第一篇：地理教研組“課內比教學”總結

地理教研組“課內比教學”總結

趙春

宜城一中地理教研組在教科部的精心組織和安排下，于2011年12月12日勝利完成了“課內比教學”活動。我作為地理組的教研組長，對此次活動作了周密的安排，同時我又以一名普通教師的身份全程參與了此次活動，感受頗深。

此次“課內比教學”活動，使我看到了宜城一中地理組雖然人數較少，但是個個刻苦鉆研，敬業好學，與時俱進。一堂堂精彩的賽課充分體現了教師的細心、耐心和精心，教學目標的確定，教學環節的優化，教學問題的設計，教學方法的更新，教學語言的精煉、幽默，教學課件的恰當運用，更體現了宜城一中地理組教師具有較強的地理素養和過硬的教學能力。在此次活動中，既彰顯了每位教師的個性風彩，又展現出地理工科組作為一個整體團隊合作精神。回顧此次活動，有如下幾方面的感悟：

一、全體地理組成員具有較高的地理素養。

無論是專業知識的垂煉，還是課堂藝術的展示，都體現了較高的地理素養，每位教師春風化雨般的引導和點拔，讓學生在輕松自如的學習氛圍中吸取更多的知識，使原本枯燥的理論變得通俗易懂，如葉翠紅老師在闡述農業區位的選擇的時候，就以我們宜城市流水的西瓜、孔灣的白菜、王集的花生為例，導出農業生產的自然區位。同時又以宜城市發展巨森蘋果為例，讓同學們分析該產業為什么以失敗而告終的原因。通過生活中的案例分析，既理解掌握了理論知識，又聯系了實際，使同學們真正感受到地理不僅有趣，更有用，極大地提高了課堂效率。

二、恰到好處地運用了多媒體。

多媒體教學是一把雙刃劍，處理不好，就會出現一堂繁化的課堂背后是一無所知。為此，地理組要求每位教師對多媒體的使用要恰到好處，要遵循形式必須為內容服務的原則。例如，龔宏老師在講出地的形成的過程中，運用動畫演示出各種山地的形成過程，生動逼真。王興玉老師在講述天氣系統時，通過動畫演示各種天氣系統的形成過程及對天氣的影響，使原來抽象的地理知識，變得通俗易懂。

三、運用探究式教學方法

在講述某一地理理論之前，通過多媒體展示出學們所熟悉或不熟悉的一個個案例。

通過教師的引導，同學們的分析、歸納、總結，自然而然地得出地理規律。例如高二教師趙妮娜在講述城市化時，就以同學們所生活的城市——宜城市為例，展示出不同時期的宜城城區圖及相關資料，然后導出城市化的一般特點，既避免了空洞式的說教，又體現了教師的主導作用，學生的主體地位，有利于同學們形成良好的地理思維習慣。

四、較強的團隊合作精神

此次活動地理組全體教師積極參與了該活動的全部過程。各位教師認真備課，服從安排，不打折扣，不敷衍了事。為了備好一節課，制作好一節課件，主導演在教師本人，其他教師也積極獻計獻策，事后認真總結，虔誠反思，相互指出優點和不足。不走過場，實事求是，不搞人文相輕，不搞個人主義，老教師率先垂范，積極幫助年輕人快速成長，值得可喜的是我校年輕教師趙妮娜在老教師葉翠紅、張景華等教師的幫助下快速成長，在此次活動中榮獲二等獎。

此次活動雖然告一段落，但此次活動的理念卻留下來，貫穿于整個地理教學中。宜城一中地理組全體同仁辛苦著，思考著，快樂著，并成長著！

2011年12月25日

第二篇：地理課內比教學

地理“課內比教學活動”心得(2011-11-28 21:22:40)轉載▼

近期，我參加學校組織的課內比教學活動。聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。置身于不同教師的課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。幾天來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會。

一、教師語言具有藝術魅力

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變，體現學生的主體地位

幾位教師由教學的主宰中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、注重了學習方式的自主合作

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

“課內比教學活動”心得 “課內比教學”聽課隨想

時間：2011-11-25 15:39:20 作者：曾恒忠 來源：咸豐縣 閱讀：359次

----尖山鄉民族初級中學地理教師赴縣參加全縣地理“課內比教學”競賽活動聽課感想 本網通訊員 曾恒忠

2011年11月23－24日，在學校的安排下，我有幸參加了由縣教育局主辦，教學研究室組織的在高樂山鎮中舉行的全縣初級中學地理“課內比教學”競賽活動。參加競賽的一共有12所中學部分地理教師和教學研究室地理教研員以及鎮中同仁，每所學校通過 “課內比教學”活動選拔選送一節地理優質課，并確定一名主講教師和一名聽評課教師參加競賽和參與聽課，形成業內評價。這是一次空前的大規模的地理盛宴，是充分展示各校地理教師專業水平、教學能力和綜合素質技能的平臺，特別是教師怎樣引導學生“學”的技能。兩天來，我全程參與聽課感觸頗深，有以下感想：

一、樹立創新教學理念

大家都有一個共同的感受，所上的這節課師生關系親密，學生積極參與、主動發言、課堂活躍，教者就上得輕松，這節課就成功。因此，師生關系是教學氛圍中最重要的一個要素，建立具有時代特征的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提。競賽的老師都樹立了一個“以生為本”的理念，都在積極地創新，讓每個學生積極、主動、創造性地參與到學習中來。只有建立平等、開放的新型師生關系，營造寬松和諧的學習氛圍，才能使學生敢于說話，樂于實踐，參與探究性學習，體味成功樂趣的快感。如甲陽中學的張老師“開火車”答題接軌法，生動有趣，關注全體學生發展，不落下一個孩子；幾位女教師的競賽答題評價法，都是提高學生全員參與的有效方法及措施。與學生交心，發展成為知己，形成教學相長的伙伴關系，師生互動才能促進成長。

另外我感受競賽教師的角色定位都準確，都從過去的“演奏者”身份轉向成為學生 “伴奏者”的角色，都在為學生的 “學”發展設計，關注過程與方法這一關鍵性目標，在情感、態度、價值觀等方面教育都能結合實際達成，重視培養學生的探究意識和創新能力，真正做到了理念新、方法靈、思路清，如朝陽中學吳老師的課件制作和教學流程設計我十分欣賞，值得我學習。

二、彰顯地理學科特點

黃金洞中學曾老師，運用歌曲《黃土高坡》引入新課自然得體，運用問題設計，緊緊抓住前面所學的三幅地理圖像，運用地理圖像資料分析，把黃土高原具有明顯的過渡性特點解讀得淋漓盡致。在圖像中獲取地理知識能力的學科特點得到充分體現，然后巧妙運用多媒體技術合成原理，模擬再現黃土高原“風成說”全過程的“成因”，動畫生成栩栩如生。

小村中學的朱老師，同樣也是充分運用地理圖像，引導學生在地理圖像中獲取地理知識，并善于用表格法歸納有關地理問題，顯得格外清晰；

大路壩中學周老師的“人類的居住地”對比教學十分有效，值得我深入學習。

??

這些教學案例，都充分說明地理圖像在地理教學中的重要地位和作用。

三、注重問題設計探究

地理課堂教學是在不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程中推進的，問題是控制學生“學思結合，行知統一”有效性措施之一，能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，強烈的探究意識和競爭意識等，是地理高效課堂必備手段，是提高教學質量的有效措施之一。

縣民族中學嚴芬老師，原來是我校地理教學精英，考到了縣民中，為了更好的發展，不僅課上得好，課件做得如此精美，問題設計更是全面而深入，特別是對那些特殊的鐵路線的深入挖掘，對學生學習的積極性和主動性的激發，起到了事半功倍的效果，同時設計生活中有用的地理問題，如何選擇合適的鐵路線出行，環環緊扣，層層遞進??，好多好多呀，還有清坪民中劉老師制作的《中東》精美的課件呀，均值得我學習。

縱觀這些地理教師的教學設計，不是拘泥于教材，按內容順序，平鋪直敘進行教學，而是在深入鉆研《地理新課標》的基礎上，重組教學內容，如黃金洞中學曾華英老師就是這樣合理地重組教材展開教學的，執果索因，層層遞進，脈絡清晰。老師們“重視對地理問題設計”是對新課程理念的科學詮釋，這在今后的地理教學中顯得尤為重要。

四、多媒體課件與常態化教學有機結合

看，這不是我校的湯國祥老師嗎。昨天“原汁原味”的“板圖教學”法（我給他定位的）“裸講”，引領702班學生從“黑板”走向世界（海陸分布）；今天的多媒體課件與“板圖教學法”有機結合，真是扣人心弦啊！湯老師教初級中學地理有近20年了，是尖山民中的地理權威，真可算得上專家了，在縣里劉老師也稱之為資深地理教師。他精湛的教學技藝不得不讓人佩服，看，沒過2分鐘的時間，就迅速畫出中國山脈輪廓圖像并在圖中相應的位置標注代碼，然后讓學生在輪廓圖上認讀18座山脈的名稱。地形位置的定位，利用山脈在地形判讀中的“骨架”作用，迅速而有效地讓學生達成了讀圖目標，達到了復習引入新課的目的。教師話鋒一轉說：雄偉高大的山脈，把我國山河裝扮得多姿多彩，怎么不令人陶醉呢！請欣賞祖國大好河山美麗的景觀圖，回答有關問題：①遠看是山，近看成川；②千溝萬壑，支離破碎；③峰嶺眾多，地面崎嶇；④天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，地勢坦蕩，一望無際；分別由學生思考得出結論，這是四大高原的真實寫照。對學生的答案給與充分肯定的同時，又點擊出一張，給中國人帶來千年驕傲的“神舟七號返回艙”著陸在內蒙古高原的圖片，問：這是什么？為什么地這里呢？學生回答完畢后，教者趁“火候”到即時對學生進行愛國主義教育，讓在座的學生和老師們感到無比的驕傲和自豪！然后再設計出不同的問題，問學生：誰愿意去哪個高原生活與工作？但學生都表示不愿意去黃土高原工作和生活，教師抓住時機，針對這一情況點擊出預設的圖片加文字：到西部去！到黃土高原去！那里的水土流失嚴重，需要我們去工作，去治理??并讓同學們齊聲朗讀把這節課推向了高潮（當?當當??下課了）！明天??

高樂山鎮中李老師也不遜色，運用圖片引入，更是大開眼界，激發學生學習我國鐵路干線的興趣；然后提出活動目標（讓學生前后6人組成一個活動組），活動中有學生探究討論，有教師巡回輔導、指導，讓學生從活動中探索獲取新知，活動后有學生展示（成果），總結歸納（師生），梳理板書（教師），不難看出教者熟練的教學技藝，板書的規范，“基本功”的扎實，是一個有效地理課堂，同時又是多媒體課件與常態化教學的有機結合；還有甲陽中學的張老師，也是如此、如此，??，值得我學習借鑒。

通過這次“課內比教學”競賽活動聽課、觀摩學習，我認為，能有效提高廣大地理教師專業素養和業務水平，深化地理課堂教學改革，有效提高課堂教學效率，促進教師專業成長，老師們先進的教學理念和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。在教學理念、教學方法和教學藝術方面，有很多很多值得我借鑒和學習之處，把這兩天觀摩學習的先進教學理念和教學特色，帶回去運用在我的地理教學之中，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔。通過這次聽課、評課的學習，深刻感受到對我的專業成長有極大促進。以上這些是我的一孔之見，由于專業水平有限，體會到的問題一時又無法用比較完美的專業詞匯或術語表達出來，事實上有很多老師的課上得比我感受的不知好多少倍啊！不妥之處請專家斧正同行補全。

參加地方課程比武，讓我重新認識了自我

2011年11月21日，我受學校委派，參加了全縣在甲馬池中學舉行的“課內比教學”地方課程比武，講授了《唐崖土司城》內容，感受頗深。地方課程是我縣基礎教育的一個最薄弱學科，過去沒有受到各級教育部門的重視，可以說全縣所有學校都沒有開設這一課程，缺教材、缺資料問題是擺在我們每個任課教師面前的一大難題。今秋，學校為了響應省教育廳“課內比教學”活動，開始開設地方課程，11月21日派我到甲馬池中學去參加全縣地方課程比武活動。我根據我校的國家級重點課題地方課程《唐崖土司城》，確定了比賽內容，并親自到土司城拍攝了大量的實地照片，訪問了守城的老年人，認真聽取了他對唐崖土司城的介紹，獲得了大量的一手資料，為備課準備了條件。在備課過程中，我對所了解的材料，結合我校的校本地方教材，將本節課的內容確定為土司城的歷史、土司城的規模、土司城的四個主要景點介紹、土司城的開發與保護以及未來的前景展望四個部分，然后進行了認真的備課，為上好這一課奠定了基礎。

為了上好這一課，我積極學習現代多媒體制作技術，將土司城的照片進行精心選擇，制作了一個簡單的多媒體課件，幫助學生直觀了解土司城的歷史及建筑特征，激發學生對土司城的向往。

在教學比武活動中，我始終以學生為主體，教師為主導，通過播放課件結合自己的介紹，把唐崖土司城的面貌展現在學生面前，著重介紹了四個景點和唐崖土司城的開發前景，讓學生了解我們家鄉的物質文化遺產，突出了地方特色。整節課師生配合默契，課堂氣氛活躍，受到了聽課教師和全體同學的一致好評。

本節課是本人從事教學工作以來上的非專業知識課，總起來說，是一堂成功的比武課。它讓我重新認識了自我，感受到了事在人為的道理，是“課內比教學” 活動，促使自己在教學中不斷學習現代教育技術，不斷改進教學方法，自己的教學業務能力不斷增強，課件制作水平有了明顯提高。

由于本人非地方課程專業教師，對地方課程的教學缺乏經驗，對所教學的內容學習理解較膚淺，在教學中對本課內容的熟悉程度不夠，教學過程中缺乏深度與廣度，沒有很好地去挖掘教材，只是對土司城的景點做了一些簡單的介紹，教學過程中學生的個性沒有很好地發揮出來。因為本人從未接受過任何專門的訓練，只是在摸子著石頭過河，在探索中找規律，對地方課程如何上，思路不夠明顯。

總之，通過這次的課內教學比武，我的收獲很大，從其他幾位兄弟學校的參賽選手中我看到了自己的不足，今后我將不斷改進教學方法，不斷學習教育的新理念，努力探索地方課程教學的新途徑，使自己的駕馭教材和教學業務能力在今后的工作中得到提升。本學期以來，我校認真開展了“課內比較學”活動，全校老師都參加了講課比武。通過講課、聽課、評課和討論，我得到了很多收獲和體會，特總結如下。

一、發現同事的長處，作為自己教學的指路牌。

在課內比較學的活動中，我聽了很多同事的課，學到了他們在教學上的一些好方法。

有一位數學老師在教學《乘法的初步認識》這節課中，學生根據2＋2＋2＋2＋2＋2寫出2×6時，老師就問學生：“為什么要寫成2×6呢？”從而探討出乘法的意義。這位老師的“為什么”真是問得及時而且到位，抓住了教學內容的重點，為學生掌握乘法的意義指出了一條最直接的道路。這位老師“抓住重點，簡潔明了”的教學風格值得學習。

有一位數學老師在教學《最小公倍數》這節課中，老師先讓學生用列舉法找兩個數或三個數的公倍數從而掌握公倍數和最小公倍數的意義，然后提出問題：“用這種方法找最小公倍數比較麻煩，你們能找出比較簡便的方法嗎？”激發學生去探索求最小公倍數的方法，調動了學生的學習積極性。這位老師在課堂中處理好了“主導”和“主體”的關系，教學效果非常好，他的方法值得我研究。

有一位數學老師在教學《圖形的變換》這節課中，先使用與課題有關的主題動畫，利用現代化的教學設備讓學生直觀地感知了圖形的變換，提高了教學的效率。然后讓每個學生利用學具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中將現代化的電教資源和原始的學具完美的地結合，取得了不同一般的教學效果，給我留下了深刻的回憶。

總之，聽了同事的課，學到了很多的教學方法，受到了很大的啟發。同事的優點，將成為我教學路上的指路牌。

二、發現同事的不足，作為自己教學的警示牌。

在教學聽課活動中，同事在課堂中也會出現一些問題。這位同事可能出現這方面的問題，那位同事可能出現那方面的問題，方方面面的問題對我們的教學行為都有一定的警示作用。

有一位數學老師在教學《有余數的除法》這節課的一個教學環節中，先在黑板上板書了一列算式：

11÷5＝2??

112÷5＝2??

213÷5＝2??

314÷5＝2??

415÷5＝3

16÷5＝3??1

17÷5＝3??2

18÷5＝3??3

19÷5＝3??4

20÷5＝4

21÷5＝4??1

22÷5＝4??2

23÷5＝4??3

24÷5＝4??4

然后談話：“同學們，請你們觀察這些余數和除數，看余數和除數有什么關系。”學生觀察后開始舉手回答。有的說：“除數不變化，余數變化。”有的說：“除數和余數始終不同。”老師沒有得到希望的答案。老師又啟發說：“你們看，余數總是1、2、3、4反復變化，1、2、3、4和除數有什么關系？”學生思考后又說開了。有的說：“余數是1、2、3、4，除數不是1、2、、3、4。”有的說：“除數在左邊，余數在右邊。”??始終沒有學生說出老師希望的答案。最后老師讓學生在小組內觀察討論，終于有一個學生說出：“除數比余數大”。其實這位老師只要設計“同學們，你們觀察發現余數和除數的大小有什么關系嗎？”和“為什么余數小于除數呢”這兩個問題，就可以讓學生明白“余數小于除數”及其原因，完全沒有必要對這個問題進行小組討論。由此可以看出，教師在教學中的導語非常重要，課前一定要精心設計。

有的老師上課時導語沒有激情，不能調動學生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時管不好課堂紀律，學生自由散漫，教學效果差。有的老師上課時教學環節設計不夠合理，教學程序不流暢，學生感覺一頭霧水。??在聽課中發現的這些問題，都將成為自己教學的警示牌。

三、彌補自己的不足，提高自己的業務水平。

通過自己設計教學方案、進行課前準備、實施課堂教學和教師評議的活動，就能發現自己在教學中的不足。然后找出改進的辦法，并依照辦法改進，就能提高自己的業務水平。

在這次的“課內比教學”的活動中，我進行了一年級數學《認識平面圖形》這個內容的教學展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發現的問題并不少。像什么教具太小、要求不明確、重點不突出、難點沒突破、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學不得法是一個突出問題。

我以往在教學中經常這樣組織教學：“要坐好。”“不要講話，快點安靜。”“大家看黑板。”“聽老師講課。”效果很不好。有時我喊我的，學生照舊各高各的，多數學生都不理睬我，教室里鬧轟轟的，感覺非常吃力，教學效果可想而知。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。當學生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三。”同學們馬上會說：“坐端正！”多數同學都會坐端正并安靜下來望著老師。如果這時侯還有學生在搞其它的事情，我就說：“一雙手。”學生會馬上說：“放桌上！”絕大多數學生都會把手放在桌上坐得端端正正的，個別還在搞事的學生也會受到其他學生的檢舉。如果我希望學生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學先做好！看哪個組先做好！”學生很快就會按老師的要求做好。對做得好的學生我及時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵的話語經常送給學生，學生越來越聽我的話了，學生也越來越喜歡我的課了。只要學生喜歡我的課，教學效果一點兒也不用擔心。

從學生上課不大理我到學生想上我的課這一轉變過程中，我體會到“課內比教學”活動提高老師業務水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學生喜歡的樂趣。

四、發揚自己的特長，形成自己的風格。

通過聽課，我發現每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、教學目標明確、課堂環節清晰、能夠抓住重點進行教學??總之，我屬于勤奮嚴謹的教師，但缺少教育低年級學生的藝術。當我認識了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學生的方法，爭取搞好低年級的組織教學，讓自己扎實的數學知識和踏實的作風在小朋友的心靈上起到美好的作用。

這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。因此，我發自內心地感嘆：“這個活動搞得好，我們這些老教師也要和年輕教師比一比，才能跟得上時代的腳步，掌握現代教育教學的策略和藝術。”

我與課內比教學心得體會

灣田小學 陳政新

在學校語文教研組的統一安排下，通過大家的共同努力，我校語文“課內比教學”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經歷了上課、聽課和評課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無窮??

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，特別是老教師們，個個也不甘落后，紛紛奔赴“戰場”，通過教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作等，更是體現出了老師們的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動，使我感受最深的是我校覃老師上的一節語文課。他通過范讀引領，緊扣課題“神圣”二字來設計教學流程，讓學生在如詩如畫般的情境中不知不覺地走進了文本，與文本融為一體，促進了課堂教學的有效達成。同時，學生在語文課堂學習過程中，品嘗到了語文的美與甘甜，整堂課真正煥發出了生命的活力??

這次活動讓我想到了，作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時，教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。由此可見，“課內比教學”活動是時代發展的需要，也是教育發展的需要，更是教師自我提升的需要。

“課內比教學”心得體會

[來 源] 三里畈小學 方冰梅 [發表時間] 2011-10-24 07:57:54 [閱讀次數] 15392

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一天緊張而激烈的英語“課內比教學”活動終于圓滿完成，我經歷兩天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。三堂英語課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是英語教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的英語課堂是如此的妙不可言，從這兩位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。邱玲老師重視學生的口語過程，陳芳老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

一、巧妙地使用媒體。在英語課堂上幾位英語老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。

二、創設語言情景教學。每位英語老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位英語老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了Chant, play games等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習英語的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們英語教師學習。

通過這兩天的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的英語教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高英語教學水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。（三里畈小學

方冰梅）

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

————我在課內比教學活動中成長平湖中學

朱格新

在全省舉行的“課內比教學”活動已在我校扎實開展著，老師們都“八仙過海，各顯神通”。我深深感觸到“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??。這期間的教學比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環節中受益匪淺，每個環節都見證了教師們點滴成長的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認為開展課內比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺。

每次教學展示課之后，各教研組都組織了課后交流和研討。上課教師說教材、說教法、學法、說教學目標、說教學流程??，而我們好多教師還說了他的教學預設是否與動態生成的課堂教學效果相符合，是否達到了預期的教學目標，還說了他自己的成功之處與不足??。評課教師點評是實事求是，即說出了講課教師在教學中的得意之作，同時還指出了講課教師在教學中的失誤之處，并提出了改進的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正體現同一教研組教師的“同伴互助”。最后給講課的教師評分，這一環節是教學比武不可忽略的一個環節。

我參與了講課、說課、聽課、評課，感受很深、收獲很大。通過這次“課內比教學”活動，使我明白在組織教學活動時，應該充分考慮每一個細節，使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能。在進行數學教育活動時，應盡量讓學生在教學中占主體地位，讓他們的思維得到充分的發展。使學生主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數學知識，充分體現出學生在數學教育中的主體地位。課堂上不僅教師要精彩，更重要的是學生要表現的精彩。人是在鍛煉中不斷成長，這話一點不假。在這次“課內比教學”活動中,我經常問自己“如果這節課讓我來上，我會怎么上?”正如有人說過的“教學是一種永遠有遺憾的藝術。”誰也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補這種遺憾，在學習與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如讓我來上會怎樣？” 教無定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收獲著,但我留戀這種磨練。

如果不比教學，我就不知道原來不同的老師上不同的課，竟可以把課上得如此精彩。如果不比教學，我就不知道自己身上有如此大的潛能沒有被開發出來；如果不比教學，我就不知道原來自己也可以構建如此高效的課堂。在比教學活動中，我聆聽了一節節高質量的課，領略了課堂教學無窮的魅力，我讓自己的課堂充滿了無窮的活力。

收獲之余，我也曾靜下來剖析過自己。在我十六年的教學生涯之下，我慢慢積累起來的職業倦怠感，就有時候上課變得漫不經心，隨心所欲，像炒閑飯一樣的無味，疲乏??，我想，這次“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，會給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流；我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，跨步前進，一定會取得新的騰飛。

回顧自己從教十幾年的教育教學歷程，從學習模仿優秀教師的教學方式——到反思自己的實際教學——到形成自己獨特的教學風格與特色，我經歷了漫長的探索與研究。如今，又經“課內比教學”活動的歷煉，也在活動中成長。站在講臺上的我，已經能自信地說――“我做得很好”，并在將來，會更好。

“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”伴著三尺講臺，借著“比教學”的平臺，我發現了一個全新的自己，我把自己的教學基調定于基于學生的全面發展與終身發展。作為一名數學老師，我將不斷努力，不斷在教學中反思自己，挑戰自己，改變自己，從而使自己真正地成長。

在這次活動中，通過自己備課、講課，我對于數學教學有了更多的認識。當我們抱著深入鉆研的心態，從學生學習的角度出發，去考慮一節課的安排，我們就會有新的收獲。而通過聽其他老師的課，我也發現了同樣一節課，老師們的教學思路各異，為達到教學目標，采取不同的教學方式和手段，許多地方值得借鑒和學習。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的數學課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。數學課堂中教者既要輕松引領學生們走進課本，更要能帶著學生滿載而出，教學環節中的“教教材”到“用教材教”等拓展活動的環節就是老師們帶著學生們走進教材，再走出教材走入我們的生活的過程。這樣的數學知識與生活實際緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

這次活動讓我認識到，作為老師不能墨守成規，一本教科書，我們也可能讀出新的內容、新的教學方法。只有不斷地鉆研教材、探索教法，才能成為學生的“源頭活水”。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

在以后的教學中我將以改變學生的學習方式為突破口，將學生由被動接受學習，轉變為主動探究學習，落實自主、合作、探究的學習方式上。遵循學生的認知特點，每一節課都積極引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，給學生提供充分的數學活動時間，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、交流、分析、推理、判斷。真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現個性的展示與飛揚。學生在這種民主、開放的學習方式中，理解能力會增強，分析問題的能力也會得到提高。在以后的教學中我將充分體現“以學生為主體”的教學理念，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣。給學生一個自由的空間，呼喚著學生富于個性的創造性理解和解釋。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是只去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。學生在不斷理解數學知識的過程中理解社會，理解數學在社會中的價值，體現了“人人學有價值的數學”的新理念。

“學然后知不足，教然后知困”。這次“課內比教學”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學到了好的經驗和方法，把同事們教學中存在的的不足作為自己教學的警戒，今后在教學中揚長避短，不斷提高自己的課堂教學效率。我認識到，通過“課內比教學”活動，教師和教師比一比，有力地促進了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現代教育教學的策略和藝術，增強了時代感、緊迫感、危機感和責任感。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。比教學，就是開渠引水，淵遠才能流長。我在課內比教學中進步，我在課內比教學中成長！

第三篇：課內比教學.總結doc

課內比教學，課外訪萬家活動總結

烏巖聯校

在省教育廳“比訪”活動號召推動下，縣教育局的部署、中心校的精心策劃督促下，我聯校在“比訪”活動中做了如下幾點工作：

一、明確目標，認清形勢。

1、認清形勢，校內拉起了“比訪”活動的橫幅標語，組織教師觀看了省“比

訪”活動的錄像，樹立育人為本，錘煉師德師魂，提高教師業務水平活動。

2、召開了“比訪”活動專題會，武裝全體教師指導思想，確立“比訪”活動

組織機構，校長親自布置安排“訪萬家”時間，確定每周三為走訪日。

3、制訂“比訪”活動實施方案和機制，做到有組織、有布置、有檢查、有體

會心得。

二、組織實施，進行比教學。

1、明確分工，開好語、數教研組研討會，明確語、數兩科的課題，語文分低、中、高三級進行，低段以《在語言環境下識字》、中段以《句、段的訓練》、高段以《閱讀與寫作訓練》為專題，數學以嘗試教學法為主題展開教學。

2、鉆研教材，明確課標，研討教法、教路，書寫教案。（由各任課教師自行研

討）

3、語數兩組按語數兩組組織說課，進行集體研討，修改教案、教法。

4、實施進行教學，全員參與聽課、評課，作好細致記錄。

5、總結改進寫體會、論文，松鄉、縣參評。在鄉第一輪比武中，我校青年教

師與紅敏獲得三等獎。楊翠萍老、袁達勝老師、余顯榮校長的論文、余昌生老師的教學體會均獲得縣級一等獎。

三、走訪、回訪，簡歷家校社會橋梁紐帶。

除每周三晚，全體教師大走訪外，楊翠萍老師充分利用節假日進行走訪回訪，寫體會達3000字，走訪率高。青年教師朱鳳云、楊開巧利用晚上走訪，直到11點多才回校，老年教師袁達勝老師走訪率百分百，走訪筆記受到縣、鄉兩級領導的好評。

總之，在半年來的“比訪”活動中，全體教師都深有感觸，收益頗深，推動力較大。

四、存在的不足。

1、少數教學點教師認識不足，有待重視。

2、教研組作用發揮不夠大。

3、評課效益率不夠高。

五、今后措施。

1、進一步明確“比訪”指導思想，提高錘煉教師師德師風，提高業務能力。

2、提高課堂課改效率，讓學生學得快樂、輕松。

3、充分發揮教研組的作用，著力于課改活動。

4、及時派年輕教師外地參加各項活動，并上好匯報課。

5、采取以老教師傳經活動，實施一幫一推手并肩幫扶活動，幫扶做到有記錄、有反饋。

2012年春

第四篇：課內比教學總結

課內比教學總結

在當前大力提倡素質教育，減輕學生負擔的背景下，有效利用課堂時間，提升課內質量是一項重要的措施。雖然課內教育沒有像課外教育那樣可以靈活的根據學生的特點來因材施教，但是課內教育卻是一個基礎，是一個學生的主線，對學生形成整體的知識體系和觀點具有重要的作用。

從我自身的課內教學經歷來說，感覺作為老師在整個課內教育中的重要性，因為在課內教育中學生完全按照老師對于知識的安排進程來學習，并且在某些課程中，教師根據自己的經驗會制定教學的資料和課件，而這些也是學生在課內獲取知識的主要來源。但是課內教育感覺上可能會較難促發學生自主學習的動力。

所以在我的課內教學過程中，揚其長而避其短：對課內教學中的重點，我會在備課時進行羅列，并且在教學過程中進行強調；對課內教學中的難點，我也會進行問題設計，去引導學生主動認識到問題的難處，去認識問題的本質；并且會根據教學大綱中對于知識的重要程度的評價來進行課內學習時間的合理安排；并且在課堂內對于某些問題采取了課內討論的方式來打開大家的思路，促發大家的思考，這些往往會給比較刻板的課本知識增添很多意想不到的閃光點。

學生主要通過課內學習成長，但是對于即將踏入社會的他們來說，一般課內教育也存在某些問題，比如課內教學中往往參雜著某些理想環境，與以后在社會上遇到的實際問題可能存在差別，還有課內教學中的知識獲取方式可能與以后在社會上獲取知識方式不同。所以在學生的學習過程中，我在課堂中參入一些社會上實際的案例進行講解剖析，當然這些可能課內教學配合課外實訓的效果會更加好，主要的目標是利用課內教育的優勢，增加學生對于專業的把握能力，增加自身再學習能力，并且避免課內教育的劣勢，讓學生對于實際問題也能通過對已有的基礎知識融會貫通來解決問題。

綜上所述，課內教學作為現在教學的主要方式，而老師作為課內教學中的主要角色，個人的素質深深影響了整個教學的質量，所以作為教學人員，我們應該嚴格要求自己，努力學習專業的前沿知識，并且把這些通過課內教學傳授給學生，使他們有所成長。

2012-1-3

第五篇：課內比教學和總結

“課內比教學，課外訪萬家”活動總結

廖宏偉

2012年6月

為了提高教師教育教學水平和職業道德修養，努力打造一支得力的教師隊伍，一場轟轟烈烈的“課內比教學、課外訪萬家”活動在神農架展開。為了響應省教育廳關于在全省教育系統開展“課內比教學、課外訪萬家”活動，從去年10月下旬開始我校按照教育局關于“課內比教學，課外訪萬家”活動的安排，進行周密部署，認真開展了“比訪”活動，已經進行了上、下兩個學期。現將活動情況作簡要小結。

“比教學、訪萬家”首先要解決的就是全員參與的問題。有人認為“比教學”就是推薦少數教師或青年教師上一堂評比課，“訪萬家”只是班主任的事情。為了掃清教師們的思想盲區，我們強調做到“三個所有”：所有教師參與比教學、走訪所有學生家庭，學校領導走訪所有教師家庭。“課內比教學”有利于激發教師投身教育創新實踐的積極性，不斷鉆研新課程，探索新教法，不斷提高教書育人的能力和水平。“課外訪萬家”有利于形成學校、家庭、社會三位一體教育學生的合力，有利于建立和諧的師生關系，樹立學校和教師的良好形象。

我們還讓教師明確，“比教學”不只是上一堂評比課，而是比備課、比講課、比說課、比觀課、比議課、比反思，比教學過程中的每一個環節。“比教學”的根本目的是相互觀摩，合作探究，共同提高，促進教師專業發展。“訪萬家”雖然要求高、難度大、時間緊，但是，堅決做到全面覆蓋。我們還要求教師利用課余、下班時間、節假日等休息時間家訪。家訪前每位教師必須先備學生、備家長、備內容、備策略，制定個性化的家訪方案。家訪結束后，及時撰寫家訪日志，總結家訪成效，反饋問題。“課內比教學”開展教學比武活動。重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。通過組內講課活動，各組推薦一名教師參加全校講課比賽。此項活動要求全員參加，每位教師都要寫出詳細的教案和教學反思，并交教務處備案。老師們經歷賽前精心備課，校內說課，課堂教學比賽展示等過程。每位教師都賽出水平，賽出了能力。大家再集體評課，最后做出中肯的評分。

“比”“訪”貴在持之以恒，“比”“訪”活動開展得轟轟烈烈，但是如何讓這項活動成為全民練兵的沙場，而不是個別優秀教師展示的舞臺？如何通過這項活動重建校內教學教研管理制度和德育工作制度，而不僅僅是停留在活動的表象層面？如何通過這項活動洗凈身上的社會灰塵，重拾教者的良知和責任，重聚教育的激情和動力，讓教師真正成為教書育人的職業和事業？

這些還需要人們進行反思。也許，一天的“比教學”，一次的“訪萬家”并不是難事，但如何做到持之以恒，使“比教學”能真正起到提升教育教學質量，“訪萬家”能真正起到“架起家校連心橋”的作用，我們需要做的還有很多很多。新鋪鎮中心小學“課內比教學”活動反思

廖宏偉

2012年6月

陽春三月，陽光明媚，氣候宜人，新鋪鎮中心小學新一輪“課內比教學”活動拉開了帷幕。這次活動，讓我感到這不僅僅是一次活動，更是一場智慧與能力的較量，也讓我看到了一群勤鉆苦研、樂業敬業、與時俱進的優秀的同行們。

賽課中，老師們在授課中的細心、耐心和精心，讓我由衷地欽佩。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……無一不體現了老師們的智慧和能力，同時也體現了我們新鋪鎮中心小學教師的綜合素質和極其過硬的基本功。

張琴老師執教的《地震中的父與子》給我留下了深刻的印象。《地震中的父與子》描寫的是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。教學中，老師能緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，引導學生在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。

老師抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，”衣服破爛不堪，到處都是血跡。“不論發生什么，我總會跟你在一起！””等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發展學生的語言能力。

老師整堂課思路清晰，抓住了課文的重難點，提問由易到難，循序漸進，從而突破了難點。另外，老師充分發揮課件的優勢，利用圖像的感染作用，幫助學生理解課文，超越了文本的局限性。

在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是老師在放手讓學生學，將學習的自主權交給學生這點上還做得不夠。老師擔心學生不能理解，所以講的過多。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為教師應該努力學習，不斷給自己充電，才能解決源頭活水的問題，讓自己不斷提高。

個人工作總結 廖宏偉

2012年6月

轉眼間，一學期又匆匆而過，回顧這一學期，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。為了力促提高、以求發展，現對本學的工作情況，作一簡要總結。

一、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（三）做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

二、教導工作

（一）認真落實教學計劃，狠抓教學常規管理。

一直以來我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業業，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

我始終認真落實學校制定的教學教研常規，不斷規范教師教學行為。從學期初開始，認真執行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校修訂的規章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理。規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，不定時跟班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。

（二）制定教師發展規劃，促進教師專業成長。

學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣教師今后要生存要發展必須具有過硬的本領。我清楚的認識到必須加強骨干教師的培養力度，也借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺。加大新教師的培養力度，開展“師徒結對子”活動，通過隨機聽課，新教師展示課，鼓勵教師參加各級各類比賽、培訓活動等形式，促進新教師的迅速成長。我精心制定了以人為本的校本研修計劃，每學期開展兩至三次主題研討活動，研討活動做到人人有準備，人人有發言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，在探索和交流中，不斷提升教學水準。

通過開展語、數集體備課－上課－聽課--評課研討這樣的教研活動觀摩，讓更多的教師參與到校本教研活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。新教師展示課活動，“小荷才露尖尖角”，新教師在歷練中成長；常態化的研討課，“萬紫千紅總是春”，老師們取長補短，共同促進；骨干教師的精品課，“萬綠叢中一點紅”，起了引領示范的作用。

為了發揮中心校的輻射示范作用，每學期，我都精心策劃，認真準備鎮級的公開教學研討活動，共舉辦鎮級以上的教學研討活動四場，涉及的學科有語文、數學等，活動的成功舉辦，得到了上級領導及兄弟學校的一致好評，一些年輕的老師也在鍛煉中得到成長。

（三）營造教育教學研究氛圍，扎實推進課程改革。

教科研是教學的源泉，是教改的先導，我十分重視課題研究、管理。抓好各類課題的實驗過程管理，做好課題問卷調研、探索實踐、階段總結等環節，抓好實驗過程的資料建設。2012年春，確定縣級小課題研究。通過理論學習、交流教學案例、反思，聽課、評課等多種形式的學習和交流活動，讓老師在常態教學活動中進行卓有實效的校本教學研究，讓每個老師個性化地發展，超越自己、提升自我。

（四）抓實學校特色教育，提升育人品味

作為教導主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協調各種工作，做好以下幾方面的工作：

1、關心全體學生的全面發展，安排好學科興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。在鎮組織的各種比賽中，我校學生獲獎率很高。

2、創建“書香校園”，堅持檢查，發現問題及時反饋，并以比賽促落實。構建“書香校園”環境，加強了校園文化建設，營造“書香長廊”，為校園增添書香氣息。文化長廊的建設，激發了學生讀書興趣，一到課間，學生就自發來到長廊品讀古詩詞，了解各科知識，感受祖國文化底蘊，現在學生課前提集體誦讀古詩詞已成為一種習慣。

3、關注學生人格發展，抓實學生養成教育。借三月文明月加強學生良好行為習慣的養成教育，從生活小事做起，要求學生遵規守紀，學會獨立生活，學會求知。為促進此項工作，我們召開了行為習慣養成教育動員會，各班主任堅持檢查，規范了學生行為。

（五）注重個人修養，提高業務能力。

能利用課余時間閱讀一些教育名著及教育教學刊物，并及時做好讀書筆記，建立個人博客，發表自己原創的教學感想、教案設計、學習心得、教育理念等文章。一份耕耘，一份收獲”，一年來，我積極參加各級各類比賽，多次獲獎，還被評為縣級學科帶頭人。

任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展完善的，在總結中我發現了許多的不足，也想起了一句話，“適合自己的才是最好的。”我會在漫漫課改路上繼續探究，尋找成功經驗。最后，借用屈原《離騷》一句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”做結。2011—2012學下學期教導處工作總結

時光如梭，光陰荏苒，踏著時代的節拍，新鋪鎮中心小學教導處走完了2011—2012學下學期的教導處工作里程。在這一學期里，教導處的全體成員殫精竭慮，辛勤工作，以忘我的工作熱情圓滿地完成了本學期教導處的工作任務。

一學期的工作雖然緊張、忙碌，但工作安排合理，井然不序，各項工作都有條不紊地進行，通過一學期的努力，學校教導處工作有了新起色，新氣象，工作有聲有色，開創了學校教學工作的新局面。

本學期的工作主要從以下幾個方面展開。

一、抓常規工作，注重實效。

1、常規工作檢查及時。

在本學期里，教導處對各學年組的教師工作的槍柄及時到位。每月進行的常規工作的檢查包括教案、聽課筆記，作業批改、單元測試及教師的教學隨筆。在檢查過程中，得知大多數教師工作認真，工作踏實，對在檢查中發現問題的個別教師及時指導，使他們能不斷提高自身素質，端正工作態度，適應當代教育教學的要求。常規檢查，對教師起到了督促的作用，效果很好。

2、教學工作指導到位。

在教學工作方面，教導處主要采取安排聽課和隨機聽課兩種形式，發現問題，及時指導。為了進一步提高提高教學質量，向40分鐘要成績，教導處在抓課堂教學上下了很大的工夫，教導處在聽課過程中發現問題及時指導，對那些課堂教學優秀的老師給予表揚，優化教學環境，同時為促進教師互相學習資源共享，本學期繼續實行全體教師的講課、聽課、評課制度，這一系列活動有利地促進了教學和教研活動的開展，教學質量有了一定的提高。

輔導工作常抓不懈是我校教學秩序井然，教學質量提高的又一突破口。早自習安排專人輔導，午自習個別輔導，培優補差，這樣各個班級的成績都穩中有升。

3、教師出勤工作記錄齊全。

本學期教導處制定了嚴格的出勤制度，每天早自習、上課都有人負責檢查，做好記錄，從記錄簿上，就可以清楚地看到教師上班情況，對那些一貫嚴格遵守工作崗位的教師及時表揚弘揚正氣，對請假、缺課、串課也做了明確的規定，確保了本學期工作順利進行。

4、反饋工作公正客觀。

開學生座談會和問卷調查是反饋的主要渠道，通過反饋信息客觀地評價教師一學期的工作，根據這些信息來安排和指導工作有一定的益處，為鎮小教學工作的整體提升起到了推動作用。

5、考試工作按部就班。

單元考試由老師自己命題隨堂進行，教導處督促檢查。

期中、期限末考試由教導處統一安排，從分發試卷、考場安排、監考教師的調配，都井然有序，評卷過程為分組分題串學年進行。試卷評完后，由教導處嚴格檢查，把好質量關，出現問題及時究正，實現了期中、期末考試無問題的目標。

6、考核工作嚴格。考核工作是學校對教師進行綜合評定的主要依據，本學期加大了考核力度，教導處對教師的考核分幾個方面進行。不同的項目有專人負責，考核由全體教導處成員組成，本學期考核分月考核和期限末考核，做到了公平公正，考核嚴格，記錄齊全。

二、抓課內外活動，促進教學創新。

本學期為了配合學校教學工作，全面提高學生的素質，特開展了新一輪“課內比教學”活動，進行了語文競賽、數學競賽、作文競賽、英語口語競賽，系列競賽活動的安排，先由班級教師組織初賽，選拔學生，再進行校級競賽評出等級，頒發獎狀和獎品。這一活動參與面大達到了促進教學的目的。

三、抓教學改革，提高學生素質。

積極進行課堂教學改革，實現由知識型向素質型的轉軌。在本學期內教導處配合新鋪學區教研組開展了教育教學改革，研究了課堂激勵式語言的使用，收效大。

五、抓教師隊伍建設，關注能力。

教師的業務水平和教學能力，是學校工作的生命線，是學校提高教學質量的前題，為了使鎮小的教師隊伍的素質達到整體提高的目的，教導處在本學期內開展了教師教學隨筆比賽，教師把自己的教學經驗寫成隨筆，即是對自己工作的反饋也是教師之間互相學習和交流的資料，通過隨筆比賽，提高了教師的積累意識，讓教師明白教學工作不僅是技能，而且是藝術和情感的傳遞。

學校的命脈是學生的成績，教師的工作能力是決定學生成績的關鍵，教學工作是一項常抓不懈的工作決不能靠一節課，一個人的力量，所以，全面提高教師隊伍的素質是教導處工作的重中之重，業務學習自然成了我們工作的突破口，在本學期里教導處組織了專項會議和看優秀教師課堂錄像，通過系列業務學習，教師更新了教學理念，推動了我校課堂教學工作。

通過一學期的努力，教師的業務能力增強了，教學質量提高了，教導處的工作得到了學校的認可。今后我們教導處的全體成員將不富重望，為新鋪鎮小的發展再做貢獻，再立新功，相信新鋪鎮小的明天會更加璀璨。

新鋪鎮中心小學教導處 2012年6月30日