第一篇：小學五年級數學試卷分析報告

小學五年級數學試卷分析報告

一、基本情況

本次質量監測，是在教育局統一部署下，對我縣小學五年級全體學生進行的一次統一測試，我班參考人數為48人。監考、評卷、統計成績都在科學、有序的情況下進行。因此，在此基礎上進行的質量分析有一定的可信度。

二、試題的結構、特點分析

本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監測，本次監測的試題分為兩大部分：一至八題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；

九、十題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教育工作是否到位。

三、成績分析(一)成績統計

1．平均分：我班平均分80.14分。2．及格率：我班及格率93.7% 3．優秀率：我班優秀率41.67%

（二）質量分析 1．取得的成績

通過通覽試卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率為79.2%：第二題比較小數的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說明學生對這部分的知識掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計算能力很強;第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說明大多數學生在試題解答時態度比較端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學生用列舉的方法解決問題能力欠差.學生取得的成績反映出教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，熟悉所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系。2．存在的問題

學生的問題:①部分學生計算能力不過關

從閱卷中發現一部分學生計算能力不過關,抽閱一張成績較低的試卷,學生計算的得分率僅為31.32%。《數學課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣。而從上面數據分析來看，部分學生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

②部分學生綜合運用知識的能力較差從學生的答題情況來看，有些學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，分析過程不明顯，甚至有較強的思維定勢.例如應用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號，一共可以表示多少種不同的信號？我班的同學由于受書上國旗的影響，認為紅黃與黃紅的排列表示的信號不同，得到答案是9種，而實際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號相同的，答案是6鐘。

教師的問題：從以上學生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學方法不精不活。像解決問題的第8題，是教科書上的題型，只是改變了情境，學生便不知如何下手。說明教師在教學上不能“舉一反三”，“觸類旁通”，而是就題講題，就題做題。

四、改進措施

鑒于上述分析，提出如下建議：(一)做好備課工作

1、備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（二）抓實課堂教學

1、樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。

一是過程目標至關重要。

從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，教師要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。

二是情感目標也不容忽視。

情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。

從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。

2、加強教法的研究

教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。

二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。

三要在教學中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現象。多組織學生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論”。這樣學生才會成為學習的主人。以達到“教是為了不教”的目的，從而提高學生的學習成效。

3、重視培養學生的應用意識和實踐能力。

從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯系，加強實踐動手操作，培養學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養，注意培養學生思維的靈活性，多設計一些有多余條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養學生綜合能力、創新能力和實踐能力。

（三）是要做好“提優補差”工作

提優補差工作要形成長效機制，在這方面許多學校有許多好的做法，如：

第一，課上對兩頭學生的格外關注

第二，建立優差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。

第三，做好對優差生的輔導工作

第四，和優差生家長及時溝通與合作

（四）努力實現學生整體優化，防止兩極分化。

從成績統計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關注“學困生”，注意因材施教。了解他們在學習中存在的困難，要積極鼓勵學生，使每個學生都有不同程度的提高，只有他們的學業成績提高了，新民市小學數學的質量才能不斷提升。

第二篇：小學五年級數學試卷分析報告

五年級數學試卷分析

五年級數學試卷共有五個大題，知識面覆蓋廣，操作性強。試卷突出特點是與實際生活緊密聯系，體現了“數學生活化”，本次調研全鄉五年級的學生全部參加了測試，參考率達100％。全鄉總均分82.3分，及格率98.7％，下面就本次試卷做一具體分析：

本次考試共五個大題可分五大部分：

第一部分：填空題。學生都掌握得很好。主要存在問題：第2小題要求學生估算，部分學生寫成了實算。沒按要求答題，因此而失分。第8小題有的學生不細心，計算錯誤。第10題部分學生搞不清楚單位“1”的量而出錯誤。

第二部分判斷題：得滿分的約70%，8分的約20%，6分以下的約10%。大部分學生都能夠做對。概念比較清楚。失分原因及存在問題：少數學生對長方體6個面都是長方形的概念模糊不清，造成錯誤。

第三部分是選擇題，滿分的為80%，10分的為10%，8分以下的約為10%。失分原因：

1、第6小題失分率較高，2、第8小題失分率較大。從中可以看出學生對分數的意義理解不清。第四部分是計算題，滿分的約為60%，9分的約為30%，8分的約為8%，7分以下的約為2%。失分原因:

1、多數學生粗心大意。

2、大部分學生解方程沒有寫“解”，說明學生對解方程的格 沒有理解清。

第五部分：綜合應用知識。本題主要測試學生的動手操作能力及分析問題的能力。得分情況：得滿分的約為60%。得33分的約為23%，得20分以下的約為17%。失分原因：

1、第1題做的較好。但部分學生審題不認真，導至出錯誤。

2、第2題部分學生不認真，沒有進行單位換算，以至于失分。

3、第三題部分學生弄不清平均數的含義，造成不會平均分布階梯。

4、第四題學生生活經驗少，沒有審清題，評卷人員評卷不公平，同樣的答案有的打對，有的打錯，讓其復查，置之不理，造成多數學生失分。

5、第五題讓學生發現移動規律時，有的學生方向不清，多數學生的回答還是比較正確的，但評卷教師卻以印象給分，造成多數學生得不了滿分。

從本次試卷來看，我們平時教學中應注意：

1、學生基本功不扎實，教師須在訓練學生的計算能力和技巧上下功夫；

2、在教學中加強語言文字的辨析與數學教學的聯系，3、在教學中應加強數學與生活的實際聯系，提高學生解決實際問題的能力。總之，我們教師在教學中要多注重學生的養成習慣，細心答題，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握好的方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生特點和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，在實踐中體驗數學。

第三篇：小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

（一）期末考試已經結束，期末考試是考核學生一學期所學知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現的，一份試卷的內容與質量直接地引領著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點，并結合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。

一。試卷特點：

1、題型全面，合理。本學期期末檢測卷題型結構設計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應用題6種題型，數學測試卷的類型基本如此。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學期教學的重點是分數應用題，因此，應用題的分值達到28分。

2、考核內容既全面又有重點。看整份試卷，其考核的內容基本涵蓋了小學數學五年級上學期要求學生掌握的知識點，以及一些學生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分數應用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應用題中都有大量內容，題型多變，更加多樣地考查了學生對分數應用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學生對分數應用題的掌握情況。

3、試題體現數學知識的生活性。學習數學知識要運用于實際生活，解答數學問題要根據生活實際。把數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生學習有用的數學，讓數學知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。

4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數段的人數也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的。

二、本班情況：

本班此次期末考試我認為存在以下問題：

1、高分不多。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數字遠遠小于我的期望值，有好幾個平時成績優秀的學生只考到了80幾分，嚴重下降，令人失望之余又有些出乎意料。

2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。

3、計算薄弱。粗心現象非常嚴重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導致了一些不應該的失分。

面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學過程中存在的問題：

1、只教學生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。

2、對后進生的關心不夠，沒有做好后進生的轉化工作。

3、忽視了對中等生的鼓勵、促進，應幫助他們向優等聲轉化。

4、要注意培養學會良好的學習習慣，特別是在檢查作業時要注意培養學生用逆向思維檢查作業的方法與能力。

總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學生對一學期所學知識的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學上的不足我也將吸取教訓，爭取做一名合格的教育工作者。

小學五年級數學試卷分析

（二）一、命題的指導思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作能力的考查。

4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、考試概況及問題分析

通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現最多的是第（3）小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。

（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。

（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。

（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學生都能用折線統計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

三、失分的主要原因是：

（一）學生方面

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強

一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學習習慣

審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合能力培養

學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

（二）教學方面

1、關于教材增加的內容

（1）生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

（2）方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。

2、關于教材調整的內容

（1）解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”；有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。

（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品（農用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

四改進建議：

（一）提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、堅持認真寫好>教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）、繼續加強雙基的訓練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。

3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯系，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。

（三）、繼續加強學生良好學習習慣的培養。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

（四）、加強教師自身業務素質的培養與提高。

小學五年級數學試卷分析

（三）一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，二、試卷分析生

本次命題共分五大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：計算

2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，第二題：填空。

第三題：選一選（8分）大部分同學全對。對這部分知識平時都復習到位。

第四題：觀察操作

畫出對稱圖形，大部分同學得滿分。主要原因就是圖形畫的不規范，還有個別同學不用直尺。畫旋轉圖形有的同學把握不準。需要進一步提高。

第五題：解決問題（共27分）

第2、3、4、5題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第1題，學生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

（一）、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

（二）、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也>會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

（三）、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

（四）、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

（一）培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

（二）對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

（三）培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

（四）在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

（五）根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

（六）進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第四篇：小學五年級數學試卷分析

小學五年級數學試卷分析

一、命題的目的范圍及特點

本次數學試卷依據新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實地反映我縣新課改年級數學質量的現狀。本試卷包含七種題型，通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生的答卷情況

本次考試學生對概念性的填空題和整數、小數、分數的加減法計算題掌握好，而且基本上掌握了長方體和正方體的表面積和體積的有關計算，初步建立了空間觀念，具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。

1、從整體上看，學生對數學中的基礎知識掌握較好，在第一和三、四大題的基礎題中得分的優秀率較高，在75%以上，合格率達到80%，這說明老師在平時的教學中，注重了基礎知識的教學，學生已掌握了本期教材中的基本知識。學生對因數與倍數的基本概念，質數與合數認識，體積與表面積的計算方法，分數的意義與性質有了基本的認識，能利用分數的基本性質解決一些實際問題，能解答一些簡單的分數加減法的應用題，是符合新課改的要求的。達到了小學基礎知識五年級的教學目標。

2、學生運用所學知識解決實際問題能力有很大提高，解決問題得分優秀率達60%，合格率71%，解決問題得滿分的占11.2%，較往年該年級組學生考試成績有明顯的提高，說明學生對分數加減及長方體和正方體表面積和體積有關計算的知識掌握比較牢固，正確率較高，說明老師在教學中注重能力的培養。

三、努力的方向

1、重視知識的形成過程

傳統教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決，本次考試的學生答題中，也反映了教師在教學中只重視學生對概念結果的記憶，忽視對知識靈活處理過程。如判斷題“分母有因數3的分數，也可能化成有限小數”，學生進行判斷時沒有把最簡分數的分母分解質因數與分母中含有因數3的分數進行區別、對比，所以，出現錯誤的學生較多。

2、加強操作能力的培養

在幾何知識和圖形變換的教學中，動手操作的能力培養不可忽視，學生從平面圖形到立體圖形的有關計算，重點應放在操作上，使學生建立空間觀念，為今后學習六年級的圓與圓錐的有關計算打好基礎。

3、加強對學生解決問題能力的培養

培養學生解決問題的能力是高年級數學教學的重要任務，特別是要重視解題思路和分析數學間的關系的訓練，在解決問題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，本次考卷第七大題的第7小題屬于生活與數學的應用，充分體現了數學與生活的聯系，考生失分較多，在今后的教學中應重視這方面的教學，把培養學生的數學應用意識落到實處。

4、重視學生學習習慣的培養

如果老師只注重學生的解題而忽視學生的學習習慣，也屬于教學的失誤之處，特別是作業的書寫格式的正確指導，教師平時應強調學生的書寫規范與正確的格式，重點還要體現在養成學生審題與計算認真的習慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規范與格式不正確的現象比較普遍，從而也影響學生的得分情況。在今后的教學中，教師應加強對學生的書寫訓練和格式的指導，嚴格要求每個學生養成認真審題，周密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

第五篇：小學五年級數學試卷分析

**街小學五年級數學試卷分析

一、命題特點

本次數學試卷重視基礎知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷包含七種題型，通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生的答卷情況

本次考試的試題比較適度 第三題填空不是很難,基本上認真的中上等學生都應該做對,但是其中第六小題錯誤率較高。第四題選擇，都很簡單，但是第1小題還是有人錯了。第一題聽算和第二題計算沒有很難的，如果有同學錯了，就是因為該同學不認真。

三、今后努力的方向 加強操作能力的培養

在幾何知識和圖形變換的教學中，動手操作的能力培養不可忽視，學生從平面圖形到立體圖形的有關計算，重點應放在操作上，使學生建立空間觀念。重視學生學習習慣的培養

本次考試由于不認真審題造成的失誤較多，所以今后要加強對學生認真審題習慣的培養。如果老師只注重學生的

解題而忽視學生的學習習慣，也屬于教學的失誤之處，特別是作業的書寫格式的正確指導，教師平時應強調學生的書寫規范與正確的格式，重點還要體現在養成學生審題與計算認真的習慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規范與格式不正確的現象比較普遍，從而也影響學生的得分情況。在今后的教學中，教師應加強對學生的書寫訓練和格式的指導，嚴格要求每個學生養成認真審題，周密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

四、命題建議

命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業，突出數學科特點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。命題應體現對學生的關愛、鼓勵，通過人文關懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰。徹底改變以往命題過于嚴肅、生硬、呆板的面孔，逐漸消除學生對考試的恐懼心理。