第一篇：作為留守兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

作為留守兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

上過的內(nèi)容，包括筆記，包括概念，還有配套的練習(xí)。對(duì)于做作業(yè)方面我也就不提了，一定要在抓緊每一分鐘，提高做作業(yè)的效率，留出更多的時(shí)間去自學(xué)。

4、相信你們學(xué)校的試卷也是有一個(gè)模式的，第幾大題一般是考什么類型的，比如數(shù) 與代數(shù)哦與圖形、的訓(xùn)練。絕對(duì)能夠提高你考試時(shí)候的效率。軼士余試說 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展很多家長(zhǎng)都外出打工，留下許多問題。孩子和爺爺，奶奶一起，有的就寄宿到學(xué)校。這些留守兒童是學(xué)生之中的一大群體。那他們又如和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

1、學(xué)習(xí)一定要預(yù)習(xí)。有很多同學(xué)一直都不注重預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正上課還要再上一遍，沒有必要前面再自己讀。但是因?yàn)殡S著我們年齡的增長(zhǎng)，課程內(nèi)容也會(huì)越來越難。但是如果你每一天都是先別人一步，比如大家在上1.2的時(shí)候，你已經(jīng)預(yù)習(xí)完了1.3，就算這一個(gè)微弱的差距，但是每天都有這樣的維持著，成績(jī)絕對(duì)能夠有所提高。在課上的對(duì)于老師講解的內(nèi)容的理解程度也會(huì)更加深一點(diǎn)。（預(yù)習(xí)是比較考驗(yàn)?zāi)愕淖詫W(xué)能力的。）

2、上課的時(shí)候要記筆記，但是不要死記。全部的東西都記下來往往會(huì)讓你來不及思考，上課的過程中如果你一直是在一點(diǎn)都不動(dòng)腦筋的死記，對(duì)你基本上是沒有什么效果，成績(jī)也隨之無法提高。給個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，比如說上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，你把題目記完了以后，不要先急著把完整的過程全部寫下來，寫個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的推斷的式子，把大致的概念和思想記下來以后，就可以了。然后聽老師是如何講解題目的，與你的思路有什么出入。

3、每天回家都要復(fù)習(xí)今天上課

5、做題目的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三，如果你每一次好不容易會(huì)了一道題之后，把里面的數(shù)據(jù)換掉了，就又不會(huì)做了的話，那等于白會(huì)。也就是說，學(xué)習(xí)一定要注重方法和“公式”。

希望大家能夠多多少少根據(jù)這些建議的學(xué)習(xí)方法，按部就班地提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)，在考試中取得令自己滿意的成績(jī)，在生活中也得到自己想要的結(jié)果。這些建議簡(jiǎn)單，希望你能夠從中得到你想要的建議。

第二篇：作為教師如何關(guān)注留守兒童

作為教師如何關(guān)注留守兒童

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題。那么又有誰能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛”留守兒童的成長(zhǎng)呢？

一、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。如：當(dāng)懷疑孩子說謊時(shí)，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的。”當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、關(guān)愛孩子的精神成長(zhǎng)。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。

第三篇：留守兒童學(xué)習(xí)生活情況調(diào)查報(bào)告

留守兒童學(xué)習(xí)生活情況調(diào)查報(bào)告

王進(jìn)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，理學(xué)院，04級(jí)）

摘要：本文是關(guān)于由于當(dāng)前農(nóng)村勞力過剩外出打工，造成日益增多的留守兒童進(jìn)行調(diào)查采訪。關(guān)注他們接受教育和心理成長(zhǎng)方面存在的問題加以探討，以及如何解決一些還在不能接受正常的受教育而提出的意見。

關(guān)鍵詞：留守兒童受教育狀況心理成長(zhǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面開展，科教興國(guó)戰(zhàn)略不斷深入人心，子女的受教育問題日益提升為家庭中的頭等大事，而在農(nóng)村一些農(nóng)民迫于生計(jì)外出打工，使得留守兒童的隊(duì)伍不斷壯大，他們受教育情況怎樣呢？這引起了我的關(guān)注，并做了一項(xiàng)調(diào)查。

一． 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的狀況

（一）什么叫留守兒童

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能 和父母雙方共同生活在一起的兒童。

（二）留守兒童的學(xué)習(xí)情況

為了解這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我走訪了當(dāng)?shù)氐膬伤鶎W(xué)校。

“文明學(xué)校”是一所封閉式的私立中學(xué)，在當(dāng)?shù)芈曌u(yù)頗好，全校共有學(xué)生1200多人，校長(zhǎng)尚文明是這樣說的，全校學(xué)生中父母外出打工占43%，其中雙親均外出打工者占27%，時(shí)值暑假期間，在其他學(xué)校已十分的冷清，可在這所校園里，依然十分熱鬧，有四五隊(duì)人在打牌，門口還有幾個(gè)剛從外面洗澡回來的孩子，看著他們一張張稚嫩的面孔，心中有說不出的難過，這本該是他們成長(zhǎng)學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期，可他們由于疏于管教，一個(gè)個(gè)都無所事事，虛度了大好的光陰。

“大湖小學(xué)”是當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)校，校長(zhǎng)王廣付說：“在校生中父母外出打工的占29%，其中父母均外出打工者占17%。據(jù)介紹該校還有一個(gè)特殊的班級(jí)，全班54人有31人父母外出打工，班主任段廣英老師說：“他們父母臨走時(shí)大多留下一句話：‘孩子就交給你們了，不聽話就打’。”他們的目的是好的，可想法過于單純，對(duì)于這些孩子靠打是不行的，他們需要的是關(guān)愛與說服性的教育。可盡管這樣，段老師表示他們的成績(jī)?nèi)圆焕硐耄?0名中有16名均是留守兒童。

（三）留守兒童的生活情況

就這一情況大湖村黨委書記邵同志說：全村有近一半的勞力外出打工，他們大多數(shù)是將小孩給自己的父母看護(hù)。這造成有的老人同時(shí)帶著孫子孫女，還有外孫外孫女。象這樣雖能保證子女有人監(jiān)護(hù)去學(xué)校，但受教育的質(zhì)量難以保證，就課后指導(dǎo)就更不用說了。這些學(xué)生一般成績(jī)不太理想，大部分有輟學(xué)外出的念頭。

（四）留守兒童的心理情況

我去了10個(gè)留守兒童的家，他們的年齡從7歲到15歲不等。當(dāng)問到是否想讓父母回家時(shí)，有8個(gè)說想，2個(gè)表示無所謂。下面是我和其中一個(gè)11歲的孩子的部分談話內(nèi)容：

“想爸爸媽媽嗎？”

——“想。”

“他們?yōu)槭裁匆鋈ィ俊?/p>

——“掙錢。”

“你喜歡上學(xué)嗎？”

——“不喜歡。”

“為什么？”

——“``````”

“你以后想干什么？”

——“打工掙錢。”

短短的對(duì)話，讓我心里有些不是滋味。從和他們的談話中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子有共同的特點(diǎn)，他們不善于和別人溝通，不自信，沒有良好的生活習(xí)慣，而且多數(shù)覺得上學(xué)沒有意義。導(dǎo)致這些留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有兩個(gè)：一是家庭影響，過早的離開父母，使他們的家庭教育出現(xiàn)空白，沒有即使對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，父母離開的原因——掙錢，成為他們對(duì)未來的向往，但他們卻并沒有意識(shí)到只有掌握了科學(xué)文化知識(shí)才能徹底擺脫貧困。二，客觀條件的影響，大多數(shù)兒童在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)還是很有興趣的，但由于他們爺爺奶奶多數(shù)是文盲，這就使得課后有不懂的問題得不到及時(shí)的解決，久而久之，問題越積越多，成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?duì)學(xué)習(xí)自然沒有興趣。

二 政府部門的相關(guān)措施

在走訪中我進(jìn)一步了解到，由于當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)少，無法提供足夠的崗位給當(dāng)?shù)厝嗣瘢斐纱罅縿趧?dòng)力的流失。政府資金又有限，對(duì)這些特殊學(xué)生也沒有采取什么有效的辦法。對(duì)于困難的學(xué)生給予減免學(xué)費(fèi)，但這也不能真正的解決問題。最近他們想通過開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)想出一些行之有效的辦法改善這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。爭(zhēng)取做到讓每個(gè)孩子都有穩(wěn)定的生活環(huán)境，有人去呵護(hù)，去關(guān)愛，有書可讀，感受到社會(huì)的溫暖。

三 我的個(gè)人看法

通過調(diào)查，我們可以看到這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況不容樂觀，導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離父母的根本原因是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力過剩，只有到外面才能賺到錢，改善家庭生活條件。因此只有當(dāng)?shù)靥峁┳銐虻膷徫唤o農(nóng)民，解決他們的生計(jì)問題才能徹底解決留守兒童的問題。而這種方法目前在農(nóng)村并不現(xiàn)實(shí)。解決不了父母的問題但如果政府能對(duì)這些留守兒童采取有效的措施我認(rèn)為也是能改善他們的生活環(huán)境的。政府可以辦一個(gè)留守兒童社區(qū)，有專人照看他們的生活起居，當(dāng)他們的“代理家長(zhǎng)”。由于他們祖輩絕大多數(shù)文化程度低，在學(xué)習(xí)上無法給他們提供幫助，如果社區(qū)里有一個(gè)“社區(qū)老師”，這樣就可以消除隔代教育的弊端，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外社區(qū)里又能夠給他們提供一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有益的。

第四篇：關(guān)愛留守兒童學(xué)習(xí)總結(jié)

用心培育，用愛澆注

——關(guān)愛留守兒童學(xué)習(xí)總結(jié)

琿春一小于洋

緊張而又忙碌的省培學(xué)習(xí)快接近尾聲，這段期間有過抱

怨，有過忙碌，有過快樂，有過好奇，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，個(gè)人感覺收獲很大。

短暫的學(xué)習(xí)讓我對(duì)我自己的職業(yè)有了新的思考。通過這次省培學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，如果只注重教學(xué)上的進(jìn)步，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。只有一個(gè)真正愛學(xué)生老師才能讓學(xué)生受益終身！在關(guān)愛留守兒童學(xué)習(xí)的這十天，我收獲了很多，現(xiàn)總結(jié)以下三點(diǎn)：

（一）國(guó)培學(xué)習(xí)讓我正視教師的職業(yè)，甘為人梯。

在十天的講座中教授為我們分析了延邊留守兒童的現(xiàn)狀，現(xiàn)在延邊的留守兒童居多，由于父母出國(guó)打工，大部分都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨媽等親戚照理，有的甚至是幾姊妹在家中相互照管。在我們身邊或多或少的存在著一些留守兒童，這部分可憐的孩子沒有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，心里無形之中就產(chǎn)生了一些障礙。留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)不能無視的問題，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)和國(guó)家的重視，結(jié)合自己當(dāng)老師也有三年的時(shí)間了，在這段時(shí)間里我?guī)н^一屆畢業(yè)班，遇到了很多的留守兒童，在班級(jí)里他們兩級(jí)分化嚴(yán)重，要不就是內(nèi)向靦腆，要不就是頑皮

搗蛋，管理和教育他們自然就成了一個(gè)難題，在應(yīng)試教育的大背景下，我把精力更多地花在孩子的學(xué)習(xí)上，往往忽視孩子的內(nèi)心世界空虛，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每一位留守兒童的背后都有一個(gè)故事，都有一雙渴望被愛的眼睛，我們應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)關(guān)心關(guān)愛班上的每一位留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜铡⑼瑯拥年?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，將來成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之才。這就是人們常說的“甘為人梯”吧。

（二）省培學(xué)習(xí)給了我更大的力量，堅(jiān)定了我的信心。

本次學(xué)習(xí)安排了課程豐富多彩，涵蓋面廣，既有延邊留守兒童的現(xiàn)狀分析又有留守兒童的教育方法，既有留守兒童的心靈關(guān)愛又有創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)的方法，還有積極心理學(xué)解讀﹑學(xué)習(xí)《做好留守兒童工作的指導(dǎo)意見》﹑請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師座談等等，為我們呈現(xiàn)了一套套精神上的大餐，其中在《有效開展班級(jí)活動(dòng)》一項(xiàng)對(duì)我啟發(fā)很大，由于我剛剛步入工作，對(duì)待工作激情飽滿，和學(xué)生年紀(jì)又相差不大，很愿意在班級(jí)搞一些活動(dòng)來豐富孩子的課余生活，先后開展了棋類比賽，一件好事匯報(bào)版，踢毽子比賽等等，但有經(jīng)驗(yàn)的老師常常勸誡我學(xué)生還是要以學(xué)習(xí)為主，開展的活動(dòng)太多會(huì)消耗學(xué)生的精力，有上課溜號(hào)的現(xiàn)象，看到學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的笑臉讓我很開心，但想到這些老師勸解我的話我又很擔(dān)心，到底應(yīng)不應(yīng)該搞活動(dòng)呢？通過曹教授的講解我知道了，搞活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最佳途徑，是讓孩子全面發(fā)展的最好時(shí)機(jī)，只要活動(dòng)開展的有時(shí)效性，對(duì)學(xué)生來說是受益無窮的，是省

培給我我巨大的力量，讓我在今后的教育中，昂首挺胸實(shí)現(xiàn)自己的想法。

（三）在省培學(xué)習(xí)中的反思，在反思中成長(zhǎng)。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。”本次省培學(xué)習(xí)中，傾聽著各位老師的講座，就像站在了巨人的肩膀上，無論是職業(yè)上的指導(dǎo)，還是精神上的洗禮對(duì)我來說都是有很大作用！

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，不僅是因?yàn)樗麄兡菑V博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。更是他們對(duì)待兒童的那種愛心﹑細(xì)心和責(zé)任心，而我們一線的老師更應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，多拿出一點(diǎn)時(shí)間來給學(xué)生，用愛心澆灌留守兒童成長(zhǎng)。

省培活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言都是一個(gè)很大的提高。專家結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師能像太陽(yáng)一樣，照亮著教育事業(yè)前進(jìn)的階梯，照亮著學(xué)生的心靈，關(guān)愛留守兒童從你我做起！

第五篇：留守兒童

為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣

黃陂區(qū)王家河街王家河小學(xué)

我校是一所街所在地中心小學(xué)，是一所融寄宿與走讀于一體的完全小學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，是育人求學(xué)的佳境，2000年被省教育廳授予“湖北省園林式學(xué)校”。校園占地面積18648平方米，建筑面積5100平方米，建有學(xué)生公寓、學(xué)生食堂，教學(xué)設(shè)備設(shè)施齊全，2006年被市政府授予“綜合辦學(xué)水平示范學(xué)校”。革命傳統(tǒng)教育特色鮮明，2009年被市政府授予“小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校”。有一支愛崗敬業(yè)、勤學(xué)善思的教師團(tuán)隊(duì)，2011年被省教育廳和市教育局授予“湖北省學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“武漢市師德建設(shè)十佳集體”。在校學(xué)生703人，其中留守兒童有130余人，占21.6%；留守兒童中在校寄宿的46人，占留守兒童的35.3%。面對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及本地農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，本施教區(qū)因上述原因部分農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致小學(xué)段“留守”在家里孩子的比例不斷增加，他們的監(jiān)護(hù)人發(fā)生了變化，一種現(xiàn)象是由爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)；另一種現(xiàn)象是由叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)。第三是將孩子送到學(xué)校全寄宿，由學(xué)校取代父母對(duì)孩子進(jìn)行教育和關(guān)愛。上述監(jiān)護(hù)關(guān)系下的留守兒童，因監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心、教育觀念、教育方法導(dǎo)致家庭教育的缺位或不到位，留守孩子缺乏愛的滋潤(rùn)、道德上的管束不力導(dǎo)致學(xué)生容易走上歧途，產(chǎn)生一些問題學(xué)生。教師不斷呼吁留守兒童難以教育，人大代表、政協(xié)委員和有關(guān)專家吶喊留守兒童應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的重視。小學(xué)段是兒童形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，作為農(nóng)村的小學(xué)義務(wù)教育

學(xué)校，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行，經(jīng)過多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴，初具成就感。

一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛、教育保障體系

1、組織保障。

學(xué)校成立 “留守兒童”關(guān)愛、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé)；一個(gè)黨支部書記主抓；一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé)，力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位，彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛；一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管，適時(shí)提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我校“留守兒童”的教育、管理的立體化網(wǎng)絡(luò)。

2、制度保障。建立《愛心媽媽、代理家長(zhǎng)配對(duì)實(shí)施辦法》《愛心媽媽代理家長(zhǎng)職責(zé)》《學(xué)生食堂所進(jìn)食物登記備案制度》《寄宿部生活老師的職責(zé)》《留守兒童檔案信息制度》等等制度，制度要求愛心媽媽、代理家長(zhǎng)定期和不定期經(jīng)常進(jìn)家入戶、深入學(xué)生寢室了解和掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生整理自己的房間、教孩子們學(xué)會(huì)洗衣；建立健全留守兒童檔案，詳細(xì)記載每個(gè)留守兒童的家長(zhǎng)姓名、務(wù)工地點(diǎn)、收入情況、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人的年齡、性別、學(xué)歷和留守兒童的關(guān)系等等。做到一人一檔、一個(gè)不漏，并定期統(tǒng)計(jì)匯總變動(dòng)情況，凡是建檔的兒童，都確保關(guān)心和幫扶措施落實(shí)到位；學(xué)校原則上至少每月對(duì)“留守兒童”家訪一次，在湖北省教育廳啟動(dòng)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)后，基本上做到

了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時(shí)掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育，促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年，學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措，便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。

3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼，家訪差旅費(fèi)報(bào)銷和交通費(fèi)開支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學(xué)得開心，玩得快樂，動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策，通過調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學(xué)生愛校之情，體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動(dòng)器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺。

二、營(yíng)造氛圍，開展豐富多彩的活動(dòng)

在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中，我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)

效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則，將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

1、多渠道關(guān)愛，為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理教育體系。除了“愛心媽媽”“代理家長(zhǎng)”的關(guān)愛以外，一是實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童，在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、科任老師分別與各班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)上有困難的留守學(xué)生給予必要的幫助。二是黨員重點(diǎn)關(guān)注特困留守兒童，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，我校建立了學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)掛帥的黨員干部幫扶留守兒童的承諾和踐諾機(jī)制。如我校的19名黨員在上學(xué)期為19名經(jīng)濟(jì)困難的留守學(xué)生購(gòu)買一套校服。三是用好社會(huì)資源，通過媒體、政府部門、教育主管部門吸引關(guān)愛留守兒童志愿者，企業(yè)家、慈善家們結(jié)對(duì)幫扶留守兒童，在生活學(xué)習(xí)等方面予以關(guān)愛。2011年中秋節(jié)，我校志愿者們精心策劃組織，與留守兒童度過“慶中秋，同歡聚”活動(dòng)，留守兒童品嘗著甜甜的月餅，留下幸福地淚水。愛心媽媽王燕芬、李連貴、駱香梅、王獻(xiàn)芳等經(jīng)常在留

守兒童生日、節(jié)日等把學(xué)生帶到家里感受親情。如王燕芬副校長(zhǎng)，讓自己結(jié)對(duì)關(guān)愛的留守兒童，享受自己孩子同樣的待遇，當(dāng)自己的孩子生日的時(shí)候，也不忘留守孩子一份禮物；駱香梅老師經(jīng)常資助留守兒童的學(xué)習(xí)用品，幫學(xué)生洗澡等。李蓮桂老師一到雙休日，將離異家庭的留守子女吳紅浪帶到自己家里度雙休日。王獻(xiàn)芳老師曉之以理，動(dòng)之以情，鼓勵(lì)留守兒童從小立志，發(fā)奮讀書，倡導(dǎo)“班級(jí)我們同成長(zhǎng)”班級(jí)文化建設(shè)，讓留守兒童與孩子們共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的“三年冠”。這些友情的關(guān)愛，不遜父母的關(guān)愛，有效滿足了留守兒童渴望關(guān)愛的心靈，這些作法深深感動(dòng)遠(yuǎn)在外地的父母。2011年3月，四（1）班留守兒童方劍秋的爸爸在得知兒子生日那天志愿者媽媽張燕為兒子買了一個(gè)大蛋糕時(shí)，激動(dòng)地說：“你們真是比我們父母考慮得還周到啊！”四是建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師開學(xué)初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，力爭(zhēng)不遺漏任何一個(gè)孩子教育。五是邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查，關(guān)愛孩子的健康。開學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請(qǐng)街衛(wèi)生院的醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有乙肝篩查、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。檢查中醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識(shí)。六是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)

吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等，還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓歡歌笑語留下美好的童年印記

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。（1）學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專人輔導(dǎo)、訓(xùn)練，促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng)，同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高他們的自信心和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（2）組織開展讀書活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學(xué)、老師分享，豐富學(xué)生精神生活。

（3）利用時(shí)令節(jié)日開展不同內(nèi)容和形式情感體驗(yàn)活動(dòng)，如“革命傳統(tǒng)教育”特色活動(dòng)；組織留守學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)在外地父母視頻對(duì)話，父母的生日當(dāng)天由學(xué)校免費(fèi)給父母打電話等等。通過與父母的互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛與不易，感受父母的就在我身邊。學(xué)校建立家長(zhǎng)親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽親人的聲音和囑咐，學(xué)校所有的電話號(hào)碼向?qū)W生家長(zhǎng)公開，并實(shí)行24小

時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長(zhǎng)的聲音，感受到父母的關(guān)愛與呵護(hù)。（4）發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”，要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期至少與父母見面一次，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開展“關(guān)愛留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng)，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī)，進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。此外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

三、問題與展望

在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對(duì)心理問題的輔導(dǎo)力不從心，我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛，我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著，奉獻(xiàn)著。

執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生