第一篇：中學校長先進事跡

陳燕鵬校長先進事跡

陳燕鵬——南安市金光中學的校長、副書記，作為一名教育工作者，他情注教育，作為一位校長，他帶給學校的是創新、進取、務實、溫馨的良好校風。

一、理念先行，明確辦學思想

陳校長始終堅持“立人為本、自強不息、和諧協作、追求卓越”的辦學理念和“建高素質的師資隊伍、創高效率的服務管理、育高素養的四有新人、辦人民滿意的文明學校”的辦學宗旨，始終堅持走科研興校、教研興校，減輕學生課業負擔，提高教育教學質量之路，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育和教育教學改革，致力培養高素質的創新人才。

二、以身作則，做行動楷模

一年來，作為校長，他要求教師做到的，他首先做到，教師做不到的，他也努力堅持做到。寒來暑往，風雨無阻，每天到校最早的老師也能看到他在校園內巡視的身影。為了預防學生發生安全事故，不論值班與否，他每天課間時間都在操場上巡查。一年來，我校沒有發生過安全事故。

三、創新方法，科學管理，彰顯人文關懷

一位教育家說過：一個好的校長，應該在如何調動教師的積極性上做好工作。陳校長在這方面做得很好，一年來，在陳校長的領導下，制定了不斷完善工作管理方案，徹底打破教師干多干少一個樣，干好干差一個樣的局面，每到年末評優評先的時候，把各方面量化分數一核算，實行按勞分配、按質分配。工作中陳校長在處處按章辦事遵循原則的同時，又時時對師生們彰顯人文關懷，誰家有困難，陳校長都會非常關心，并盡可能的提供幫助。

四、規范學校管理，以質量為目標。

陳校長注重建立健全學校各項制度，并認真實施，使學校管理規范化，制度化。充分發揮教代會的作用，實現決策科學化和民主化。加強常規管理，落實課程計劃，開全開足各科課程，促進學生全面發展。加強對教學工作全過程的管理，著重抓好備課、上課、作業批改的管理，優化課堂教學，提高教學質量。陳校長十分重視新課程的實施和教師專業化發展，組織教師參加各級培訓、聽課活動，營造教學科研、課程改革的濃厚氛圍。他常常深入到課堂中聽課，和老師共同進行研討。每一次 片區或市級公開課，他都高度重視，并組織學校里各教研員共同研討，使老師的教學水平明顯提高，五、注重德育實效，以活動育學生。

陳校長對學生的教育力求實效，把教會學生做人作為教育的最高理想。學校一學年以來，都根據各個節日、紀念日的主題，開展學生喜聞樂見的活動，對學生進行愛國主義，集體主義和樹立遠大理想的教育，均取得良好的效果。如開展元旦文藝匯演、“學雷鋒，做道德的人”演講比賽、“樹環保低碳之風，建生態文明南安”、“紅五月”校園文化藝術節。學校利用國旗下的講話、主題班會等形式倡導道德自律。引導學生自覺遵守各項行為規范、講文明禮儀。自覺養成珍惜自己、關愛他人、維護社會的良好習慣。

一學年來，南安市金光中學在各級黨委、政府與教育主管部門的領導下，在陳校長改革創新、辛勤耕耘、無私奉獻的下，學校各項工作健康、有序、和諧發展，順利地完成了各項教育教學任務和工作目標，取得了豐碩的成果。學校先后榮獲“南安市教育系統創先爭優先進基層黨組織”、“泉州市安全教育和管理標準化建設一級達標學校”、“南安市第四輪素質教育先進校”、“泉州市德育工作先進學校”、“第六批南安市語言文字規范校”、“南安市教育系統關工委創‘創五好’工作先進單位”等8項榮譽稱號。

第二篇：中學校長先進事跡

當春染新綠的時候，一群群燕子似的學生涌向這座陋巢；當夏暑襲來的時候，這里統鋪寢室就成了一座座火紅的磚窯；當秋果飄香的時候，這里收獲的是粒粒飽滿的金黃；當冬雪皚皚的時候，這里收藏的是一塊塊沉甸甸的金匾。這是一塊神奇的土地。在這塊神奇的土地上，有一位傳奇人物，他就是洪湖市萬全鎮中嶺中學校長胡永全同志。他用教育資源的下限挑戰農村初中教學質量的上限，用自己的創業行動踐行了新時代的“延安精神”，譜寫了一曲曲動人的奮斗之歌。

創業之旅

走進校園，滿目蔥蘢，繁花似錦。一座剛竣工的充滿現代氣息的教學大樓格外引人注目，在它的旁邊，正拆除的破舊瓦房還殘留著歷史的痕跡，仍依依不舍地訴說著過去歲月里的創業故事。

沒到過的人，不能想象這里原有的辦學條件是如此之簡陋；到過的人，不敢相信，原來這里就是金鳳凰飛出的地方；了解它過去和現在的人，不得不折服:這才是拓荒者對奮斗的最好詮釋。

以前，這里僅有9間平房教室，每間不超過60平米，其中6間的房齡有20余年了，另外3間是04年暑期興建的。當時，在學生高峰日漸回落的時候，這里的學生卻急劇反彈。作為校長的他，急得象熱鍋上的螞蟻，左右為難。一邊面臨的是即將要撤并和限制發展的鄉村中學，另一邊是家長乞求的目光和學生期盼的眼神。怎么辦？在這個極為關鍵的時候，他一腳踏著受處分的紅線，一腳踏著荊棘，毅然決定興建校舍。他帶頭墊資8000元，廣大教師群起響應，紛紛出資。為了節省開支，他用一雙握過粉筆的手搬起磚瓦，用背過學生的肩頭扛起了屋檁。在他的帶動下，全校教師積極投入到了火熱的建校義務勞動之中。打基開夯，搬磚上瓦，回土清場，他主動上陣；教室的墻壁、門窗的油漆全部是他帶頭刷做的，為學校節約資金五萬四千多元。從2003年到2008年五年間，在上無撥款、下無集資的情況下，還興建了一棟學生寢室、一座水廠，興修了水泥主校道，共投資10萬余元。而且，做到內外不舉債。這都是他一手一腳壘起來的，一分一厘攢起來的，一點一滴省起來的。

他的創業行動帶來了學校的巨大變化。尤其是學校的教學質量五年來，一直雄居荊州市榜首。這神話般的成績感動了家鄉在外的十堰市汽配有限公司的總經理馮先生，主動捐建了如今的教學樓。

立業之策

如果把教師比作一只風雨中搏擊的海燕，那么師德修養和專業發展就是那海燕的兩翼；如果把教學質量比作一支杠桿的話，那么，校本教研就是這杠桿的黃金支點。因此，胡校長十分注重教師的精神建設和專業發展，牢固樹立教師的專業發展觀，學生的全面育人觀和學校的正確質量觀。全面實施教師業務達標工程和發展工程，努力盤活教師專業發展的“四步棋”，唱響學生均衡發展的“四部曲”。

“人往高處走，水往低處流”，這是自然界，社會界的一個基本定則，在城鄉教育發展不均衡的條件下，不少家長想千方將孩子送到城里去讀書，不少教師設百計往城里調，致使農村片中學紛紛“空巢”倒閉。然而，在這里出現了反常現象，當學生人數普遍“退潮”的時候，中嶺中學卻不斷地“漲潮”。學校由原來的三、四百人，升至一千余人。城里的孩子紛紛拋棄優裕的生活，趕到這所偏遠的鄉村中學讀書。襄樊的一位百萬富翁把他的獨生女兒文麗星辰也送到了這里，不到一學期，孩子就徹底改掉了通宵上網和大手大腳花錢的毛病。他由衷地感嘆到：“這是一個讀書的好地方”。是什么原因使其在大潮落下時又潮起呢？胡校長的回答是：“以人為本”。

是的，以生為本如一塊塊磁石吸引著厭學離心的學生，如一陣陣春風溫暖著籬下的孤雁；以師為本如一支支鎮定劑平靜著教師躁動而思走的心，如一股股清泉滋潤著教師的心田。胡校長在教學管理和教學實踐中，始終堅持以人為本，滲透人文關懷。

隨著農村形勢的不斷發展，農村中小學學生的流失，逐步由貧困型轉向環境型與心理型。主要受到家庭、社會、學校環境的不良影響，使得部分學生思想頹廢和心理變異，出現厭學、逃學等現象。甚至發生某些仇視家長、報復社會的慘劇。面對這種現實情況，胡校長及時調整思路，變階段控流為全程控流，變短期控流為持久控流，變扶貧控流為心理控流。

1、開展親情對話。不少留守生因缺少與家長的溝通而變得性格孤僻，人情冷淡，產生了輟學傾向。他要求教師定期與其在外打工的家長進行電話家訪，并要求家長與其子女多交流，讓孩子真情傾訴，感受親情的呵護，體會父母的艱辛。為了與留守家長取得聯系，胡校長每學期自掏電話費一百多元。

2、開辟關愛通道。每逢春節，因春運緊張，為了讓家長早日外出放心打工，胡校長積極組織提前安置好打工子女的工作。開學前，每個黨員家庭接納3—4名留守生，每位教師家庭安置二名有困難的留守生，為他們營造的溫馨氛圍。

3、開啟幫輔工程。每學期一開始就組織學生的輟學傾向調查，讓學生敞開心扉，說出實情，了解輟學的原因。學校按經濟貧困、社會影響、學校生活、心理狀態、學習成績等原因進行分析，拿出行之有效的應對之策。對父母離異或去世的有輟學傾向的學生，采取心靈慰藉的措施，實行教師臨時認養制度，讓教師擔起“父母”的角色；對因偏科而產生輟學傾向的學生，采取耐心輔導的辦法，讓其平衡發展；對學業成績不好而產生輟學念頭的學生，根據其興趣愛好，實行興趣遷移，為其設置展示平臺；對因心理障礙而打算輟學的學生，采用疏通、引導、交心、談心的方式，鼓勵其積極參與集體活動，幫助其打開心門，融入集體。連續五年來，初中畢業年級的直升率居全市第一名。

愛優生并不難，人人都喜歡好孩子，我們的關愛就是集中在學有困難、家庭經濟困難、行為有偏差、家庭背景不良和心理有障礙的學生身上，把濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的或慢開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。曾義同學的父親坐牢，母親已離家出走，胡校長把他接到自己家里，三年的生活費用全部是由胡校長組織捐助的。身高不到一米二的梅榮同學到校后，對學習失去了信心，在胡校長的關愛下，消除了自卑心理，使她迅速地走出了陰影，快樂地與同學們一起學習和生活。

二00五年春節剛過，胡校長的第一件事就是給教師一一拜年。在拜年的時候，發現畢業班教師王輝，不辭而別，已到湖南一所學校受聘。得知此事后，第二天，迅速趕到湖南，苦口婆心地勸說。王老師一臉無奈，終于道出了實情：“胡校長，不是我不講情面。我剛結婚，你說一個月幾百元工資，怎么養得活呀？加上我父母長年有病。”胡校長當即承諾：“我保證盡最大努力，幫你度過難關。”

“精成所至，金石為開”，王老師終于被胡校長的言行深深打動，他辭掉了月薪兩千元的工作，又回到了學校。返校后，胡校長馬上安排王老師的新婚妻子上班，并把自己愛人當伙食會計這一輕松的工種調換給她，使王老師小倆口感動得熱淚盈眶。是的，就是這一特殊群體，在胡校長的再次挽留和親切關懷下，才支撐起了中嶺中學一片蔚藍的天空，放飛了一群群可愛的白鴿。

展業之光

“我明明知道，農村片中學不久就要謝幕了，但我們沒有遺憾，沒有退縮，我們要像蠟燭一樣，直到最后一刻，把它燃得特別光亮，把生命演繹得無限精彩。”這是胡校長在06年全市中考總結會上傾吐的心聲。是的，他是這樣想的，更是這樣做的。

他十分注重自身業務水平的提高，長期堅持自學。從93年至97年，通過自學，獲得了湖北大學數學本科學歷。雖然校長的應酬較忙，但對自己的教學工作毫不馬虎。他主動請纓，擔任初

二、初三兩個班的數學課教學。許多教師勸他少帶點課，他說：“教學是我的生命，離開了講臺，我的生命將不會再延續。”幾年來，他所教畢業班的數學成績總是名列前茅。有十幾篇教學論文在《湖北教育》等雜志上發表。《初中數學課改之我見》入選《中國當代教育辭典》.他去年輔導的學生撰寫的數學科創小論文分別獲省級二等獎.和省一等獎。他寫的《論學困生心理》獲國家級論文一等獎。

“敢問路在何方？路在腳下。”胡校長在這條荊棘叢生而又酸甜苦辣的路上，一步一個腳印，走過了春秋冬夏，沿途立下了一座座老百姓信賴的口碑，留下了一道道不畏險遠，挑戰極限的美麗風景。

作者王興中

當春染新綠的時候，一群群燕子似的學生涌向這座陋巢；當夏暑襲來的時候，這里統鋪寢室就成了一座座火紅的磚窯；當秋果飄香的時候，這里收獲的是粒粒飽滿的金黃；當冬雪皚皚的時候，這里收藏的是一塊塊沉甸甸的金匾。這是一塊神奇的土地。在這塊神奇的土地上，有一位傳奇人物，他就是洪湖市萬全鎮中嶺中學校長胡永全同志。他用教育資源的下限挑戰農村初中教學質量的上限，用自己的創業行動踐行了新時代的“延安精神”，譜寫了一曲曲動人的奮斗之歌。

創業之旅

走進校園，滿目蔥蘢，繁花似錦。一座剛竣工的充滿現代氣息的教學大樓格外引人注目，在它的旁邊，正拆除的破舊瓦房還殘留著歷史的痕跡，仍依依不舍地訴說著過去歲月里的創業故事。

沒到過的人，不能想象這里原有的辦學條件是如此之簡陋；到過的人，不敢相信，原來這里就是金鳳凰飛出的地方；了解它過去和現在的人，不得不折服:這才是拓荒者對奮斗的最好詮釋。

以前，這里僅有9間平房教室，每間不超過60平米，其中6間的房齡有20余年了，另外3間是04年暑期興建的。當時，在學生高峰日漸回落的時候，這里的學生卻急劇反彈。作為校長的他，急得象熱鍋上的螞蟻，左右為難。一邊面臨的是即將要撤并和限制發展的鄉村中學，另一邊是家長乞求的目光和學生期盼的眼神。怎么辦？在這個極為關鍵的時候，他一腳踏著受處分的紅線，一腳踏著荊棘，毅然決定興建校舍。他帶頭墊資8000元，廣大教師群起響應，紛紛出資。為了節省開支，他用一雙握過粉筆的手搬起磚瓦，用背過學生的肩頭扛起了屋檁。在他的帶動下，全校教師積極投入到了火熱的建校義務勞動之中。打基開夯，搬磚上瓦，回土清場，他主動上陣；教室的墻壁、門窗的油漆全部是他帶頭刷做的，為學校節約資金五萬四千多元。從2003年到2008年五年間，在上無撥款、下無集資的情況下，還興建了一棟學生寢室、一座水廠，興修了水泥主校道，共投資10萬余元。而且，做到內外不舉債。這都是他一手一腳壘起來的，一分一厘攢起來的，一點一滴省起來的。

他的創業行動帶來了學校的巨大變化。尤其是學校的教學質量五年來，一直雄居荊州市榜首。這神話般的成績感動了家鄉在外的十堰市汽配有限公司的總經理馮先生，主動捐建了如今的教學樓。

立業之策

如果把教師比作一只風雨中搏擊的海燕，那么師德修養和專業發展就是那海燕的兩翼；如果把教學質量比作一支杠桿的話，那么，校本教研就是這杠桿的黃金支點。因此，胡校長十分注重教師的精神建設和專業發展，牢固樹立教師的專業發展觀，學生的全面育人觀和學校的正確質量觀。全面實施教師業務達標工程和發展工程，努力盤活教師專業發展的“四步棋”，唱響學生均衡發展的“四部曲”。

“人往高處走，水往低處流”，這是自然界，社會界的一個基本定則，在城鄉教育發展不均衡的條件下，不少家長想千方將孩子送到城里去讀書，不少教師設百計往城里調，致使農村片中學紛紛“空巢”倒閉。然而，在這里出現了反常現象，當學生人數普遍“退潮”的時候，中嶺中學卻不斷地“漲潮”。學校由原來的三、四百人，升至一千余人。城里的孩子紛紛拋棄優裕的生活，趕到這所偏遠的鄉村中學讀書。襄樊的一位百萬富翁把他的獨生女兒文麗星辰也送到了這里，不到一學期，孩子就徹底改掉了通宵上網和大手大腳花錢的毛病。他由衷地感嘆到：“這是一個讀書的好地方”。是什么原因使其在大潮落下時又潮起呢？胡校長的回答是：“以人為本”。

是的，以生為本如一塊塊磁石吸引著厭學離心的學生，如一陣陣春風溫暖著籬下的孤雁；以師為本如一支支鎮定劑平靜著教師躁動而思走的心，如一股股清泉滋潤著教師的心田。胡校長在教學管理和教學實踐中，始終堅持以人為本，滲透人文關懷。

隨著農村形勢的不斷發展，農村中小學學生的流失，逐步由貧困型轉向環境型與心理型。主要受到家庭、社會、學校環境的不良影響，使得部分學生思想頹廢和心理變異，出現厭學、逃學等現象。甚至發生某些仇視家長、報復社會的慘劇。面對這種現實情況，胡校長及時調整思路，變階段控流為全程控流，變短期控流為持久控流，變扶貧控流為心理控流。

1、開展親情對話。不少留守生因缺少與家長的溝通而變得性格孤僻，人情冷淡，產生了輟學傾向。他要求教師定期與其在外打工的家長進行電話家訪，并要求家長與其子女多交流，讓孩子真情傾訴，感受親情的呵護，體會父母的艱辛。為了與留守家長取得聯系，胡校長每學期自掏電話費一百多元。

2、開辟關愛通道。每逢春節，因春運緊張，為了讓家長早日外出放心打工，胡校長積極組織提前安置好打工子女的工作。開學前，每個黨員家庭接納3—4名留守生，每位教師家庭安置二名有困難的留守生，為他們營造的溫馨氛圍。

3、開啟幫輔工程。每學期一開始就組織學生的輟學傾向調查，讓學生敞開心扉，說出實情，了解輟學的原因。學校按經濟貧困、社會影響、學校生活、心理狀態、學習成績等原因進行分析，拿出行之有效的應對之策。對父母離異或去世的有輟學傾向的學生，采取心靈慰藉的措施，實行教師臨時認養制度，讓教師擔起“父母”的角色；對因偏科而產生輟學傾向的學生，采取耐心輔導的辦法，讓其平衡發展；對學業成績不好而產生輟學念頭的學生，根據其興趣愛好，實行興趣遷移，為其設置展示平臺；對因心理障礙而打算輟學的學生，采用疏通、引導、交心、談心的方式，鼓勵其積極參與集體活動，幫助其打開心門，融入集體。連續五年來，初中畢業年級的直升率居全市第一名。

愛優生并不難，人人都喜歡好孩子，我們的關愛就是集中在學有困難、家庭經濟困難、行為有偏差、家庭背景不良和心理有障礙的學生身上，把濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的或慢開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。曾義同學的父親坐牢，母親已離家出走，胡校長把他接到自己家里，三年的生活費用全部是由胡校長組織捐助的。身高不到一米二的梅榮同學到校后，對學習失去了信心，在胡校長的關愛下，消除了自卑心理，使她迅速地走出了陰影，快樂地與同學們一起學習和生活。

二00五年春節剛過，胡校長的第一件事就是給教師一一拜年。在拜年的時候，發現畢業班教師王輝，不辭而別，已到湖南一所學校受聘。得知此事后，第二天，迅速趕到湖南，苦口婆心地勸說。王老師一臉無奈，終于道出了實情：“胡校長，不是我不講情面。我剛結婚，你說一個月幾百元工資，怎么養得活呀？加上我父母長年有病。”胡校長當即承諾：“我保證盡最大努力，幫你度過難關。”

“精成所至，金石為開”，王老師終于被胡校長的言行深深打動，他辭掉了月薪兩千元的工作，又回到了學校。返校后，胡校長馬上安排王老師的新婚妻子上班，并把自己愛人當伙食會計這一輕松的工種調換給她，使王老師小倆口感動得熱淚盈眶。是的，就是這一特殊群體，在胡校長的再次挽留和親切關懷下，才支撐起了中嶺中學一片蔚藍的天空，放飛了一群群可愛的白鴿。

展業之光

“我明明知道，農村片中學不久就要謝幕了，但我們沒有遺憾，沒有退縮，我們要像蠟燭一樣，直到最后一刻，把它燃得特別光亮，把生命演繹得無限精彩。”這是胡校長在06年全市中考總結會上傾吐的心聲。是的，他是這樣想的，更是這樣做的。

他十分注重自身業務水平的提高，長期堅持自學。從93年至97年，通過自學，獲得了湖北大學數學本科學歷。雖然校長的應酬較忙，但對自己的教學工作毫不馬虎。他主動請纓，擔任初

二、初三兩個班的數學課教學。許多教師勸他少帶點課，他說：“教學是我的生命，離開了講臺，我的生命將不會再延續。”幾年來，他所教畢業班的數學成績總是名列前茅。有十幾篇教學論文在《湖北教育》等雜志上發表。《初中數學課改之我見》入選《中國當代教育辭典》.他去年輔導的學生撰寫的數學科創小論文分別獲省級二等獎.和省一等獎。他寫的《論學困生心理》獲國家級論文一等獎。

我們打開荊州市中考質量評價的硬盤,點擊中嶺中學的中考成績，這些魔術般的數字，串聯成了一道道絢麗的彩虹，流動著一串串被汗水浸泡的詩行。在他任校長六年期間，連年榮獲荊州市中考先進單位。他四次被評為荊州市中考先進工作者。五次評為荊州市先進教育工作者，08年評為全市明星校長，曾多次在全市教育工作會議上作學校管理經驗介紹。鐵的數字在洪湖水鄉沉淀出令人驚嘆的“中嶺現象”

“敢問路在何方？路在腳下。”胡校長在這條荊棘叢生而又酸甜苦辣的路上，一步一個腳印，走過了春秋冬夏，沿途立下了一座座老百姓信賴的口碑，留下了一道道不畏險遠，挑戰極限的美麗風景。

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第三篇：中學校長先進事跡

校 長 先 進 事 跡

時空漫溯光流轉，回首凝望彈指間。一支粉筆萬里路，三尺講臺九重天。塵世濁濁草無色，校園青青柳如煙。西城桃李花開早，逸香播韻白云邊。

——題記

朝陽升起，彩霞滿天。金色的陽光鋪滿城西中心學校的校園。校園里兩排高大的梧桐樹，枝繁葉茂，相拱而立。棲息在樹上的鳥兒迎風歌唱。校園里，兩座教學樓并肩而立，書聲瑯瑯，歌聲陣陣。一個年輕人站在學校的大門口，一邊和老師學生打著招呼，一邊不停地撿拾著樹上落下的枝葉。他，就是渦陽縣城西學區中心學校校長——他，現年只有35歲，卻已有10年當校長的經歷，是市最年輕的中心學校校長。

翻開他的榮譽檔案，令人稱羨不已，安徽省優秀教師，亳州市骨干教師、先進個人，渦陽縣優秀教育工作者，優秀班主任，中國共產黨渦陽縣第九次代表大會黨代表，渦陽縣第十五屆人民代表大會代表。一串串閃光榮譽的背后，是他對教育事業的不懈追求，對學校的高度負責，對工作的無限熱愛！

2000年通過競爭上崗，他競聘為城郊中學（城西學區中心學校前身）校長，這是城西學區最大的一所農村中學，當時，由于多方面的原因，學校的發展已處于一種艱難的困境之中：教學質量低下，教學設施缺乏，外部環境的干擾，班子的不團結，教師人心浮動??

面對困難，他沒有退縮，而是勇往直前。接任之后，經過深思熟慮，確定了學校發展的基本方向，那就是穩定中求發展。他深知，教學質量是學校發展的生命線，要想提高教學質量，首先必須建章立制，用制度來管理人、激勵人、約束人。通過開大會，定計劃，作分析，仔細摸底，調查研究，深思熟慮，一個“有利于教學質量提高，有利于調動教工積極性，有利于創建優良的校園環境，有利于學校發展”的管理制度在他心中醞釀成形了。隨后，經過全校教工反復討論研究，學校相繼出臺了師生員工教師競爭上崗隨班升級末位淘汰制、獎教獎學制、專業知識“充電”考試制等一系列管理措施和考核辦法。同時，對不兢兢業業、不適合崗位要求的教職工進行調離、換崗或培訓。這些制度已合成了《城西學區教育管理制度匯編》，教職工人手一冊，成為學校管理、教書育人的工具書和創建文明校園的土教材。

由于學校位于城鄉結合處，一些閑雜人員和社會青年經常到學校尋釁滋事、打罵學生、敲詐學生錢財，這些人員倚仗“有人、有錢、有關系”，學校師生敢怒不敢言，學校周邊環境令人堪憂。為了治理學校周邊環境，學校成立了治保小組和巡邏隊，校長親自帶隊。2000年的一個下午，在學校大門外，6個小混混攔截女學生，并向學生要錢，如果不給就要“現場直‘剝’”。校長得知這一消息后立即報案，并帶領治保人員迅速趕到事發地點，將這幾個小混混治服，這時公安人員也趕到了，拘留了四人。后來被拘留的幾個小混混的家長找到校長的家里說情，校長說：學校是育人的地方，如果你們的孩子在學校里被人調戲、被人敲詐、被人打罵，你們是什么心情？！學校必須對每位學生負責，誰侵犯了學生的利益，就是侵犯了學校的利益，就必須受到懲罰！幾句話，正氣凜然，擲地有聲，小混混的家長灰溜溜的走了。幾個回合下來，學校的治

安狀況得到根本性的好轉，為學生營造了一個安心讀書的外部環境。此舉受到學生家長和社會各界的廣泛贊揚，他們都說：“他是個干事業的人，他當校長讓孩子在這里讀書我們放心”。

由于制度配套，措施得力，指導科學，重教獎學，兌現及時，教學質量連年登高，文明創建、素質教育之花燦爛盛開。學校先后評為教育工作先進單位；綜合治理先進單位；初中教學質量先進單位，高中優質生源基地，還被團縣委命名為“青年文明號”。

2005年，在原來中學的基礎上，成立了學區中心學校，下轄三所中學，二十一所小學。管理范圍擴大了，管理難度也成倍增加。但是，這難不倒他，在學校管理上，校長有一整套經驗。他對領導班子的管理模式是“統一步調，分工協作、各司其職、各負其責”，他還擬訂了一系列的管理制度；在教學管理上嘗試有利于培養學生的創新精神和實踐能力的“探究式學習模式”，在德育工作管理上他能夠處于高屋建瓴的勢態，強調要有鮮明的時代性和符合學生身心特點的實效性。

在對教師人性化管理中，校長從不以權壓人，以勢凌人，而是以德服人，以情感人，從而贏得了廣大師生和社會的信任和好評，贏得了領導學校工作的主動權。他事必躬親，把教職工的情緒作為工作的第一信號，把教職工的成就和榮譽作為工作的第一動力，把教職工的滿意程度作為工作的出發點和歸宿點。學校每學年都要開展學生評價老師，老師評價行政干部，教工民主評議校長等活動。學校管理漸進地由守業管理向創業管理轉變，由傳統經驗管理向現代科學管理轉變，由權力管理向能力管理轉變。他針對學校實際，實行了一套科學的管理體制和配套措施，他帶領班子靠制度規范，靠典型示范，靠考評監督，靠獎勵激勵，在他的帶領下，學區已有了一支高素質的教師隊伍。

一直以來，校長都是以“懂教育，善管理”著稱，在教育上他講究教育的科學性、實效性和及時性，注重思想教育與科學知識的結合和無形教育環境的創設，特別注意培養學生對集體、民族、國家和社會的責任心和自身的進取精神。在他的總體規劃下，提出了“為學生生命奠基，為教師發展服務，為人民滿意學校”的辦學宗旨，努力倡導“團結協作，崇德博學，追求卓越，敢為人先”的學校精神，他要求教職工對工作多一點責任心，對學生多一點愛心，對教研多一點熱心，對社會多一點奉獻心。而他自己不僅是決策者，也是踐行者，學校的課題研究他是總負責人，親自參與新課改實驗，深入教研工作的各項活動，親自參與聽課，上課，評課。他為自己定的目標是做一名“學者型”的校長。為此，學校工作同時還不斷為自己充電，看書是他每天必不可少的例行公事，走進他的辦公室，你第一個感覺就是書香味，教育管理類的，學科教學類的，教育類，雜志等擺滿了書架，一本本書籍，一本本學習心得筆記，甚至是書上的一筆一劃，我們都不難發現他對學習的熱情與執著。他還參加了國家在華東師范大學進行的全國中學校長培訓，帶回了先進的辦學理念和管理經驗。他以自己的行動激活了整個學區教育科研的熱情，幾年來，全學區發表的論文有500多篇，教師多人多次在市、縣優質課競賽中獲獎，2007年，中心學校的教師被評為市第一屆“教壇新星”，他本人也被評為省級優秀教師，市先進工作者，教育教學論文也多次獲獎。

然而，學區的老師們并沒有自我醉，在他的帶領下，他們認真學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律、法規。中心學

校又通過各種形式，組織全體教職工深入學習十七大報告、《公民道德實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》及教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》等，幫助教職工準確把握黨在新時期教育方針的新內涵，以積極的心態迎接教育改革浪潮的嚴峻挑戰。“經師易得，人師難求”，為了使自己盡快地從“經師”轉變成“人師”，老師們對自己提出了更高的要求，他們刻苦鉆研教育理論，潛心研究蔡元培、行知、馬寅初、夸美紐斯等中外著名教育家的著作。為了提高教師的師德水平，他帶領老師制定了《每日自我反省十二問》：

一、我今天完成教學任務了嗎？

二、我今天對學生進行安全教育了嗎？

三、我今天授課的內容和方法符合新課程改革的精神嗎？

四、我今天的教學方法有所創新嗎？

五、我今天與兩個以上的學生談心了嗎？

六、我今天上課時的衣著整潔得體嗎？

七、我今天帶領學生進行體育鍛煉了嗎？

八、我今天體罰學生了嗎？

九、我說過傷害學生自尊心的話了嗎？

十、我今天學習了嗎？

十一、我今天把明天的教案編寫好了嗎？

十二、我今天寫教學日記了嗎？

針對學校內極個別教師有違紀行為，校長對他們進行了批評教育，并勒令其立即改正。而后，中心學校又組織全體教師認真學習了《中小學教師行為規范》《中小學德育大綱》、《亳州市師德建設年學習讀本》、《新時期師德精神的

頌歌》和《亳州市教師違規違紀處分辦法》，并制定了《教師行為十禁》：

一、嚴禁體罰和變相體罰學生；

二、嚴禁諷刺挖苦學生和侮辱學生人格；

三、嚴禁向學生推銷書籍和商品；

四、嚴禁節假日補課、有償辦班和亂收費；

五、嚴禁接受學生家長吃請和收受禮物；

六、嚴禁在上課期間接打手機；

七、嚴禁在上班前飲酒；

八、嚴禁參加賭博、迷信等活動；

九、嚴禁無教案上課；

十、嚴禁在校外兼職、兼課。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家行知一生獻身于教育事業的真實寫照，也是校長經常給老師們講的一句話。學校哪個教師有困難，他總是及時送出關懷，有哪位教師需要幫助，他總是及時伸出雙手，有哪些學生因為貧困要輟學，他總是第一個站出來。五里灣小學教師王弼賢不幸遭遇車禍遇難，留下孤兒寡母，生活陷入困境，他多次進行慰問和資助。申紅銀同學家庭困難，他總惦記著這孩子，讓這孩子成為自己的扶助對象，為他送去學習用品，給他送去學費，關心他的生活和學習，直到他考上重點大學。一個學生綴學了，校長帶領著班主任，挽著褲腿，踏著泥濘的鄉間小路，來到學生家里，學生看著校長和老師沾滿泥巴的雙腳，聽著領導和老師語重心長的話語，淚流滿面，跟著老師重返課堂??。他還要求全學區所有學校減免貧困學生和殘疾學生的學費，關心他們的學習，并且在他們的生活上給與幫助。一樁樁，一件件，一次次，一回回??

說不完老師對學生的似海深情，道不盡學生對老師的無限熱愛。他，一個年輕的中學校長，以一個教育工作者特有的堅韌與關愛撐起了教育的一方藍天。

他常說作為一個校長首先要執著，還要有激情。只有這樣才能滿腔投入，才會熱情不減，才會勁力十足。而他正是抱著這滿腔的執著，躬耕在教育的土地上踐行著他的教育理想，踏踏實實地做著，努力著，探索著??

如果

你向往高遠的藍天 那么，慢慢成長吧 不知不覺

你會發現自己已是棵堪稱棟梁的大樹 或是

一簇為世界帶來芬芳和美麗的鮮花 即使

成為了一株小草 你也會看見

正因為有了千萬個你 才綠滿天涯

二0一一年九月

第四篇：優秀中學校長先進事跡

優秀中學校長先進事跡

x,1982年畢業于鎮江師專數學系，1995年江蘇教育學院數學系本科函授畢業，1998年晉升為中學高級教師,1990年8月――XX年11月他先后擔任市中學、建山中學和第六中學團委書記、副校長，XX年12月，他走上了六中校長、黨總支書記的領導崗位。

23年來，他堅守三尺講臺。工作再忙，教學工作始終有條不紊:備課不充分，決不上課，學生不理解，決不放過。他認真學習教育教學理論，從學生的實際出發，從滿足學生的興趣和求知欲出發，課堂上師生一起互動，課堂外師生共同探討，他的教學風格“嚴而活”、“細而實”。他多年擔任高三數學教學，高考合格率、優秀率一直名列全市上游。1993年他被評為市首屆教壇新秀，XX年被評為“市骨干教師”，XX年被評為“市學科帶頭人”，由于成績突出，他榮立“市人民政府三等功”。

“要成才先成人”，x從擔任團委書記到分管德育工作的副校長，始終把做好學生的思想政治工作放在突出地位。平時他深入學生，傾聽學生的思想，了解學生的動態，關心學生的困難。為了適應新時期德育工作的需求，他主動承擔了鎮江市德育研究課題《中學生法制教育的研究》、《青年志愿者在中學的實踐與探索的研究》，逐步創設了以法制教育為主線、以心理健康教育突破、以校園文化建設為載體、以青年志愿者活動為主體的德育教育與管理模式。市、鎮江市人大代表在調研六中德育工作時，對此作出了很高的評價。1999年學校被評為“鎮江市德育工作先進學校”，學校團隊工作多次獲得“市、鎮江市五四紅旗團委”稱號。他多次被評為“市優秀黨員”，并獲得“鎮江市優秀教育工作者”光榮稱號。

x不屑于做一個“教書匠”,他說：“我不敢說做一個教育家，但起碼也要做一個教育教學的研究者”.大學畢業后，他先后參加鎮江市、江蘇省數學骨干教師培訓以及校長高級研修班,1999年他又參加了蘇州大學教育經濟管理碩士研究生進修班進修,并以優異的成績結業.他在學習中不斷充實自己，提高自己.在國家、省市級報刊雜志上發表的教育教學論文達20余篇，獲獎的省市級論文有10余篇。擔任六中校長職務之后，他憑借學校作為市教科研基地的優勢，親自主持并申報了國家級科研課題《中學生自主學習策略的研究》（市唯一獨立承擔國家級課題學校）。近兩年，他又先后爭取到了“鎮江市地理學科基地”、“江蘇省歷史學科科研基地”以及“江蘇省教科研基地”等多個更新更高的科研平臺.x認為，學校管理要“以人為本”，而以人為本的要義就是要致力于發展人，尤其要促使教師永遠立足于知識時代和教育改革的前列。作為校長，x堅持理論學習，不斷研究學校改革和發展的大事，始終把學校的發展放在首位。他各方面率先垂范，雙休日、節假日對他來說幾乎不存在。每天一早到校，首先巡視校園，平時堅持深入課堂、教研組和年級組，參加教育教學活動。在教師隊伍建設中，他為促進和培養中青年骨干教師迅速成為名師創設機遇，建立機制，搭建平臺。為了激勵教師立足崗位、快速成長，他提出了“向一線教師傾斜、向骨干教師傾斜、向有突出貢獻的教師傾斜”分配原則，進一步完善了校內結構工資實施方案.在他的影響和帶動下，學校優秀教師群體進一步壯大：XX――XX年上半年，學校引進特級教師1名、碩士研究生2名，加上原有的5名省市級優秀教師、3名碩士研究生、48名市市級以上骨干教師和學科帶頭人、70余名高級教師和80余名獲得省市級評優課、基本功競賽獎的教師，學校的師資水平跨上了新的臺階。在他的帶動和影響下，學校的凝聚力也進一步增強：XX――XX年，學校接連完成了“鎮江市園林式單位”、“江蘇省一級圖書館”、“江蘇省標準理化生實驗室”、“鎮江市信息化建設先進學校”、“鎮江市a級學校食堂”等創建任務，并被評為“市文明單位”、“鎮江市模范學校 ”。

x對自己、對班子成員嚴格要求、嚴格督促。在干部選拔任用、人事調配、教師招聘、招生收費等問題上，堅持向教師、學生、家長和社會公開，自覺接受群從監督；在基礎建設和設備添置中，實行由分管領導、部門行政和工會代表組成的招標小組進行公開招標；每一項重大決策都要提交教職工代表大會討論通過，或召開黨政聯席會議集體研究決定。他還堅持校長接待日制度，聽取師生對學校改革發展的意見和建議.正因為如此，學校形成了“團結協作、拼搏進取、敢于爭先”的優良人文環境，XX年，學校黨總支被評為“市先進黨總（支）部”、“鎮江市中小學黨建工作先進集體”,他個人獲得了“市優秀黨務工作者”稱號。

“要提升學校的知名度，就必須有自己的學校特色。”XX年下半年，他強抓機遇，主動與市、鎮江市教育局和體育局聯系，組建了市初、高中女子足球隊，并與江蘇大學合作，建立江蘇大學女子足球后備人才基地，為女子足球特長生的后續發展開辟了“綠色通道”。目前已有2名隊員成為國家少年女子足球隊隊員。當接到國務院、省教育廳下達的從XX年秋季起六中舉辦內地新疆高中班的任務之后，他立即組織全體黨員和班子成員學習文件、了解政策、統一思想。他說:”我們完全有責任、有能力、有信心挑起了為西部開發培養人才的重擔”。

近兩年，他還常常為學科教師、市校長培訓班開講座，并多次被鎮江市教育局聘任為省市范初中專家評估組組長,多次參與省三星級學校教學調研.如今,x已不滿足于六中僅僅是江蘇省三星級學校的品牌，他最大的愿望是要讓六中立足鎮江、面向江蘇、面向全國,走向世界。在XX—XX年兩年時間里,六中建立了澳大利亞教育培訓集團在鎮江市唯一的培訓基地, 先后有20多名學生到澳大利亞游學培訓,有3名學生在澳大利亞留學深造,有7名教師分別到英國,澳大利亞,印度以及港澳臺等國家和地區考察學習.他說，未來六中的奮斗目標應該是x省四星級高中甚至是國家級示范高中.

第五篇：中學校長先進事跡

古溪中學吳校長先進事跡之一

當春染新綠的時候，一群群燕子似的學生涌向這座陋巢；當夏暑襲來的時候，這里統鋪寢室就成了一座座火紅的磚窯；當秋果飄香的時候，這里收獲的是粒粒飽滿的金黃；當冬雪皚皚的時候，這里收藏的是一塊塊沉甸甸的金匾。這是一塊神奇的土地。在這塊神奇的土地上，有一個舉足輕重的人物，他就是古溪中學校長吳捷同志。他用教育資源的下限挑戰農村高完中教學質量的上限，用自己的創業行動踐行了新時代的“闇公精神”，譜寫了一曲曲動人的奮斗之歌。

立業之策

如果把教師比作一只風雨中搏擊的海燕，那么師德修養和專業發展就是那海燕的兩翼；如果把教學質量比作一支杠桿的話，那么，校本教研就是這杠桿的黃金支點。因此，吳校長十分注重教師的精神建設和專業發展，牢固樹立教師的專業發展觀，學生的全面育人觀和學校的正確質量觀。全面實施教師業務達標工程和發展工程，努力盤活教師專業發展的“四步棋”，唱響學生均衡發展的“四部曲”。其“四步棋”是：

1、積極鼓勵教師外出學習，引進別人的教學經驗，把別人的教法運用到自己的課堂上。

2、內化他要求每一位教師把外出學習的教法靈活“嫁接”到自己的課堂，讓其發揮整合優勢。并做到及時反思，內化為自己的教學心得。

3、互補他主張無論同科教師，還是非同科教師，無論課內，還是課外，廣大教師要積極開展教學討論，取長補短，共同促進。他還利用網絡教學媒體平臺，開辟了網上教研論壇。特別是針對年輕教師，要求年輕教師多學經驗。如師徒結對。

4、自己帶頭開展自學，組織教師，不僅自學業務和文化知識，還十分注重從網上獲取教研教改教法的信息。其“四部曲”是：

1、控制源頭教學質量非一日之功，應從起始年級著手，從整個學段著眼。只有環環緊扣，才不至于學生出現知識的斷層。為此，他親自制定了“控制”規劃，采取強有力的措施，用一學期的時間，一邊為學生授新，一邊為學生復舊。清淤固本，使之盡快與初中學段自然接軌。把學生基礎中的淤泥清掉，把學生知識的水份擠干。

2、分層互促針對學生基礎相對薄弱的現狀，他率先采取分層教學、分段要求、分類指導的辦法，不搞“一刀切”和“齊步走”，根據學生的具體情況，拿出教學計劃，制定學習目標，落實學習任務，讓優等生跳起來可以摘到桃子，讓中等生站起來可以摘到桃子，讓學困生順手就能摘到桃子，讓他們都能感受到成功的喜悅。

3、全面治跛他要求所有教師按照以下程序予以落實到位：一是通過檢測，確定跛科對象；二是通過了解，認定跛科的原因；三是通過設計，擬定治跛計劃；四是通過輔導，強化實施過程。同時注重學生偏科心理輔導，消除心理障礙，激發學生學習弱科的興趣，讓跛腿逐漸得以矯正和恢復。

4、合作互補合作互補是減少學生之間的落差，促進學生平衡發展的重要途徑。一般來講，學生之間的交流比師生之間交流的障礙要小一些。在重視師生交流的前提下，努力構建學生交流的平臺，使課堂變成合作交流的學堂。他在教學中，大力倡導學生相互討論，精心指導學生相互合作，全面培養學生的合作精神，使班級學生的學習形成一種流動的態勢，讓知識由優生逐漸向中等生及學困生滲透、流動、傳遞，最終達到一種靜態的相對平衡。

興業之本

隨著農村形勢的不斷發展，農村中小學學生的流失，逐步由貧困型轉向環境型與心理型。主要受到家庭、社會、學校環境的不良影響，2 使得部分學生思想頹廢和心理變異，出現厭學、逃學等現象。甚至發生某些仇視家長、報復社會的慘劇。面對這種現實情況，吳校長及時調整思路，變階段控流為全程控流，變短期控流為持久控流，變扶貧控流為心理控流。

1、開展親情對話。不少留守生因缺少與家長的溝通而變得性格孤僻，人情冷淡，產生了輟學傾向。他組織任課教師家訪，另要求教師定期與其在外打工的家長進行電話家訪，并要求家長與其子女多交流，讓孩子真情傾訴，感受親情的呵護，體會父母的艱辛。為了與留守家長取得聯系。

2、開辟關愛通道。每逢春節，因春運緊張，為了讓家長早日外出放心打工，吳校長積極組織提前安置好打工子女的工作。開學前，每個黨員要與留守生談話，為他們營造的溫馨氛圍。

3、開啟幫輔工程。每學期一開始就組織學生的輟學傾向調查，讓學生敞開心扉，說出實情，了解輟學的原因。學校按經濟貧困、社會影響、學校生活、心理狀態、學習成績等原因進行分析，拿出行之有效的應對之策。對父母離異或去世的有輟學傾向的學生，采取心靈慰藉的措施，實行教師臨時認養制度，讓教師擔起“父母”的角色；對因偏科而產生輟學傾向的學生，采取耐心輔導的辦法，讓其平衡發展；對學業成績不好而產生輟學念頭的學生，根據其興趣愛好，實行興趣遷移，為其設置展示平臺；對因心理障礙而打算輟學的學生，采用疏通、引導、交心、談心的方式，鼓勵其積極參與集體活動，幫助其打開心門，融入集體。

愛優生并不難，人人都喜歡好孩子，我們的關愛就是集中在學有困難、家庭經濟困難、行為有偏差、家庭背景不良和心理有障礙的學生身上，把濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的或慢開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。