化學《有效教學“鐵律”》學習心得

化學《有效教學“鐵律”》學習心得1

學完《有效教學三條“鐵律”》后，對課堂教學有了更進一步的認識。

余教授所說的有效教學的第一條“鐵律”是：“先學后教，以學定教”。根據學習任務，學生自主學習，這就是“先學”；根據學生存在的問題，師生進行有針對性的教和學，完成教學目標，這就是“后教”。如元素化合物知識的一輪復習課，常見的無機物金屬元素Na、Al、fe、cu和非金屬元素H、c、N、o、si、s、cl的單質及其化合物，分散在“必修1”的三個專題中，時經兩年，學生有的知識已遺忘，有的知識模糊不清，有的雖記住但在頭腦中是孤立、零碎、雜亂無章的。復習時讓學生“先學”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式，找出本節或本章的主要內容，并提出無法理解的問題。課堂的“后教”以探討、解決學生提出的問題為核心；以構建知識結構網絡為重點。先學后教，關鍵在于以學定教。教師要通過學生自學情況，了解學生不能獨立解決的問題，教師將這一部分作為重點強調，并指導學生學習。

本學期我們自編導學案，采用了預習與課堂活動相結合得教學模式，在備課時集預習、課堂活動、作業為一體，學生在預習過程中能解決的問題，老師在課堂活動中堅決不再講授，課堂上主要針對學生自己不能解決的問題進行教學，但這種教學教師也不能包辦代替，還是要繼續發揮學生的學習潛能，發揮學生的.集體智慧。經過一段時間的嘗試，我覺得先學后教，以學定教對提高課堂效率很有好處。

因為不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生是怎樣的依賴老師，每個學生都具有獨立性，只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發揮學生的獨立性預自主性，才能真正體現教育的作用。

化學《有效教學“鐵律”》學習心得2

通過有效教學“三條鐵律”的學習，我受益匪淺。我對第一條認識特別深刻，“先學后教”，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。

第一，具有創新性與獨立性，學生通過自己的獨立學習思考，既能學到新的知識，又能總結歸納出一整套的學習方法，有助于提高自己學習的自信心，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。我任教四年級語文，在備課時按“導、學、教、練”的模式進行備課，而且重點備“導”這一個環節，將學習目標問題化，自學指南中所提的問題都是圍繞學習目標設計的，課堂上，導入新課后，讓學生根據自學指南進行自學。教師再針對學生獨立學習中存在的問題進行教學，教師在課堂不要講得太多，而是要繼續注重發揮學生的學習潛能，并發揮學生的集體智慧。

第二，參與性。先學為學生的參與提供了基礎，參與性教學是一種體現學生學習主體、強化師生互動的教學。實踐證明，這種參與式的學習遠比被動地從教師那里獲取現成的結論要深刻得多，對學生認知的發展將會產生深遠的影響。參與性強調把課堂還給學生：要讓學生參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應局限于獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上；要讓每一位學生都有參與教學的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上通過參與教學都有所發展；要引導學生參與學也參與教，不僅把學的'主動權交給學生，而且也把教的主動權交給學生。在課堂上，我先讓學生捧起書拿起筆，根據自學指南進行靜思自學，不會的問題再和同桌交流討論，當然座位的編排也很重要，一個優生搭一個差生，在學生自學的過程中，教師要到學生中去發現問題，才能有針對性地進行教學。展開師生互動，生生互動，將會達到良好的效果。

此外，一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。溫故知新的本質是化難為易，由于變簡單了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環的機制：學會、興趣、愿學、學會。相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越沒興趣，這樣學習就進入了惡性循環：學不會、沒興趣、不愿學、學不會。

總之，要提高教學質量，實現高效課堂，有三條規律是繞不開的，即“先學后教――以學定教，先教后學――以教導學，溫故知新――學會了才有興趣” 。該文提出的“先學后教、先教后學、溫故知新”的觀點精辟、深刻，對我們的課堂教學很有幫助。

化學《有效教學“鐵律”》學習心得3

學習教學的“三大法則”是我受益匪淺的。我對其中的第一條深有感觸：“先學后教”。當學生具備了自主閱讀和思考的能力時，我們應該讓他們先嘗試自己去閱讀、去思考。當然，僅僅依靠學生自行學習是不夠的，因此教師的指導依然至關重要。但是，教師需要根據學生自主學習中出現的問題進行有針對性的教學。

第一，學生在學習中展現了出色的創新和獨立思考能力。他們通過自主學習不僅能夠獲取新知識，還能夠總結歸納出一套完整的學習方法，這有助于增強他們的學習自信心。當學生具備了自主閱讀和思考的能力后，我們應該給予他們更多的自主權，讓他們自主閱讀和思考，并根據他們在這個過程中遇到的問題進行針對性的指導。我教授四年級語文已經四年了，我在備課時采用了“導、學、教、練”的模式，尤其注重“導”的環節。我會將學習目標具體化，設計自主學習指南，其中的問題都是圍繞學習目標而設計的。在課堂上，我會引導學生根據自主學習指南進行自主學習。同時，我也會根據學生在自主學習中遇到的問題進行針對性的教學。在課堂上，我不會過多講解，而是繼續激發學生的學習潛力，發揮他們的集體智慧。

第二，參與性教學是一種注重學生主體性、加強師生互動的教學方法。經驗證明，這種參與式的.學習比傳統的被動接受教師觀點的學習更為深刻，對學生認知發展有著深遠的影響。參與性教學強調將課堂還給學生：學生應該參與課堂教學的方方面面，不僅局限于獨立思考和練習，而是貫穿教學的各個環節；每個學生都應該有參與教學的機會，感受到成功參與帶來的滿足感，特別是應根據不同學生的學習水平組織教學活動，讓每個學生在原有基礎上通過參與教學得到進步；同時，引導學生參與學習的同時也參與教學，不僅讓學生主動學習，也讓他們參與教學的過程。在課堂上，可以讓學生根據自學指南進行自主學習，遇到問題再和同桌交流討論，同時合理的座位編排也至關重要，可以讓高水平學生和低水平學生相互搭檔，在學生自主學習的過程中，教師需要積極地到學生中間去發現問題，以便有針對性地進行教學。通過展開師生互動和生生互動，可以取得良好的教學效果。

此外，根據學生已有的知識水平設計教學內容是至關重要的?；仡櫯f知識、學習新知識的核心在于將復雜的概念轉化為易于理解的形式。當內容變得簡單易懂時，學生更容易掌握，進而激發他們的學習興趣和信心。這樣的學習過程形成了良性循環：掌握知識—增加興趣—愿意學習—再次掌握知識。相反，如果學生無法理解、難以掌握，他們就會逐漸失去學習的興趣，進入惡性循環：無法掌握知識—失去興趣—不愿學習—進一步無法掌握知識。

總之，要提高教學質量，實現高效課堂，有三條規律是繞不開的，即“先學后教——以學定教，先教后學——以教導學，溫故知新——學會了才有興趣” 。該文提出的“先學后教、先教后學、溫故知新”的觀點精辟、深刻，對我們的課堂教學很有幫助。

化學《有效教學“鐵律”》學習心得4

學完《有效教學三條“鐵律”》后，對課堂教學有了更進一步的認識。

教學的核心原則之一是：“先學后教，以學定教”。學生首先根據學習任務進行自主學習，這是“先學”的階段；隨后，教師針對學生的問題進行有針對性的教學，完成教學目標，這是“后教”的過程。舉例來說，假設要進行元素化合物知識的復習課，其中涉及到常見的無機物金屬元素如Na、Al、Fe、Cu，以及非金屬元素如H、C、N、O、Si、S、Cl及其化合物。經過兩年時間，學生可能已經遺忘了一些知識，或者對某些知識模糊不清，甚至有些知識只記得表面，沒有形成系統性的理解。在復習課上，可以讓學生先自主學習，即通過閱讀教材、回顧知識點，嘗試寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式，找出本節或本章的主要內容，并提出他們理解上的疑問。而課堂的“后教”階段則以解答學生提出的問題為核心，同時著重于構建知識結構網絡。這種“先學后教”的方法，關鍵在于根據學生的學習情況進行有針對性的教學。教師需要通過了解學生的自主學習情況，找出學生無法獨立解決的問題，并將這些問題作為重點進行指導。

本學期我們嘗試了一種新的教學模式，即預習與課堂活動相結合。在備課過程中，我們將預習、課堂活動和作業整合為一體，以促進學生的主動學習。學生在預習階段能夠解決的.問題，我們在課堂上不再重復講解，而是專注于解決他們遇到的困難和疑惑。然而，這并不意味著教師的角色被完全取代，相反，我們需要繼續引導學生，激發他們的學習潛能，充分發揮集體智慧。經過一段時間的實踐，我深感先學后教、以學生的學習需求為導向，對提高課堂效率和學習成效都大有裨益。

每個學生都有自己獨特的學習旅程，無論他們身處何種學習階段，抑或是對老師有何種依賴程度。我們應該認識到，每位學生都是獨立的個體，他們的獨立性應當被承認、尊重和理解。唯有如此，我們才能真正發揮教育的力量，引導他們自主地探索學習之路。

有效教學的21條鐵律.一、關于教師

1、最佳進班時間：課前2分鐘！提前2分鐘進班，可組織班級紀律，穩定學生情緒，與學生做一些簡單的交流或互動。這樣，師生都能夠及時進入狀態，有利于課堂學習。

2、最佳布置作業時間：講課結束就布置！課內作業當堂完成。課外作業，可以使學生提前知道作業的量和標準，可以安排時間及時完成。

3、最佳檢查落實方式：一對一，面對面！這樣可以因材施教，針對性強。

4、最有力的激勵方式：真誠的賞識學生的優點和長處！古人說 “士為知己者死”，賞識最能激發人的動力。

5、最有效的作業：糾錯！提高的過程其實就是糾錯的過程，就是避免錯誤的過程。因此說，把錯題做正確是最有價值的學生方式。

6、最給力的備課方式：集體備課！這樣可以分享經驗和智慧，吸收伙伴最新的研究成果來武裝自己。

7、最權威的評課人：學生！教的對象是學生，教的伙伴也是學生。

8、最有力的調動學生的方式：進步！名列前茅的優秀者總是少數的，可進步卻永遠是動態的，只要努力，人人都可做到。

9、最重要的備課內容：學生！備學生的重點在備學生的基礎備學生的掌握情況備學生的目標系統、學習習慣和興趣動力。學習不只是學生自己的事情，訓練也不只是讓學生做題買資料，復習更不只是背誦更不只是留學生更不只是讓學生往外站更不只是罰學生抄寫多少多少遍。

10、最好的組織教學的方式：要堅持做學生喊“起立”、師生互相問好等教學常規，這其實就是在組織教學，其實就是在集中學生的注意力，其實就是在振奮學生的精神，其實就是在養成學生的良好習慣。

11、最有效的督促方式：檢查！布置了就要檢查，檢測了就要反饋——甚至是速改、速講、速評，就要落實補差落實糾錯，就要鼓勵就要激勵就要獎勵。

12、最愚蠢的教學方式：題海戰術！題海戰術是一種懶人戰術，或者說是一種蠢人戰術，是一種自欺欺人的愚人戰術；它可能會掩蓋我們的責任和智慧。

13、最有效的激發課堂興趣的方式：適時穿插點娛樂或童趣的項目或點子，例如讓沒有完成任務的學生給大家唱個歌等。

14、最有效的輔導方式：糾正或指導學生的思維方式！重在學法指導、規律歸納，要讓學生通過復習溫故知新、觸類旁通、聞一知十。

15、最有效的拓展方式：不要就題論題，要見樹木更要見森林，使知識系統化、能力網絡化、思維清晰化、訓練條理化，否則會低效或無效。

二、關于學生

16、最高的時間利用率：抓好學習的每一分鐘，而不是抓緊每一分鐘去學習！學習沒有彩排，每堂都是直播。

17、最佳競爭對手：自己前面的那一個人。有目標才會有方向、有動力，每個學生都應該規劃自己的努力方向、奮斗目標，確定自己的競爭對手，哪怕只是追趕一名同學，哪怕只是進步一個名次，否則，我們的學習會低效或無效。

18、最適合自己的聽課內容：重點，難點，易錯點，能力點；解題思路，做題方法，思路技巧、規律。因此，學生上課一定要集中注意力，不要放過自己需要的東西。

19、最簡便的解疑方法：問！問同學，問老師，借助他人的力量成就自己。

20、最高效的記憶方式：睡前回憶！每天晚上睡前將自己一天復習的重點內容合上書回顧一下，默想一會。這樣，可以加深印象，鞏固強化。

21、最提精神的方法：給自己積極的心理暗示！每天上課前心里默念三遍：“我能行，我很聰明，我頭腦清醒，我態度積極，我精力充沛，我能完成任務……”