第一篇：文科高考狀元地理學習調查報告

文科高考狀元地理學習調查報告

學習地理要著重培養空間思維能力和發散思維能力.我們在區域空間定位時,這兩種能力不可或缺.譬如說,面對一個經度和緯度,我們首先該確定它在哪個大洲,哪個國家,再聯想這個國家的一些特征如自然條件,經濟水平等.如果時間充裕我們還可以繼續聯想這個國家的歷史,政治等基本情況.如果我們平時注意培養發散思維,那么做文科綜合的題目時就較容易入手.做地理題一定要掌握做題技巧,掌握并且運用規律,可節省時間,同時提高準確率和效率.在做自然地理題目時,我們要運用一些基本規律,譬如,晨昏線 和赤道的交點所在的經線地方時為 6 時或者 18 時.掌握了這些規律,我們會比 較容易地攻克那些平時看起來很難的題目.在做人文地理題目時,我們可以掌握一般的思路,并按照這思路分析,我曾經把這種方法戲稱為“照貓畫虎”.對于地理分析題,我們常會因為分析不全面而失去該得的分數.因此在分析區位,旅游資源的優勢以及開發條件,某地的自然條件時都可以如法炮制.首先應該把握課本,弄清楚課本的分析角度;其次在做題時完全按照課本的角度去回答.這樣 做就很容易得到較高的分數.地理比較重要的是識圖能力.把圖識清楚了,比如區域地理,我還把那些世界的,中國的輪廓圖復印下來,再分河流,山脈,島嶼分類填在圖上.甭管以后 考卷上出現什么圖形,我頭腦中都會有個快速反應.地理,就是要在熟讀課本的基礎上加上適當的習題訓練。地圖是關鍵,最好能記住各大洲和各大國家的地形圖,及在確定經緯線后可以準確的判斷出地理位置；我國的四大高原,四大盆地之類的地理位置、海拔、特色、動植物等都要弄清楚,高三的地理我認為是相對有點難的,最好自己事先預習一下；習題訓練要適當,最好是同步的,專題類的習題，其中做典型題型最佳。地理要著重培養空間思維能力和發散思維能力。我們在區域空間定位時，這兩種能力不可或缺。譬如說，面對一個經度和緯度，我們首先該確定它在哪個大洲、哪個國家，再聯想這個國家的一些特征如自然條件、經濟水平等。如果時間充裕我們還可以繼續聯想這個國家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時注意培養發散思維，那么做文科綜合的題目時就較容易入手。

做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，可節省時間，同時提高準確率和效率。在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規律，譬如，晨昏線和赤道的交點所在的經線地方時為6時或者18時。掌握了這些規律，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。在做人文地理題目時，我們可以掌握一般的思路，并按照這思路分析，我曾經把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。對于地理分析題，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數。因此在分析區位、旅游資源的優勢以及開發條件、某地的自然條件時都可以如法炮制。首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時完全按照課本的角度去回答。這樣做就很容易得到較高的分數。把所有的知識點分成幾個模塊，然后在模塊中再去細化，把它分

成幾部分，光記那些小部分，然后小部分合起來就是大部分。將知識要點化分為幾大版塊，分類記憶。

第二篇：高考狀元談地理學習

我認為學地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國地圖。首先搞清楚各個國家的地理位置，各個

省份的具體位置、形狀、地理物特征等。其次，要學會畫圖。如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖（人口）等。自己動手畫圖有助于加深對圖表地理意義的理解。

學地理單靠死記硬背是行不通的。背是基礎，但更要對各種地理現象做出解釋。在做題時，一定要邊做邊問自己為什么？對內容理解了，復習時只要稍稍回顧一下解題的思路，即反問自己：“當初我是怎么得出這個答案的呢？”--復旦大學財政學系·吳靜

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通、人地結合。許多考生自稱對地理復習的成功性沒有多大把握，復習的底氣不足。其實地理是一門較好復習的功課，即便是你的地理復習起步成績為零，經過一年半載的努力，在高考中也能考出相當理想的成績。

2001年高考中，有十八省市的考生是從“3+2”高考模式首次轉入“3+X”高考模式，地理第一次納入綜合卷考試范圍，眾多考生們復習地理時從地理知識一片空白開始同步起跑，當年高考中，地理知識考出高分滿分的考生比比皆是。地理的邊際增分潛力在文科中是相當高的。《等你在浙大》中一位浙江大學高考優秀生曾介紹他的上鋪同學，在第一次參加“3+X”高考中，地理復習也是從零開始一點一滴復習，他就是靠每天晚上臨睡覺前看30分鐘地理教材，每次看20頁，一邊看一邊記。看完20頁后馬上睡覺，用如此簡單的方法保持一年后，其高考文綜成績在市排名第二，如愿被北京大學經濟學院錄取。

復習地理知識，有一個成功小巧玲瓏竅門，就是把自然地理的底子打好，做到滾瓜爛熟的地步，熟練透徹的自然地理知識是復習人文地理的基本功。現在的地理高考試題以人文地理、時政地理內容居多，但是人文地理必然以自然地理為載體，自然地理是解答人文地理、時政推理的知識工具。沒有全面扎實地自然地理基礎就很難去正確解答人文地理的問題。而且人文地理很多題目都是從自然地理生發出來，比如氣候圖、資源圖、時差圖、政區圖、地形圖、洋流圖、風帶圖等。有了扎實的自然地理知識作鋪墊，再去復習人文地理、區域地理、時政地理就有事半功倍之效。這是北京大學、清華大學的高考狀元們地理復習的第一條成功經驗。

圖是地理復習的活靈魂。地理高考卷面上題題有圖。“復習地理的最基本方法是要心中有圖”，“提高地理復習效率的最佳入手處是以熟記地圖開始”。這是北京大學、清華大學的高考狀元們地理復習的第二條成功經驗。一幅地圖上所包含的地理知識信息往往比幾頁十幾頁甚至幾十頁的文字形式、數據形式的復習信息還多。

地理圖象是地理信息最密集的知識載體，要把文字地理知識、數據地理知識、地理原理、地理規律等轉嫁入各類地圖中記憶理解。

復習地理的某一章節時，要做到先圖后文，先熟記地圖，再記憶具體文字知識。教材中重要的地圖有幾十種上百幅：降水分布圖、石油分布圖、自然帶分布圖等等。可以把這些地圖復印后歸類粘貼成集，以方便記憶查閱，豐富圖感，當你看著一幅圖，可以將它的特征及與其他地理現象說得八九不離十時，能清楚地從圖中提取一系列地理信息時，如：數據地理信息、平面地理信息、地表信息、經緯信息、氣候信息、區域信息……，已表明你的地理應考水平相當不錯了。還可以把輔導資料、試卷、練習冊上的典型圖文結合題目剪輯下來，編成一本地理圖文妙題集，對提高地理圖←→文雙向信息轉換能力、地理圖象思維能力大有裨益。

量化知識積累是復習好地理的基礎特征。每天記一幅地圖、每天做十道地理填空題、每天閱讀10頁教材、每天整理5個地理知識點、每天……貴在每天堅持，復習安排節奏均勻，不搞突擊，也不中斷，如此細水長流式積累，最后地理知識復習長期積累的豐碩收獲是讓你絕對意想不到的。

地理復習要圍繞《考試說明》中的主干地理知識下功夫。近三年地理高考涉及的知識以主干知識為主。要在通讀地理教材的基礎上，用濃縮法、比較法、框架法、圖表法、網絡法、整體法，精心梳理出各單元章節的主干知識（地理基本事實、原理、規律、概念等等），每復習完一小節或一個地理小專題，要在課后趁熱動手整理出合理的小型知識網絡結構，使復習的地理知識系統化、有序化、網絡化，達到一呼即應一憶即現的地步。

地理習題不要泛做濫做。大量做題后一定要及時自我總結，總結地理解題規律、總結地理題型特點、總結地理語言書寫、總結地理圖文分析技巧。做題中碰到的難點、問題、似懂非懂之處，一定要記錄在錯源筆記本上，及時向同學、老師請教。復習時，能把一個個疑問錯源全部徹底弄明白后，對地理知識的感悟對各種題型的應考可達到運用自如的較高復習目標。

這一切，正如北京大學法學院的陳珍同學總結說，總之，地理學習是一種積累的過程，尤其當它與歷史、政治聯起來后，就更為歷史、時事政治題目的解答提供一種背景知識。比如，分析武昌起義為什么在武昌爆發，其中有一知答案就是武昌的地理位置。再如分析西部在開發戰略，也可以從西部的自然環境、地理優勢等切入點作為突破口，這樣答案才會全面。地理其實很好學，因為它的基礎分數全在書上可以找到答案；地理其實很難學，因為它是一個無限積累的過程，需要時刻對社會給予關注！

第三篇：高考狀元調查報告

一份《中國高考狀元調查報告》對1977-2008年全國各地區高考狀元的求學和職業等狀況進行了調查研究，高考狀元調查報告。報告顯示，恢復高考32年來，北大和清華是高考狀元就讀“首選”，經濟管理專業成狀元“最愛”，狀元畢業后職業發展較少“出類拔萃”。1U“u#u0n6i5f4北京大學，狀元最扎堆的地方2m7X$g5^r.O9E九成狀元有”京師情結“"w0o3t+v#T6e#p%f 1999-2008年，北京大學最受我國各地區高考狀元青睞，就讀狀元高達385人，雄踞”1999-2008中國最受高考狀元青睞大學排行榜“榜首；清華大學緊隨其后，有255人，位居第二；其次是2005年才進入內地招生的香港大學有18人，居第三；復旦大學有16人，居第四；香港科技大學和中國人民大學各有9人，并列第五。2q.KG o2A8I%Y$U青年學者馮用軍指出，在調查到的我國1999-2008年高考狀元中，選擇就讀北京高校的高考狀元人數最多，有651人，占總數的90.29%，作為我國政治、經濟和文化中心的首都北京成為最受狀元青睞的城市。”經濟管理“是狀元”專業最愛“對比分析我國高校大擴招前20年(1977-1998)和后10年(1999-2008)高考狀元就讀專業情況發現，1977-1998年，高考狀元就讀專業的分布呈現出多樣化特征，相對而言，比較理性。這種選擇更符合國家和社會的需要，較多考慮的是專業的預期貢獻而非個人的預期收益，調查報告《高考狀元調查報告》。而1999-2008年，高考狀元專業選擇就大不相同，呈現出明顯集中于熱門專業的特點，如經濟管理、生命科學、電子信息、法學和計算機等專業，近年來，選擇經濟管理專業的高考狀元更是有增無減，其集中度大大提高，2008年，全國有近七成高考狀元選擇就讀經濟管理專業。7?：V X1|2J”v$m中南大學蔡言厚教授分析指出，這種選擇無論從國家角度、還是從個人角度都是不利的，而且遠遠超出了社會對頂級經管人才的容納度。據不完全統計，選擇經濟管理專業更多的是個人預期收益，而非專業的預期貢獻！“VG#S3p*H.G7D狀元較少”出類拔萃“4i Z-y1V J”W7u)t自1977年恢復高考以來，我國高考狀元選擇就讀的幾乎都是國內名牌大學和熱門專業，接受的是中國一流的高等教育。在社會公眾心里，高考狀元畢業后應該能“出人頭地”成就一番大事業，成為“職場狀元”。然而調查發現，大部分高考狀元職業發展的實際情況與社會期望相差甚遠，他們當中大多數沒能成為各行業的“頂尖人才”。%w%F0~2Q*jb蔡言厚教授指出，部分高考狀元之所以職業發展和職業成就遠未達到人們預期，其中一個重要原因是他們在選大學時多看牌子、少關注大學的發展環境，挑專業時多隨大流奔熱門、少立志長遠，結果很多高考狀元不得不中途轉換專業，這不僅浪費了他們自己的寶貴精力，更多的是浪費了教育資源，而畢業后進入其它專業領域，減緩了他們脫穎而出的速度，降低了杰出人才的產出率。5D%x0R6p1F%s#B%U%F學術研究是狀元“職業最愛”高考狀元作為我國各省(直轄市、自治區)高考成績第一名的獲得者，體現出極強的學習能力。在調查到的1977-1998年高考狀元中，在進入大學之后仍保持極強的學習能力，學習成績基本上都是大學校園中的佼佼者。考研深造和出國留學成高考狀元本科畢業時的首選。大學畢業后，近四成的高考狀元選擇了出國留學深造，繼續攻讀碩士、博士學位或定居海外。1|“t*u$n6H：tz/x2D4|1977-1998年的我國高考狀元職業選擇呈現多樣化特征，職業分布比較廣泛，部分高考狀元”職業成就較高“。從狀元工作的領域來看，選擇在學界工作的狀元最多，約占總數的兩成，可以說學術研究是高考狀元的”職業最愛"。其次是選擇在政府機關和事業單位工作；部分選擇自主創業或企業經營管理工作；部分從事證券金融、媒體工作的狀元也不少。

第四篇：高考狀元地理深刻學習方法

地理學習方法——借東風（作者哈市文科狀元劉婉蕓）

“ 地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書, 從中可見自然規律的難以把握性。我對地理奧秘的認識,最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑, 萬事俱備, 只欠東風。我一直把它歸為孔明的神通廣大, 卻從不知道經過學習, 每一個愛好地理的人都可以“ 借東風”。

一、東風何處尋

初中和高一學習地理時, 紛繁復雜的鐵路線, 形狀各異的島國, 讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對知識的歸納整理和對要素的分析,只是硬性地背誦, 這種機械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維, 使學習始終停留在“ 聽聽全懂, 做做全錯”的怪圈中, 對地理的印象同歷史政治別無二致。面對習題, 尤其是遇到那種問“ 為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對“ 答得很充分, 分拿得很可憐”的窘境。

其實, 地理學習不是簡單的堆砌, 而是知識的綜合應用。我漸漸認識到, 它既需要記憶和積累, 又需要一種觀念的轉變和思維方式的組織。地理學習的大方向是“ 面向實際, 解決問題”, 就像前面所說的,“ 借東風, 沙場克敵”方是目的。

二、夯實基礎, 才能“ 有風可借”

世界地理和中國地理處在基礎地位, 學好了這兩個部分才可以有堅實的立足點。“ 定位”是前提, 很多題目或給出經緯網, 或給出地形圖, 或描述區域特征, 必須在分析題目時就要解決。如果在第一步走錯,就滿盤皆輸。區域地理一般從以下兩個角度去掌握: 1.區域特征

區域地理和中國地理的知識大多繁瑣雜亂, 容易遺忘。但是千萬不能割裂這些要素間的聯系, 因為這是巧背的關鍵。哪些因素起著決定性的作用, 誰和誰相互影響, 心中要做到清楚明白。此外, 區域地理學習正是培養地理興趣的好時機。建議每次課前由同學準備該區域的時事熱點或風土人情的“ 導引”, 突破陳舊知識的束縛, 增長見識, 培養能力。

2.以圖為綱

“ 圖”是地理的靈魂, 將地理變得靈活而豐富多彩。學習這部分知識時應把每個區域的圖多臨摹幾遍, 在“ 描”的過程中, 熟悉領土的形狀, 掌握重要的海灣半島及各類地形區, 包括山脈與河流的走向。“ 畫”和“ 看”的效果是完全不同的, 把死記硬背變成一種經歷性記憶, 才不會出現遺忘與空白。同時, 要時刻注意重要經緯線穿過哪些地形區和行政區域, 地形區域城市河流的相對位置等, 因為這里很容易出現“ 有印象但敲不準”。輪廓圖畫完后, 應該開始向上疊加氣候類型。先根據緯度與海陸關系等依照規律自己試著畫, 再對照原圖來觀察不同之處, 分析特例找出原因, 必將有一個意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加, 不斷地觀察對比, 頭腦中自然會形成清晰的心理地圖。

此外, 在重新讀圖的過程中, 要遵循全面地看, 重點地看, 對比著看, 沿著線索看(如河流, 鐵路線, 山脈), 方能不重復, 不遺漏, 不淡忘。

有了區域地理知識作為基礎,相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。

三、分析規律, 方知“ 何時起東風”

“ 地理”, 就是立足于“ 地”, 重在講“ 理”。如果說區域地理是一種稍顯被動的認知過程, 那么自然地理就是主動的探索過程。“ 借風”能否成功, 關鍵在此。

在學習中, 不單要把握規律, 更要把握規律起作用的方式;不單要牢記公式, 更要明白“ 為什么”;不單要記住現象, 更要抓住原因。地理題目千變萬化, 要有追根溯源的能力,以不變應萬變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力, 建立這類思維也有兩個基本要素: 1.原理模型的建立

所謂基礎模型, 就是對基本原理的把握, 比如天球模型, 正午太陽高度角遞變原理, 板塊漂移學說等等。這些東西很粗略, 但是也是解題最為重要的依據, “ 追根溯源”的根和源。

2.一定量的習題

對于自然地理來說, 一定量的習題是極有必要的。題型要多而全, 自己要善于總結, 不能把時間浪費在同一類題上。在解題時一定要敢想敢試, 不能依賴看答案, 要學會獨立解題。往屆高考題要仔細看講解, 可以學到重要的解題思路與技巧, 尋找切入點, 摘取有用信息, 能夠讓我們理解出題者的意圖。同時, 這些習題極富挑戰性和趣味性, 這也恰恰是地理的難度與魅力所在。

自然地理是對區域地理的高度概括, 也是人文地理解題的重要手段, 因此一定要多下功夫, 以不變應萬變, 透徹清晰, 融會貫通。

四、實戰演練, 必將“ 風助火威,勢不可擋”

人文地理是地理需要解決的中心問題, 尤其近幾年命題的比重在加大, 面向實際的特點是它日益受到重視的原因。借來的東風是要服務于沙場的, 而人類生存發展的歷程就是一場戰役。自然和社會的結合點, 水平的體現, 考察的重點就是統籌規劃能力。

這一部分切忌硬性記憶, 就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼, 明確如何歸納, 從哪些方面去歸納。“ 授之以魚, 不如授之以漁”, 我們要從教材的“ 案例探究”學習思維方法, 而不是寫一個我們學一個。

人文地理的習題是綜合性最強的。清晰縝密的思路與思維方式的轉換都是不容易培養的。這里, 我建議大家試著“ 站在出題者的高度考慮問題”。一個常見的誤區就是被動, 不認真思考問題, 同一個模式生搬硬套, “ 大水漫灌”式答題法, 答非所問, 好比粗放型農業一般。這就是一種典型的劣勢, 不夠主動與細致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析, 清晰地找到切入點;二是要從全面地考慮問題, 從自然到社會,從內因到外因, 最終還原為書上的基礎知識;還有就是規范化答題, 力求切中要害, 言簡意賅。冰凍三尺非一日之寒, 因此一定要多練多想多總結, 舉一反三, 活躍思維。

總而言之, “ 立足基礎, 追根溯源, 處變不驚, 運用自如”, 這是我在地理學習中得到的一些體會。如果說高考是一場兵家必爭的戰役, 只希望我在地理學習方面的一些心得能在秣馬厲兵之時給大家一些啟迪與幫助。相信經過長期堅持不懈的努力, 每一個人都能成為小諸葛, 必將萬事俱備, 東風召之即來!

第五篇：中學地理學習情況調查報告

中學生地理學習狀況調查報告

一、導言

在當前新課程改革的大潮中，不僅表現在教學方法和對學生的學業要求上，更體現在考試的過程中。地理作為初中基本課程之一，在新課程改革的趨勢下，結合課程的本身內在內容，對地理課程進行改革刻不容緩。但是在進行地理新課程的改革的過程中，對教師進行深度培訓的同時，也很有必要對在地理教學過程中學生是否達到地理本身所要達到的目標進行深度剖析。而地理教師在學生學習地理的過程中起著主導作用，對老師是否真正領悟新課程的基本要求也要思考。對老師的教學方法以及對教學理念的領會是否傳達到學生也要進行探究。這樣，從教學的前線檢驗新課程改革的績效，才能對新課程的實施有全面的了解。針對目前全省實施的初中地理學業水平考試，對學生學習地理的情況進行問卷調查分析。探究學生學習地理的心態極其學習地理的主動性和時間的分配等諸多問題。目的在于調查學生地理學習的情況，更深層次的改進我們的教學方法和教學過程中要注意的情感態度價值觀的培養，是學生在成長的過程中形成良好的地理素養，適應當前社會發展的需要。

二、調查方法和目標

1、材料。這次問卷調查內容主要包含十一個方面。主要包括地理課程的學習計劃；地理學習的主動性；地理學習的時間的分配；地理課程的表現；地理自習的表現；地理教師的教學方法；地理課程的學習方法；在學習地理過程中的所獲得地理知識；地理學習中所獲得地理素養；以及對學習地理的態度和地理考試過程中的表現。對以上方面調查，主要目的在于全面了解學生在學習地理的過程中的學習情況。

2、對象。調查的學生為初二的學生，男生和女生的人數相差不大，男生39人，女生33人。學生的年齡13歲左右，都為世紀之交的孩子。調查學生總數70人。就學生的學習水平來看，該班優生不足，后進生比重大；該班學生整體思維比較活躍，課堂氛圍很好；但是自控能力和學習習慣較差，學習積極性不高；被動學生群體所占的份額大，學生依賴心理普遍存在。面對當今的主動迎接機遇與挑戰的趨勢。沒有培養成良好的學習習慣。

3、程序。調查問卷進行團體測試，一次完成；個別了解調查，書面記錄。然后對調查的結果錄入，保證統計的科學性。通過和個別學生的溝通和談話，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

4、具體目標。初中生的地理學習現狀，初中生的學習心理成因及對策。

三、調查結果分析

1、地理學習計劃

調查顯示，大部分初中生沒有制定長久的學習計劃。針對地理學習計劃的制定，3%同學調查顯示制定了關于地理學習的學習計劃；70%的學生調查顯示，他們只是偶爾制定學習計劃，那么也就是對于學習計劃的堅持缺乏持之以恒的精神，缺乏在學習過程中毅力，進而選擇放棄，甚至是遺忘了曾經制定的學習計劃。而26%學生調查顯示他們從來都沒有制定相應的學習計劃，那么也就是說這部分學生的地理學習情況是被動的學習，老師上什么就聽什么，老師講什么，就記錄什么。調查結論顯示要必須在開學時制定學習計劃，并且持之以恒的堅持。要鼓勵并且督促該班學生變被動學習為主動學習；變“要我學”為“我要學”。然而，激發學生的地理學習的主動性任重而道遠。

2、地理學習時間分配

調查結果表明，39%的學生對地理會主動的學習，學習的熱情較高，59%的學生對地理學習缺乏主動性。那么這么看來，主動學習的人數是大于不會主動的學習的人數。是缺乏主動性學習的班級，依賴心理之強可想而知。這樣缺乏主動學習的班級，應該大力的培養學習的主動性，然后通過培養主動性使主動學習的學生對自主學習能力較差的學生進行影響。要不然會使更多的學生失去學習的主動性。只有努力的培養學生的自主學習的能力，才能激發學生內在的求知欲望；才會是學生發自內心的想學，具有學習的內在動因；才能使班級形成良性循環。使班級向主動學習的方向發展。

3、學習時間的分配

從學生的學習結果來看，學習時間的分配對學習內在動因存在很大的關系，是學習績效的主要制約因子。調查結果顯示，41%的同學除去自習的時間大約是花5分鐘左右的時間學習地理；33%的學生大約花十分鐘學習地理；4%的學生花30分鐘的時間去學習地理；22%的同學竟然除了課堂和自習就沒有翻翻地理。從時間的分配上看，每天花5分鐘的時間看看地理是比較可行，花十分鐘、甚至30分鐘的就有可能占用了太多的時間了，但是除了課堂和自習就沒有花時間去復習學過的知識和內容，那么地理就處于被放棄的狀態，這樣怎么可能達到地理這門課程所要達到的目標，只依靠課堂和自習也是學習被動的表現。缺乏自主學習和主動學習。

4、地理課堂表現

地理學習最為重要的在于課堂的思維和習慣，如果你放棄了課堂的時間和課堂的功能，那么，課余不管你用多少時間都可能是付之一炬。地理學習理解的知識太多，如果下去你用生硬的辦法去記憶地理知識，那么記住這些知識又有何用。經過調查，每堂課能認真聽完的只有10％；有２％的學生在上課時候各自在下面玩，課堂與他實在無關緊要；而７８%的學生在課堂上有時聽課，有時沒有聽。針對這種情況，很多學生沒有抓住課堂來好好的學習。相反，在課堂上采取放任自流的方式，更有個別同學放棄學習地理的機會，完全處于放任自流的狀態。在這種情況下，要想取得多么良好學習績效基本不可能。老師于課堂上要提高地理學習的趣味性，要嚴格管束課堂紀律，嚴格要求每個學生，做到“不拋棄，不放棄”。

5、地理教師授課

經過問卷調查，該班的學生有26%的人認為老師講課的內容實在是難懂；而有54%的學生認為老師講課的內容是易懂的，但是他們沒有認真的聽課，也許根本就沒在聽老師講課。20%的學生則認為老師講的內容易懂，并且他們每節課都在認真的聽老師講課。如此看來，學生不是很認真的對待地理課堂。老師授課時應該嚴肅紀律，并且確保每個學生都要集中精力聽講，禁止學生在課堂上講小話。并竭盡全力的使自己的課堂具有趣味性。提高學生的興趣愛好。是課堂變得高效而富有創造力。

6、地理自習表現

在調查問卷中，67%的學生在地理自習課上的表現是老師在時認真學習或是裝作認真學習，而老師不在的時候不認真；14%的學生在地理自習課上的表現是不管老師在不在都沒有認真的學習或是復習地理知識，完全對自己處于被動的狀態；19%的學生則是不管老師在與不在，都能夠認真的上好每節自習課。如此看來，我們該班的學生能夠嚴格約束自己和不能夠嚴格管理好自己在比例上相差不大。而大多同學則是依賴老師的威嚴來使自己達到學習的目的。希望積極而認真的培養這部分學生，使他們不斷地形成自主能力，最終能夠自我約束和自我學習，不在放棄自我。

7、地理學習方法的調查

不管任何科目對學習方法的要求都至關重要。而每個學生的學習能力的差異更是要求每個學生都應該擁有自己的學習方法，這種學習方法應該適應學生自身，各具自己的實際情況，摸索適合的學習方法是十分必要的。36%的同學認為自己有自己的學習方法；而64%的同學認為目前為止還是沒有探索出適合自己的獨立的學習方法；在以后的教學中要加強學習方法的研究，以至于更好的學習有用的地理知識和技能。

8、地理知識的獲得的調查

關于地理知識的獲得，除了自身的滿意程度體驗之外，還從試卷考試的方式對學生的自身掌握的地理知識進行考察。從自身的滿意度上來看，29%的學生處于滿意狀態，62.3%的學生對自己的知識和技能的獲得來看是不滿意的，7%的學生對自己的知識獲得處于非常滿意的狀態。二以期中考試的結果來看，40分的總分，30分以上的2人；24分以上的12人；其他的24分以下。這是危險的狀況。追究這種狀況的原因，最主要的是班級紀律的混亂和諸多教師對學生的放縱所造成的。

9、情感態度價值觀培養

這里主要是運用關于校園生活小習慣的調查，從是否會隨手亂扔垃圾果皮紙屑中分析學生關于地理環境保護意識的培養和實踐是否得到良好的教育。調查結果顯示：19%的學生會隨手亂扔垃圾果皮紙屑，而72%的學生不會隨手亂扔垃圾，能管好自己的手腳，9%的學生調查顯示，他們十分愛護自己的校園環境。如此看來，還需要花很大的力氣去培養學生的地理環境的保護意識，使同學們的地理環境素養得到提高。在校園和社會以及家庭生活中很好的實踐環境保護的觀念。

10、對地理的情感態度

關于對地理情感態度德調查主要是看在學習和生活中怎么看待地里。經過調查，7%的學生認為地理是副科，不學也罷；84.3%的同學認為地理是副科，但是也要好好學；8.7%的同學認為不中考的地理就不需要學習。調查結果表明，大部分學生對開設的課程學習直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學什么。因此大部分學生雖然對地理感興趣，但是學習態度不端正。學生的學習目的很“明確”，為了中考考出好的分數。而對自己的目標，以后的人生沒有規劃，只是按照家長和老師的要求，以及其他同學的行為依葫蘆畫瓢。

11、地理考試表現

關于這份調查，這里主要考察地理考試的過程中的心理狀態，在于調查學生在考試的時候是否會主動思考。還是在考試中保有僥幸心理。調查結果顯示：38%的學生在考試過程中希望翻書考試，這是在學習過程中沒有把握基礎知識的表現。54%的學生在地理考試的時候是自己獨立完成的；8%的學生地理考試的過程中希望抄襲別人的答案。從調查的結果來看，學生在考試過程中主動思考的能力不強，平時學習不是認真，在考試過程希望得到課本的幫助，或者是得到別人的幫助。這種依賴心理導致學生大腦的懶惰和平時學習的放松。四、對調查結果的思考

當前初中生的地理學習狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，地理學習興趣很高，但是其在地理課堂的些許表現卻不容忽視。總的來說，他們的地理學習狀況很是令人擔憂。很多人對地理的學習沒有目標感，沒有方向感，上課習慣很隨意，課后自習也十分隨意，而這種隨意性超過了自律性和自覺性，從而導致地理學習的松散和無組織性，最終影響學生整個好的學習習慣的養成。

導致這種結果的原因是多方面的。從學生自身來看，由于學習地理缺乏完整而系統的計劃，從而導致在地理學習過程始終沒有明確的目標感和方向感；也在于學生在學習過程缺乏主動學習和積極地尋找適合自身的學習方法。從老師的角度上看，老師對地理學習沒有以嚴肅認真的態度去對待地理學習，在學習地理之前沒有做人真而系統的思想準備工作，沒有最大限度的動員學生，沒有是學生明白學習地理的重要性和重要意義。沒有做好地理學科的思想宣傳工作，導致學生失去學習的方向和目標。并且在上課的過程中放松對學生的要求，以至于學生不知道學地理要干嘛。所以在課堂上的種種違紀行為沒有得到很好的整治。從地理課改的角度來看，用學業水平的測試來要求初中學生，可能又是現代教育的現實性。更是很多老師誤讀了地理課改的要求和真正含義；從而導致學校和社會對于地理課程的輕視。進而是學生放松了地里的學習，成為大家心目中“副科”。從學生考試心態和老師監考的角度來看，可能在地理考試的過程考試紀律沒有得到很好的執行，特別學業水平測試中，考試作風的松弛是學生認為在考試的過程會有“上帝”，抱有考試的不正之風，是學生平時不學習，認為考試時可以僥幸的得到他人的幫助。種種原因導致地理教學在中學開展困難，學生學習困難，達到既定的培養目標比“登天”還困難。

五、形成健康的地理學習的對策

1、增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、端正思想，強化管理

要從根本上改變地理教學的現狀，首先要努力消除學科歧視。其次，從領導到教師首先要從思想上端正態度，這樣才能以身教學，端正學生的思想。再次，學校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊伍。對于專業不完全合格的教師，通過在崗培訓、學歷培訓等形式，支持他們的專業成長。學校也要不斷引進教師，充實到這些學科的教學中去。3.完善評價，凸顯地位

改變副科教學的尷尬境地，除了要轉變領導和教師的觀念、加強教育督導外，還必須完善現行的評價方案。在評價方案中，要讓教師們的付出得到承認，讓副科教師在評職、評優和晉級等方面擁有與主科教師同等的地位，凸顯副科的價值，才有可能留住一批愿意從事這些學科教學的教師，從而真正實現學生的全面發展

4、學校學科地位的提升

學校應該重視這種學科素養的培養，提高這些學科的地位，可以在學習過程中提高學校其他方面的管理效率，目前學校教育仍然是以升學率作為重點的，因此首先從領導到教師對于教育主管部門不統考只進行結業考試的學科，如地理、生物心理上都不重視。對于這些學科，平時完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點時間給學生勾畫一些重點知識，學生按照教師指定的內容去背。其次，在許多學校，連主科的專業教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業教師會選擇轉教別的學科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學生的學習狀況。

5、提高老師教師素養，真正領會新課程改革的真正含義

提高老師教師素養，真正領會新課程改革的真正含義。在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。任課老師的正面宣揚和新興課程改革理念的執行可以更好的提高學生地理環境素養。最大限度的開發和挖掘課程資源，增大課程本省吸引力，這樣也許可能解決地理課程的窘境。

6、全社會高度重視和認可

只有通過前線教師的努力，學校的平等重視，以及社會和學生的看好。地理教學才可能得到良好的開展，地理教師才可能較好的運用最新的教學方法。學生才能達到地理素養的培養。才能實現國家要求的知識與技能，過程和方法，情感態度價值觀的全面要求。糾正學校的考試紀律和考試作風，才可能致使學生在平時的學習過程中努力用功。

初中生地理學習現狀問卷調查表 為了更好的統計分析初中學生自主學習的能力以及學習態度等方面的問題，特組織這次調查問卷，本問卷不涉及個人隱私，你的回答和提供的情況對這項調查問卷具有重要意義，謝謝你的支持與合作。

1、對地理這門課程的學習你是否每學期都制定了學習計劃（）A 是

B 偶爾

C 從來沒有

2、你是否會主動學習地理（）A、會

B、不會

3、除課外和自習時間你每天花多長時間學習地理（）A、五分鐘

B、10分鐘

C、30分鐘

4、在課堂上，老師講課時你的表現是（）

A、認真聽完每節課

B、各自在下面玩，沒有聽講

C、有時聽而有時沒有

5、對于課堂活動你的表現是（）

A、積極參與

B、不參與

C、有時參與有時不參與

6、對地理老師講的內容你認為（）

A、難懂

B、易懂但沒有聽講

C、認真聽講并且容易懂

7、你在地理自習課上的表現是（）

A、老師在認真，老師不在不認真 B、老師在不在都不認真 C、老師在不在都認真

8、你有沒有自己獨立的學習地理的方法（）

A、有

B、沒有

9、你對地理知識的獲得是否滿意（）

A、滿意

B、不滿意

C、非常滿意

10、在沒有人看你的時候你是否會有下面的行為與表現（）

A、隨手亂扔垃圾

B、不會隨手亂扔垃圾

C、十分愛護校園環境

11、你在日常生活中是否會談到地理方面的知識（）

A、會

B、不會

12、你是怎樣看待地里的（）

A、副科，不學也罷

B、副科，也要好好學 C、不中考的就不學

13、你在考地理的時候的表現是（）

A、渴望翻書

B、希望抄襲別人的 C、自己獨立完成