《秦兵馬俑》優秀教學設計

《秦兵馬俑》優秀教學設計1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的.兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：

課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

2、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。

板書：

規模宏大

類型眾多、個性鮮明

三、自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

⑴再自讀課文：

抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

⑵再輕聲讀課文內容：

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流：

⑴指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

⑵指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

四、品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第8自然段。

4、開展讀書比賽活動。

（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：

“有的……有的……有的……”體會。

五、總結全文，抒發感嘆

1、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。

3、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？

六、拓展延伸，共享資源

1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

2、學生自行上網。

《秦兵馬俑》優秀教學設計2

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、解題導入

1、同學們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下20xx多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的'感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句：

理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，了解內容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流：

⑴三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。

⑵一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

3、指導朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

出示句子：

人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

四、激情升華

法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶?！爆F在，學習了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？

《秦兵馬俑》優秀教學設計3

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重、難點】

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、視聽沖擊，在歷史情境中激

1、教師激渲染：

同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！

2、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。

（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的'真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長?。?/p>

二、品詞析句，在文本語言中動情

過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

1、引導感悟課文第二自然段： ?自由讀這一自然段。 ?同桌討論：

這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？

（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）

?再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。

①“已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個?！?/p>

教師相機導讀：

見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！

②“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍?！?/p>

教師相機導讀：

秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

（點評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

篇一：四年級語文《秦兵馬俑》教學設計優秀教案獲獎教案

化峪聯區 四 年級 語文 第七冊教學設計 備課教師 史婧亞 2012年 10 月 30 日

篇二：《秦兵馬俑》教學設計

課題：19* 秦兵馬俑

版本：義務教育課程標準實驗教科書 小學語文四年級上冊

年級：四年級

執教人姓名：邢志平年齡：26 單位：平邑縣實驗小學

獲得優質課比賽時間：2009年3月 級別：一等獎

教學內容：19*秦兵馬俑

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的的珍貴歷史文物。兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，有6000多個。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。

將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。

武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。

陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》教學設計

教材分析

《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的世界遺產。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

設計理念

本課的教學設計，力求體現新課標精神。

清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學時，把重點放在引導學生自主感悟上，在自主學習的基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。

教學目標

過程與方法：

教學重難點：

教具準備：

課件

教學時間： 一課時

教學過程

一、激趣導入

1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文

請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

2、交流反饋，引出句子：

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、感悟兵馬俑的“規模宏大”

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：

四、品詞析句，在文本語言中動情（學習類型眾多、個性鮮明）

引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？

一）學習4-7小節

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？

2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關的詞語、句子（。

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

將軍俑：威武、神態自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖 躍躍欲試

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。

二）學習“神態各異”

1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。（出示文字）每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

2、讀完之后，你有什么想說的嗎？

怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關句子）

四、升華感情

秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。

1、出示題詞

五、課外延伸

[板書設計]： 19* 秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多 個性鮮明

[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。篇三：

14、秦兵馬俑 教學設計

14、秦兵馬俑

一、教學目標：

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

三、教學時間：二教時

四、教學過程：

第一教時

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

四、指導寫字。

1、老師示范。

第二教時

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。