第一篇：淺談如何讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

淺談如何讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

濮雪梅

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重要而又困難的環(huán)節(jié)，文章根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀從四個(gè)方面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，總結(jié)出復(fù)述、精細(xì)加工兩種策略以及創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和有效復(fù)習(xí)測(cè)試在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】策略；英語(yǔ)詞匯；學(xué)習(xí)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則將無(wú)法表達(dá)任何實(shí)物?！笨梢?，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢？本文根據(jù)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，與大家商榷。

(一)從音標(biāo)入手，先培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力

由于小學(xué)英語(yǔ)講究趣味性，單詞簡(jiǎn)單，詞匯量也少，學(xué)生容易記。初中詞匯量多了好幾倍，面對(duì)這么多的單詞，學(xué)生顯得措手不及，不知如何識(shí)記。所以教師必須了解學(xué)生初中入學(xué)前期的英語(yǔ)知識(shí)程度，注意做好小學(xué)與初中的英語(yǔ)單詞銜接教學(xué)。七年級(jí)開學(xué)第一周除了復(fù)習(xí)26個(gè)字母外，還要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。單詞由音、形、義構(gòu)成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對(duì)于入門者而言，音、形、義要結(jié)合起來(lái)記憶。做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。音標(biāo)又是最基本的，也是最為重要的。很多教師喜歡把音標(biāo)集中教學(xué)，結(jié)果效果不好，音標(biāo)教學(xué)還要注意技巧。我們應(yīng)該把學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞再次用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來(lái)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，自己體會(huì)，自己模仿。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)拼寫規(guī)則，這樣學(xué)生就容易接受和掌握。音標(biāo)就像中國(guó)的漢語(yǔ)拼音，拼音會(huì)了，就會(huì)拼讀生字。我每節(jié)課都讓學(xué)生自己拼讀，在重復(fù)中、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。單詞教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？朔?duì)英語(yǔ)的畏懼心理。

(二)從音節(jié)入手，化整為零

小學(xué)的英語(yǔ)單詞量少，簡(jiǎn)單易記，很多教師都教學(xué)生一個(gè)一個(gè)字母地背誦，如：father：f－a－t－h(huán)－e－r→father。這種方法對(duì)于小學(xué)生簡(jiǎn)單的思維是有效的?？墒堑搅酥袑W(xué)后，歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清詞匯量增大，同時(shí)單詞的長(zhǎng)度也加大了，小學(xué)式的朗誦記憶已經(jīng)行不通。所以要盡快讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，通過(guò)化整為零的方法把復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)后變成簡(jiǎn)單的單詞，通過(guò)對(duì)音節(jié)的剖析，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞。學(xué)生掌握音節(jié)劃分這種方法后，再長(zhǎng)再難記的單詞也迎刃而解，同時(shí)能牢記。

(三)強(qiáng)化拼讀于拼寫相結(jié)合的訓(xùn)練，先說(shuō)后寫。

在語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)將拼讀與拼寫結(jié)合起來(lái),例如:brother這個(gè)詞,先要會(huì)讀,然后想一想與各音相對(duì)應(yīng)的字母或字母組合,/b/與之對(duì)應(yīng)的字母是b,/r/對(duì)應(yīng)的字母是r, //對(duì)應(yīng)的字母是o,與//對(duì)應(yīng)的字母組合是th, 與/ /對(duì)應(yīng)的字母組合是er,將這些對(duì)應(yīng)的字母和字母組合一一寫出,這樣很快就記住了這個(gè)單詞.所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成正確拼讀的習(xí)慣,然后在進(jìn)行拼寫,這樣就簡(jiǎn)單多了

(四)通過(guò)直觀教具教單詞

愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣和愛好是最好的教師”,而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來(lái)較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。如：當(dāng)她的朋友過(guò)生日時(shí),他會(huì)說(shuō)Happy birthday to you!當(dāng)周末回家時(shí)他也會(huì)說(shuō) Have a nice weekend!也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué),能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞都可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問(wèn)到:“What’s this? It’s an apple.”再延伸舉起兩個(gè)蘋果問(wèn)“What are these? They are apples.”自問(wèn)自答，再展開教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(五).教學(xué)生在游戲中學(xué)單詞。

英語(yǔ)游戲教學(xué)，是集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身,是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的一種有效輔助方法，是實(shí)現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的單詞。大多數(shù)學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)單詞。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g.Put your right hand in.Take your right hand out.Put your hands on your shoulders.Put your hands on your head.Touch your nose.Touch your eyes.等。先讓幾個(gè)學(xué)生組合成一個(gè)小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)做得最好。每次可以從所列句子中補(bǔ)充新單詞。教師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)號(hào)令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（六）有效運(yùn)用記憶術(shù)

1．縮簡(jiǎn)和編歌訣?？s簡(jiǎn)就是將要識(shí)記的單詞簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，而這個(gè)字是自己已經(jīng)熟知的，比如學(xué)生要學(xué)習(xí)代表方位的四個(gè)詞：east, west, south, north ,我們就可以把這四個(gè)詞變成一個(gè)簡(jiǎn)單的news.正好是由這四個(gè)詞的首字母組成的。有時(shí)也可以把材料編成歌訣。歌訣比較有韻律，非常有助于記憶。例如在中學(xué)階段，按照教學(xué)大綱要求要掌握的幾個(gè)以o結(jié)尾，變第三人稱單數(shù)需要加es的詞: hero, negro, tomato, potato。我們可以把這四個(gè)詞編成中文的歌訣：英雄和黑人愛吃土豆和西紅柿。這樣記憶就變得有趣多了。2．聯(lián)想記憶。記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。（1）與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/ka:/想到 car, 由/sli:p/想到sleep。（2）音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如: father 父親 — farther 更遠(yuǎn)；meat 肉 — meet遇見；sea 海洋 — see 看見。轉(zhuǎn)（3）義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如：classroom n.教室，class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間。（4）形與形的聯(lián)想, 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地mouth 嘴 — month 月；

horse 馬 — house 房子 — hoarse 聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

（5）同義，近義與反義的聯(lián)想。例如：由 ugly想到beautiful, pretty;由at once想到 immediately

（七）及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段。許多新單詞，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住。但是，簡(jiǎn)單的讓學(xué)習(xí)材料不斷的在頭腦中重現(xiàn)，只會(huì)把記憶變成一種

機(jī)械的過(guò)程，效果肯定不好。我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.善于利用學(xué)生感興趣的事物在講述新單詞的過(guò)程中善于利用學(xué)生感興趣的事物，并讓所學(xué)的單詞與其發(fā)生聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)mouse時(shí)，準(zhǔn)備一張Micky的圖片，Micky 是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反復(fù)讓圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)的同時(shí)對(duì)mouse一詞進(jìn)行強(qiáng)化，記憶起來(lái)也會(huì)印象深刻。2.排除相互干擾學(xué)生之所以記不住某一單詞，有一個(gè)重要的原因，就是記憶新單詞的活動(dòng)受到了干擾，也就是被其它單詞搞混了。這是心理學(xué)中提到的抑制，分為前攝抑制和倒攝抑制。在詞匯學(xué)習(xí)中，要盡量考慮預(yù)防兩種抑制的影響，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩個(gè)容易混淆的詞。在記憶單詞的過(guò)程中人們不難發(fā)現(xiàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的記得牢，這是因?yàn)橹虚g的詞同時(shí)受到兩種抑制作用，而開始和結(jié)尾的詞受到的抑制作用比較小。根據(jù)這一規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間也是相當(dāng)重要的。清晨起床后以及晚上睡覺前識(shí)記或回憶單詞有利于單詞的識(shí)記與保持。所以教師可以督促學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)間短誦讀、記憶英語(yǔ)單詞，就會(huì)取得較好的效果。另外，教師還應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)材料，把重要的，不好記憶的詞匯放在記憶的起始階段，最后時(shí)再對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)，可以減輕兩種抑制的影響?？偠灾?，初中英語(yǔ)教師必需按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】[1]劉向紅．英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J]．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005．

[2]章柏成．英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索[J]．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研

究，2005

第二篇：英語(yǔ)單詞記憶分享

分享：借耶魯學(xué)妹的文章說(shuō)話

想轉(zhuǎn)載這篇文章，因?yàn)榉浅Ｙ澩髡叩囊恍┯^點(diǎn)和方法。

一，同意作者對(duì)成績(jī)和課外活動(dòng)的冷靜看法。不管申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度激烈提高多少倍，分?jǐn)?shù)和活動(dòng)都是標(biāo)，是死的，是有可比性的，而成長(zhǎng)經(jīng)歷，自我反思和獨(dú)特的價(jià)值觀和熱情才是本，是活的，有靈性的成份，是別人復(fù)制不來(lái)的。這一點(diǎn)我想強(qiáng)調(diào)多少遍都不過(guò)分，因?yàn)槭昵笆沁@樣，十年后也會(huì)是這樣。為了自己的幸福，道路和方向，千萬(wàn)不要在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中迷失了自我。二，喜歡她對(duì)背單詞方法的總結(jié)，勾起了我對(duì)背單詞的美好回憶。小紅帽，這里的介紹很詳細(xì)哦。

談到自己的錄取，劉暢說(shuō)，“很多人覺得申請(qǐng)美國(guó)學(xué)校只要分?jǐn)?shù)夠高、活動(dòng)夠多就可以，這是不足取的，因?yàn)橐粋€(gè)完整、深厚的個(gè)人，是任何分?jǐn)?shù)或者課外活動(dòng)都體現(xiàn)不了的?！彼硎?，在申請(qǐng)文章中，成績(jī)、課外活動(dòng)都只是一筆帶過(guò)，而著重描寫自己的心靈成長(zhǎng)史、閱讀感受和對(duì)自我的思考，因?yàn)椤翱傆蟹謹(jǐn)?shù)比你高的人，簡(jiǎn)歷也可以很浮夸，真正讓申請(qǐng)者完整起來(lái)的是一個(gè)真實(shí)、深邃的靈魂。如果我有什么值得驕傲的話，那就是我一直致力于真誠(chéng)地生活和思考，并且對(duì)體驗(yàn)世界抱有不滅的熱情”。

原文地址：改變，從背單詞開始----轉(zhuǎn)摘

偶然看到今年山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)的劉暢同學(xué)發(fā)帖子，問(wèn)詢是否需要背單詞的方法，趕緊告知，今早收到了她在高二時(shí)的演講稿《改變，從背單詞開始》，對(duì)照著課件，和豆兒雪兒認(rèn)真看了，很受激勵(lì)，孩子們發(fā)現(xiàn)：所有的好成績(jī)都是學(xué)出來(lái)的，天上不會(huì)掉餡餅。轉(zhuǎn)錄于此，希望能讓更多學(xué)子受益。

我校學(xué)生會(huì)主席劉暢被美國(guó)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)錄取

近日，我校劉暢同學(xué)收到了來(lái)自耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)的錄取通知書，拿到了耶魯大學(xué)每年57000美元的全額獎(jiǎng)學(xué)金，斯坦福大學(xué)也給了她將近全獎(jiǎng)。

劉暢是我校學(xué)生會(huì)主席、省學(xué)聯(lián)副主席，平日里一直熱心于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。去年，她參與發(fā)起了“迎全運(yùn) 愛泉城”山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)暑期研究性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)；去年夏天，她作為中國(guó)代表團(tuán)的一員參加了聯(lián)合國(guó)青年大會(huì)并發(fā)表了演講。平日里，她的成績(jī)一直保持在年級(jí)前列，并在美國(guó)高考SAT1 考試中取得了2230分、SAT2考試中取得了2400分（滿分）、托?？荚囍腥〉昧?09分的成績(jī)。

談到自己的錄取，劉暢說(shuō)，“很多人覺得申請(qǐng)美國(guó)學(xué)校只要分?jǐn)?shù)夠高、活動(dòng)夠多就可以，這是不足取的，因?yàn)橐粋€(gè)完整、深厚的個(gè)人，是任何分?jǐn)?shù)或者課外活動(dòng)都體現(xiàn)不了的?！彼硎?，在申請(qǐng)文章中，成績(jī)、課外活動(dòng)都只是一筆帶過(guò)，而著重描寫自己的心靈成長(zhǎng)史、閱讀感受和對(duì)自我的思考，因?yàn)椤翱傆蟹謹(jǐn)?shù)比你高的人，簡(jiǎn)歷也可以很浮夸，真正讓申請(qǐng)者完整起來(lái)的是一個(gè)真實(shí)、深邃的靈魂。如果我有什么值得驕傲的話，那就是我一直致力于真誠(chéng)地生活和思考，并且對(duì)體驗(yàn)世界抱有不滅的熱情”。在耶魯?shù)拿嬖囍?，她和面試官聊的甚是愉快，從李安的電影到安蘭德的小說(shuō)，再到中國(guó)目前的社會(huì)問(wèn)題。被耶魯錄取后，面試官打來(lái)祝賀的電話時(shí)對(duì)她說(shuō)：“我能看出你是個(gè)真正熱愛思考的人，耶魯是百分之百適合你的地方。”面對(duì)耶魯、斯坦福這兩所世界頂級(jí)名校的offer，經(jīng)過(guò)慎重考慮后，劉暢已經(jīng)決定就讀耶魯大學(xué)。

改變，從背單詞開始

相信不少同學(xué)在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣一個(gè)難題：想大量閱讀，提高自己的英語(yǔ)水平，然而無(wú)論讀什么英語(yǔ)讀物，你們的眼前卻無(wú)一例外地橫著一片荊棘之地：★★★單詞！數(shù)以萬(wàn)計(jì)的，一望無(wú)際的單詞！生僻難懂的，語(yǔ)義抽象的單詞??！★我們用了六年的時(shí)間只積累了可憐兮兮的不到兩千個(gè)單詞，而要想在英語(yǔ)世界中游走自如，起碼要掌握六千個(gè)單詞，想到這一點(diǎn)，不免讓我們覺得背單詞長(zhǎng)路漫漫。擺在我們眼前的背單詞任務(wù)無(wú)疑會(huì)是艱苦卓絕的，這令不少同學(xué)望而卻步，甚至半途而廢，更令無(wú)數(shù)同學(xué)進(jìn)退維谷，一籌莫展。背單詞，成了很多同學(xué)揮之不去的一場(chǎng)噩夢(mèng)。

然而，面對(duì)龐大的沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，我們難道就此放棄嗎？不。因?yàn)槲覀冎溃瑔卧~對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)在是太重要了，而任何一門功課的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷一段死記硬背的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，背單詞的過(guò)程無(wú)疑會(huì)是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過(guò)去。不掌握大量的單詞，我們就沒(méi)法廣泛深入地閱讀，也就沒(méi)法靈活地對(duì)這門語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用；我們注意到，我們身邊那些英語(yǔ)成績(jī)很好的同學(xué)不一定是因?yàn)樗麄冇兄醭Ｈ说恼Z(yǔ)言天賦，也許僅僅是因?yàn)?，他們從很早就開始大量的積累單詞；我們還知道，目前課內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞，實(shí)在是太少了，一個(gè)單元才學(xué)習(xí)幾十個(gè)單詞，簡(jiǎn)直就是小兒科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。大家想想，我們學(xué)英語(yǔ)起碼學(xué)了六年，可到現(xiàn)在，看英語(yǔ)電影的字幕都?jí)騿?，更何況大量地閱讀英文名著？大家心里不覺得著急么？

★于是，我們不可避免地被推到了一個(gè)使命面前——背單詞，而且是大量地背，我們別無(wú)選擇。

我知道，在座的各位也想過(guò)要擴(kuò)充自己的單詞量，★但也許很少有人想過(guò)一天背100個(gè)以上的單詞，★更沒(méi)想過(guò)在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)背完高考甚至是四六級(jí)的詞匯。一年以前的今天，我和絕大多數(shù)同學(xué)一樣，課內(nèi)學(xué)什么，就背什么單詞，課外積累的單詞少之又少。也想背單詞，可面對(duì)著龐大的單詞群覺得無(wú)從下手。但我還是毅然決然地走上了漫長(zhǎng)的背單詞道路。通過(guò)不斷地積累，不斷地摸索方法，不斷地請(qǐng)教別人，不斷地總結(jié)，我掌握了一整套背單詞的方法，現(xiàn)在詞匯量至少在一萬(wàn)以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背單詞的心得，希望大家不要太過(guò)拘謹(jǐn)，背單詞這個(gè)話題雖然很嚴(yán)肅，但其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身充滿了樂(lè)趣，所以有什么問(wèn)題盡管提出來(lái)，我們今天來(lái)到這里，本就是為了一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

說(shuō)到背單詞，有的同學(xué)很不屑一顧，他說(shuō)我們老師說(shuō)了，背單詞呀，就是把單詞不停地抄，抄，抄，什么時(shí)候抄得你自己都快吐了，什么時(shí)候你就背過(guò)了。我想問(wèn)一下，現(xiàn)在背單詞還抄單詞的有多少同學(xué)？這種方法在遙遠(yuǎn)的小學(xué)時(shí)代也許發(fā)揮過(guò)一點(diǎn)作用，但是如果你現(xiàn)在還指望通過(guò)這種方法來(lái)背單詞，實(shí)在是不夠明智。別忘了，我們想要大量地背單詞，如果每個(gè)單詞你都抄上幾十遍，估計(jì)等到背完的時(shí)候你手都要斷了。別看我們從小到大都在背單詞，其實(shí)我們背單詞的方法存在很多欠缺，這些欠缺直接影響了我們學(xué)習(xí)的成效。我們對(duì)背單詞存在很多錯(cuò)誤的概念，下面我就要帶大家丟棄錯(cuò)誤的觀念，運(yùn)用前人的經(jīng)驗(yàn)和記憶學(xué)原理，找到正確的方法、構(gòu)建合理的系統(tǒng)。

首先，我提出一個(gè)概念，看看大家認(rèn)同不認(rèn)同：你對(duì)周圍人的認(rèn)知程度是分層次的。偌大的實(shí)驗(yàn)校園，很多人你不認(rèn)識(shí)；有的人你認(rèn)識(shí)，也知道對(duì)方叫什么，但來(lái)往甚少；還有的人，比如你班里的同學(xué)，跟你經(jīng)常在一起說(shuō)笑，你大致了解他的性格、脾氣、愛好；最后還有一類人，比如你的好朋友，你們興趣相投，無(wú)話不談，你非常地了解他。所以我說(shuō)，我們對(duì)周圍人的認(rèn)知程度是分層次的。還有一點(diǎn)，那便是：你對(duì)周圍人的了解只能慢慢深入，你不能指望剛認(rèn)識(shí)就記住這個(gè)人的全部信息，也不能指望你跟一個(gè)人剛認(rèn)識(shí)就變成知己。其實(shí)，我們對(duì)周圍事物的認(rèn)知都是循序漸進(jìn)的，對(duì)單詞亦是這個(gè)道理。這也就是今天我所講的背單詞方法的核心原理：循序漸進(jìn)?！?/p>

經(jīng)過(guò)我的總結(jié)，對(duì)單詞的認(rèn)知可大致分為如下四個(gè)階段：★1.形同陌路（這一類的單詞，即使你見過(guò)，也認(rèn)不出來(lái)，腦海里沒(méi)有一點(diǎn)印象）；★2.似曾相識(shí)（這個(gè)單詞我在哪兒見過(guò)，可是沒(méi)法說(shuō)出準(zhǔn)確的意思）；★3.一見如故（一看到這個(gè)單詞，就能想起它是什么意思，但不是特別熟絡(luò)）；★4.刻骨銘心（不僅知道單詞的精確意思，還能熟練地加以運(yùn)用）?！锟茖W(xué)的背單詞一定要遵循人類普遍的記憶規(guī)律，按照這四個(gè)階段，逐步深入。

★首先我們來(lái)看：怎樣從形同陌路到似曾相識(shí)。對(duì)事物的認(rèn)知需要循序漸進(jìn)，對(duì)一個(gè)單詞，你不能指望一下子從形同陌路就跳到了刻骨銘心?！镉械耐瑢W(xué)喜歡第一次背誦的時(shí)候就把拼寫、音標(biāo)、英文釋義、常用搭配甚至例句通通背下來(lái)，如此一來(lái)，背一個(gè)單詞需要好幾分鐘，不僅效率低，而且成效不好，因?yàn)閱?wèn)題就在于——你根本記不住。不信？不信我來(lái)舉個(gè)例子。我請(qǐng)大家回到2008年8月17日開學(xué)報(bào)道那一天，班主任一定都讓大家做了自我介紹。當(dāng)全班每個(gè)人都把自己的名字、畢業(yè)學(xué)校、愛好說(shuō)完以后，你記住了多少？恐怕，你對(duì)大多數(shù)人的記憶都只是一個(gè)大體的印象，比如有一個(gè)男生，長(zhǎng)得特別高，誒，他好像特別喜歡科比；還有個(gè)扎辮子的小女孩，我瞅著挺漂亮的，不過(guò)忘了是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的了，因?yàn)槿颂啵洸磺?。你是怎樣和他們漸漸熟絡(luò)的呢？是你們?cè)谲娪?xùn)休息聊天的時(shí)候，和周圍的人聊天，你見到那個(gè)高高的男生，問(wèn)他，你喜歡科比是吧？對(duì)方說(shuō)是啊是啊科比是我偶像。你很激動(dòng)地就說(shuō)，我也特別喜歡科比！于是，你和他的距離一下子拉近了。你開始問(wèn)他，你哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的？哎，你認(rèn)識(shí)那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)吧？……發(fā)現(xiàn)了嗎？最開始，你記不住這個(gè)人的完整資料，需要在今后的學(xué)習(xí)生活中頻繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我們?cè)诘谝槐楸硢卧~時(shí)，給自己定下的標(biāo)準(zhǔn)一定不要太高。我們應(yīng)該遵從人腦本身的記憶規(guī)律，告訴自己：只要我見到它，能差不多認(rèn)出它來(lái)就行了。過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加記憶負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率、挫傷信心，有百害而無(wú)一利。我們應(yīng)該怎樣做？★第一遍時(shí)，只需要看單詞的外觀特征和中文釋義。外觀特征包括：?jiǎn)卧~的長(zhǎng)短，起始字母，特征（比如中間有兩個(gè)元音ｅｅ）等等。而其他的，諸如例句、同義詞，通通不要看，因?yàn)槟阋幌伦颖巢贿^(guò)，否則，要忘連同單詞一起忘，出力不討好。至于有的同學(xué)喜歡用的抄單詞的方法，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄，你要相信，一旦你和一個(gè)單詞混熟了，即使從來(lái)沒(méi)抄寫過(guò)，也能記住它的意思。

那么，怎樣具體實(shí)現(xiàn)從形同陌路到似曾相識(shí)的過(guò)渡？★答案只有一個(gè)，那就是：重復(fù)?！镆欢ㄒ涀。灰淮螌?duì)一個(gè)單詞花上太多的時(shí)間，而要把時(shí)間花在對(duì)多個(gè)單詞的大量重復(fù)上。道理是非常簡(jiǎn)單的。很多同學(xué)今天第一次見到我，如果你整節(jié)課都盯著我，不一定就能把我的長(zhǎng)相記住，事實(shí)上你很可能過(guò)幾天就忘了。但是如果我天天在學(xué)校的和你擦肩而過(guò)，也就是說(shuō)，天天出現(xiàn)在你的視野里哪怕只有幾秒鐘，那么，相信不用幾天，你就能記住我，而且這樣的記憶很難忘掉。這就是重復(fù)的作用?！铩镉械耐瑢W(xué)急于求成，想一下子把大量的單詞背下來(lái)，于是顧不上復(fù)習(xí)，一遍從頭背到尾。這種迫切的心情雖然可以理解，但它也產(chǎn)生了一個(gè)“狗熊掰棒子“的惡果：★只顧進(jìn)度，顧不了記憶的質(zhì)量。記得不牢，反過(guò)來(lái)又影響了背單詞的進(jìn)度，因?yàn)槿绻洸蛔。车迷倏煲矝](méi)用。很多人都是這樣，等背到單詞書的最后，前面的單詞都忘得差不多了，只能沮喪地再背一遍，可這時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，后面剛背的單詞又忘了……在背了忘、忘了背之間做大量的無(wú)效勞動(dòng)，被單詞拖得沒(méi)了脾氣，失去了信心，最后不得不放棄。所以我們要記?。骸铩镎业揭恍┣〉胶锰幍臅r(shí)間點(diǎn)來(lái)做及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也就是不斷重復(fù)。★早上背過(guò)的單詞，晚上臨睡前再背一遍；第二天背新的單詞之前，再把前一天背的單詞熟悉一遍；第三天背新單詞之前，再把前兩天背的單詞通通熟悉一遍。如此往復(fù)，根據(jù)需要，不斷地重復(fù)。

★到這里，你心里肯定開始犯嘀咕了：如果每天都要把過(guò)去背的單詞重復(fù)一遍，累都要累死了！可是重復(fù)又是必要的，這可怎么辦？那么好，下面我給大家講幾個(gè)注意事項(xiàng)。

★★第一，在每一次的復(fù)習(xí)中，切切不可放任自己偷懶，應(yīng)該遮住中文釋義以試圖回憶這個(gè)單詞的意思，如果只是簡(jiǎn)單地將這個(gè)單詞的中英文重讀一遍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)閺挠洃浀囊?guī)律來(lái)講，試圖回憶是比簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)更為積極的過(guò)程，可以使記憶者在記憶的過(guò)程中更為專心，因?yàn)槊看螐?fù)習(xí)都是一次小的記憶測(cè)試。為了能在下一次復(fù)習(xí)時(shí)想起這個(gè)單詞的意思，背詞者必須要求自己集中精力去背。★ 而且，這種試圖記憶的方法更具挑戰(zhàn)性，即保證了背單詞的效果，又增加了背單詞的樂(lè)趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家伊凡諾娃的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就清晰地為我們展現(xiàn)了試圖記憶的復(fù)習(xí)方法與單純重復(fù)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法相比的優(yōu)越之處?！锎蠹铱梢钥吹剑噲D記憶的效果驚人?？墒呛芏嗤瑢W(xué)不愿意去做，因?yàn)樗ε卤淮驌?。如果在座的同學(xué)也用過(guò)這種方法的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些單詞你以為自己記住了，其實(shí)，那是你的幻覺。遮住中文意思，這個(gè)單詞對(duì)你而言還是形同陌路?！锼晕页３Ｕf(shuō)，背單詞其實(shí)就是和幻覺作斗爭(zhēng)的過(guò)程。你背過(guò)了么？你錯(cuò)了，親愛的同學(xué)，那是你的幻覺?！锼裕欢ㄒ栊⌒?，要盡可能把沒(méi)背過(guò)的單詞挑出來(lái)，作為重點(diǎn)打擊對(duì)象。★而試圖記憶這一方法，是幫我們剔除幻覺、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的重要途徑。

★第二個(gè)注意事項(xiàng)，及時(shí)做好標(biāo)記?！镉行﹩卧~復(fù)習(xí)了很多遍，可下次看到它時(shí)還是不能迅速反應(yīng)出它的意思，這時(shí)候我們就應(yīng)該在它旁邊畫上記號(hào)，忘的次數(shù)越多，畫的星號(hào)也應(yīng)該越多，這樣，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)記號(hào)多的單詞，把它們作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象?？梢赃@么說(shuō)，如果你真的用心在背單詞，你的單詞書上應(yīng)該畫滿了星號(hào)、圓圈才對(duì)?！锶绻械膯卧~自己總是忘，這時(shí)候就要把單詞抄在一個(gè)小本子上，閑著沒(méi)事就拿出來(lái)看，不斷地看，你總有背過(guò)的一天。

★第三，我們要跳出單詞書。有的同學(xué)說(shuō)，單詞在書上的時(shí)候我背得好好的，可到了閱讀中，還是不認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)就昏厥了。心理學(xué)家對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是這樣解釋的：人們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中，如果能夠把被記憶材料與已經(jīng)存在的記憶關(guān)聯(lián)起來(lái)，對(duì)它的記憶就會(huì)更為深刻。同學(xué)們按照從前到后的順序看單詞書，久而久之，就會(huì)把某個(gè)單詞和它前后的單詞聯(lián)系起來(lái)，以至于背單詞時(shí)可以借助它的位置來(lái)聯(lián)想起它的詞義，可到了做題時(shí)，沒(méi)有了這種位置感的幫助，就好像丟掉了一根有力的拐杖，昏倒在地?！餅榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，我們要跳出單詞書，努力打亂每次記憶的固定順序：時(shí)而從前往后背，時(shí)而從后往前背，甚至可以挑著背，愛背哪個(gè)背哪個(gè)，不遵從所謂的順序，這樣，可以避免單詞之間的相對(duì)位置對(duì)記憶的干擾。

★第四，區(qū)分易混單詞。這一點(diǎn)，如果你只背少量的單詞，必要性還不是那么突出。但是，如果你大量的背，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多易混單詞，非常難以區(qū)分，常常讓我們不知所措。★先看下面一組單詞,lope,lobe,lode,lube……如此相像的單詞，詞意相差很遠(yuǎn)，我看到臺(tái)下有的同學(xué)已經(jīng)昏厥了。★其實(shí)啊，說(shuō)到易混單詞，我曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都很拿它沒(méi)折，因?yàn)闊o(wú)論我怎么努力地背，都還是會(huì)混。不過(guò)漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的方法，那就是：★先熟悉其中一個(gè)單詞，等到對(duì)這個(gè)單詞掌握得差不多了，再去背與之對(duì)應(yīng)的易混單詞?！锉热缫韵乱粚?duì)單詞：complimentary（贊美的）complementary（互補(bǔ)的，補(bǔ)充的）。乍一看，這兩個(gè)單詞只差一個(gè)字母，一個(gè)是i，一個(gè)是e，而詞意卻相差十萬(wàn)八千里。對(duì)此，我們不妨先背過(guò)complimentary，暫時(shí)無(wú)視complementary，等到我們把它背得滾瓜爛熟的時(shí)候，再去看complementary，這時(shí)候我們一眼就能發(fā)現(xiàn)它和 complimentary的區(qū)別，清醒地認(rèn)識(shí)到：它和我已經(jīng)背過(guò)的那個(gè)詞不一樣。這就好比，如果你同時(shí)認(rèn)識(shí)兩個(gè)長(zhǎng)得很像的人，得需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能把他倆區(qū)分開來(lái)；但是如果其中一個(gè)你早就認(rèn)識(shí)，那么在遇到第二個(gè)人的時(shí)候就不會(huì)把他倆搞混了，只因?yàn)椋耗阏J(rèn)識(shí)第一個(gè)人很長(zhǎng)時(shí)間了，你對(duì)他印象太深了。★第五，也是最重要的一點(diǎn)，不要迷信詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等各種花哨的記憶法?！锶藗兤鋵?shí)一直不愿意承認(rèn)，背單詞最好的方法只有一個(gè)，那就是死記硬背。只有通過(guò)死記硬背，也就是不斷重復(fù)背熟的單詞，才能建立長(zhǎng)久的、直觀的記憶。其他方法會(huì)給你造成一種錯(cuò)覺：?jiǎn)卧~很好背；而實(shí)際上，你在背的時(shí)候已經(jīng)繞了一個(gè)彎子，沒(méi)有對(duì)這個(gè)單詞建立直觀記憶。你以為你背過(guò)了，其實(shí)是幻覺！通通都是幻覺！我們背單詞，一定要抵制幻覺??！我用幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。比如courage。流行的形象記憶法會(huì)告訴你，這個(gè)詞很好記，為什么呢？把c看作懸掛在高空中的一輪明月，our是“我們”，后面的age正好是“年齡”。夜晚，明月當(dāng)空，我們兩個(gè)青春期的少男少女站在花前月下，會(huì)做什么呢？告白！沒(méi)錯(cuò)！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇氣！于是courage自然等于勇氣。這個(gè)方法乍一看很好玩，但是它在記憶上繞了很多彎子，試想：誰(shuí)能在看到它的時(shí)候把它拆分成c,our,age，然后進(jìn)行聯(lián)想？一遍遍把它拆分，不如把它作為一個(gè)整體多看幾遍！★其實(shí)，詞根詞綴記憶法是同樣的道理?！锱e個(gè)例子，orbit。它可以分為orb（發(fā)光的球體），it（走），于是合起來(lái)就有了“軌道”的意思。從單詞的組成去理解單詞，能夠加深我們對(duì)它的理解，但這一步應(yīng)該放在我們背過(guò)它之后，而不是通過(guò)它去背。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)拆分單詞、認(rèn)識(shí)詞根詞綴去了解它，以為它很好背，無(wú)非就是幾個(gè)前綴后綴連在一起，可是下次你見到這個(gè)單詞，沒(méi)有人去提醒你要拆分單詞，于是，你還是背不過(guò)！這樣的方法純屬害人，而且誘惑性極大，無(wú)數(shù)同學(xué)正深受其害而不自知。我就是一個(gè)曾長(zhǎng)期蒙受其害的人。我走過(guò)的彎路，不希望大家再走。

★第六，通過(guò)發(fā)音記單詞。在重復(fù)的過(guò)程中，可以讀出聲來(lái)，我想這點(diǎn)我不用提醒大家也都會(huì)做。大聲把單詞念出來(lái)的過(guò)程很重要，原因只有一個(gè)：★記住發(fā)音的單詞你永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

★認(rèn)識(shí)了以上六個(gè)方法，相信大家對(duì)怎樣和單詞混個(gè)臉熟，或者說(shuō)，混個(gè)臉很熟，有了一定的認(rèn)識(shí)。但是，背單詞的目的決不僅僅在于看到它能反應(yīng)出來(lái)它的意思，而在于對(duì)這個(gè)單詞有一個(gè)全面、透徹的認(rèn)識(shí)?！镂覀儾粌H要背單詞，還要學(xué)單詞。怎樣完成這層過(guò)渡？我的答案是：★抄字典。

我知道大家此時(shí)一定覺得，這個(gè)答案太雷人了。不過(guò)，我之所以把它搬出來(lái)，是因?yàn)槲铱偨Y(jié)了一整套利用字典學(xué)習(xí)單詞的方法。抄字典里面其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)窮奧妙。只要你懂得怎么抄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，把字典里大部分內(nèi)容掌握是很容易的一件事。

原則一：研究英文釋義。這里我為什么要用“研究”，而不用“看”？因?yàn)橛⑽尼屃x太重要了，它直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確地理解一個(gè)單詞的詞義，所以對(duì)待它們，要仔細(xì)研究，要吃透。我們閱讀的時(shí)候明明認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，卻還是讀不懂，一個(gè)很重要的原因是我們對(duì)單詞意思的理解不夠精準(zhǔn)。舉一個(gè)例子：share。大家對(duì)這個(gè)單詞不陌生，那么下面來(lái)看這個(gè)句子：His daughters did not share in his happiness.大家先來(lái)想想，應(yīng)該怎么翻譯？

我曾經(jīng)把這句話發(fā)給幾個(gè)高一的同學(xué)，而且都是級(jí)部前幾名的同學(xué)，他們的答復(fù)如下：“他的女兒無(wú)法從他的幸福中收獲快樂(lè)。”“他的閨女跟他爹興趣迥異?！?“他的女兒并沒(méi)有被他的快樂(lè)所感染?！辈恢滥愕拇鸢冈诓辉谄渲心?？其實(shí)，這三個(gè)答案，都很不靠譜。正確的翻譯是：他的女兒們并不像他一樣高興?？梢钥吹剑齻€(gè)答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間有著較大的區(qū)別，原因何在？這里面并沒(méi)有生詞?。∈聦?shí)上，share還有一個(gè)很重要的意思。朗文字典在share的第四個(gè)用法里寫，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“與某人有共同的（看法、經(jīng)歷、感受等）”。了解了這些，我們?cè)賮?lái)看，剛才那句話，就不難理解了：他的女兒們和他沒(méi)有共同的感受，也就是“并不像他一樣高興”。大家不妨仔細(xì)體味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一樣為這件事?lián)?。Stubbornness was a characteristic he shared with his mother.固執(zhí)是他和他母親共有的一個(gè)特征。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？如果僅僅把share理解為“分享，分擔(dān)”，絕對(duì)會(huì)影響你對(duì)句子的理解，因?yàn)閹讉€(gè)中文詞匯對(duì)share的概括非常模糊。我們只有研讀了英文釋義，才能精確地把握單詞的意思。否則，一句話盡管一個(gè)生詞都沒(méi)有，你還是讀不懂。

所以，抄字典的第一步：將單詞的所有意思的英文釋義研究一遍，仔細(xì)揣摩、體味。

原則二：掌握核心詞義。我拿sharp這個(gè)單詞來(lái)舉例。Sharp這個(gè)單詞在字典里有很多解釋。①鋒利的 sharp knife 鋒利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫聲；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急轉(zhuǎn)的 sharp bend 急轉(zhuǎn)彎；⑤劇烈的 a sharp pain 一陣劇痛；⑥尖銳的 a sharp rebuke 嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；⑦敏銳的 sharp mind 敏銳的頭腦……sharp有如此多的意思，難道我們要一一記住嗎？沒(méi)必要。仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論sharp在不同的語(yǔ)境中具體指的什么意思，它都表達(dá)了一種“尖”的概念?！铩镌僮屑?xì)體味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我們?cè)谕ㄗx了一遍它的英文釋義后，只需要在本子上記下“尖”一個(gè)字就可以了。這樣概括的概念有助于我們記憶。

抄字典的第二步：把英文釋義轉(zhuǎn)換成自己的理解，寫到本子上，再記下沒(méi)見過(guò)的表達(dá)，不斷強(qiáng)化理解。比如，如果你沒(méi)見過(guò)sharp mind這種用法，覺得很奇妙，那么完全可以把它抄下來(lái)，不斷復(fù)習(xí)，相信很快它就會(huì)變成你自己的表達(dá)。

原則三：記常用搭配。有些詞很少出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)就以詞組的形式，所以只要記住它的常用搭配，背這些單詞就變得輕而易舉了。拿rave這個(gè)單詞來(lái)舉例。它的意思比較混亂。①怒罵，痛斥；②極力贊美。你可能就暈了，這詞兒真奇怪，又是痛斥又是贊美的，老外的腦子是不是神經(jīng)錯(cuò)亂了？其實(shí)，你大可不必管老外的腦子有沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)單詞很好記，它最常出現(xiàn)的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我們只要將“rant and rave”這一常用搭配記住即可。下次見到rave這個(gè)詞，就不至于暈頭轉(zhuǎn)向了，因?yàn)樗鼛缀跻坏┏霈F(xiàn)，就是以“rant and rave”的形式。

抄字典第三步：記下字典中的詞組。

原則四：不要忽視同一詞根的不同單詞。因?yàn)樗麄兒芸赡苡型耆煌脑~義。拿composition來(lái)舉例。大家都知道它是“組合方式；作品”的意思，（by the way，如果你還認(rèn)為它是作文的意思，那實(shí)在是太土了……），然而compost，這個(gè)看起來(lái)和composition有相同詞根的單詞，意思卻大相徑庭，它是“混合肥料”的意思。所以，對(duì)這類單詞一定要謹(jǐn)慎小心，因?yàn)樗芸赡苡心阆胂蟛坏降囊馑肌?/p>

抄字典第四步：一并記下詞形相近單詞的意思，用于區(qū)分。

原則五：不要拘泥于詞性。有的同學(xué)在背單詞的時(shí)候總喜歡牢牢記住，它是動(dòng)詞還是形容詞，其實(shí)完全沒(méi)有必要。動(dòng)詞和形容詞、副詞之間的轉(zhuǎn)換其實(shí)相當(dāng)靈活。曾經(jīng)有個(gè)教授同時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生翻譯一句話：他像母親般照顧我、關(guān)心我。這兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是地道的中國(guó)人，一個(gè)是在美國(guó)長(zhǎng)大的華僑。中國(guó)學(xué)生的答案是：He treated me like a mother.我相信這也會(huì)是大多數(shù)同學(xué)的答案。而美國(guó)學(xué)生的答案則是：He mothers me.沒(méi)想過(guò)這種用法吧？從來(lái)沒(méi)有人教我們mother可以這樣用，但是只要它表達(dá)的傳神就可以。有的同學(xué)問(wèn)，我還不會(huì)靈活運(yùn)用，我只是想知道這個(gè)詞的詞性。好，其實(shí)對(duì)于詞性，有一個(gè)很好的方法，剛才已經(jīng)提到過(guò)：記常用搭配。不斷地看，不要刻意記住它在這里是形容詞還是副詞，是名詞還是動(dòng)詞，熟了，自然就會(huì)了。

縱觀以上五條原則，我們看到，抄字典其實(shí)有無(wú)窮奧妙。但是，和背單詞道理一樣，抄到本子上之后，我們不能不管它，要像復(fù)習(xí)筆記一樣不斷地復(fù)習(xí)，再結(jié)合字典不斷地深化對(duì)單詞的理解。如果大家能堅(jiān)持把不熟悉的詞通過(guò)抄字典的方式加以認(rèn)知，那么大家一定能實(shí)現(xiàn)從似曾相識(shí)到一見如故的完美過(guò)渡。

★那么，我們?cè)鯓硬拍艿竭_(dá)對(duì)單詞認(rèn)知的最高境界——刻骨銘心？★答案只有一個(gè)：多閱讀，多寫作，別無(wú)他法。如果說(shuō)完成其他階段的過(guò)渡有一些技巧可言的話，那么這一階段真的沒(méi)多少可說(shuō)的，唯一個(gè)“多”字而已。我現(xiàn)在雖然掌握了很多單詞，但很多還停留在一見如故的狀態(tài)，真正刻骨銘心的恐怕不到1/3，原因就是我讀的太少了。如果把背單詞的過(guò)程比作談戀愛，那么，不閱讀，永遠(yuǎn)體會(huì)不到語(yǔ)言的美，也就永遠(yuǎn)無(wú)法建立起和單詞的感情。很多單詞，你以為你掌握得很好了，我告訴你，其實(shí)是幻覺！一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無(wú)法體味它的精妙。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要層層遞進(jìn)，而從一見如故到刻骨銘心的過(guò)渡最為漫長(zhǎng)。這就好像我們平時(shí)說(shuō)的：真正提高閱讀水平不是一朝一夕的事。它需要我們大量的閱讀，廣泛的閱讀，深入的閱讀，不間斷的閱讀，唯此，才能邁入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高殿堂。

給大家推薦一本雜志：《English Language Learning》。還有《TIMES》。前者我認(rèn)為在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)刊物中是做的非常用心的一本，如果你認(rèn)真讀，能學(xué)到不少東西。后者對(duì)我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)生詞多了些，但讀它非常非常有意思，能了解到許多趣事甚至是美國(guó)人的思維方式。比如前幾天是情人節(jié)，我忽然想起原來(lái)在TIMES上看到一篇文章諷刺情人節(jié)，說(shuō)對(duì)單身一族（the unattached）來(lái)說(shuō)，Valentine’s Day其實(shí)就是Singles Awareness Day，簡(jiǎn)稱SAD。在這個(gè)節(jié)日，別人都抱著鮮花和巧克力，自己卻單身，是夠“SAD”的，于是單身一族們只能戲謔地對(duì)自己說(shuō)Happy SAD day。有戲謔，更多的是無(wú)奈和傷感。是不是很奧妙？當(dāng)我把這條短信群發(fā)之后，收到的回復(fù)無(wú)一例外都是，太經(jīng)典了，太有才了。其實(shí)不是我有才，這一切都要?dú)w功于《TIMES》。所以背單詞的好處真的很多，當(dāng)你積累了足夠的單詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界向你敞開了。你可以大量閱讀外國(guó)人寫的東西，名著也好雜志也好，這都有助于你對(duì)世界的理解，而這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)言的功用所在。

最后，想送給大家兩句話：

任何一門功課的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷一段死記硬背的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，背單詞的過(guò)程無(wú)疑會(huì)是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過(guò)去。但是你要相信，語(yǔ)言這門藝術(shù)博大精深，你一定能在學(xué)習(xí)的同時(shí)愛上它，越發(fā)欲罷不能。

我知道在座的各位有不少英語(yǔ)學(xué)的很好的，你們都有自己的方法。今天我說(shuō)的僅僅是我個(gè)人的見解，你們可以批判地采納。我想說(shuō)的是，無(wú)論采用哪種方法，都請(qǐng)大家堅(jiān)持下去。笛卡爾曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)比喻：在森林里迷路，如果不停地?fù)Q方向，最后的結(jié)果很可能是走不出去；然而如果你認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向堅(jiān)定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你繞了一段遠(yuǎn)路，但勝利最終是屬于你的。所以，如果只有方法沒(méi)有堅(jiān)持下去的勇氣，一切都是空談。

第三篇：如何幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

如何幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

張淑紅

人們通常認(rèn)為掌握一門外語(yǔ)要過(guò)三關(guān)（語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)），斬五將（聽、說(shuō)、讀、寫、譯）。相對(duì)來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞是最難過(guò)的一關(guān)。下面就如何幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞談一下我的做法。

（一）聯(lián)想記憶法 :

1、實(shí)物聯(lián)想詞形記憶法：在英語(yǔ)單詞中，有許多具有形象實(shí)物外形，將該單詞的詞形和實(shí)物外形結(jié)合在一起更有助于記憶。如“eye”從結(jié)構(gòu)看，兩個(gè)“e”很象人的兩只眼睛，而中間的“y”則更象人的鼻子，那么整個(gè)單詞“eye”就象鼻子和其兩邊的眼睛。因此在你看到別人的鼻子和其兩邊的眼睛時(shí)，就會(huì)自然地想到“eye”這個(gè)單詞的字母組合了。

2、詞形近似聯(lián)想記憶法：（１）、當(dāng)學(xué)到“he”時(shí)，會(huì)聯(lián)想到（the, she）he-----her---here----(there, where).當(dāng)看到“mother”（母親）時(shí)，便會(huì)想起擁有共同字母的單詞，如：brother , father 等單詞。當(dāng)記憶“man”時(shí)，便會(huì)想起“woman”和“Frenchman , Englishman”等單詞。當(dāng)記憶“pen”時(shí)，會(huì)想起“pencil”及“pencil--box ”等單詞。采用這種方法記憶單詞，不但要比單個(gè)單詞記憶效果好，而且還能達(dá)到“溫故而知新”的目的。

（二）歌訣法、穿串成句法:

１．１、２、３、４、５、６；我是“I”，你是“you”；來(lái)是“come”去是“go”；“cat ”、“mouse”做朋友。２．“oo”發(fā)［u］的幾個(gè)單詞： look（看）good（好）book（書）3．“ea”發(fā)[ i: ]的幾個(gè)單詞： please(請(qǐng))teacher(老師)eat（吃）meat（肉）喝 tea（茶）

我們可以看出，采用這種方法來(lái)記憶單詞能記得快、記得牢且記得好。

（三）、諺語(yǔ)記憶法： 比如學(xué)pain、gain兩詞時(shí)，可以提供諺語(yǔ)，No pains, no gains.或No gains, without pains.（不勞無(wú)獲）。學(xué)still 一詞的“靜止”意思時(shí)，可以提供一個(gè)Still water run deep.（大智若愚）的諺語(yǔ)。這樣不但通過(guò)諺語(yǔ)記住了單詞，而且還能豐富諺語(yǔ)知識(shí)。

（四）解剖記憶法：解剖記憶法也是幫助我們記憶單詞的一種好方法。一個(gè)很長(zhǎng)的單詞，我們可以把它分割開，這樣容易掌握，并且易記住。如學(xué)復(fù)合詞blackboard，policeman，spaceman，birthday時(shí)，先把它拆開，弄明白各部分的意思，然后再合并，這樣就容易記住了。如disappointed這個(gè)單詞時(shí)，可以先寫point是“指”的意思，然后再動(dòng)詞point后加ed，再在它的前面加disap，這樣學(xué)生也就容易理解記憶了。

（五）對(duì)稱記憶法：如grammar一詞，有的學(xué)生經(jīng)常把后面的“ar”寫成“er”，若用對(duì)稱記憶法把grammar按以下的形式連一下線，grammar，這樣就不會(huì)忘了。其它的單詞如museum、separate等等都可以用此方法指導(dǎo)記憶。

多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)際中，我經(jīng)常用以上方法幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

第四篇：怎樣教學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

怎樣教學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

要學(xué)好英語(yǔ)，掌握一定量的詞匯是必要的，掌握大量的詞匯光靠死記硬背是不夠的，怎樣才能記住單詞呢？這是學(xué)生經(jīng)常向我提出的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生反映，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是記單詞難，不容易記得住，暫時(shí)記住了，卻又記不久，單詞記不住，就容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。面對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，我意識(shí)到，“授人與魚，不如授之與漁”的重要性，方法教學(xué)在教學(xué)中是相當(dāng)重要的，我們平時(shí)注重的是知識(shí)的教學(xué)，而往往忽視了方法的教學(xué)。因此，在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地加入了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣教學(xué)生記憶單詞的：

一、拼讀記憶法

拼字母，讀音標(biāo)，把單詞的詞形和讀音結(jié)合起來(lái)記憶。這是記憶英語(yǔ)單詞最普通最簡(jiǎn)單的方法。

在語(yǔ)音課里，我給學(xué)生講授了音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、元音字母及元音字母的組合讀音、輔音字母及輔音字母的組合讀音以及元音字母與輔音字母的組合讀音等，這些知識(shí)不僅有助于學(xué)生朗讀單詞，也有利于學(xué)生記憶單詞。如：cake這個(gè)單詞是一個(gè)開音節(jié)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)它的結(jié)構(gòu)和讀音[keik]記憶這個(gè)單詞c-a-k-e；而desk[desk]是一個(gè)閉音節(jié)結(jié)構(gòu)；head[hed]則是元音字母組合讀音結(jié)構(gòu)。對(duì)于多音節(jié)單詞，字母多，且有的又不具備什么特征，可以根據(jù)音節(jié)對(duì)這樣的單詞進(jìn)行分段記憶。如：教husband這個(gè)單詞時(shí)，我叫學(xué)生先把它劃分音節(jié)hus.band，再根據(jù)音節(jié)分成兩段邊讀邊記，hus[hQz]-band[bEnd]，讀熟之后再合記，h-u-s-b-a-n-d['hQzbEnd]；u.ni.ver.si.ty有十個(gè)字母，五個(gè)音節(jié)，以重讀音節(jié)為界，把它分為兩個(gè)段來(lái)記憶，uni[9ju:ni]-versity['vE:siti]。這樣把詞形“細(xì)化”處理，可以讓大腦得到單詞更具體化的形象，同時(shí)降低了大腦單位時(shí)間內(nèi)的記憶量，也降低了記憶難度。

二、形象記憶法

根據(jù)構(gòu)成單詞的字母的特殊排列規(guī)律，為便于記憶，賦予其一定形象，或找出已學(xué)過(guò)的與其結(jié)構(gòu)形式相近的單詞進(jìn)行比較記憶，加深大腦對(duì)新單詞的印象。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把形象記憶法分為近形記憶法和詞形拆分法兩種。

1、近形記憶法：在英語(yǔ)中有的單詞結(jié)構(gòu)形式大部分相同，只有極少數(shù)幾個(gè)字母不同，這樣的單詞可以放在一起記憶，注意比較區(qū)別，避免混淆。在教學(xué)生單詞時(shí)，如果有學(xué)過(guò)的近形詞，首先叫學(xué)生自己回憶，然后把它們板書在黑板上，讓學(xué)生再次比較記憶。如：pear, hear,bear, wear, near, tear等，p開頭的是“梨”，h開頭的是“聽見”，b 開頭的是“熊”，w 開頭的是“穿，戴”，n 開頭的是“近的”，t 開頭的是“眼淚”；flight 是“飛行”的意思，去掉字母l就成了fight “打架；打仗”；though為“雖然”，through為“穿過(guò)”(r)，cough張開觜(c)是“咳嗽”，plough扶“犁”(pl)“耕地”；reason是“理由，原因”，season是“季節(jié)”，等等。

2、詞形拆分法：有的單詞，我們可以把它們拆分為幾個(gè)賦有形象的“段”來(lái)記憶，使記憶深刻。如：我教banana“香蕉”時(shí)，把它拆分為ba-na-na寫在黑板上，問(wèn)學(xué)生：這象個(gè)什么？學(xué)生馬上回答：象一只只香蕉。三個(gè)帶有a的小段，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的形象；教onion“洋蔥”時(shí)，我把它拆分為以i為軸的對(duì)稱結(jié)構(gòu)on-i-on；together“在一起”，拆分為to-get-her，好象短語(yǔ):to get her，“接她來(lái)，在一起”，不僅僅加深了對(duì)該詞詞形的記憶，而且能夠幫助記憶詞義；類似的還有season“季節(jié)”，sea-son（恰似“大海的兒子”）等等。

三、聯(lián)想記憶法

學(xué)習(xí)新詞時(shí)，回顧學(xué)過(guò)的與該詞有關(guān)的其它詞，或解釋新詞，或說(shuō)明新詞來(lái)源，或襯托新詞的用法，以加深對(duì)新詞的理解和記憶。根據(jù)聯(lián)想的方式不同，筆者把聯(lián)想記憶法歸納為：同義近義聯(lián)想、反義聯(lián)想、同根聯(lián)想、同音聯(lián)想等幾種。

1、同義近義聯(lián)想：許多英語(yǔ)單詞都有同義詞或近義詞，在單詞教學(xué)過(guò)程中，若有學(xué)過(guò)的同義詞或近義詞，要求學(xué)生先回憶，回憶不出的，老師給出提示，并將同義詞或近義詞板書在黑板上，同義詞可以用來(lái)解釋單詞或短語(yǔ)，而近義詞在用法上有區(qū)別，要注意加以比較，避免混淆。如，學(xué)習(xí)fast時(shí)，叫學(xué)生找出學(xué)過(guò)的同義詞，有的說(shuō)出：quick，而有的給出：quickly。我肯定了兩個(gè)答案都是對(duì)的，并結(jié)合課本上標(biāo)出的fast的詞性，作了說(shuō)明。fast作“形容詞”（adj.）用時(shí)，同義詞是quick；fast作“副詞”（adv.）用時(shí)，同義詞是quickly。這樣學(xué)生就明白了，fast不僅可以作形容詞用，還可以用作副詞，不同的詞性有不同的同義詞。又如，學(xué)習(xí)gate時(shí)，學(xué)生馬上說(shuō)出door，我就說(shuō)：“Is?gate?as the same as?door??”并同時(shí)展示給他們gate和door的圖片。“No,”學(xué)生回答，“A gate is much bigger than a door.”通過(guò)比較，學(xué)生知道了同是“門”的gate和door仍然有區(qū)別，不能換用。

2、反義聯(lián)想：在英語(yǔ)中許多名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和介詞都具有相對(duì)意義或相反意義的詞，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不妨叫學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的相對(duì)意義的詞或反義詞，一方面可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，另一方面可以促進(jìn)新詞的記憶。如：sorrow(n.)——joy(n.)，front(n.)——back(n.)，come(v.)——go(v.)，bring(v.)——take(v.)，long(adj.)——short(adj.)，high(adj.)——low(adj.)，up(adv.)——down(adv.)，there(adv.)——here(adv.)，that(pron.)——this(pron.)，those(pron.)——these(pron.)，with(prep.)——without(prep.)，over(prep.)——under(prep.)等等。

3、同根聯(lián)想：在英語(yǔ)中，許多詞都是由一個(gè)詞演變而來(lái)的，我們把這個(gè)詞叫做詞根，而由它演變來(lái)的詞叫做同根詞。在學(xué)習(xí)某一單詞時(shí)，可以幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的同根詞列舉出來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的。如：學(xué)習(xí)fifty時(shí)，就列舉出five, fifteen, fifth等；學(xué)習(xí)careless時(shí)，列出care, careful, carefully等，既了解了同根詞之間的用法區(qū)別，又加深了新詞在頭腦中的印象。

4、同音聯(lián)想：少部分單詞有同音異形詞，記憶時(shí)要注意比較它們的詞形、詞性和詞義。如：meat [mi:t](n.)“肉”，比較：meet [mi:t](v.)“會(huì)面，迎接”；week [wi:k](n.)“周，星期”，比較：weak [wi:k](adj.)“虛弱的，差的”；our ['auE](pron.)“我們的”，比較：hour ['auE](n.)“小時(shí)”，等等。

四、構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)中許多單詞的構(gòu)成都有一定的規(guī)則，我們把這種規(guī)則稱為構(gòu)詞法。眾所周知，英語(yǔ)構(gòu)詞法分為合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法，只要讓學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞法，記憶單詞會(huì)變得更加容易，詞匯量就會(huì)得到成倍的增長(zhǎng)。初中英語(yǔ)中出現(xiàn)過(guò)一些構(gòu)詞法，老師在教單詞時(shí)不妨把以前學(xué)過(guò)的構(gòu)詞法規(guī)則給學(xué)生歸納總結(jié)一下，上新課時(shí)遇到新的構(gòu)詞法規(guī)則，要提醒學(xué)生注意，并列舉類似的例子加以鞏固。

五、運(yùn)用記憶法

俗話說(shuō)，“實(shí)踐出真知?！敝R(shí)只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。單詞和短語(yǔ)只是孤零零的個(gè)體，只有和其它單詞按一定的規(guī)則排列起來(lái)，才能構(gòu)成句子，表達(dá)完整的意思，傳遞信息，描寫事物，表達(dá)人的思想感情。學(xué)習(xí)了單詞和短語(yǔ)之后，要求學(xué)生理解句子意思，朗讀對(duì)話，閱讀文章，在句子中、文章里記憶單詞和短語(yǔ)，掌握它們的用法。單詞和短語(yǔ)在文章中不斷復(fù)現(xiàn)，以及它在句子中所具有的特定意義，才能在我們的腦海中留下更深刻的印象，甚至永不磨滅。如：從Wash your hands please.和Hand in your exercisebooks.兩個(gè)句子中，讓學(xué)生知道，hand既可以作名詞（“手”），又可以作動(dòng)詞（“交給”），通過(guò)這兩個(gè)句子，很容易記住hand的這兩種用法。用單詞和短語(yǔ)造句，也是運(yùn)用單詞和記憶單詞的好方法。運(yùn)用記憶法可以鞏固和加強(qiáng)單詞和短語(yǔ)的永久記憶,是單詞記憶法中最重要的方法,尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多運(yùn)用——也就是要求學(xué)生廣泛閱讀。英語(yǔ)單詞的記憶方法很多，要求學(xué)生閱讀一些介紹方法的書籍或文章，與同學(xué)們互相交流，吸取別人的好經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中摸索出適合自己的記憶方法，加強(qiáng)單詞記憶，不斷擴(kuò)大詞匯量。

第五篇：英語(yǔ)單詞順口溜 讓記憶單詞變簡(jiǎn)單

英語(yǔ)巧記單詞順口溜

一、教學(xué)文具順口溜

叮鈴鈴，鬧鐘叫，背起bag出門早，Go to school不遲到；

Book書本知識(shí)多，勾勾畫畫要記牢；

先用sharpener削好筆，Pen pencil派用場(chǎng)；

Ruler尺子畫直線，Caryon蠟筆涂色忙；

一不小心寫錯(cuò)字，eraser來(lái)幫忙；

學(xué)習(xí)用品要收好，Pencil-case別丟掉，物品整齊最重要。

二、身體部位歌

頸neck，腿leg，胳膊arm，腳foot。

頭head，手hand，發(fā)準(zhǔn)讀音別搞錯(cuò)。

臉face，嘴mouth，鼻子nose，齒tooth。

耳ear，肩shoulder，還有手指是finger。

眼eye，膝knee腳趾toe，全說(shuō)對(duì)了“Thank you”。

三、家庭稱謂歌

爸father，媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister。

叔伯舅舅uncle，嬸妗姨姑是aunt。

若是兒子成為son，若是女兒為daughter。

隔輩祖孫怎稱呼？前面都加grand。

妻子若是稱wife，丈夫就是husband。

四、月份歌

一月January過(guò)新年，二月February好清閑。

March風(fēng)箏飛滿天，四月April春已暖。

五月May有勞動(dòng)節(jié)，June時(shí)兒童最喜歡。

July黨的出生日，建軍August是空前。

September新學(xué)年，October把國(guó)建。

November初冬已來(lái)臨，December已是天地寒。

五、食物歌

banana是香蕉，hamburger漢堡包，tomato是西紅柿，F(xiàn)rench fries炸薯?xiàng)l。

雞蛋egg，apple蘋果，carrot就是胡蘿卜。

broccoli花椰菜，沙拉叫做salad。

strawberry是草莓，吃了就會(huì)heathy。

要吃食物food，莫吃甜食dessert，多吃蔬菜vegetable，還有水果fruit。

六、數(shù)字歌

one，two，three，一，二，三；

four，five，six記心間。

七八九是seven，eight，nine；

ten，eleven，twelve很簡(jiǎn)單。

變化應(yīng)當(dāng)從十三，后面加teen也不難。

十三變成thir，十五應(yīng)用fif換，十八注意把t減，十九原形且莫變。

二至九十加ty，二十twenty莫亂猜。

三十五十同十幾，四十卻把u拋開。

八十注意t不在，幾十幾把個(gè)位帶。

一百hundred別嫌煩，后面thousand就是千。

million叫做一百萬(wàn)，十億billion記心間。

七、重點(diǎn)詞語(yǔ)速記歌

weekday是工作日，周六周日要除去，前面介詞要加on，務(wù)必牢牢心中記。

when是副詞問(wèn)時(shí)間，what time是時(shí)間點(diǎn)。

leave動(dòng)詞是離去，現(xiàn)在分詞要牢記。

先把詞尾e去掉，然后再加ing。

right now是馬上，務(wù)必牢牢記心上。

get表示到某處，地點(diǎn)前面要加to。

put on是穿上，表示動(dòng)作不能忘。

take off是脫下，包括衣服和鞋襪。

go shopping買東西，do the shopping是同義。

garden名詞是花園，花兒種類挺齊全。

be over是結(jié)束，over副詞要記住。

do some reading是閱讀，此類短語(yǔ)要記熟。

on the playground在操場(chǎng)，鍛煉身體快快長(zhǎng)。