第一篇：支教工作札記、記事

支教工作札記、記事

2009年9月初，在支教工作動員大會后的第二天，我就背負簡單的行囊，只身來到了華山瑤族鄉中心學校，正式開始了為期一年的支教工作。

在受援學校我擔任了五年級的班主任，執教五年級語文、思想品德及三、四、五、六年級的音樂課，任務艱巨。可兄弟般的領導給予了我無微不至的關懷；兄弟姐妹般的同事給了我信心，讓我感到了一種未有過的踏實；可愛的學生給了我快樂，還有期待，使我很快的融進了華山中心校這個愉悅的大家庭之中。于是，火一般的激情在我身上燃燒。一期來，我兢兢業業、恪盡職守、奉公守紀，認真切實地踐行支教精神，踏實服務于山區教育。

本期華山中心校正值創建合格學校，事務煩多，人手緊缺。尤其是這里的老師年齡結構偏大，對電腦的應用能力有限，對電腦的技術性操作掌握不多，同樣的任務他們就要付出2-3倍的努力，確實難為他們了；何況他們還要忙著備課忙著上課、忙著批作業、忙著管理學生，忙著與家長溝通交流，忙得無法與家人團聚。雖然忙雖然工作很辛苦，但一直以來，沒聽到一位老師有任何怨言，他們總是默默穿梭于自己的工作崗位上，耐心地而又細致地做著每一件事。看到他們是如此的愛崗、無私、敬業，也使我受到了巨大的感動。

于是，我也忙里偷“閑”，主動幫他們解決電腦操作技能的諸多問題，有求必應。有一個寒夜，我正要休息，教務處的陳主任打來電話要我幫他急趕一份材料。當時我正患著嚴重感冒，但我還是頂著寒冷和身體不適協助加班到次日凌晨2點，令華山的領導和老師對我是親之敬之。

這樣時間長了，他們不再叫我謝老師，索性稱我為“師傅”，一有事老遠就招呼上了，“師傅”之名由此而來。

在這期間，我又主動請纓為學校的辦公樓、教學樓及新建的綜合樓各處室和功能室寫好了二十多個門牌。之后，學校的校務日志以舊換新，李校長有感于我的書法和做事的嚴謹，又把書畫新校務日志的任務交給了我。我二話沒說，在寒風中花了整整一個下午的時間把新校務日志書畫完畢。雖然苦了點，但我很快樂，因為現在的華山校園似乎隨處可見我的筆跡，我為我的書畫能留在華山而感到無

比的開心。

山區的教育確實比較落后，我來了沒多久就感受到了師資力量的潰乏。也深刻認識到發展山區教育的重要性和開展支教工作的必要性。我想著必須得為這里的老師做點什么。

于是我用自己的學識和能力及經驗來推動學校的教研水平和教研能力。一堂堂新理念的示范課，一次次精彩的指導發言，無不深入人心。于是，學校的教研動起來了，觀念新起來了，思想活起來了。

劉茜老師是華山中心校新分配的青年教師，英語本科，現任一年級語文教學。國慶長假后，學校把參加“語文光盤教學”比賽的任務交給了她，我主動請纓指導備賽。經過短短的三天磨課和悉心指導，我讓一個從未上過講臺的英語本科大學生在片賽中拿到了第二名！當然，這里還得感謝農暉校長，沒有她的真傳，我也沒有今天的教學能力，也成不了今天的指導老師。

從此以后，這位青年教師對語文教學的研究興趣有增無減，并主動地對我的各種語文課型進行了跟蹤學習。于是，我的頭上又多了一道光環——“專家”。支教是一種付出，更是一種愛的傳遞。只要有真心的付出，就會有實意的回報。幾個月來，我儼然已成為華山兄弟姐妹們心目中的“師傅”“專家”“華山支教第一人”。我不過就是幫助學校和老師做了一點點力所能及的事竟獲此殊榮，太讓我感動了。

支教還將繼續。雖然我沒有那么的偉大，但也有自己的理想與人生，更想我的理想多姿多彩，更愿我的人生更加充實、更加有意義。在今后的日子里，我將不辱“師傅”“專家”之名，為山區的教育事業做出更多的貢獻！

研課記

今天晚上劉茜老師從流峰參加片賽回來了，據說得了第二名。我心里特別高

興，因為我的心血沒白費，我的指導方法是對的。劉茜老師的成功其實也是我的成功，難道不高興嗎？回想兩天短暫的指導，讓一個第一次上講臺的英語專業老師上好了一堂語文課，真的不容易。

聽劉老師第一次試教時，她根本就不懂上課的程序，更談不上新的教學理念。一堂課下來，我都不知她在教什么，課亂學生更亂。課后，我馬上對她進行了課堂結構、組織紀律、教學語言、板書設計等方面的疏導，讓她明白了一堂合格的語文課所必須達到的基本要求。下午馬上進行第二次試教，好多了，像堂課了，只是各環節過渡生硬，不會調動學生的學習激情，朗讀指導單一化。我知道這都是不會恰當使用教學語言和指導方法造成的。于是我以她課堂中失敗的地方為例，生動傳授解決的方法。第二天上午第三次試教，一堂參賽課已成型，可指導朗讀還是不到位。沒辦法，下午我親自上示范課給她聽，讓其體會如何進行多樣化的朗讀指導，讓課堂鮮活起來。劉老師聽后，當場就說：“您在課堂上的掌控能力，我至少要花三到五年的時間才能學會。”當然，這里還得感謝農校長，沒有她的真傳，我也沒有今天的教學能力，也成不了今天的指導老師。

劉老師一回來就跟我道謝，當時我心里美滋滋的。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

劉茜老師再度步入我的課堂。之前，她跟我說：我的語文教學工作才剛剛開始，需要不斷的學習、提高，很想對您的語文教學有個完整的跟蹤和學習。要不一年后，我再也沒機會向您請教了。我想，什么都可以拒絕，卻不能拒絕向我學習的人，更不能拒絕一顆充滿激情、積極向上的心。

今日我正好上新授課——《掃大街的父親》，雖然是一篇閱讀課文，但我還是把它作為講讀課文來上，原因有二：

1、文章記人寫事，語句樸實，感情真切，具有深刻的現實教育意義，有利于學生在寫作和為人處事上獲得更多的啟示；

2、就目前我的11名“博士”的語文學習功底，不容我輕易放過任何一篇有助于學

生語文學習提高的課文；尤其是生字、新詞教學更不可忽視（五年級的學生了，就連“b”和“p”都分不清）。

之前，劉茜老師已聽過我的課文分析課了，此次正好趕上字詞教學。就在10月份以來，我結合學生的實際學習能力，嘗試了自主更新的字詞教學方法：

1、學生通讀全文，在文中標示生字、新詞；

2、在課文后的生字表給每個生字注意、組詞，并自行研究生字的讀音、字形、字義等；

3、學生大聲朗讀生字、新詞，并熟記音、形、義和自己在揣摩字詞中的發現，準備上臺展示；

4、一人一字上臺板演（寫好字，注好音，組好詞），寫好后，師生共同評價（包括每個字的筆順書寫），并糾錯；學生再說說在揣摩中對字音、字形、新詞等的發現，比如前鼻音與后鼻音、平舌音與翹舌音、形近字以及對新詞的理解，之后師生共同評價，再糾錯；

5、學生以小老師的身份教大家朗讀，教師及時正音；

6、教師總結性帶讀，再指名讀，最后齊讀。

也許有人會說，五年級的學生，還用得著這樣教？對于這些語文功底極差的學生，我也是不得以而為之啊！

課后，我與劉茜老師交流，她也覺得這樣的方法對這里學生是再適合不過了，她表示在今后的教學中，要像我一樣從學生具體實際出發，創設更有效的教學方法。

第二篇：班主任工作札記

（班主任工作札記）

實施激勵式教育，樹立學生自信心

班主任是學生健康成長的引路人。如何讓學生透過集體、同學、和自身的激勵來樹立學生的自信心、取得不斷的進步，把班主任工作做好、做巧呢？下面談談我的體會。

一、利用競爭激勵，選舉班干部。

班干部是班級中的骨干，是班主任的得力助手。我讓同學們評選出最負責任、最優秀的班干部。這樣一來，當班干部也展開了激勵的、積極的競爭。同學們紛紛選舉+++同學當班長，她非常愿意。但是兩個星期以后，她提出不想干了。于是我找她談心、教她具體的管理辦法，鼓勵她繼續堅持下去，并告訴她，她是全班同學選舉出來的班長，人人都信任她，告訴她不要怕吃苦、怕麻煩，有不會的可以問我，從各個方面鍛煉自己。經過一番思想斗爭，她慢慢投入了工作，把班級的管理工作做得有聲有色，其他班干部也由同學們選舉產生。根據各人的特長，我給他們細致分工，定出各人的工作范圍，實行“承包責任制。”這樣一來，班里的每一項細微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清潔衛生工作、最臟、最重的活有了帶頭人；課間活動、編寫板報有了組織者、策劃者；有人隨地亂扔廢紙，有衛生員明察暗訪，并督他促揀掉；有人在午睡時說話，有紀律委員批評教育……全體班干部擰成一股繩，緊緊地維系在班集體的周圍。而自己作為班主任，當然是盡量和班干部一起，指導他們的工作，及是了解班干部、學生的動態、及時培養和指導。而工作出色的班干部及時得到鼓勵的掌聲、工作起來就更賣力了。

二、情感激勵。，狠抓良好班風。

良好的班風能促進班級集體得形成和發展，對班級的每一個成員都能潛移默化地產生積極的作用。要狠抓班封建設，要學生尊師愛友維護班級體，使之成為一股動力，推動德智體全面發展。而激勵教育是行之有效的方法。除正面教育外，我還根據小學生貪玩的心理特點，利用班會課、自習課等時間開展形式多樣的活動。如 ：通過講故事、討論會形式提高學生明辨是非的能力；通過開展經常性的班級活動、班隊活動來教育學生，使班集體富有吸引力、凝聚力。在班干部帶動下，“一幫一，一對紅”、“小老師”等活動沸沸揚揚地開展起來。“如何對待玩電腦游戲”、“怎樣才是好朋友”、“要我學”還是“我要學”等有針對性活動的開展，這對學生的思想教育有了明顯的改觀。情感是溝通心靈的橋梁，我相信情能感人，請能換心。在所有的教育環節里，我都滿懷愛心，關心他們的學習生活、關注他們的 起居飲食，與他們交朋友。潛移默化中，我成了他們的良師益友、一種無形的向心力凝聚在我周圍。

三、個別激勵，做好差生教育工作。

學習是學生的主要任務。教育學生學好每門功課是班主任的主要工作。班主任要指導學生掌握正確的學習方法，努力創設良好的學習環境，在集體教育的同時，做好個別學生的教育工作。對優秀學生的優點和長處予以充分肯定，又嚴格要求，指出他們的不足，采取有效措施，促使他們進步得更快。將其中特別優秀的學生樹為學習的典型，讓這些同學介紹自己的學習方法。例如：當班上出現松散現象時，我讓學生評選出最守課堂紀律的同學，讓這些同學在班會上介紹“我是怎樣上課的”來教育其他學生遵守紀律、調動學生的學習積極性。無論一個班級如何先進，都必然有一些后進的學生。而這些后進的學生除了學習成績差外，往往思想紀律也比較松散。如不對這些后進學生進行轉化，使之趕上，他們必然掉隊。因此，我對后進生實施了激勵教育，心平氣和地與他們談心、談理想，動之以情，曉之以理，使他們也能揚起風帆向前進。如我班的+++學生有違紀現象，學習成績差是由于“懶”的緣故，家庭作業經長不做，即使課堂上的練習，老師站在旁邊督促才做，老師一旦離開，去巡視別的學生，回頭一看，他又分散精神了。針對這種情況，我多次與家長聯系、溝通，與各科教師交流，然后對癥下藥。每次他一有較好的表現，我就第一時間在全班同學中表揚他，還特意選他為勞動委員。被選當天，工作最積極的是他。于是在放晚學的時候，我又表揚了他，他的臉上露出了甜甜的笑容，同學們也送給了他最真誠、最熱烈的掌聲。

多年來的班主任工作使我深深地體會到，實施激勵式的自信心教育，讓每個學生都得到掌聲，是做好班主任工作的有效良方。

第三篇：班主任工作札記

班主任工作札記

主題詞： 能干 優點 愛 自由 內容摘要：

班主任工作一直是一個難題，針對此，我總結了自己的方法，首先是要老師自己的素質過硬，然后是找到孩子的優點，給予他們愛的鼓勵，讓每個孩子都能在學習中自由馳騁，這樣孩子才能夠快樂學習，這也是每個老師的共同愿望。從工作至今我已經做了十幾年的班主任，我知道班主任工作是提高教育教學質量的根本保證。常言說“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個集體要有健康、和諧、開拓向上的學習氛圍，就需要有一個良好的班級，更需要有一個稱職的班主任，班主任是在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿學習的最直接對象，班主任的一言一行都會對學生的思想行為產生潛移默化的影響。班主任的地位任何人無法代替。多年的班主任工作讓我對管理班級有了深刻的體會。

一、提高自身素質，做孩子眼中最能干的老師。

班主任除具備一般教師必要的知識外，還要需要更多的專業知識。不學習新的知識，就無法適應新教育形式下工作的需要。班主任要管理好一個班級，靠的不是威嚴，不是嚇人的面孔，而是靠知識，靠技巧，靠管理的藝術。“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。一名教師如果僅僅停留在過去的知識上，不思進取，不能及時更新自己的知識，即使他有幾十年的教齡，也只是在幾十遍的重復著過去的老一套，沒有任何新意。一方面現在孩子知識面廣，接受渠道多，網絡、電視，沒有新的知識，學不會他們的網絡語言，不懂他們動畫片中的故事，也就很難了解孩子的心理，另一方面隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，課外拉幫結派，相互欺負，聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。作為一名合格的班主任必須學習新的知識，加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，處理棘手問題時，從容，不急躁，不耍脾氣，用自己學到的新知識，和孩子有共同語言，使孩子心悅誠服，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。一個身體健康、心理健康、意志堅強、性格開朗的老師。一定會博得孩子們的好感。

二、突出優點，進行角色管理

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子”，面對著大批眾口難調的學生，我們要把握“復雜問題簡單化，簡單問題復雜化”的尺度，班級每天有太多的瑣事，因此，我通過增設多個崗位，像學習班長、紀律班長、科代表、小老師等監督員，把有突出優點的學生，擔任這些職務，讓他們在班級這個舞臺上，都有自己的小角色，讓這些小角色，在班級里影響孩子，用孩子的優點影響其他孩子，使更多的孩子從這些小角色中身上學到他們的優點，并且也轉換成這些小角色，把每一件事都落實到個人，使他們人人有事做，事事有人做，時時有事做，孩子們在參與管理中，不但鍛煉了自己，還學會了相互合作，相互欣賞與尊重。這些崗位由孩子們集體推選出名單，然后再根據每個孩子的特點進行投票，選出的監督員也不是一直可以勝任下去的，如果同學們發現他們有失職的并且多次未改的，便撤銷，由其他同學擔任，這樣每個同學都平等管理班級。

三、言傳身教，用愛心溫暖孩子

愛是世間最美的語言，愛是最靈驗的治病良藥。班主任有了愛心，就能產生做好班主任工作的熱情和動力。作為一名班主任，不僅是知識的化身，更是愛的塑像，用自己的愛心關心孩子，用自己的人格魅力影響孩子。學生犯這樣那樣的錯誤，那是難免的，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或者體罰，簡單粗暴的辱罵或者體罰會使學生的心靈受到傷害。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。我們班主任工作最大的成功在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。其次，作為班主任在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。為了和學生打成一片，取得學生的信任，成為他們當中的一員，每天我早早的來到教室，看看誰什么困難，學習上有哪些不懂的地方，給他們和聲細雨的講解。對于成績差的同學，從來不訓斥、不歧視。用自己的一言一行，影響著孩子，學生們對我了解以后，他們就真的離不開我這個班主任了，孩子們的一切都會找我。誰和誰發生矛盾了，誰在背后說人家壞話了，誰在家里問媽媽要多少零花錢，誰衣服扣子掉了，誰的書包爛了，誰有小病不敢向老師請假等等，他們都會告訴我。看到一張張稚嫩的小臉，流著眼淚來，帶著笑容走，看著他們健康快樂的一天天長大，作為一名班主任，我不僅收獲了學生的信任，更重要的是我收獲了別人無法理解的快樂。

四、講究方法，給孩子自由的空間。

1.編好座位。

我班的座位很特別。現在各校都在開展高效課堂，把學生分成若干小組，每個組學生分為好中差三類，同時座位編排也排在一起。我認為這樣雖然調動了部分學生的積極性，但對自覺性很差的學生，他是很少會看老師黑板的，會抄襲別人的現成答案。所以我班的座位由學生自由抉擇，然后隔段時間會根據他們的性格和成績編排，每個同學把每個位置都坐到，孩子們不會認為老師偏心，同時座位實行好中差互相搭配，取長補短，互相進步。

2.建立互助小組。

在每學期開學初，我讓孩子們制訂本期學習計劃，然后我把四個同學分為一個小組，每個小組一個小組長，這個小組長帶領本組同學在各個方面互相促進。同時班上前十名同學幫助后十名同學，達到學習上的共同進步。3.開展豐富多彩的活動。

活動可以促進每一個孩子的進步，也會拉近老師和孩子之間的距離。比如：班上開展講故事比賽，乒乓球比賽等。記得上學期運動會在接力賽上一個孩子接力棒掉了，他們只得了第二名，而且運動會總成績因此變為第二，孩子們很傷心，我對他們說沒關系，下次努力，今年我早早和他們一起喊加油，他們終于勝利了。

4.抓住每個孩子特點，發揮特長。

在每個班級中，孩子們有很多的愛好，我根據他們自己的喜好，讓他們展示自己的優點。比如有的同學畫畫好，我就讓他和老師一起辦黑板報；有孩子喜歡故事的，我就讓他們開故事會；有喜歡音樂舞蹈的，我就讓他們自排自演節目。每個孩子快樂地展示自己，形成班級健康活潑的氛圍。

陶行知老先生說：“教育無小事，事事皆育人，教師無小節，處處皆楷模”。所以，我們在班主任工作中，多與學生談心，多和家長溝通，育人先育心，用自己的愛心，關心和愛護孩子，做一支小小的蠟燭，燃燒自己，照亮別人，做一名合格的班主任，把學生培養成適應社會需要的接班人。只有和孩子們在一起，和他們同呼吸、共甘苦。才能成為孩子眼中的“慈母”、“嚴父”，才會讓自己的教學生活充實而快樂！

第四篇：班主任工作札記

班主任工作札記

在一九八八年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??”他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！

由此，我想到我班上這個學期發生的一件事：4月10日，下午只有一節課，下課比較早。放學后，同學們都回家了。第二天一早，就有告訴我，昨天黃祖英、殷亮、湯小波幾個人在賢士湖公園里抽煙了！我一聽，火了，難道他們在學校里學到的就是抽煙？盡管是下課后做的事，可這不是一個好的行為，不是一個好的習慣！必須好好地教訓他們一頓！

我馬上把他們“傳”到身邊，狠狠地訓了一頓。他們也一個個點頭哈腰，信誓旦旦。

這事也就過去了。

4月16日，星期一，又一個同學偷偷告訴我，他們幾個星期日在一起又抽煙了！

我們都知道，中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。對于小朋友來說，他們總具有較強的好奇心，有“我長大了”的表現欲望。這時學生良好的行為習慣的養成，就更需要我們的正確引導。

這一次，我仍就把他們“傳”身邊，他們肯定也作好了挨訓的準備。可我沒有發脾氣，一人發了一支筆、一張紙，說：“你們也不小了，如果同樣的錯誤犯下多次，還不知道錯的話，老師無話可說！”他們不知道我的意圖，呆呆地望著我。我又說：“你們昨天抽煙了吧，這一次，我就不說了，你們把上個星期的事情和昨天的事情聯系起來，寫一寫你們昨天的想法、這時的想法、還有今后的打算，字數不多，300左右可以了。”

寫完，我看了，還表揚了他們寫得不錯，并說： “這個，我就留著了，看要寫幾次你們能把抽煙這個毛病改掉！”

過了幾天，我問他們，偷偷抽過煙不？得到的回答是沒有，我首先肯定了他們的進步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。

于是，至今，沒聽過說他們抽煙了??

學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力又差。對于一個錯誤，學生有可能會重復犯，那么我們老師呢，就應該反復抓，抓反復。特別是后進生，更容易出現反復，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的固素，并因勢利導促其轉化。這兩名學生聽后承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進。反復抓，抓反復。

第五篇：山西垣曲縣蒲掌鄉支教札記

不知細葉誰裁出，西大學子譽蒲鄉

——西北大學“余天休”愛心接力社赴山西省垣曲縣蒲掌鄉蒲掌小學

支教側記

2011年7月10日，艷陽高照的午后，我校“余天休”愛心接力暑期社會實踐團精神抖擻、蓄勢待發，開始了赴山西垣曲蒲掌鄉“三下鄉”的征程。

“三下鄉”實踐團共分為支教組、調研組、宣傳組和秘書處三個部分。支教組負責下鄉期間對當地小學生、初、高中生的教育下鄉；調研組分為軍事調研組和社會調研組，命軍在山西垣曲蒲掌鄉夕陽河的實地考察”

育資源整合”；

秘書處負責本次下鄉活動的所有后勤工作。四個部分的成員通力合作，為下鄉工作的勝利完成奠定了基礎。

走過連綿的山地丘陵，時的顛簸，伴著靜謐的夜色，我校一行

這一夜注定是一個不平靜的夜晚，不同專業、不同年級的同學談天說地，有好奇也有決心，有躁動也有勇氣。但每個人都懷揣著同樣的夢想，帶著年輕人的飽滿朝氣，昂首闊步的迎接第二天成為“師長”的挑戰。

9天的支教時間轉瞬即逝，歡笑和淚水，辛苦和喜悅，收獲和感動縈繞在每位支教同學的心田。軍事調研組的課題是“國民革，社會調研組的課題是“教攝像和后期調研報告的撰寫； 涉過靜如絲鏈的黃河汾水，經過近七個小45人駛抵蒲掌鄉蒲掌小學。每個人心頭都充滿了新鮮感，來自 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 “當你獻出了一份愛，你就得到了一 宣傳組負責前期的拍照、份情。做支教活動應對得起義務二字。”支教組組長趙悅如是說。當同學們深入農戶“招生”時，半天就有近百名學生登記報名。這份結果不僅承載著鄉親們的重托，也是所有支教的責任與使命。開學典禮短暫而隆重，當雄壯的國歌和悠揚的西北大學校歌響起時，努力拼搏的精神洋溢于每個人的心田。

很多支教的同學是第一次走上講臺，板書，到后來游刃有余的講課，不斷的啟發孩子們，循循善誘。聽著孩子們朗朗的讀書聲，笑容從老師干涸的嘴角綻放開來；

優美的英文歌提高了學習英語的興趣；活動課上，孩子們練習“兩人夾氣球跑”，第一次體會到了集體合作的力量和樂趣。當孩子們拿著自己的精美畫作要老師打分時，在他們心中，每一份都是一百分，每一份都是孩子們快樂的小世界，充滿了意趣和創意。

下課時，如果聽到孩子們那句“老師先走”

天的辛勞都是值得的。孩子們會拉著老師衣裳的下擺，叫著“老師、老師”，然后塞給你一顆糖，立刻轉身跑開。很多老師很久都舍不得吃掉它，到處炫耀這份愛的禮物。可能是畫滿涂鴉的一根冰棍棒、可能是精巧的折紙，但這都是老師們專屬的財富。

9天的日子里，老師們瘦了、黑了、哭過、也笑過，但沒有一個人放棄，毫無保留的將自己的知識予以相授。的同學在帶隊老師和組長的帶領下，一起頭腦風暴，一起出謀劃策，一起備課研討，共度難關。每天的生活都充滿了感動，每天的辛苦都飽含著堅定的信念。孩子們唱著 ,，老師們會覺得一 9天的日子里，支教組懷著忐忑的心情緊張的書寫

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身

柳樹在夏日的驕陽烘烤下泛起黃邊，空無一人的操場熱浪陣陣，但這200余名孩子的到來給悶熱的校園增添了靈動，古老的校鐘發出渾厚的回響，孩子們的歡聲笑語洋溢在校園的每一個角落。朗朗的讀書聲，怯生生的回答問題，輕快的兒歌，孩子們課間游戲似的嬉戲打鬧，在這個校園里的每一幕都深深的印刻于老師們的心底。

孩子們端正地坐在座位上，目不轉睛的看著黑板，小手舉得高高的爭著回答問題，回答正確時臉上帶著得意的笑容，一筆一劃的在本子上做課堂記錄。孩子們玩耍時流下的汗水，老師們細心的幫他們擦去；摔倒時刻破了膝蓋也沒有哭，老師們在一旁輕聲的安慰；放學的路上飛奔而過，老師在后面擔心的叫著“慢點”。這些都是只能在孩子們身上才能看到的童真童顏。老師們陪孩子一起踢足球、跳皮筋、做游戲，仿佛又回到了彼此的童年時代。

為了對孩子們進行思想道德教育，支教活動期間，支教組還以“感恩的心”為主題在孩子們中開展了一次別開生面的演講比賽。演講比賽分年級進行，每個年級共決出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名；獲獎同學代表本年級參加全校的演講比賽。孩子們在演講中說道“充滿感恩的心，就會得到內心的充實和快樂。滴水之恩，當涌泉相報。”樸實的話語就已經代表了感恩的含義。孩子們走上講臺，不安和緊張漲的小臉發紅，但依舊感情充沛的完成演講。臺下師生不斷地在心里給他們加油，給他們以最熱烈的掌聲。演講比賽后，同學們紛紛表示要常懷感恩之心，長行有為之舉。

最后一天的結業典禮上，蒲掌小學王校長對我們的支教工作表示感謝；“三下鄉”實踐團的負責人表示要繼續發揚余天休先生“開發西北，關注教育”的精神，傳承胡余錦明女士奉獻感恩的理念。文藝演出上，孩子們舞步輕盈耳邊是《叮叮當》的歡快樂曲；稚氣的姿態努力表現出“采蘑菇的小姑娘”，在舞臺上變得像精靈一樣美好可愛；充滿動感的走臺秀瀟灑而有活力。下鄉團隊的手語表演節目《城市之窗》感人至深，一曲《再見》唱出了所有隊員們的不舍與堅定，“明天我就要離開熟悉的地方和你，要分別我眼淚就掉下去。我會牢牢記住你的臉，我會珍惜你給的思念，這些日子在我心中永遠都抹不去。”

黯然銷魂者，為別而已矣。最后一刻，孩子們哭著喊著不肯放開緊握的小手，拉著老師的衣角輕訴著不舍，爭著讓老師們書寫寄語。可以說，支教的同學給孩子們打開了一扇理想之窗。

新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣