三年級數學年月日說課稿

三年級數學年月日說課稿 篇1

一、說教材

1、教學內容

人教版九年義務教育小學數學三年級下冊第四單元年、月、日的第一課時

2、教材分析：

本課的內容選自人教版義務教育課程實驗教科書數學三年級下冊第四單元。這節課是本單元的起始課，是在掌握了時、分、秒的基礎上初步認識年月日這三個時間單位的。體現了時間由短到長的設計思路，認識這幾個時間單位，不僅是時間單位換算的基礎，而且有助于培養學生的時間觀念。根據上面的分析，我確定了以下教學目標：

3、教學目標：

1、通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。

2、通過年歷卡自主探索、小組討論，發現一年中有幾個大月、幾個小月、發現二月份的特殊性。

3、體會生活中處處有數學，引導學生利用課本、互聯網搜索等途徑收集與這堂課相關的信息，培養學生自主學習的能力

4、教學重點：認識年月日的知識，弄清每個月的天數。

5、教學難點：正確分辨大月和小月。

二、說教法

教法：

為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點。依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我采取的教法是：

（1）我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，注重知識形成過程的教學，通過引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

（2）盡量利用直觀教具、課件演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（3）在教學中采取創設情境，引導創新式的教學，從而達到“教”是為了“不教”目的。

三、說學法：

三年級的學生以具體形象思維為主，具有進行簡單操作活動的經驗和能力，所以這節課我采用的學法是：在教師的適當引導下，讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

四、教具準備：課件、年歷。

五、說教學流程

為了全面準確地引導學生達到本節課的教學目標，本節課三個環節進行：

（一）創設情境，揭示課題

教師提問學生，你們知道是那年那月那日上小學的嗎？說說你是怎么知道的。

這樣直接導入本課新知，讓學生體會到這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

（二）觀察年歷，探究新知

1、認識年歷

對于一個三年級的學生來講，對年、月、日的知識可能已經有了一些了解。所以，教師先讓學生二人小組互說課前預習搜集到的重要節日以及父母的生日，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年月日，加強學生對年月日的感性認識。之后讓學生說一說從年歷中了解到哪些知識，再通過幾個富有啟發性的問題，引導學生獨立思考合作學習。這幾個問題分別是：“一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？根據每個月的天數，你能推算出全年的天數嗎？”完成統計卡。

（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個幾月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學生更好的讓學生先獨立觀察思考自己的年歷，然后以四人小組交流填寫統計表，由于學生拿的是不同年份的年歷，這樣學生通過交流就可以發現二月份有的`是28天，有的是29天，最后在全班交流匯報，這樣學習既不枯燥乏味，又不死板，還能激發學生求知欲，讓學生親自感知知識的形成過程。

2、教學大月、小月

首先讓學生數一數，有幾個大月，幾個小月。而后設疑讓學生自己動腦筋想辦法用什么方法可以記住大月與小月。然后先讓學生自學48頁歌訣記憶法和左拳記憶法。而后老師重點點撥，強化學生記憶。

數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等于不要基礎知識。學生該掌握的知識還是要掌握的。這個環節教師通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大、小月的知識，從而保證了教學的有效性。與學生一起去探索記住大、小月的有效方法。

（三）總結新知，理解運用

在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，為強化所學知識，我設計了多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強學生學好知識的自信心。其次讓學生說說自己的收獲，在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。

三年級數學年月日說課稿 篇2

尊敬的評委：

下午好，今天我說課的內容是《年月日》。

教材分析：

年月日是蘇教版三年級數學下冊的教學內容，是在學習了時分秒以及上冊學習了“24時記時法”的基礎上進一步學習時間單位“年、月、日”。隨著年齡的增長，生活經驗的增多，年月日的知識越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。因而教材注重聯系實際，提高學生學習興趣，使學生初步了解到年月日的有關知識。

教學目標

根據《數學課程標準》的基本理念,結合三年級學生的年齡特征。我將本課的教學目標擬定為：

1.在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

2.讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。

3.通過在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。

在這基礎上我確定了

教學重點：認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

教學難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

教學過程

一、激情導入

先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”---------年歷

設計意圖：通過謎語導入來激發學生興趣。

二、自主探索，學習新知

1.第一層次初步認識年月日

你能在年歷上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。

請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。

繼續觀察年歷卡，你發現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格里。認識大月和小月觀察表格，你們發現了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。說自己的生日在大月還是小月。

設計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

2.第二層次記住大月和小月

請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。（口訣：七八兩月換著數，七月以前數單數，八月以后數雙數）

設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

3.通過游戲進一步記住大月小月

和學生一起做游戲，老師說月份，認為是大月則學生站著，小月則坐著。經過一定的`訓練鞏固后我在說2月，學生可能會有一愣，出于觀望狀態。這時再次揭示2月的特殊性。并讓學生計算xxxx年一年的日子，并在小組交流

算法。

設計意圖是：讓學生通過感興趣的活動，把剛在通過找規律來記住的大月小月來進行一個鞏固，也進一步激發學生學習興趣。并讓學生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學做鋪墊，留下伏筆。

三、重要節日的

想想做做1讓學生圈一圈并交流。(從兒童節引入讓學生說說)并記憶

想想做做2讓學生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節日。

你還知道那些重要節日？讓學生說一說，拓寬學生對重要節日的認識。

結合孩子及家人的生日，說說值得紀念的日子

設計意圖：通過學生熟悉的兒童節入手，一起回顧一些重要節日，既豐富了孩子對節日的認識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認識。

四、今天這節課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

以上就是我就《年月日》教學流程的初步設計，在教學過程中，我將根據學生在探究活動中的新情況，適當修改教學設計方案，調整教學進程，更好地為學生的學習活動服務。以上是我就《年月日》一課的說課內容，其中一定還存在許多不恰當的地方，懇請各位專家、老師給予批評指正，謝謝！

板書

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12個月小月4、6、9、1130天

特殊2

北師大版三年級數學上《送溫暖》說課稿

說課內容：

我說課的內容是北師大版小學數學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節〈〈送溫暖〉〉即：三位數除以一位數商是兩位數一課。

教材分析：

這節課的主要內容是三位數除以一位數，商是兩位數的除法，是在學生掌握三位數除以一位數商是三位數的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數除以兩位數的除法做好了鋪墊。教材創設了送溫暖的情境，將教學內容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數除以一位數商是兩位數的除法與三位數除以一位數商是三位數的除法計算類似，只是被除數的最高位比除數小，就要用被除數的前兩位先去除。

教學目標：

1、結合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使學生經歷探索并歸納三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法的過程，以發展學生的推理和歸納、概括能力。

3、在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯系并不斷發展變化。

教學重點：

掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。

教具準備：

課件

教學過程：

依照教材特點和學生的認知規律，我將本課的教學過程分為四大環節：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結。

一、復習準備

首先進入第一環節：復習準備

這一環節我設計了兩個準備練習，一個是常規的口算練習，復習的是兩

位數乘一位數、兩、三位數除以一位數的知識，隨機點名口答。另一個是三位數除以一位數商是三位數的填空練習，指名學生回答

1、口算（課件出示）

210÷3= 64÷2= 280÷7= 34×2= 150÷3=

66÷3= 900 ÷3= 320 ÷8= 12×4=

2、課件出示筆算： 876÷6 522÷4

口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數要比除數小

[此環節的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上876÷6這道準備題說：如果我把這道題中的被除數8改成5的話，你還會做嗎？這節課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。 順勢導入課題， 板書：送溫暖

[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯系起來，激發了學生的求知欲望]接下來進行第二環節探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

第一個層次：出示學習目標，明確目標；

課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。

第二個層次：出示例題并列出算式

課件出示例題并找同學完整的讀題。

題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

接下來引導學生根據除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）

[此環節的設計結合具體情境從讀題到列出算式，充分調動學生的主動性，進一步體會除法的意義]

第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即： 學生估算；試做576÷6明確三位數除以一位數商是兩位數的算理；小練。

第1步：首先讓學生估算。

估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學校分到的多于90本。

［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養學生的估算能力。］

第2步：學生試做。

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）

這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？

學生會回答出：先用5除以6的。

我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

學生可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環節的設計條理清楚，環環相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發展了能力。]

然后找同學完整地說思路。即： 576÷6

576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎上，培養學生的口語表達能力。]

第3步：小練

在此隨即出示小練

432÷6 824÷4 300÷7 724÷9

對照 改正錯誤

[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]

接著進入第四個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數的除法；驗算有佘數的除法。

第1步：驗算沒有佘數的除法

小練完成后我會指著題4326÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應該怎么驗算？

學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘看結果和被除數是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。

432÷6 824÷4

b、驗算有余數的除法。

緊接著出示一道有余數的除法300÷7（師板橫、豎式）

讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。

前兩道題沒有余數，后兩道題有余數。

那么有余數的除法怎么驗算呢？

引導學生說出：要檢查有余數的除法算得對不對，可以用商和除數相乘

再加上余數看結果和被除數是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）

第五個層次：比較、歸納

這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？

（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數的前兩位。

（師指準備題）這是我們上節課學習的筆算除法，跟這節課學習的知識有什么不同之處？

引導學生說出，以前學的是三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。

現在學的是三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法。

師板： 三位數除以一位數商是兩位數

[ 此環節的目的是讓學生在比較過程中經歷、探索、發現和歸納三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結構。]

三、綜合練習

1、豎式計算并驗算

389÷9 872÷4 902÷6 618÷3

2、解決問題

（1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

[綜合練習的設計體現了習題設計的層次性，也遵循了學生的認知規律。]

四、總結

1、這節課你有什么收獲？

2、總結除法的驗算方法。