第一篇：初中學習小結作文

時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為xx一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。

在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。

突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。： 我有過許多的計劃，有過許多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遺憾。

我曾經想過當個班干部、進入學生會、做兼職……做一些以前沒有做過的事情，讓自己忙一點、再忙一點。但是大多都沒有能夠實現，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的機會……于是我獲得了很多的空余時間，于是去圖書館看書、在家看電影成為我新的嗜好。我閱讀了大量的書籍，歷史、哲學、神話、詩詞、童話……有的時候甚至去看一些食譜和旅游雜記。但是我發現無論我看了多少東西，心中仍然覺得空虛。

因為書本上的東西永遠都只是一些理論指導性質的東西――我缺少的是實際行動，是一種“沖動”。

如果說“說”的話，我相信誰都很會說，誰都說都頭頭是道，但是實際落實到“做”上面卻是少之又少，而且在做的過程中我們又會體會到“變化”

出勤情況：請了一次病假。拉下兩節課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。學習問題：我最大的問題就是上課思想不能集中容易走神上課時我總會想其他的事情。為此媽說了我很多次了但我卻總是改不過來上課時也不提問更不回答問題只有老師叫才會回答幾句。

所以比別人少學了很多成績也因此區分開來。

雖然在上半個學期中我取得了班里第十名的成績單這是我出生到現在一直沒出現過的好成績但我并不滿足我必須取得更好的成績這樣才對得起我自己這個學期正是給這個專業以后的學習打基礎所以我很苦惱因為這個學期我不得不承認我并沒有好好學我知道這是我的學習態度出了問題。

人生第一關。我們不能到了第一關就被打得不敢承認自己。曾經在雜志上看到了一段話，很經典，也很形象：畢業就像一面面玻璃，我們義無返顧地往前走，不能回頭，不能后退。淚水和血水交雜在一起，因為來不及擦，所以我們變得血肉模糊。不能丟微笑，它能在我最無助的時候讓我看到光明；不能丟自信，它能在我最迷惑的時候讓我得到肯定的回答……丟了這些，會變得血肉模糊。最鼓動人心的話，我一直記著，一輩子都會記得：“小姑娘，你得加油了……”一直記著。對了，新的一年，還有一個不會變——我會一直努力！努力的形容詞是一直。

我希望下學期我能做到能夠做到上課認真聽講不與同學交頭接耳不做小動作自覺遵守課堂紀律對老師布置的課堂作業能夠當堂完成對不懂的問題主動和同學商量或者向老師請教。

學習方法為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。（2）上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。（3）每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的

第二篇：初中數學骨干教師培訓學習小結

初中數學骨干教師培訓學習小結

為期一周的的暑期初中數學骨干教師的培訓已結束，回顧幾天的培訓，時間雖不長，但內容豐富，每天六個小時的講座（中間穿插交流互動環節），我都邊聽邊記，積極思考。在這次的學習中，專家、教授們為我們帶來了全新的數學思想，嶄新的教學理念，新的教學方法，論文的撰寫技巧，案例的教學與研究等等，這讓我在數學教學理念上有了更深刻的認識。數學文化，數學觀，數學哲學，課堂教學模式的多樣性等等正是我日常教學缺少的理論基礎。特別是老師關于教學模式的多樣性非常貼近我們的實際教學。我認為，教師只有汲取豐富的教學理念，才能真正駕馭課堂。

開班第一天是江蘇省教科院研究員、碩導李善良的《與數學教師談專業發展》，李教授從高、微、雅、逸四個方面來闡述教師的專業發展：對于每一位教師，首先要有遠大的理想，要有較高的目標，從教書匠——教師——教育家，要有自己的風格，有自己的特色，有自己的靈魂；其次要不斷挑戰自我，不斷學習，探索教學規律，形成教學風格，進而形成教學思想；第三，要起點高，要探索，創新，有批判性思維，善于獨立思考；第四，學習時接觸的朋友、書籍、文章水平要高，要讀大師原著；第五，要善于挑戰，只有為自己樹立強大的對手，才能不斷地激勵自己。我想：我們若能做到李教授提出的幾點，那么將會大大促進我們的專業成長。

南京師范大學教授喻平的《中學數學課堂教學評價理論與案例分析》告訴我們：課堂教學評價是一種價值判斷，即教師的教、學生的學和最終的課堂教學質量及效果，是對實然的教學效果和應然的目標的評價；讓我們知道數學教學觀是數學觀和教育觀的整合，強調教學過程層面的評價，即教學方法的選擇與實施的效果，教學效果是評價的前提，也是評價的歸宿。給我們一線教師的教學指明了方向。

華東師范大學教授李士錡的講座十分精彩，讓我知道教學不僅僅是向學生傳授知識，數學是思考和解決問題的方法和過程，有什么樣的數學觀，就有什么樣的教育觀。數學學習、數學思維就是一個反復嘗試、探究，不斷修正、改進、完善的過程。

鄭毓信教授在《數學教育哲學》中指出：教師應當提倡“反思性實踐者”這樣一個關于實踐工作的新定位，應當努力做好“理論的實踐性解讀”與“教學實踐的理論性反思”，它是教師專業成長的基本途徑；教師不應熱衷于追求某種標準答案，而應明確承認這方面觀念的多樣性，并應更加重視如何能從中吸取有益的思想和啟示，特別是，這些觀念對于我們改進教學究竟有哪些思想和啟示。從動態數學觀來看，數學并非事實性結論的簡單積累，而主要應被看成是人類的一種創造性活動，教學中應當突出主要問題，努力培養學生提出問題的能力（問題意識），應重視思維方法的教學，做到基本知識不要求全，而應求連；基本技巧不要求全，而要求變；基本思維不要求全，而應求用。做一個具有哲學思維的教學工作者，要堅持獨立思考，包括一定的批判精神；要堅持辯證思維；要有問題意識與變革精神。教師在教學中要善于提問，善于舉例，善于比較與優化，才能真正發揮教師應有的指導作用。

通過這次培訓，我開拓了專業視野，領悟了新課程理念，更新了教育教學觀念，升華了專業理論水平。在今后的教育教學中，我將運用這些理論指導自己的教學實踐，不斷提高自己的教學能力和專業素養，促進自己的專業發展。

巢湖市柘皋鎮板橋初級中學

朱慶富2014、7、16

第三篇：初中地理研究性學習教研課題小結

初中地理研究性學習教研課題小結 課題：

《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》

本組成員：曾少斌 甄鵬濤 王希琳

2007年9月份是本學期的開局之月，也是本課題的規劃之月。從計劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發現的疑點，到實際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實地研究。現就本學期的課題研究實施階段性進行小結。

地理課題《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》第二階段的時間為2007年10月至2008年6月。此階段為實施階段，現已進行了將近一半時間。在這段時間里，本課題組的成員在各自研究的范圍內努力著。現將此階段本課題組所做的一些工作、遇到的問題及吸取的教訓作一個小結。

本課題成員基本上按照課題實施的要求去做，收集相關教學材料，設計體現滲透教學過程中去，盡可能在課堂上對學生進行比較切近現實生活的講解，還要離不開科技的發展水平，以及社會實際。在此寫出了一些論文或體會。如收集了《地理與三S技術》等材料，寫出了《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》等文章。本課題分幾步走的：

（一）了解當代科技發展的概況，中學地理教學需要引進信息技術。

當今世界，以多媒體和計算機網絡技術為主的信息技術已日漸成為科學技術和教育領域的最重要的技術力量之一。信息技術的發展，不僅改變人們的生活和工作方式，而且對教育方式和學習方式產生巨大影響，逐步形成了網絡環境下的新的教育方式和學習方式。可以這樣說，誰掌握了現代信息技術，誰就掌握了科技發展的主動權。我們地理老師有必要行動起來，學習信息技術，將信息技術與我們傳統的教學有機整合，讓信息技術為我們的教與學服務。

（二）開展全面或專題研究

在全面規劃，建立起研究小組之后，各組針對自己研究的對象作出學期或學年的計劃；根據計劃采取不同的形式和方法進行研究活動。研究證明，學生的學習類型包括聽覺式/語言型、視覺式/文字型、運動式/實際操作型和組合型。傳統教學形式下，聽、視覺型學生的才智得以充分發揮，往往成為優秀生，而運動型學生卻常常被視為學習的“低能兒”、“后進生”。試想，一只聽覺敏銳到可以清晰聽到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因為他不能飛翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發現：許多“后進生”都擅長一項或兩項與文化知識無關的運動技能；許多學校“后進生”進入技術學校學習后能成為技術尖兵??這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當的學習方式。計算機輔助教學較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學生的視、聽覺器官和動手操作的機會，使不同學習類型的學生都能在這里找到適合自己的學習方式。

（三）整理調查材料

小組各成員到一定時間，要把調查訪問來的資料進行整理，去粗取精、去偽存真，總結出研究成果。由于研究對象不同，研究方式不同，各成員整理資料的方法也不盡相同，與搜集來的前人研究資料加以對照，進行分項系統整理。

（四）結合教學活動，從社會實際出發，從學生生活出發，自主設計操作性強，實效性高的課題特例

本階段，帶領一部分學生到自然界中去參加社會的實踐活動有益于學生對地理知識的理解。例如學生在野外對照地圖實地觀察具體地區方向時，就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學校及周邊地區平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學生對城市環境問題的實地觀察得出的環境問題要比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實踐活動,學生對氣溫曲線降水柱狀圖的來源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學實際或寫出專題論文。雖然本課題各成員在地理課堂中，盡可能進行德育滲透，但遇到的困難還是不少：

困難之一，課題成員過少，基本上是“孤軍奮戰”。本課題組成員主要由3人組成，其中2人是副班主任，而課題所定的目標范圍過大，每人實際都要負責一個或幾個子課題，基本是單槍匹馬，孤軍奮戰，課題研究往往只是蜻蜓點水，很難深入，有時也很難面面俱到。

困難之二，實施課題所需設備條件跟不上。體現在：教材資料缺乏。現本校使用的教材是課改教材。

具體教訓有二：

教訓之一，所立課題目標過大，實施起來顯得力不從心。本課題是關于地理課堂教學科技方面的滲透內容，而科技包括的范圍很大，內容很多，初中學生理解起來有些困難。因而實施起來很難面面俱到。

教訓之二，課題時間過長，而初中地理教學只安排兩年；研究對象是初

一、初二的學生，對于初中地理內容來說知識很淺顯，我們在研究的過程中還要顧及到初中學生的認知階段。

總之，半學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀和做筆記，豐富自己的知識儲備，才能更好地勝任工作。

一學期來本課組的成員都比較自覺地進行課題的實施工作，但在課題實施工作中所暴露出來的問題，使我們對課題的立項要講究它的可行性有了比較深刻的體會。吃一塹長一智，即使本課題實施的效果不是很理想，但也會給以后的立題和實施提供一個很好的經驗和教訓。

時間：2008年元月10號小結

第四篇：初中數學小組合作學習階段性小結

初中數學高效課堂小組合作學習階段性小結

龍門鎮初級中學

張軍俠

蕭伯納有句名言：“兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念—--小組合作學習.新課程理念下的初中數學教學,要盡可能地讓學生一起合作做一做,并與同伴交流,達到學習經驗共享,并培養合作的意識,培養交流的能力,在合作交流中鍛煉清楚地表達自己的思想,并不斷提高分析問題、解決問題的能力.但并非每節課都要小組合作,也并非所有的教學內容都適用于合作教學,應根據實際情況合理的選擇.一般情況下,選擇一些具有挑戰性、多樣性、開放性的內容效果會更好些.1、選擇挑戰性問題

挑戰性問題對于個人而言較難理解題意,找出思路,但又是在學生力所能及的范圍內,這樣的問題較適合于按前后座次就近組合教學.在小組合作學習中,大家共同分析問題、相互交流,教師作適當的指導,使得問題變得越來越清晰,最終問題得以解決.例如,在人教版13.1《軸對稱》第一課時時,為了突破難點——比較觀察軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系,我設計了以下教學過程：

師：剛才我們動手剪了一些圖形,請你把它們擺成如圖所示的情形.(第一幅圖是軸對稱圖形,第二幅圖是兩個圖形關于某直線對稱)分別移動或旋轉圖1中的松樹和圖2中的一個小人,什么變了什么沒變？你有什么發現？

生1：在移動或旋轉松樹的過程中,它們的形狀沒有變,位置變了.師：它還是軸對稱圖形嗎？請用一句話歸納你的發現.生2：是,軸對稱圖形是具有某種特征的一個圖形,與位置無關.師：很好!誰能類似地說說圖2？

生2：在移動或旋轉圖2中一個小人的的過程中,兩個小人的形狀沒變,但一個小人的位置變了,兩個小人已不再關于某直線對稱,也就是說兩個圖形關于某直線對稱是兩個全等圖形之間的相對位置關系,與位置有關.通過讓學生分組動手操作,并在操作過程中去思考——什么變了什么沒變,從而得到問題的本質,這樣的問題具有挑戰性,學生有興趣去組合去親身實踐,不僅培養了學生的合作意識,還培養了學生的觀察、歸納和語言組織能力.2、選擇開放性問題

開放性問題對于個人而言較難獨立完善解答,容易混淆.為此,在教學中也采用小組合作學習更恰當.在合作教學中給他們提供一個交流的機會,一個展示自己、了解別人的平臺,因而能相互促進、共同提高,最終問題得以完美解決.例如：已知,如圖①圓柱的底面半徑為6cm,高為10cm,螞蟻從A點爬到B點的最短路程是多少？

學生沿一條母線剪開得到側面展開圖②后,容易求出最短路程為 cm,待學生完全理解后,教師可將習題進行變式,提出下列問題：

(1)、為什么要展開？

(2)、如果半徑和高均為6cm,最短路程又為多少？

(3)、若將點B移到點A的正上方,如圖③,最短路線是哪一條？

（4)、如果從點A繞圓柱一周后到達點B建一懸梯,則懸梯的最短長度是多少？

(5)、如果圖③中的圓柱較高,為了減少坡度,點A需繞圓柱兩周到達點B,最短路程又是多少？

這樣不斷變換題目的條件,逐漸提高難度,學生要獨立正確解答出來,難度就很大,這也需要進行小組合作教學,要進行合理的分類比較、正確地空間想象以及較強的分析綜合能力,(4)、(5)雖然較難,但(4)可仿照原題的思路解出,而(5)可以將其轉化為(4)來解決,同時還向學生滲透了轉化的數學思想,既培養了學生的興趣,又提高了學生的能力.同樣,對于一些可以用不同方法、從不同角度去解決的問題,也可以采用小組合作學習,使學生通過小組合作學習的形式,有機會提出自己的觀點和方法,同時又分享了別人的優點,在討論和爭辯過程中,學生的思路就會越來越開闊,能從多角度、多側面尋求解決問題的途徑.小組合作學習的評價

對小組合作學習進行科學的評價,是合作教學成功的關鍵.合作教學科學的評價要重視教學過程評價與教學結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合.前者的評價要更注重教學過程,因為過程最能體現小組的合作情況；后者的評價要注重集體,因為合作講究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高教學的效率.通過評價,促進小組成員之間的分工合作,提高小組合作學習的實效.總之,小組合作學習是新課改理念下全新的教學模式,它對搞活課堂氣氛,開拓活躍學生思維,體現學生主體地位,提高學生分析問題、解決問題的能力等方面起到巨大的促進作用.此外,它還有利于培養學生之間的團結合作意識,使生生之間、師生之間和諧互動,互相促進,共同提高,真正做到在課堂上通過合作、探究、質疑、互動的過程,使每個學生都積極參與,享受學習數學的快樂,從而實現真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂.如果這樣,那么學生學習數學的能力必能大幅度地提高.

第五篇：學習雷鋒(初中作文)

學習雷鋒好榜樣

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨??”每當這首歌在耳畔響起，我就心潮澎湃，關于雷鋒的一切都在腦海中憶起:雷鋒的相貌，雷鋒的事跡，雷鋒的精神??在毛主席提出向雷鋒同志學習的47年后的今天，雷鋒的崇高精神將會由新一代的我們來傳承！

父母的故事里，雷鋒的名字總是那么親切。在父母的故事里，我們認識了雷鋒，了解了雷鋒，走進了雷鋒，也真正感受到了雷鋒的精神。雷鋒雖然出生在一個農民家庭，只是一個普普通通的士兵，但他的精神卻是無比的偉大！

“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。雷鋒樂于助人，常常因為別人需要幫助而耽誤了自己的事情，其實雷鋒精神的內涵就是奉獻。他也履行了毛澤東主席的號召——“為人民服務”。但我們這位親愛的同志卻在22歲那年因傷去世。雖然他死了，但他卻永遠活在我們心中，他的事跡也將永遠被人們所銘記，他的精神也將永遠被人們所傳承！

雖然我們的時代正充滿著競爭，但雷鋒精神是不可能不需要的，因為任何社會都需要美的事物，雷鋒不僅僅屬于那一代人，他的事跡、他的精神已經感動和影響了一代又一代的人！當然，雷鋒的精神并不是空話，它需要付諸行動。雷鋒精神的傳人——郭明義真正的將雷鋒的奉獻精神轉化成了行動：郭明義只是一個普通的工人，但他卻資助了幾百個孩子上學，12年來先后捐款16萬余元，獻血量達人體總量的6倍，郭明義就是我們新時代的活雷鋒！

時代需要雷鋒，也需要奉獻的精神和美的心靈，但美的心靈卻需要我們每個人努力去感受與創造。怎樣才能為校園創造美，怎樣才能讓我們的生活充滿愛？作為中學生的我們應以實際行動來學習雷鋒的精神，雖然我們不能做郭明義那樣的事，但我們可以從小事做起，例如：見到垃圾主動撿起、扶老人過馬路、在公交車上給老人讓座、幫助同學等。我們要在以后的生活中積極發揚雷鋒精神，比學習，比文明，講奉獻，團結互助，幫助他人，用自己的實際行動來構建團結友愛的班集體、美麗和諧的校園，讓雷鋒的精神得以延續，讓我們的校園更加和諧，讓我們的生活充滿愛的奉獻！

同學們，讓我們學習雷鋒精神，爭做文明學生，共建和諧校園吧!