第一篇：論文在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

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22014年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀論文申報(bào)評(píng)審表

在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有些教師在單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這種方法時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無從談起。這就要求教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生在輕松、快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

一、以舊帶新,讓學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。

認(rèn)讀單詞對(duì)于對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教toy之前，先復(fù)習(xí)boy，然后擦去b改寫成t，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了toy一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如： sun—fun，bad—dad，walk—talk，tall—small—wall等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

最終想讓小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握單詞拼讀的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。如果教師把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。在教學(xué)中要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素［e］的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：let，egg，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)cat時(shí)，可以出示coat，cow，cold，并滲透輔音音素［k］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的單詞時(shí)，學(xué)生就能慢慢的拼讀出來，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過程。

二、在游戲中教單詞，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。

憑以上的訓(xùn)練教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)

2教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生利用拆分音節(jié)法記憶單詞。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要求掌握的單詞越來越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，先板書water，再寫me，然后加上lon，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、創(chuàng)設(shè)故事語(yǔ)境，感知新詞匯的語(yǔ)義。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過對(duì)中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野。故事教學(xué)，是指采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。下面我以pep book 2 unit 4 do you like pears? a let’s learn的詞匯學(xué)習(xí)為例，和大家一起分享一下故事教學(xué)。本節(jié)課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學(xué)中我采用了孩子們都非常喜愛的《西游記》故事進(jìn)行教學(xué)。有一天，唐僧師徒走到了一個(gè)樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動(dòng)申請(qǐng)去找吃的。（這里讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下故事的發(fā)展）話說老豬來到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個(gè)，然后摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個(gè)放在口袋里這時(shí)，他的口袋已經(jīng)裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續(xù)往前走，沒想到他發(fā)現(xiàn)了大大的西瓜，這時(shí)，他已經(jīng)沒有口袋裝了，他挑了兩個(gè)最大的，一手拿一個(gè)，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局）誰(shuí)知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無淚。故事中貪心的老豬給學(xué)生留下了深刻的印象，故事中所使用的語(yǔ)言與情節(jié)，具備重復(fù)性及可預(yù)測(cè)性，在課堂教學(xué)中，教師可通過重復(fù)的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，提高參與感，使學(xué)生的語(yǔ)

3言輸入達(dá)到了較好的效果。生動(dòng)有趣的故事和教學(xué)道具（圖片、卡片）的使用使學(xué)生在無意識(shí)之中，理解了新的詞匯。

這種寓教于樂，寓學(xué)于玩，寓記憶于游戲中的活動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

第二篇：快樂學(xué)習(xí)、輕松體驗(yàn)

快樂學(xué)習(xí)、輕松體驗(yàn)

靈武市第三小學(xué) 范永恒

【摘要】《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。”可見，科學(xué)課的作用是如此之大，與人們的生活是如此密切。可是，在許多孩子的眼里，“科學(xué)”是深?yuàn)W的，是遙不可及的。本文從多方面入手，充分發(fā)揮科學(xué)課堂特有的魅力，使學(xué)生以快樂輕松的心情學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)，從而享受科學(xué)，讓科學(xué)課成為其快樂的園地。【關(guān)鍵詞】快樂 輕松 合作 探究 評(píng)價(jià)

科學(xué)課程到底是什么？科學(xué)與人的生活又會(huì)有什么聯(lián)系？在人的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，科學(xué)能起到什么作用？ 這是很多學(xué)生一直想問的。因?yàn)樵谒麄兊难壑校W(xué)科學(xué)只是一門不起眼的學(xué)科。確實(shí)，小學(xué)科學(xué)課所占課時(shí)不多，每周只有兩課時(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科沒法相比。但縱觀人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，科學(xué)以其特有的方式在社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展以及教育發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。而小學(xué)科學(xué)正是整個(gè)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，它主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使他們初步掌握一些基本的、簡(jiǎn)單的自然科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成愛科學(xué)、愛觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中，科學(xué)學(xué)科占有十分重要的地位。

然而，大部分小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高，最終導(dǎo)致科學(xué)知識(shí)的匱乏。因此，如何使這部分學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，使他們真正地喜歡科學(xué)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中多下功夫。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)刻注重小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的改善，下面是我的一些有益的嘗試：

一、豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)積極性

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念來開展教學(xué)，1 可見學(xué)生在課堂上的重要性。當(dāng)我們教師站在講臺(tái)上，面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴哪槙r(shí)就會(huì)明白，用我們自己學(xué)來的專業(yè)的科學(xué)方法來教他們是行不通的。他們非但聽不懂，也許還會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，再也沒興趣學(xué)習(xí)了。怎么樣用最合適的方法教給孩子們，怎么樣讓科學(xué)教學(xué)中艱澀的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，如溶解、靜電現(xiàn)象等等讓學(xué)生聽明白并真正理解，怎樣把我們的專業(yè)訓(xùn)練滲透在我們的教學(xué)里，折射在學(xué)生們的思維中??這些確實(shí)都是難題。為了讓孩子們能以最自然的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)科學(xué)，逐步積累對(duì)小學(xué)科學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，我通過大量的實(shí)踐和揣摩，積累了一些適宜孩子們學(xué)習(xí)的方法：(一)利用諺語(yǔ)，使科學(xué)知識(shí)生活化

為了幫助學(xué)生輕松地掌握更多的科學(xué)知識(shí)，我在課堂中盡量多引用一些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)。比如“東虹日頭西虹雨”、“ 燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家山戴帽”??這些有趣的諺語(yǔ)，不僅將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，而且還使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地想要將自己所知道的諺語(yǔ)都說出來，活潑的課堂就產(chǎn)生了。

(二)以形象直觀的形式有效地落實(shí)科學(xué)知識(shí)

作為科學(xué)教師，言語(yǔ)、動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀和生動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)內(nèi)容比較專業(yè)且難懂，如果教師再用抽象的語(yǔ)言來描述的話，學(xué)生就更加云里霧里了。

(三)用幽默的語(yǔ)言來輔助教學(xué)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生喜歡言語(yǔ)幽默的老師，可見，要想使學(xué)生對(duì)自己感興趣的話，一定要學(xué)會(huì)幽默。因此在課堂中，我經(jīng)常用有趣的比喻來吸引學(xué)生的注意，比如在講解“溶解的快與慢”時(shí)，我把我們?nèi)祟惖淖毂扔鞒梢粋€(gè)容器，舌頭就是玻璃棒，牙齒就是切碎機(jī)，唾液就是有溫度的溶液，那么當(dāng)我們吃東西的時(shí)候，這三個(gè)工具同時(shí)工作，能使食物溶解地最快。學(xué)生聽了之后不僅會(huì)笑，還會(huì)覺得很神奇，都不約而同地張開嘴巴試著咬幾下，不僅興致高漲，同時(shí)也將溶解速度加快的三個(gè)方法緊記于心。

（四）從生活中找科學(xué)

科學(xué)來源于自然，來源于生活，是人類反映生活、表達(dá)情感和思想的依據(jù)。科學(xué)的這一特性為我們開展趣味化、生活化、情景化的教學(xué)理念提供了基礎(chǔ)。2 學(xué)生經(jīng)常會(huì)意識(shí)到，老師講的這個(gè)科學(xué)知識(shí)，自己在生活中剛好可以適用。此時(shí)，他們內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛。(五)以學(xué)生發(fā)展為本

科學(xué)課上，為了進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，老師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子。課上尤其應(yīng)該讓讓孩子們自主、自由地去體會(huì)、感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包涵的科學(xué)道理。老師作為幫助者，主要是引導(dǎo)他們?cè)谡n前收集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，啟發(fā)他們把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與科學(xué)建立起初級(jí)的聯(lián)系。學(xué)生在理解原有知識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立起自己的情緒和情感判斷，自由地進(jìn)行表述與交流。通過這樣的改革，絕大多數(shù)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)提高了，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氛圍變得熱鬧了，課堂上，學(xué)生們積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將自己獲得的知識(shí)全部有效地運(yùn)用進(jìn)去，原本由教師一個(gè)人演示實(shí)驗(yàn)的單調(diào)課堂很快變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同擔(dān)當(dāng)主角的豐富多彩的舞臺(tái)。

二、通過小組合作，讓更多的學(xué)生開口

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課是非常感興趣的，因?yàn)樗麄儗?duì)大自然本身有著濃厚的興趣和好奇心，這就為他們能夠主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來創(chuàng)造了天然的條件。因此，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽想象的習(xí)慣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程。現(xiàn)在的社會(huì)，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)。一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的學(xué)生是聰明的學(xué)生，他會(huì)因此而找到科學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作的樂趣所在，通過科學(xué)探究，在科學(xué)學(xué)習(xí)中享受科學(xué)。如我在教學(xué)《做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器》時(shí)，為了使太陽(yáng)能熱水器的效率更高，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法，希望通過學(xué)生在小組內(nèi)的相互交流與討論，能夠得出更多實(shí)驗(yàn)方案，再通過比較，得出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，在他們合作與交流的過程中，竟然提出了10多種能夠使太陽(yáng)能熱水器盡快升溫的方案，這樣的小組合作，取得了一個(gè)人人都能參與、都有收獲的結(jié)果，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究，提高成就感

小學(xué)科學(xué)教材中的探究課很多，如果利用地好，可以起到加倍的效果。當(dāng)然，光靠老師在上面演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，一定要使學(xué)生有足夠多的時(shí)間來親身 3 經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及操作過程，使他們?cè)谝淮未蔚氖≈蝎@取經(jīng)驗(yàn)，自覺改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案以取得成功，從而產(chǎn)生一種成就感。例如：在五年級(jí)上冊(cè)《巖石會(huì)改變模樣嗎》的教學(xué)中我出示很多巖石碎裂的圖片，學(xué)生在欣賞奇形怪狀的巖石的同時(shí)會(huì)提出疑問：為什么堅(jiān)硬的巖石在大自然中會(huì)裂開呢？此時(shí)老師不應(yīng)該直接說出原因，而是讓他們自己去猜測(cè)這是怎么一回事。學(xué)生在思考的過程中，可以發(fā)揮極大的想象力，如：風(fēng)的作用；流水的作用；太陽(yáng)的作用等。然后，我再對(duì)他們的猜想進(jìn)行總結(jié)，即巖石的變化可以從四方面來考慮。分別是：1.冷和熱的作用；2.流水的作用；3.植物的作用；4.動(dòng)物的活動(dòng)。接著針對(duì)每一個(gè)方面，讓學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。比如對(duì)于冷和熱的作用，有個(gè)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：將一塊石頭先放在熱水中，然后拿出來放在冷水中，再進(jìn)行觀察。此時(shí)，有位同學(xué)提出了不同意見，他覺得應(yīng)該反復(fù)多做幾次，不然很難觀察到現(xiàn)象。我及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并繼續(xù)追問：“是不是這樣設(shè)計(jì)就很完美了？”接著又有學(xué)生舉手了，我一看，是個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，我示意他起來回答，他說：“我覺得可以將石頭放在火上烤，再將他放到冰水中，反復(fù)幾次，效果會(huì)更加明顯。”我不禁有點(diǎn)驚訝，不過暫時(shí)沒有表?yè)P(yáng)他，而是讓剛才的三位學(xué)生上來用各自的方法演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三種方法效果最明顯，石頭出現(xiàn)了小裂縫，有些已經(jīng)裂出來了。此時(shí)，我立即當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他著重進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他有點(diǎn)害羞，不過看得出，他笑得很開心。在這樣的過程中，學(xué)生不僅通過實(shí)驗(yàn)探究出石頭碎裂跟冷和熱是有關(guān)的，而且還使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)真正地感受到了科學(xué)帶來的快樂以及成就感。

如果在科學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，放手讓學(xué)生去討論、去實(shí)驗(yàn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、巧借多媒體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)課是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究。但是，實(shí)驗(yàn)不是唯一的途徑，一節(jié)40分鐘的科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能占多少？大部分知識(shí)點(diǎn)是要靠學(xué)生自己在課前或課后去實(shí)踐、去掌握的，很多抽象的概念即使通過實(shí)驗(yàn)也不能清楚地表現(xiàn)出來，此時(shí)就有必要在教學(xué)中借助多媒體來展開教學(xué)。通過運(yùn)用教學(xué)幻燈片、課件演示等輔助工具，同學(xué)們會(huì) 4 覺得科學(xué)知識(shí)不再是枯燥乏味的，而是生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的。如在教學(xué)《地球表面的地形》時(shí)，我借助課件展示了許多千奇百怪的石頭以及優(yōu)美的自然景區(qū)，這些奇特的地形地貌不僅深深地吸引了學(xué)生的注意，還使他們更清楚地認(rèn)識(shí)到地球運(yùn)動(dòng)帶來的巨大變化。尤其在演示火山和地震的時(shí)候，那地動(dòng)山搖的畫面是學(xué)生一輩子也無法親眼見到的。學(xué)生在一陣陣的驚呼聲中，見識(shí)到了大自然強(qiáng)大的力量，這樣既達(dá)到了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了他們熱愛大自然的情感。再如在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)。由于學(xué)生對(duì)燈泡只是外表的認(rèn)識(shí)。而燈泡內(nèi)在的構(gòu)造及工作狀態(tài)一概不知，如果只是簡(jiǎn)單的告知，學(xué)生也只是模糊的人士，對(duì)此，我利用多媒體課件，把燈泡的內(nèi)部構(gòu)造，工作狀態(tài)直觀的展示在學(xué)生的眼前，畫面活了起來，學(xué)生的情緒因此高昂起來。內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，這使得學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡后，能夠順利的畫出線路圖。因此,多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。

五、多給學(xué)生正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)和存在的問題，并相應(yīng)地給予評(píng)價(jià)，它的目的是要能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。這樣所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)大幅度地提升。

而相對(duì)于其他學(xué)科，科學(xué)教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有獨(dú)特性，并力求創(chuàng)新。與教學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)往往能幫助教師更好地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，提升學(xué)生。在科學(xué)課上，作為引導(dǎo)者的我們，必須要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，如：“你的想法很獨(dú)特，很有想象力！”“你的設(shè)計(jì)很有新意，非常可貴！”當(dāng)有的同學(xué)問題回答不上來的時(shí)候，我們可以說:“看來你對(duì)這個(gè)內(nèi)容還不是很熟悉，希望你回去之后能好好地復(fù)習(xí)，加油！”

當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也要有個(gè)度，一味的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)使學(xué)生覺得虛假，不但不能起到應(yīng)有的作用，反而阻礙了他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要把握分寸，恰到好處，既可以使學(xué)生產(chǎn)生自信，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并自覺改進(jìn)，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以上是我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松體驗(yàn)的幾點(diǎn)探索。5 由于初次探究，難免存在各種各樣的問題，但我知道，教學(xué)是為了讓學(xué)生發(fā)展，所有的教育活動(dòng)都必須通過學(xué)生自身而起作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)提不起興趣，也會(huì)遇到一些困難，此時(shí)作為教書育人的我們應(yīng)該挺身而出，給他們以鼓勵(lì)和支持，幫助他們重拾信心，走上快樂學(xué)習(xí)的軌道。

第三篇：快樂識(shí)字 輕松學(xué)習(xí)

快樂識(shí)字

輕松學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象的識(shí)字能力是老師們一直在探索的課題。為了更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試：

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，特別是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意字詞教學(xué)的直觀形象性。對(duì)一些常用的詞，盡可能為他們提供感性材料，以便在頭腦中形成清晰的表象。如講“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等詞時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際加以理解；講“樓房”、“小蝦”、“打字機(jī)”、“松樹”、“柳樹”等詞時(shí)，可以通過畫圖具體地認(rèn)識(shí)事物；講“靠、仰、指、敲、跳” 等動(dòng)詞時(shí)，可以動(dòng)作演示；講“哭、瓜”等詞時(shí)，可用拆字法，也可展開想象，“哭”字的兩個(gè)口像一雙大眼睛，最好的一點(diǎn)是一滴掛在眼旁的眼淚；總之，教師可靈活地采用各種教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞在頭腦中有深刻的印象，化抽象為具體，從而降低難度，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識(shí)字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1.編謎語(yǔ)、故事。

學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“告”字，用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口咬斷牛尾巴”。學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌。這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深，頭腦中音、形、義三者的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就越容易。換句話說，就是學(xué)生對(duì)字詞的意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械記憶。所以，教師恰當(dāng)?shù)乩脻h字造字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握字義，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“塊”兩字時(shí)，利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析這兩個(gè)字。告訴學(xué)生：一塊石頭、一塊地的“塊”與“土”有關(guān)，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快樂”、“趕快”的“快”與心情有關(guān),所以是豎心旁。還可以用同樣的方法辨析“喝”、“渴”兩個(gè)字等等，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)掌握了某些形近字和形聲字的區(qū)別，而且學(xué)會(huì)了利用漢字以形旁表義這一規(guī)律來辨析形近字。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此外，還可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。如：學(xué)習(xí)“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草樹木。如：學(xué)習(xí)“摘”字，先想一想摘的動(dòng)作，然后再做一下。這樣學(xué)生就會(huì)明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字的意思。也可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、減偏旁的方法自己分析記憶字形、培養(yǎng)識(shí)字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁換成言字旁就是“誠(chéng)”等。通過這些方法也能提高學(xué)生的識(shí)字效率，這樣，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種不同的方法，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得愉快。

四、寫一寫，在筆尖下識(shí)字。

1.注重書寫的指導(dǎo)。

寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2.注重積累。

引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

總之，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第四篇：輕松考試快樂學(xué)習(xí)觀后感

《輕松考試快樂學(xué)》觀后感

今天，我看了“輕松考試快樂學(xué)”這個(gè)專題節(jié)目，看后，我感覺很好。

當(dāng)教授講到“遇到考試，不要緊張，要做深呼吸練習(xí)、、、”我開始覺得新奇得很，后來才知道這個(gè)深呼吸練習(xí)可以放松心態(tài)。

現(xiàn)在，我還知道要及時(shí)復(fù)習(xí)，記住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，巧妙應(yīng)答，考試之前不能盲目地去復(fù)習(xí)，否則會(huì)因沒有充足的睡眠時(shí)間而導(dǎo)致考試成績(jī)下降。

中國(guó)著名的教育家孔子曾說過：溫故而知新。意思是說：只要反復(fù)復(fù)習(xí)課文，就可以獲得新的知識(shí)。還會(huì)取得好成績(jī)。

關(guān)于數(shù)學(xué)難題，我們要：

數(shù)學(xué)難題不要慌，找對(duì)方法是關(guān)鍵。

加減乘除要看清，答案自然呈眼簾。

通過今天的講座，大大提高了我的記憶力，我也懂得了一些知識(shí)，希望我以后能在班上名利前茅。

第五篇：輕松考試,快樂學(xué)習(xí)觀后感

今天我觀看了一個(gè)著名老師學(xué)習(xí)方法的講座，我特別喜歡這位老師講的怎樣靈活運(yùn)用考試心理的技巧？里面講的考試中的應(yīng)注意項(xiàng)目的5和6個(gè)方面。讓我給你講講吧。

一、巧用推理

這位老師先給選擇方面的題做了，例如，在一個(gè)選擇題，有30道題會(huì)做的有26道，其中有17道是“”9道是“”那么選擇“”的可能性比較大，所以填“”，填空題等其余選擇類行的題都可以這樣做的。

二、巧做難題

這位老師講了考試的時(shí)候，先把會(huì)做的題做了，回頭在把不會(huì)的做了，實(shí)在不會(huì)做的多想想，像理科方面的，寫的時(shí)候，寫個(gè)正確公式也是可以得一點(diǎn)分的確，如果是文科的話，想一些與答案相近一些的方面，填上去也可能得一點(diǎn)分。

聽了著名老師的講座以后，讓我受益匪淺，我會(huì)牢牢記在心里，不會(huì)忘記。