁壯成長。

《憩園》展示了一所大公館新舊兩代人的悲劇命運及差距，揭示了封建地主階級寄生生活對人的生存能力以及精神空間的巨大腐蝕。他表達了一種人對自身命運無力主宰的生存狀態，是生命主體被封建寄生生活徹底掏空的失重狀態。這是封建舊制度下帶來的必然結局，從而使得人與人之間所形成的天然屏障，造成的巨大差距。唯一沒有多大差距的是憩園里的花草，換了主人，卻依舊是那些美麗的植物，那是一方凈土，種植著各色鮮花，一花一世界，落入塵埃，謝了又開···