第一篇：老黃：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：2013年1月20日

調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省桃州中學(xué)

調(diào)查對象：在校的高中地理教師

調(diào)查方法：個別地理老師訪問、教學(xué)現(xiàn)場觀察

二、調(diào)查的具體目標(biāo)

1、高中理科班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)方法

2、高中理科班地理教學(xué)的現(xiàn)狀

3、當(dāng)前理科班地理教學(xué)現(xiàn)狀的成因和對策

三、調(diào)查概況

2013年1月20日，為了對中學(xué)教育進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)下中學(xué)地理教育現(xiàn)狀，本人選擇了江蘇省桃州中學(xué)作為調(diào)查對象，桃州中學(xué)創(chuàng)辦于2003年，瀕臨風(fēng)光秀麗的京杭大運(yùn)河，位于泗陽城區(qū)的主干道眾興東路78號。是由知名高級教師王業(yè)科籌資興建的一所民辦完全中學(xué)。現(xiàn)為一所三星級學(xué)校。共有高中32個班，學(xué)生共計1714人。其中高一10個班，學(xué)生536人；高二10個班，學(xué)生534人；高三12個班，學(xué)生644人。近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。由剛剛開始辦學(xué)的三個班級到現(xiàn)在的幾十個班級，生源的質(zhì)量也在不斷的提高。學(xué)校擁有一支“學(xué)歷高、學(xué)科精、學(xué)者型”的師資隊(duì)伍，全國名師2名，碩士學(xué)歷以上教師15人，中高級教師140多人。

從地理教師的數(shù)量上看，由于近幾年高中學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)大，各個學(xué)校的地理教師的人數(shù)都在增多（具體數(shù)量與班級規(guī)模有關(guān)），但與實(shí)際教學(xué)需求人數(shù)比，都處于緊張、短缺狀態(tài)。使得地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上3-4個平行班的課，就意味著每周的工作量為16--18節(jié)課，壓力大；許多教師一定要跨年級任教，備課的任務(wù)重。

從地理教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，已經(jīng)達(dá)到70%為本科學(xué)歷，總體知識層次中等偏上，保證了教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

桃州中學(xué)是泗陽縣一所民辦中學(xué)，學(xué)校規(guī)模不大，本人對本校的高二一個普通理科班進(jìn)行觀察，全班共57人，成績普遍較差，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性普遍不高，由于受高考指揮棒的影響，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中明顯傾向于語、數(shù)、外、理、化、這五門高考科目，而對于地理這門小高考科目，學(xué)生顧及的是少之又少，除了上課聽一下，平時幾乎不預(yù)習(xí)課本，課后不復(fù)習(xí)，也不做練習(xí)。學(xué)習(xí)方法上，采取文科式的死記硬背的方式，歸納分析能力、空間思維能力不強(qiáng)，缺乏與其他科目的聯(lián)系。

由于理科班的地理課時由原來的每周3個課時壓縮到每周2個課時，就使得原本不充足的課堂時間更加捉襟見肘，只能以“我（教師）”為主的“大講特說”式教學(xué)，無法顧及學(xué)生的感受，沒有更多的時間留給學(xué)生思考而導(dǎo)致學(xué)生對地理的興趣大減。上地理課時，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看他書籍等。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動應(yīng)付，把這一節(jié)課的時間打發(fā)過去，一節(jié)課下來，根本沒有看清老師在黑板上寫了些什么，畫了些什么，也沒聽進(jìn)幾句話。這樣下來，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。

四、教學(xué)的具體情況

1、教學(xué)模式上：從調(diào)查情況看，90%的教師在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以接受式教學(xué)為主。當(dāng)問及為何不能突出學(xué)生的主體地位，開展另外的教學(xué)模式時，匯總影響的教師行為的主要因素有：認(rèn)為學(xué)生的情況很能控制；認(rèn)為教師備課的難度太大；認(rèn)為總的課時緊張，很難完成教學(xué)任務(wù)；認(rèn)為地理學(xué)科的知識特點(diǎn)很難讓學(xué)生參與等等。

2、教學(xué)手段上：在教學(xué)中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，這與學(xué)校的設(shè)備提供情況有關(guān)，桃州中學(xué)每一個教室都安裝有多媒體設(shè)備，老師使用多媒體上課的比重就非常高。使用多媒體課件中，運(yùn)用PPT的比例最高，而技術(shù)含量高一些的Flash設(shè)計課件的比重就低的多。從課件來源看，大多數(shù)的教師是利用在網(wǎng)絡(luò)上的課件，再進(jìn)行修改使用，也有部分是自己制作的。

3、教學(xué)方法上：在教學(xué)中，由于教材的穩(wěn)定性，備課所花的時間隨教齡的增長而下降的情況很普遍，值得警惕。認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)的地理教師達(dá)100%，但對教學(xué)各個環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、過渡、板書、提問技巧、結(jié)尾等）精心設(shè)計的教師不多，除非是公開課。認(rèn)為目前的公開課中，表演大于實(shí)質(zhì)的占90%，值得深思。

4、教學(xué)目的趨向：在教學(xué)設(shè)計中，最側(cè)重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感、思想品德的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為那是班主任的事。對地理課堂上出現(xiàn)的學(xué)生行為、思想上的不良反映：30%的地理教師會對學(xué)生進(jìn)行矯正和教育；60%的地理教師會將這一情況反饋給班主任，由班主任處理；10%的地理教師則不聞不問了。看來要提高教師的思想品德素質(zhì)和師德教育。

5、教學(xué)評價上：由于大多數(shù)的學(xué)校對教師的評價形式單一，以所任教班級的成績在平行班中的排名情況來評價，使得教師評價學(xué)生的方式也以分?jǐn)?shù)為最主要的方面，至于學(xué)生在地理識圖、地理實(shí)踐上的能力并不看重。往往用大考的成績來衡量學(xué)生的地理能力的。

6、教研活動看：從調(diào)查知，大多數(shù)的學(xué)校有獨(dú)立的地理教研組，也有每周或每兩周一次的教研活動，但教研活動的內(nèi)容集中在對教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上。對于教材長期變化較少的地理學(xué)科，內(nèi)容當(dāng)然陳舊、乏味。大多數(shù)的教研活動是有話則長、無話則短的狀態(tài)，有文件、會議精神就傳達(dá)一下，沒有就聊天，教師覺得沒效果，對地理教學(xué)幾乎不起作用。對參加校外的教研活動的情況：幾乎每位地理教師每學(xué)年會有參加的機(jī)會，但共同的感受是：形式單一，就是聽課、說課、評課和聽報告，在加上目前的公開課有太多的表演性質(zhì)，對實(shí)際的教學(xué)幾乎沒有啟發(fā)，還有評課的時候過分講好話，使評課往往變成相互吹捧的場合，讓人厭煩。

7、從自身教研看：從調(diào)查結(jié)果看，對于現(xiàn)在提倡的做“反思型”的教師的觀點(diǎn)，大多數(shù)教師表示認(rèn)同，但在實(shí)際工作中的反思時間很少，有時局限于上好課的簡短的時間里。幾乎沒有老師有寫教學(xué)反思錄或教學(xué)后記的習(xí)慣，只有10%的地理教師寫過相關(guān)的內(nèi)容，但次數(shù)少、內(nèi)容局限。

地理教師看理論書籍或雜志情況：調(diào)查結(jié)果表明，80%的教師會看《地理教學(xué)》、《地理教學(xué)參考》和《地理教育》等地理方面的權(quán)威雜志，會對文章的內(nèi)容進(jìn)行思考、運(yùn)用；但只有10%的地理教師看有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍。

地理教師的論文情況，調(diào)查中有60%的地理教師對寫論文有消極心理，認(rèn)為中學(xué)教師的文章不過是七編八湊而已，沒有價值，中學(xué)教師也沒必要寫論文，教好課即可。值得欣喜的是，在學(xué)校的要求或職稱等外在的壓力的作用下，100%的教師都有文章在各級評比中獲獎，但公開發(fā)表的比例卻相當(dāng)?shù)偷模簿鸵馕吨撐牡膶哟尾桓摺?/p>

五、地理教師的態(tài)度情況

從調(diào)查看，由于教師的工作的煩瑣性、復(fù)雜性；還有教師的待遇不高；教師的社會認(rèn)可度的下降；學(xué)生對老師認(rèn)知的偏差；教師崗位的事業(yè)性差；教師的重復(fù)性工作多；教師的精神壓力大等等因素，使得大多數(shù)地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒有工作的熱情。

大多數(shù)地理教師認(rèn)為地理學(xué)科是小學(xué)科，在學(xué)校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱評定中都有弱勢，再加之學(xué)生不重視，影響了工作積極性。

六、地理教師對待新課改

從調(diào)查看，大多數(shù)教師都關(guān)注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標(biāo)中的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應(yīng)對地理教師的新要求。

但對地理的教材卻有話要說：高一的教材屬于自然地理的部分，與老教材相比，有了很大的改進(jìn)，增加了圖片，增加了與生活有關(guān)的地理材料，但知識的體系沒有原來的教材完整，使得知識的連貫性受到影響，不利于學(xué)生頭腦中整體知識框架的形成；高二的教材更是麻煩，整個知識設(shè)置的是相當(dāng)好的，有利于高中學(xué)生整體地理信息、知識的獵取，但部分知識存在爭議，如：關(guān)于“人口的再生產(chǎn)類型”知識點(diǎn)，在連續(xù)三年的教材中，有了明顯的變化，圖和文字同步變，甚至變化前后的知識明顯矛盾，一會兒有四種人口再生產(chǎn)模式，一會兒又變成了五種模式，使得教師無所適從。這就表明，當(dāng)某種知識還沒有為學(xué)術(shù)界定論時，是不應(yīng)該放入教材的。同樣的還有“地租對城市布局的影響”一知識點(diǎn)。對于高三的選修本，卻難得的眾口統(tǒng)一的滿意，認(rèn)為該教材有利于學(xué)生對整體區(qū)域的感知。

對于課改，許多地理教師認(rèn)為，初中的地理教學(xué)的安排要同步改，對于目前學(xué)生區(qū)域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時，要對學(xué)生的世界地理和中國地理的知識進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，這種屬于精力的重復(fù)浪費(fèi)。本來應(yīng)該在初中打好的地理基礎(chǔ)，要到高中再來補(bǔ)，真讓人郁悶！

七、改變當(dāng)前理科班地理教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1、教師應(yīng)端正教育思想，不斷改革教法

雖然在素質(zhì)教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但教師的主導(dǎo)能力和水平直接影響了學(xué)生主體水平的發(fā)揮。因此，努力提高教師自身素質(zhì)是搞好理科班地理教學(xué)的關(guān)鍵。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高認(rèn)識水平和理論水平

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的要求“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)和能力”是我們教師的職責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)相信所有的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。同時，教師要認(rèn)識到“任何理論均來自于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善”，有意識地發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，推動理科生地理教學(xué)的發(fā)展。

②及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要

現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也帶動了教育的前進(jìn)，不作及時更新的教學(xué)方法是不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代地理知識的學(xué)習(xí)，包括地理發(fā)展的動態(tài)；加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段如投影儀、計算機(jī)、多媒體等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；加強(qiáng)人理科學(xué)知識，現(xiàn)代教學(xué)方法和理論知識的學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

①地理學(xué)習(xí)興趣是影響地理學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；通過成功激勵樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

②要結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理的意義，讓學(xué)生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想和態(tài)度，喚起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的注意。③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵創(chuàng)新。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，變單純講授知識為培養(yǎng)各項(xiàng)能力的前提下主動接受知識

分完科以后，學(xué)生就直面高考，對于非選定高考科目一概排斥，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒。在這樣的心態(tài)下，若教師上課還是刻板地教學(xué)，學(xué)生肯定厭學(xué)、不學(xué)。俗話說：興趣是最好的老師。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，怎樣才能讓學(xué)生在地理課中產(chǎn)生共鳴？我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中拓展學(xué)生的知識視野，并使學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如為了能使學(xué)生更好地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響，可以指導(dǎo)、組織學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上，分為兩個組，分別扮演南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”（或產(chǎn)業(yè)“遷出去”）居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”（或產(chǎn)業(yè)“遷入?yún)^(qū)”）居民，開展一次模擬對話活動。在對話活動中的任何一方，要以自己“親身”的感受（也就是要以所收集到的有關(guān)資料,并結(jié)合自己的看法），既要講到對環(huán)境有利影響的一面，也要講到可能產(chǎn)生的不利影響的一面；并簡要的分析產(chǎn)生有利或不利影響的原因，還要談及對所產(chǎn)生的不利影響應(yīng)采取的對策(可以是一個小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別談一個方面)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，因此改進(jìn)課堂教學(xué)是搞好理科班地理教學(xué)的主要措施。根據(jù)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)模式的要求，改進(jìn)課堂教學(xué)方法加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究科學(xué)的過程，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。

4、加強(qiáng)地理課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的人文思想和實(shí)際應(yīng)用能力

地理實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供感性認(rèn)識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、動機(jī)的途徑。因此，我們不但不能因?yàn)槭抢砜茖W(xué)生，實(shí)踐要求較低而削弱地理實(shí)踐，而且還要根據(jù)實(shí)際設(shè)計探索性實(shí)踐、撰寫小論文，通過這種形式來調(diào)動理科生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)理科生的科學(xué)方法、人文精神和正確的科學(xué)價值取向。

5、改革高中理科地理畢業(yè)評價方式

目前高中地理會考從二、三套試題中出80%左右的原題，而且只有筆試成績這一單一的評價方式。高中理科班地理畢業(yè)會考評價方式可以考慮分三部分：筆試成績占40%、課外實(shí)踐占40%、課堂表現(xiàn)占20%。筆試難度要低，只要學(xué)生掌握基本地理知識、地理原理即可，但不再是從二、三套試題中出原題；課外實(shí)踐可每學(xué)期進(jìn)行一次（各占20%），涉及的面盡量廣：月相的觀察、城市交通的調(diào)查、廣告牌用語調(diào)查、河流水質(zhì)分析、從垃圾看生活水平變化??；課堂表現(xiàn)由任課老師把握（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、答問、作業(yè)等）。這樣學(xué)生上課會更認(rèn)真，對地理會更有熱情，而且鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)。

第二篇：地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查方法：課堂聽課、評課、問卷調(diào)查、與老師學(xué)生座談 調(diào)查時間：

調(diào)查目的：了解目前地理教育的

地理是基礎(chǔ)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在人類精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口問題，使地理學(xué)科的教育價值更加明顯。然而長期以來，一方面社會和學(xué)校對學(xué)生的考試和選拔按照同一個標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學(xué)校及教育行政部門對教師的教學(xué)工作評價也是用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量，那就是升學(xué)率。如此下來，地理的課堂教學(xué)在應(yīng)試教育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教育的總目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

目前中學(xué)地理教育，尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標(biāo)的全面展開,中學(xué)地理教育的現(xiàn)實(shí)與要求又存在多大的差距?這是以后作為地理教育工作者的我必須關(guān)注的。在農(nóng)村中學(xué)，特別是義務(wù)制教育階段的中學(xué)地理教育的情況更應(yīng)引起我們的關(guān)注,由于教學(xué)條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農(nóng)村中學(xué)地理教師的座談、聽課、學(xué)生問卷等方式，了解到了目前我縣農(nóng)村中學(xué)地理教育的真實(shí)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查的具體情況及分析

（一）珠街鄉(xiāng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析

1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學(xué)，地理教師4人，其中專業(yè)地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業(yè)教育的僅占總?cè)藬?shù)的二分之一。

2、教學(xué)水平參差不齊。在地理教師隊(duì)伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業(yè)務(wù)水平的高低，地理基礎(chǔ)知識極度缺乏。加之有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，有些經(jīng)驗(yàn)之談束縛了青年教師的手腳。

3、青年教師隊(duì)伍增加。地理教師近年來一直短缺。2008年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預(yù)期少了2名，再加之年幾年來擴(kuò)大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊(duì)伍越來越龐大。現(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學(xué)生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負(fù)擔(dān)300個左右，老師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

（二）農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的突出問題

1、課堂教學(xué)水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分地理課距地理教學(xué)的一般要求還比較遠(yuǎn)。

（1）教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容

復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

（2）鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難使學(xué)生牢固掌握地理知識，更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。如：一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當(dāng)一部分老師上課不會扣住重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，把握不住教材的深度、廣度，很難達(dá)到教學(xué)的目的與要求。

2、教學(xué)設(shè)施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學(xué)，無一所學(xué)校地理教學(xué)設(shè)施配備完整，有的學(xué)校連教學(xué)常用的教學(xué)掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學(xué)演示儀器。

3、學(xué)校不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。學(xué)生學(xué)地理隨便，教師教地理隨便，學(xué)校對地理科的教與學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也隨便。初中生升入高中后，地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學(xué)論文的也極少。

5、校際之間缺少信息傳遞。學(xué)校很少組織地理教師出外學(xué)習(xí)、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此造成校與校之間地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次由于某些主客觀原因，問卷僅設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷，共收回30份。

學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果：絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音；學(xué)生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學(xué)生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習(xí)量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學(xué)生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學(xué)生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。

三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢

在經(jīng)濟(jì)全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進(jìn)我國地理教育改革和實(shí)踐的目的。

1、地理教育理論的系統(tǒng)化、科學(xué)化、時代化。在國外，構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學(xué)理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關(guān)系“和諧論”的演變，學(xué)校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進(jìn)一步充實(shí)了人地關(guān)系和諧論的地理教育思想。可持續(xù)發(fā)

展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。

2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學(xué)生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）教材結(jié)構(gòu)新穎化趨勢。在課程結(jié)構(gòu)多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結(jié)構(gòu)將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標(biāo)具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學(xué)生智能培養(yǎng)。

4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學(xué)的新知識、新成果將及時反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的時代特征。其次，更加注重實(shí)踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實(shí)用價值。第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，這是世界各國地理教育發(fā)展的共同趨勢。這種普遍重視人文地理，體

現(xiàn)出現(xiàn)代地理學(xué)以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發(fā)展方向，這種教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新也反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢。

5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化。隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計算機(jī)技術(shù)，遙感技術(shù)，電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，在教學(xué)方法上把諸多現(xiàn)代教學(xué)法和教育思想更加有針對性而又更廣泛地運(yùn)用于地理教學(xué)活動之中。注重師生雙邊活動甚至更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)活動以激發(fā)學(xué)生興趣，開展獨(dú)立思考以提高學(xué)生智慧潛能。

四、建議及措施

1、加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。教研部門可以在每年的暑假組織各縣市及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的地理任課教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革、地理教育教學(xué)評價與考試制度及課程管理等主題展開，培訓(xùn)方式采取專題報告、討論、案例分析等多種方式進(jìn)行，以確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

2、地理教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，促進(jìn)觀念的改變。教師要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，放眼國際，瞄準(zhǔn)前沿，及時了解地理學(xué)科與教育發(fā)展的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與新的模式。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，積極改進(jìn)課堂教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并選擇最佳的學(xué)習(xí)策略。

4、各級教研部門及學(xué)校要切實(shí)高度重視學(xué)校地理教育教學(xué)科研工作，靠科教研促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要將教學(xué)與科研熔為一爐，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進(jìn)了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學(xué)能力。

5、作為地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)立法、教學(xué)手段、教學(xué)動手術(shù)等。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程設(shè)計，提高學(xué)習(xí)活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結(jié)果是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。在新的教育水平和教育方式下，就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

5、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，多招有生氣，教學(xué)方法新穎的年輕地理老師，提高上課效率，要求達(dá)到學(xué)生與老師的比例在100比1，讓每個學(xué)生都能接受到新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，提高地理的教學(xué)水平。

第三篇：中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

教育問題歷來一個沉重話題教育事業(yè)歷朝歷代興國安邦大業(yè)它關(guān)系著一個國家發(fā)展大計關(guān)系著一個民族興衰存亡

基礎(chǔ)教育教育核心部分塑造一個人綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)關(guān)鍵而中學(xué)教育又構(gòu)成基礎(chǔ)教育核心部分作為個體它承擔(dān)著一個青少年成長期最基本文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)培養(yǎng)；而作為整體它則承擔(dān)著一代代國家新生力量科技水平和社會公德及國民素質(zhì)塑造。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：——改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

——改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

——改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

——改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。——改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

——改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育現(xiàn)狀外在假期間通過走訪和查閱資料對##市中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)本市中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革不斷發(fā)展既有顯著成就又有存在問題現(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

一、中學(xué)教育投資規(guī)模擴(kuò)大，布局趨向合理

新中國建立以來我市中學(xué)教育有了很大發(fā)展根本上改變了舊中國基礎(chǔ)教育落后狀況政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)投資力度2004年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)財政支出為111060萬元占財政總支出23％其中有相當(dāng)部分用來發(fā)展中學(xué)教育在學(xué)校興建方面建國后也有了飛躍發(fā)展到2004年止全市已建成普通中學(xué)270多所其中完全中學(xué)27所高級中學(xué)7所初級中學(xué)220多所九年一貫制中學(xué)21所基本上滿足了本市人民接受中學(xué)教育需求

中學(xué)教育布局也日趨合理幾十年來黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理狀況采取措施大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育到目前全市12個縣區(qū)出吳堡外都有一定數(shù)量普通中學(xué)各個人口眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學(xué)在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué)而每個縣城都有完全中學(xué)1到4所榆陽區(qū)橫山府谷神木還建有高級中學(xué)5所從而使學(xué)校布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)

二、中學(xué)教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距拉大

中學(xué)教育資源分配不均勻在調(diào)查中隨處可見首先從國家財政支出分配上教

育經(jīng)費(fèi)增長幅度遠(yuǎn)低于財政收入增長本市2005年財政收入計劃增長30.7％總支出增長36.6％而文教衛(wèi)生廣電支出增長額只有29.7％其中用于教育經(jīng)費(fèi)飲很少其次在各部門之間那些如政府電力交通等有資源支配權(quán)利部門在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校

中學(xué)教育資源分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上城市人口教育需求被優(yōu)先滿足農(nóng)村人口得到教育資源則非常有限城里中學(xué)有漂亮教學(xué)大樓花園式休閑校園完善體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備富裕學(xué)校校長出門還有高檔公車而在農(nóng)村中學(xué)我們經(jīng)常看到這樣一中現(xiàn)象：籃球場黃泥地足球場一片荒田實(shí)驗(yàn)室門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)室內(nèi)器材更十分陳舊如此環(huán)境鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生怎能得到良好前面教育這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育發(fā)展

三、中學(xué)教育收費(fèi)逐年上升家長難承重?fù)?dān)

建國初中國中學(xué)教育一種國家補(bǔ)貼式教育隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場化、產(chǎn)業(yè)化幾乎成了一中自費(fèi)教育以本市2004年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期借讀費(fèi)500/元學(xué)期課本作業(yè)本費(fèi)140元代辦費(fèi)95元高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期借讀費(fèi)800元/學(xué)期擇校費(fèi)8000元課本作業(yè)本費(fèi)150元代辦費(fèi)80元此外還有個別地方和學(xué)校收什么所謂贊助費(fèi)建校費(fèi)等而補(bǔ)課費(fèi)考試費(fèi)資料費(fèi)則每 一所中學(xué)必收一筆費(fèi)用

教育收費(fèi)逐年上升直接加重了家長負(fù)擔(dān)特別農(nóng)民家長負(fù)擔(dān)在中國二元經(jīng)濟(jì)體制長期存在情況下農(nóng)民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭主要消費(fèi)且力不從心如果一個家有兩個孩子上中學(xué)就可以花去一個農(nóng)民或工人家庭一年收入如果再多一個或幾個這個家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下狀況教育收費(fèi)高問題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實(shí)行造成障礙

四、中學(xué)教育師資隊(duì)伍壯大素質(zhì)有待提高

新中國成立50年來本市中學(xué)教師隊(duì)伍有了很大發(fā)展教師隊(duì)伍數(shù)量不斷提高全市有教職工近14000人僅榆陽區(qū)就有2203名其中初中中專任教率達(dá)79.5％高中達(dá)93％這些人中涌現(xiàn)出大量省市級教學(xué)能手特級教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著成就同時我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍

近年來師資水平雖然有了不斷提高但整體素質(zhì)上還有些偏低既表現(xiàn)在知識積累上有表現(xiàn)在師德修養(yǎng)上本市中學(xué)教師特別初中教師整體上存在和學(xué)歷不高專業(yè)技能偏低問題而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面專業(yè)教師教師人類靈魂工程師一支教師對素質(zhì)水平直接影響著祖國幾代人所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作努力提高師資隊(duì)伍整體水平

五、中學(xué)教育課改步伐緩慢教學(xué)考模式化

中國中學(xué)教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動性接受和強(qiáng)迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內(nèi)容學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記“因材施教”教育理念在現(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€萬能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚(yáng)個性更不贊成渡船過河因?yàn)楠?dú)木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣！”

隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化不斷加強(qiáng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及考試越來越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化評卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來進(jìn)行閱卷即開頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式有人戲稱其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”呆滯了中學(xué)教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學(xué)習(xí)磨滅了教師和學(xué)生們豐富想象力和創(chuàng)造力

在十多天調(diào)查研究中我越來越認(rèn)識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新能力已應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革一個重大問題

創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能創(chuàng)新主體教育結(jié)果不僅學(xué)生對人類已有思想文化成果接受更重要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向形成亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā)發(fā)展創(chuàng)新教育過程不學(xué)生消極被動地被改造而充分發(fā)揮其主動性使教育過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善過程亦即培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展能動過程

在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學(xué)方法上進(jìn)行改革努力做到以下方面：

1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革保守教育觀念

我們要以實(shí)施創(chuàng)新教育為突破口實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境特別教師要轉(zhuǎn)變教育觀念形成新教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀 在教育思想上來一次徹底革新使全民族樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)

課程改革要趨向教科書多樣性多元化課程結(jié)構(gòu)合理性大力推行必修課、選修課、活動課三位一體課程體系還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能天地教師要樹立較強(qiáng)課程意識改變過去那種“重教學(xué)輕課程”現(xiàn)象從而推進(jìn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

3、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革陳舊教學(xué)方法

教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建“三主”教學(xué)模式即以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)以發(fā)展為主線要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動性、創(chuàng)造性教師要積極改變自己教風(fēng)拋棄自我權(quán)威中心意識培養(yǎng)學(xué)生好奇心、探索欲真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

4、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革一貫教育體制

改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu)有創(chuàng)新才能優(yōu)秀學(xué)生方向轉(zhuǎn)變建立創(chuàng)新激勵機(jī)制其次要形成以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育評價機(jī)制以形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境

5、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須營造濃厚創(chuàng)新氛圍

全社會提倡創(chuàng)新精神營造濃厚社會環(huán)境和氛圍鼓勵人人創(chuàng)新形成有利于創(chuàng)新家庭教育環(huán)境注意培養(yǎng)學(xué)生觀察敏捷性和思維獨(dú)立性注意引導(dǎo)孩子提出問題并自己去解決問題鼓勵其動手能力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識形成總的來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育促進(jìn)教育質(zhì)量提高重要途徑和條件時代發(fā)展要求迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)需求培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家需求實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個中華民族素質(zhì)需要

姓名：易琴琴

2012年11月2日

第四篇：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀分析

中學(xué)地理教育現(xiàn)狀分析

地理學(xué)科是學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育、資源教育、生態(tài)教育、人地關(guān)系教育、可持續(xù)發(fā)展教育、自然災(zāi)害及其防治教育、國土整治和區(qū)域開發(fā)教育最現(xiàn)實(shí)、最順達(dá)、最有科學(xué)基礎(chǔ)和思想生命力的科目。所以，有些發(fā)達(dá)國家在《地理教育國際憲章》中，把它列為“一門獨(dú)立的核心科學(xué)”。現(xiàn)代地理學(xué)科的重要性和教育功能性，如何得到社會的認(rèn)同和教育決策部門的充分肯定，就決定這一學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。但就長沙的中學(xué)地理教育現(xiàn)狀來說，目前還存在一些不足。

一、初中地理教育堪憂現(xiàn)狀

1、學(xué)生對初中地理不感興趣

目前沈陽市初中地理被分為兩個部分：自然地理和人類與社會兩部分。沒有會考考試，且不在初中升高中的升學(xué)考試的考試范圍。這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打擊了老師教學(xué)的積極性，給初中地理教學(xué)設(shè)下了一道無形的不可逾越的門檻。上地理課時，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看他書籍等。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動應(yīng)付，把這一節(jié)課的時間打發(fā)過去，一節(jié)課下來，根本沒有看清老師在黑板上寫了些什么，畫了些什么，也沒聽進(jìn)幾句話。這樣下來，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完全是被動地應(yīng)付，也就難怪有不少學(xué)生學(xué)完初中地理在中國地圖上找不到北京，在世界地圖上找不到中國。２、學(xué)校、社會、家長都不重視初中地理教學(xué)

長期以來，初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。家長們往往望子成龍，希望自己的子女能夠升人重點(diǎn)高中，考入理想的大學(xué)。所以要求子女把時間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動一概不管，這就是所謂“集中精力讀書，全力以赴攻‘主科”’。久而久之，會上就形成了定勢——初中地理是“副科”，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，不礙大局。在學(xué)校方看來，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量好壞，在社會上的影響力大小，主要就體現(xiàn)在升學(xué)指標(biāo)上。所以只重視“主科”，忽視“副科”。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然課表上也是按照義務(wù)教育課程計劃安排，確實(shí)有地理課，但上課時卻是語文、數(shù)學(xué)等老師兼上。

３、導(dǎo)致地理教師從事初中地理教學(xué)缺乏動力和激情

學(xué)校、家長和學(xué)生都不重視，只剩下地理老師在唱獨(dú)角戲，而下面的觀眾卻逐漸散場，或者干別的事，或者睡著了，效果也就可想而知了。

二、高中地理教育堪憂現(xiàn)狀

１、高中地理與初中地理脫節(jié)

在高中的地理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高中地理與初中地理有嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，脫節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：一方面，初中實(shí)行開卷考試或不考試而高中閉卷考試；另一方面，初三停學(xué)一年地理。這就導(dǎo)致學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法、知識等方面的不連貫。在新步入高一年級的學(xué)生中，普遍存在地理知識上的“斷檔、脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了初中地理，但基本上是毫無基礎(chǔ)可言，比如南北半球的劃分、何為經(jīng)緯線、全球海陸分布狀況，甚至地圖上的東西南北都分不清弄不明，更可笑的是還有同學(xué)認(rèn)為重慶市是四川省的一部分、上海市屬于江蘇省、北京市屬于河北省等等。他們的初中地理基本上是一片空白，學(xué)習(xí)高中地理就像初中生進(jìn)大學(xué)，一問三不知，顯得非常吃力。老師教學(xué)的難度也特別大。這樣不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的全面發(fā)展也有很大的限制。

２、高中地理的章節(jié)設(shè)置與其他學(xué)科的內(nèi)容脫節(jié)

高中地理的第一章是《宇宙中的地球》，在《地球的運(yùn)動》一節(jié)中，關(guān)于地球的空間位置、地理的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及日照圖的分析和立體幾何、物體中的線速度、角速度密切相關(guān)，但是

這些內(nèi)容學(xué)生還沒有接觸過，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了巨大的障礙，導(dǎo)致有很多學(xué)生，在第一章還沒學(xué)完時就失去了信心，從而放棄了地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生難以完成從初中地理向高中地理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

在初中考試時，基本都是老師劃一些題，然后就根據(jù)所劃的內(nèi)容進(jìn)行考試，學(xué)生幾乎沒有形成地理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入高中還是習(xí)慣將知識羅列成一串串文字去死記硬背；思想態(tài)度上，還存在被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，對地理學(xué)科仍麻木不仁，學(xué)不學(xué)無所謂，考試背背則萬事大吉！

4、高中地理考試流于形式

目前沈陽市高中地理的評價機(jī)制比較好。不僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是對于不及格的學(xué)生仍然沒有太大的約束力，因?yàn)椴患案駴]有什么影響，只是暫時的，使理科學(xué)生對文科的學(xué)習(xí)極不重視，教師更是受著巨大的折磨。

三、幾點(diǎn)思考

從以上初高中的地理教育堪憂現(xiàn)狀可看出，即使學(xué)生高中畢業(yè)，也很難有較豐富的地理知識，更不用說知識體系、地理技能、地理分析觀察能力。因此還要加強(qiáng)教育改革的廣度和深度。１、初中地理實(shí)行半開卷

初中地理實(shí)行開卷考試的形式很好，可培養(yǎng)學(xué)生的地理技能等，但也不能忽視初中地理識記性知識點(diǎn)多，而且初中學(xué)生正處在記憶能力很強(qiáng)的年齡階段，若能抓住這一有利時機(jī)背記一些基本知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高甚至終身的發(fā)展都是有所裨益的。因此我們可以將一些對學(xué)生今后作用較大的識記性知識點(diǎn)列為閉卷考試的內(nèi)容（占50%左右），而將一些要求動腦、動手操作、調(diào)查和靈活變動的知識點(diǎn)列為開卷考試內(nèi)容（占50%左右）；這樣學(xué)生頭腦中有了一定的知識，可減少與高中地理的“脫節(jié)”，同時也使學(xué)生具備了基本的地理技能。２、把初中地理納入升學(xué)考試

現(xiàn)在的學(xué)生、家長和學(xué)校都很現(xiàn)實(shí)，考試考什么就學(xué)習(xí)什么，把初中地理納入升學(xué)考試的科目。這樣就使學(xué)校、家長重視初中地理教學(xué)，給學(xué)生施加一定的壓力，有了壓力，在學(xué)習(xí)中才會有動力，才可能掌握一定的基本知識。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，生物、地理仍可放在初二考，只要在初三畢業(yè)時將成績與其它科目一起算就可以了，目的在于引起社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。

３、改革高中地理畢業(yè)評價方式

高中地理畢業(yè)會考評價方式可以考慮分三部分：筆試成績占60%、平時表現(xiàn)占40%。筆試難度低，只要學(xué)生掌握基本地理知識、地理原理；平時表現(xiàn)由任課老師把握（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、答問、作業(yè)等）。這樣學(xué)生上課會更認(rèn)真，對地理會更有熱情，而且鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)。對學(xué)習(xí)態(tài)度極差、補(bǔ)考仍舊不及格的學(xué)生要有個說法。４、教師要不斷改革教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的教學(xué)效果，很大程度上取決于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣又往往來自于良好的教學(xué)方法。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了今天課堂教學(xué)的畸型發(fā)展，滿堂灌，一言堂，題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)久不衰。學(xué)生處于學(xué)習(xí)上的被動地位，被支配地位，忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)該用能激發(fā)學(xué)生求知欲，在輕松、活潑而又熱烈的氣氛中學(xué)到知識、技能的方式。因此，必須優(yōu)化教學(xué)模式，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生通過對新知識的探索去體會其中的樂趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者”。學(xué)生只有對知識感興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)，才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，地理老師若能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的良好興趣，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

我相信，隨著教育改革的不斷深入、不斷完善，中學(xué)地理學(xué)科教育，必然會隨著國家的振興、社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展的需要，顯示它無可爭辯的育人活力。

第五篇：市中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

市中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個國家的發(fā)展大計，關(guān)系著一個民族的興衰存亡。基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個體，它承擔(dān)著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；而作為整體，它則承擔(dān)著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質(zhì)的塑造。為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問題。現(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

一、中學(xué)教育投資規(guī)模擴(kuò)大，布局趨向合理新中國建立以來我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎(chǔ)教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度，2004年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財政支出為111060萬元，占財政總支出的23％，其中有相當(dāng)部分是用來發(fā)展中學(xué)教育的。在學(xué)校的興建方面，建國后也有了飛躍的發(fā)展。到2004年止，全市已建成普通中學(xué)270多所，其中完全中學(xué)27所，高級中學(xué)7所，初級中學(xué)220多所，九年一貫制中學(xué)21所。基本上滿足了本市人民接受中學(xué)教育的需求。中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市12個縣區(qū)出吳堡外，都有一定數(shù)量的普通中學(xué)，各個人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學(xué)，在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué)，而每個縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。

二、中學(xué)教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距拉大中學(xué)教育資源分配的不均勻，在調(diào)查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經(jīng)費(fèi)的增長幅度遠(yuǎn)低于財政收入的增長。本市2005年財政收入計劃增長30.7％，總支出增長36.6％，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長額只有29.7％，其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權(quán)利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)常看到這樣一中現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實(shí)驗(yàn)室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)，室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。

三、中學(xué)教育收費(fèi)逐年上升，家長難承重?fù)?dān)建國初的中國中學(xué)教育是一種國家補(bǔ)貼式教育。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場化、產(chǎn)業(yè)化，幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市2004年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例，初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期，借讀費(fèi)500/元學(xué)期，課本作業(yè)本費(fèi)140元，代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期，借讀費(fèi)800元/學(xué)期，擇校費(fèi)8000元，課本作業(yè)本費(fèi)150元，代辦費(fèi)80元。此外還有個別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi)，建校費(fèi)等。而補(bǔ)課費(fèi)，考試費(fèi)，資料費(fèi)則是每 一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。教育收費(fèi)的逐年上升，直接加重了家長的負(fù)擔(dān)，特別是農(nóng)民家長的負(fù)擔(dān)。在中國二元經(jīng)濟(jì)體制長期存在的情況下，農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi)，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學(xué)，就可以花去一個農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

四、中學(xué)教育師資隊(duì)伍壯大，素質(zhì)有待提高新中國成立50年來，本市的中學(xué)教師隊(duì)伍有了很大的發(fā)展，教師隊(duì)伍的數(shù)量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽區(qū)就有2203名，其中初中中專任教率達(dá)79.5％，高中達(dá)93％。這些人中涌現(xiàn)出大量的省市級教學(xué)能手，特級教師，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍。近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質(zhì)上還是有些偏低，既表現(xiàn)在知識的積累上，有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師，整體上存在和學(xué)歷不高，專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質(zhì)水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。

五、中學(xué)教育課