第一篇：小學五年級上冊數學試卷

小學五年級上冊數學試卷

一、填空題。(每小題 2分共30分)1）8個1.25是（），()的6倍是720，0.125的4倍是（）。

2）兩個因數的積是0.45，其中的一個因數是1.2，另一個因數是（）。3）1.78×0.7的積有（）位小數，得數保留兩位小數是（）。3.81÷7的商保留三位小數是（）。

二、我來做判斷（5分）

2.5元，張老師一共三口人，平均每人繳水費多少元？

（1）5.095精確到0.01是5.10。（）

（2）求商的近似值的時候，一般要除到比需要保留的小

數位數多一位。（）

（3）循環小數都是無限小數。（）

3、一個汽油桶最多能裝汽油5.7千克，要裝70千克汽油（4）一個不為零的數除以大于1的數，商一定比原數小。（）需要多少個這樣的汽油桶？（5）3.3333333是循環小數。（）

三、選擇（10分）（1）下面算式中與6.07÷4.8結果相等的算式是（）。

4）在3.3333、7.8484…、5.909090…、3.1415926…中，有（）個循環小數，有（）個無限小數，有（）個有限小數。5）20÷3的商是（）小數，用簡便方法記作（），精確到百分位是（）。

6）在計算19.76÷0.26時，應將其看作（）÷（）來計算，運用的是（）的性質。

7）兩個數相除的商是87.9，如果被除數和除數都擴大20倍，那么所得的商是（）。

8）23.4×1.8＝42.12，那么2.34×1.8＝（），0.234×0.18＝（）9）已知912÷24=38，那么9.12÷0.24=（）91200÷2400=（），0.912÷24=（），912÷240=（）。10）把8.76，8.76，8.765，8.7，8.76，8.765按從大到小的順序排列是（）。11）在括號里填上“>、=、或 <” 7.9×0.8（）7.92.1÷1.02（）2.1 0.89÷0.98（）0.894.25×1.1（）4.25 12）李老師給參加數學競賽獲獎的同學買獎品，用148.8

元買了12枝鋼筆，每枝鋼筆值（）元。13）面粉每千克2.45元，買3.5千克面粉應付（）元，49元錢能買（）千克面粉。

14）一輛汽車0.5小時行駛40千米，這輛汽車平均每小

時行駛（）千米，每行駛1千米需要（）小時。15）運用規律在括號里填上合適的數。

7×9=63 77×9=693 777×9=6993 7777×9=（）77777×9=（）777777×9=（）

① 60.7÷4.8② 60.7÷48③ 607÷48

（2）對3.38585??這個小數，下面說法錯誤的是（）。① 是無限小數② 是有限小數③ 是循環小數

（3）2.235235??的循環節是（）①2.235②2.35③235④352（4）得數保留三位小數，計算時應算到小數點后面第（）位。①二位②三位③四位④五位（5）要使3.2×5.1+3.2×4.9的計算簡便，應該應用（）①乘法分配律②乘法結合律③乘法交換律

四、計算下面各題。（共25分）

1）直接寫出得數（10分）

2.7÷0.3=0.48÷0.8=0.35×4= 0.58÷0.8=10÷4= 0.3÷0.15=3.5+0.65=0.4×0.8=2）計算下面各題。（6分）4.8-4.8÷1.64.5×1.2-3.15÷153）簡算題(每道小題 3分 共 9分)1.5×1051.2×2.5+0.8×2.52.33×0.5×

4五、應用題(共 30分)1.一只母雞平均每天要吃0.3千克飼料，照這樣計算5只母雞一個星期需吃多少千克飼料?

2、張老師家七、八月用水量是24噸，每噸水的價格是

4、幸福小學五年級有3個班，平均每班45人，在為災區

小朋友獻愛心的活動中五年級同學共捐款472.5元，平均

每人捐款多少元？

5、一架飛機2.6小時飛行1092千米，一輛汽車3.4小時

行駛119千米，飛機的速度是汽車的多少倍？

6、服裝廠計劃做695套衣服支援貧困地區，已經做了4.5天，平均每天做86套，剩下的要在3.5天內完成，剩下每天應做多少套？

7、羅老師要用1000元為學校買體育用品，他先花227.5元買了5個足球，并準備用剩下的錢買了一些籃球，每個籃球 30.9元，羅老師還可以買多少個籃球？8）明明買了6本練習本,蘭蘭買了3本同樣的練習本,明明比蘭蘭多花1.35元。（1）每本練習本多少元？

（2）明明和蘭蘭買練習本共花了多少錢？

第二篇：五年級上冊數學試卷分析

五年級數學試卷分析

本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。對五年級學生進行了檢測，根據檢測情況，進行了全面分析。

一、試題分析

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀察物體和圖形的面積計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約占17％，解方程占12％，運用所學知識解決實際問題約占35％。其他占19％。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。

《課程標準》認為 ：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。

二、質量分析

對本次檢測所抽取的39份試卷看學生的及格率為84.6％，80以上的9人約占23.1％。

現將試卷情況具體分析如下：

（一）填空（16分）

該題內容的正確率為65%。

差的方面及成因分析

1.三個連續奇數，最大的一個是a,那么三個數的和是（），學生把其他的兩個數寫錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6

2.一個三角形的底是24cm ,面積是24㎡，則高是（），與它等底等高的平行四邊形的面積是（）。學生由于沒看清單位（單位不統一），導致算錯。

（二）判斷（5分）

正確率為80%。

差的方面及成因分析：

y比x少，則x=y-b

(x)學生錯在沒弄清y與x之間的關系。

（三）選擇（10分）

差的方面及成因分析：

一個因數a（a≠0）乘以純小數，則積一定（）

A.大于a

B.等于a

c.小于a

學生對純小數理解不透。這相當于考的知識點是：一個數（0除外）乘以比1小的數，則積就比原數小。對于這一知識點本試卷考得比較多，這也是我平時著重復習的內容。

（四）計算（17分）

正確率為70%，錯的較多是直接寫出得數里面的1.25×32×2.5 學生沒有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一起。

脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學生錯誤地先算了9.95+0.05，應該是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這可以用簡便方法，但在用簡便方法時學生沒有處理好27.5與 275，46與5.4，之間的轉換關系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×（4.6+5.4）或者是 27.5×46+27.5×54=27.5×（46+54）

解方程（12分）

里面錯的較多是2x+3x×2=16，學生沒有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。

計算圖形的面積是學生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個高，應該先通過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。

（五）解決問題。（26分）

失分較多的是3題和4題，第3題是稍復雜方程3的典型題目，由于學生習慣于以前的算術方法，導致解錯了，其實這道題目只要想到運用稍復雜方程3就可以很好解決的。第4題由于學生不仔細，問題的是平均每公頃產玉米多少千克，學生沒有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。

生活中的數學（9分）

本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學生對于追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學時該加強的地方，應該講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。

三、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別寫極不規范。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養學生會量、會畫等動手能力。

四、反思

從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

第三篇：小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

（一）期末考試已經結束，期末考試是考核學生一學期所學知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現的，一份試卷的內容與質量直接地引領著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點，并結合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。

一。試卷特點：

1、題型全面，合理。本學期期末檢測卷題型結構設計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應用題6種題型，數學測試卷的類型基本如此。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學期教學的重點是分數應用題，因此，應用題的分值達到28分。

2、考核內容既全面又有重點。看整份試卷，其考核的內容基本涵蓋了小學數學五年級上學期要求學生掌握的知識點，以及一些學生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分數應用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應用題中都有大量內容，題型多變，更加多樣地考查了學生對分數應用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學生對分數應用題的掌握情況。

3、試題體現數學知識的生活性。學習數學知識要運用于實際生活，解答數學問題要根據生活實際。把數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生學習有用的數學，讓數學知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。

4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數段的人數也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的。

二、本班情況：

本班此次期末考試我認為存在以下問題：

1、高分不多。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數字遠遠小于我的期望值，有好幾個平時成績優秀的學生只考到了80幾分，嚴重下降，令人失望之余又有些出乎意料。

2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。

3、計算薄弱。粗心現象非常嚴重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導致了一些不應該的失分。

面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學過程中存在的問題：

1、只教學生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。

2、對后進生的關心不夠，沒有做好后進生的轉化工作。

3、忽視了對中等生的鼓勵、促進，應幫助他們向優等聲轉化。

4、要注意培養學會良好的學習習慣，特別是在檢查作業時要注意培養學生用逆向思維檢查作業的方法與能力。

總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學生對一學期所學知識的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學上的不足我也將吸取教訓，爭取做一名合格的教育工作者。

小學五年級數學試卷分析

（二）一、命題的指導思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作能力的考查。

4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、考試概況及問題分析

通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現最多的是第（3）小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。

（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。

（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。

（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學生都能用折線統計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

三、失分的主要原因是：

（一）學生方面

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強

一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學習習慣

審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合能力培養

學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

（二）教學方面

1、關于教材增加的內容

（1）生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

（2）方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。

2、關于教材調整的內容

（1）解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”；有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。

（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品（農用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

四改進建議：

（一）提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、堅持認真寫好>教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）、繼續加強雙基的訓練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。

3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯系，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。

（三）、繼續加強學生良好學習習慣的培養。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

（四）、加強教師自身業務素質的培養與提高。

小學五年級數學試卷分析

（三）一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，二、試卷分析生

本次命題共分五大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：計算

2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，第二題：填空。

第三題：選一選（8分）大部分同學全對。對這部分知識平時都復習到位。

第四題：觀察操作

畫出對稱圖形，大部分同學得滿分。主要原因就是圖形畫的不規范，還有個別同學不用直尺。畫旋轉圖形有的同學把握不準。需要進一步提高。

第五題：解決問題（共27分）

第2、3、4、5題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第1題，學生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

（一）、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

（二）、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也>會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

（三）、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

（四）、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

（一）培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

（二）對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

（三）培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

（四）在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

（五）根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

（六）進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第四篇：小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

一、命題的目的范圍及特點

本次數學試卷依據新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實地反映我縣新課改年級數學質量的現狀。本試卷包含七種題型，通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生的答卷情況

本次考試學生對概念性的填空題和整數、小數、分數的加減法計算題掌握好，而且基本上掌握了長方體和正方體的表面積和體積的有關計算，初步建立了空間觀念，具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。

1、從整體上看，學生對數學中的基礎知識掌握較好，在第一和三、四大題的基礎題中得分的優秀率較高，在75%以上，合格率達到80%，這說明老師在平時的教學中，注重了基礎知識的教學，學生已掌握了本期教材中的基本知識。學生對因數與倍數的基本概念，質數與合數認識，體積與表面積的計算方法，分數的意義與性質有了基本的認識，能利用分數的基本性質解決一些實際問題，能解答一些簡單的分數加減法的應用題，是符合新課改的要求的。達到了小學基礎知識五年級的教學目標。

2、學生運用所學知識解決實際問題能力有很大提高，解決問題得分優秀率達60%，合格率71%，解決問題得滿分的占11.2%，較往年該年級組學生考試成績有明顯的提高，說明學生對分數加減及長方體和正方體表面積和體積有關計算的知識掌握比較牢固，正確率較高，說明老師在教學中注重能力的培養。

三、努力的方向

1、重視知識的形成過程

傳統教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決，本次考試的學生答題中，也反映了教師在教學中只重視學生對概念結果的記憶，忽視對知識靈活處理過程。如判斷題“分母有因數3的分數，也可能化成有限小數”，學生進行判斷時沒有把最簡分數的分母分解質因數與分母中含有因數3的分數進行區別、對比，所以，出現錯誤的學生較多。

2、加強操作能力的培養

在幾何知識和圖形變換的教學中，動手操作的能力培養不可忽視，學生從平面圖形到立體圖形的有關計算，重點應放在操作上，使學生建立空間觀念，為今后學習六年級的圓與圓錐的有關計算打好基礎。

3、加強對學生解決問題能力的培養

培養學生解決問題的能力是高年級數學教學的重要任務，特別是要重視解題思路和分析數學間的關系的訓練，在解決問題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，本次考卷第七大題的第7小題屬于生活與數學的應用，充分體現了數學與生活的聯系，考生失分較多，在今后的教學中應重視這方面的教學，把培養學生的數學應用意識落到實處。

4、重視學生學習習慣的培養

如果老師只注重學生的解題而忽視學生的學習習慣，也屬于教學的失誤之處，特別是作業的書寫格式的正確指導，教師平時應強調學生的書寫規范與正確的格式，重點還要體現在養成學生審題與計算認真的習慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規范與格式不正確的現象比較普遍，從而也影響學生的得分情況。在今后的教學中，教師應加強對學生的書寫訓練和格式的指導，嚴格要求每個學生養成認真審題，周密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

第五篇：小學五年級數學試卷分析

**街小學五年級數學試卷分析

一、命題特點

本次數學試卷重視基礎知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷包含七種題型，通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生的答卷情況

本次考試的試題比較適度 第三題填空不是很難,基本上認真的中上等學生都應該做對,但是其中第六小題錯誤率較高。第四題選擇，都很簡單，但是第1小題還是有人錯了。第一題聽算和第二題計算沒有很難的，如果有同學錯了，就是因為該同學不認真。

三、今后努力的方向 加強操作能力的培養

在幾何知識和圖形變換的教學中，動手操作的能力培養不可忽視，學生從平面圖形到立體圖形的有關計算，重點應放在操作上，使學生建立空間觀念。重視學生學習習慣的培養

本次考試由于不認真審題造成的失誤較多，所以今后要加強對學生認真審題習慣的培養。如果老師只注重學生的

解題而忽視學生的學習習慣，也屬于教學的失誤之處，特別是作業的書寫格式的正確指導，教師平時應強調學生的書寫規范與正確的格式，重點還要體現在養成學生審題與計算認真的習慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規范與格式不正確的現象比較普遍，從而也影響學生的得分情況。在今后的教學中，教師應加強對學生的書寫訓練和格式的指導，嚴格要求每個學生養成認真審題，周密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

四、命題建議

命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業，突出數學科特點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。命題應體現對學生的關愛、鼓勵，通過人文關懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰。徹底改變以往命題過于嚴肅、生硬、呆板的面孔，逐漸消除學生對考試的恐懼心理。