第一篇：校園暴力

在這個飛速發展的時代，科學文明不再是一個詞。

中國青少年犯罪研究會曾做了一個統計表明：近年內，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70％以上。這些人，不是淪落到社會上當混混就是呆在學校里。制造校園暴力，而這其中，又有一部分人鋃鐺入獄。

十五六歲，這是什么樣的一個概念？起碼我和我的同齡人還呆在學校里而不是冰冷的監獄。然后過個幾年出來，發現即使改過自新了，也不再被認可，只能一條路走到底，我覺得他們很可憐。

沒有人一生出來就已經確定將來是好還是壞。我覺得后天環境的引導才能左右一個人的好壞，出淤泥而不染也是在之前就有了正面向上的堅定信念，既然如此，那在一味指責那些問題少年的時候，我們是不是先該弄清楚，他們為什么這樣？

劉曉云主任認為，校園暴力看似一種個別的、簡單的社會現象，其實具有復雜的社會心理背景。

她認為家庭暴力是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒者的，父母離異的。總之，缺乏關愛，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

“學校的應試教育也使得一些孩子走上了施暴的道路。每個孩子的內心都渴望被關注、被接納，應試教育卻使一部分學生成了被淘汰者。于是他們就用暴力來報復老師和同學，以這種?特殊方式?來獲取老師的關注與同學的?承認?。另外發生在中小學生身邊?弱肉強食?的社會現象，也是校園暴力產生的直接誘因。”

第二篇：校園暴力

親愛的各位聽眾朋友大家晚上好，歡迎來到本期校園新動態節目，我是主持人XX。在當今校園中，室友這個詞代表的不僅僅是在一個房間里生活，更多的是代表友誼，兄弟姐妹和互相幫助。但是最近在網上卻流傳著這么一句話，叫做 感謝室友當年不殺之恩。從字面意義看可能有些人會發問：有感謝室友幫助的，感謝室友支援的，為何還有感謝室友不殺之恩的呢？這就是我們今天的主題：校園安全與校園暴力問題。

校園安全,一直以來都是困擾學校的重要問題。馬加爵案，清華女生鉈中毒，復旦學生遭投毒去世，南航學生捅死忘帶鑰匙室友，南昌航空大學男生成腐尸，張家港高校行兇案，原本前程光明的學子，再也等不到畢業那天…明明都是同學，為何要殘忍的刀刃相向，究竟是什么樣的仇恨，才會發生這樣的事情呢？

在南航學生案中，沖突的起因簡直簡單的讓人難以置信：校方微博上稱，經過了解得知，當晚，一學生蔣某因為忘帶鑰匙，無法回宿舍休息，敲門宿舍內也無人應答，等他下樓向管理員借來鑰匙打開宿舍門后，發現室友袁某正在房間內打游戲，對剛才的敲門聲并沒有理會。蔣某隨后因此事與袁某發生爭吵，最后還動起了手，混亂中，袁某拿起宿舍里的水果刀，對著蔣某猛刺，等發現事情鬧大時，人已經不行了。10點多，多人將傷者抬出送去救治，可還是無力回天。同學蔣某因傷勢過重，再也沒有醒來。

明明是一件小小的瑣事，卻釀造出了這樣慘烈的苦果。兩個原本光明和充滿前途的未來就這么墜落了，本該屬于他們的將來的譜曲，也在這一刻畫上了悲劇的休止符。大學本應該是教育的象牙塔，尊重生命本應該是最基本的教育。如此的漠視生命，讓人不禁要問一聲：大學，你怎么了？

校園本應該是純凈之地，卻接連發生一起起慘劇。這是教育與社會的悲哀？還是這些丑惡正是當下社會投射在學校的縮影？發生這樣的事情，不只毀掉了被害的學生，也毀掉了他自己，到底是多大的仇恨，到底是多扭曲的心靈，才會做出這種極端的選擇。

現在，各種媒體已經開始了反思。有的媒體反思提醒注意學生寢室關系，有的開始反思大學生心理健康。這些反思不可謂不深刻，討論的也都是實際存在的問題。可是讓人感到無力和無奈的是：當這些命案發生之后，幾乎所有人都注意到了這些問題；但是，當命案沒有發生、悲劇還未釀成的時候，卻幾乎沒有人對這些問題有最基本的嗅覺和敏感。馬加爵案件之后我們反思，復旦投毒案之后我們反思，清華鉈中毒案之后我們也在反思。為什么只有在悲劇發生了之后，人們才會開始對這些問題的思索，悲劇過了，卻沒有一個人銘記呢？有一個社會學的老師說，他曾經做過一個測試，讓學生隨機就某一個問題做辨析。結束后，學生們的話題多種多樣，但是沒有一個學生關注到校園學生心理健康問題。如此麻痹的思維，如此不經意的忽略，是否就是這一次次悲劇發生的原罪呢？只會反思卻無法引以為戒，是否就是這種慘案背后的莫名的推動力呢？

當然，也不是說這種反思完全沒有任何用處。不少學校已經注意到了這類事情的負面影響，逐步開始了對學生法律意識與心理教育的培養，例如有些學校里專門開設了心理健康學和通俗法律學，專門對學生心理健康進行輔導，同時提高學生的法律意識。這些舉措不僅讓學生們能得到新的知識，也從更基本的方面減少了校園暴力發生的可能。

在以后的校園生活里，希望更多的學校能夠注意到學生心理健康的培養，能從根本上遏制這種情況的發生，而不是一味的只在發生了之后，才“反思”，才“關注”。學生是祖國的未來，祖國的未來只有經過真正的全面的培養，不僅擁有出色的學識，更要有健康積極向上的心靈，這樣，才能稱為棟梁。

好了，今天的節目就到這里，感謝您的收聽，下周同一時間，我們再見。

第三篇：校園暴力

孩子變野老師叫“累”

時下，在一些中小學校，常令校長或教師頭痛的問題就是校園內外學生之間的打架、斗毆、打群架、勒索之類的校園暴力問題。

情景一看不慣你

某中學初二年級的學雪某頭纏紗布，摸著紅腫的臉頰向老師告狀說：“本校初一的學生蘇某昨天晚上找了七八個同學將他暴打了一頓。老師找來雙方學生一問。事情調查清楚了：原來蘇某經常走路時戴著耳機聽MP3，雪某心懷嫉妒，以看不慣為理由，打了蘇某。蘇某把自己挨打的事情向幾個哥們一說，便又七手八腳地把雪某狠揍了一頓。

情景二要點煙錢

某校六年級學生李某最近不肯上學，老師和家長都感納悶，好端端的為什么不讀書。通過老師耐心細致的教育，李某才吞吞吐吐地說出原因：同級的劉某因為瞞著父母染上了煙癮。家長給的零用錢不夠花，他就盯上了膽小怕事的李某，幾次向他討要煙錢。李某如說沒有，劉某就威脅他說：“我要找人揍你。”李某便采取不讀書的辦法躲避劉某，導致學業荒廢。如此現象種種，其產生校園暴力問題的原因也很多：

一 暴力影視片是學生模仿的對象，是引發校園暴力事件的一條導火線。電視中、網絡中、影碟機的“黑老大”式的打打殺殺鏡頭，讓幼稚的學生認為通過暴力可以解決某些爭執，于是他們產生了模仿、嘗試的念頭，在校園拉幫派，稱王稱霸，經常惹是生非。

二 受“文化垃圾”的干擾，導致校園暴力事件的發生。近年來，大多數的地方都有網吧，雖然網吧的門口有一塊牌子上面寫著：禁止未成年人進入網吧。但身穿校服的中小學生上網吧多著呢！他們花2元錢就能上網1個小時，什么刺激的、不健康的“文化垃圾”就滲透到學生的心靈中。一位不愿透露姓名的網吧老板對筆者說：“一些臨近街道的中學往往有學生三更半夜爬墻外出泡網吧、游戲機室，一上網就是一通宵。”由于上網，他們在校紀律松懈，無心向學，無錢時就勒索比自己小的學生，有時向他們收取保護費，遇到不快之事就打架。

三 部分中小學遭遇“親情饑渴”。在農村，由于大批農村富余勞動力外出務工，他們將未成年的孩子留在家鄉，交給年邁的雙親或其他親人照顧。由于缺乏父母的關愛和管束，很多孩子在學習或生活上有了煩惱只能悶在心里，逐步形成孤僻、任性、自私的性格。據了解，特別在一些農村的學校中“留守學生”高達40%。“留守學生”打架、斗毆、偷竊等占了很大的比例。

四 一些學校分快慢班，學生感到自己受到歧視，對學生的感情和心理也是一種傷害。打架、勒索、偷竊之類的校園軟硬暴力大都發生在慢班學生的身上。

在倡導和諧校園、安全校園的今天，我們要讓中小學生遠離校園的軟暴力和硬暴力，這不僅僅是學校、家庭的責任，也是整個社會的共同責任。我們更多關注和關愛學生，特別是“留守學生”，讓他們受到良好的教育，健康地成長，只有這樣，我們的校園才能真正做到平安、和諧和發展。

第四篇：校園暴力之我見

校園暴力之我見

近段時間以來，暴力事件頻發，尤其是校園暴力事件。在這些校園暴力事件中，青少年 犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪的70%以上，在這之中，十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數的70%以上。校園暴力事件不斷發生，在校學生的犯罪率呈上升趨勢，校園暴力在全國乃至全世界都十分普遍。在世界各地，每天都會發生校園暴力事件，其中還有一些性質相當嚴重的惡性事件。在這些事件中，那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。

江西東鄉縣一名初三女生在校內遭打5記耳光被踢踹11腳，其間打人女子不時露出笑容；浙江慶元四名初一男生將一名小學一年級男孩關在黑屋里毆打，用繩拴脖，煙頭燙身；廣東汕尾一名初中女生被十名女生扒衣服毆打并被拍裸照上傳網絡，并且打人者與其拍照留念，擺出勝利的手勢；山東一男生被一身強體壯的同學毆打，數名同學圍觀且嬉笑為其加油，只因打人者質疑被打者曾經向老師“告他的黑狀”；湖南一小學女生被數名女孩輪流扇巴掌竟達32個耳光，畫面令人觸目驚心；寧波一名身穿白衣迷彩褲的女生被推倒在草地上，蜷縮身子，數名女生輪番上前猛踹17腳之后，還揪其頭發，數次掌摑受害女生，受害女生褲子被脫掉，女生一邊用樹枝侵犯其下體，一邊譏諷凌辱；長春市某高三女生，因為回頭多看了某個女孩一眼，就遭到女孩及其同伴共5人拉到附近的半山腰上，竟被一頓毒打；上海一同學因沒帶鑰匙一直敲門而被正在玩游戲的舍友捅死等等。據統計，校園暴力事件有42.5%發生在初中生之間，32.5%發生在高中生之間，學生一般處于13至18歲之間。到底是什么引發的這些校園暴力事件？僅僅因打人者看不慣被打者？或是被打者多看了一眼打人者？亦或是打人者被打擾怒殺舍友？還是現代的學生過于浮躁，價值觀過于扭曲，法律意識過于淡薄？

在我看來，校園暴力的多發，固然與青少年學生成長環境、心理健康程度、個人道德修養、家庭教育方式、學校人格教育等有關，但更為重要的因素是教育行政部門的無動于衷和我國相關法律法規不健全。長期以來,校園暴力法律體系不夠完善、立法缺位，針對未成年人觸犯法律的處罰力度不夠。除此之外，青少年的價值觀錯位、個人主義至上、法律意識淡薄、法律知識匱乏使他們誤入歧途甚至走向犯罪，也凸顯了家庭、學校與社會法制教育欠缺。更重要的是，國內法律對此類事件判得太輕，違法實在是成本太低了。這主要體現在這六個方面：第一，社會暴力事件誤導，社會上各種暴力行為給青少年作出錯誤引導，致使青少年價值觀發生扭曲，無法正確辨別是非；第二，法制教育流于形式，目前，許多學校和家庭仍片面追求升學率、就業率，忽視對學生法律素養的培養；第三，法制教育資源有限，目前，學校法制教育課程主要是由思想道德教育課程的教師或其他學科的教師擔任，有些學校甚至沒有專門的法制教育課程；第四，法制教育模式僵化，學校、家庭、社會三方均局限于自身的教育層面，沒有形成一個動態統一的具有互補共建功效的橫向法制教育網絡；第五，法律法規落實缺位，由于很多施暴者尚屬未成年階段，只能以教育批評為主，懲罰措施不好把握，法律法規不能起到適當懲惡的作用，施暴者犯罪成本較低，甚至會導致被傷害者遭到二次傷害；第六，現代學生越來越浮躁，完全靜不下心來思考當下，做事越來越不經大腦思考。

應該怎樣解決呢？關鍵是提高青少年的法制教育，類似于這樣的事件，在大學里面就很少發生。因此，為了提高青少年的法制教育及其意識，以及抑制校園暴力事件的發生：第一，教師要在化解校園暴力中起好主導作用，學校也要積極開展青春期教育，使學生能更好地認識處于青春期的自己，坦然面對青春期的困惑，提高應對人際沖突的能力。同時，開展豐富多彩的校園活動，讓更多的學生有釋放個性和才能的舞臺，體驗到同伴互敬互愛的好處；第二，要切實增強對施暴行為的懲處，迫使施暴者及其家長、所屬學校一并承擔責任，才能遏制暴力沖動，促使學生依照正常的溝通方式解決校園競爭和人際糾紛問題；第三，我國立法機關和司法機關應當借鑒先進經驗，及時出臺、修改相關的青少年犯罪、未成年人犯罪法律，明確界定需納入法律管理的校園暴力;依照成年人刑事犯罪標準懲處施暴者；第四，將成年人的年齡調至10歲起，即10歲便可承擔刑事責任。這樣子，對于抑制校園暴力事件將起到很好的幫助。

從這些校園暴力事件中，我認識到了一件事，孩子他是一面鏡子，他投射的出來是父母與學校，孩子什么樣，關鍵就在于父母與學校的教育怎么樣！當下的中國，最需要教育的是父母與學校，而非孩子。父母與學校不合格，孩子便會不學好，就會找弱小的孩子去使壞。而父母與學校之所以不合格，根源在我們偉大的教育體制，只追求分數，不注重內心，不注重孩子的法律意識。一個自己都被摧殘得滿是心理陰影的父母，以及一個只追求升學率的學校，怎么會正確的影響及引導孩子呢？！

總結：對于當下日益漸多的校園暴力事件，不僅需要家長、學校對孩子的教育、關心以及正確的引導外，還需要社會以及國家對青少年的積極影響，更需要青少年們能夠更好的引導自己，認清自己，樹立正確的價值觀，使自己在這個浮躁的社會下能夠靜下心來認真思考，以減少這日益增多的校園暴力事件。

第五篇：校園暴力教案

《關于校園暴力》教案

一、教學目標

1、知識與技能目標

通過學習，讓學生了解現在校園暴力的形勢以及我們身邊存在的校園暴力現象，理解校園暴力的含義和類型，引導學生認識校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略，提高自我安全保護意識和能力。

2、情感和態度目標

引導學生認識、珍惜、尊重和熱愛生命，培養學生積極的生命態度，增強學生拒絕校園暴力，防范校園暴力的意識，自覺養成遵紀守法的良好行為品質和健全的人格。

二、教學內容

1、認識校園暴力

2、校園暴力的危害

3、校園暴力產生的原因

4、校園暴力的應對

三、教學重難點

1、認識校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略。

2、幫助學生樹立正確的法制觀念和道德意識。

四、教學過程

（一）導入新課

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來，校園暴力事件時有發生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發現，原本應該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯系在一起。今天，擺在教育者、家長、社會面前的，是個讓人無法輕松的話題---花季如何遠離暴力？

2、校園暴力事件回放： 案例1：商洛技校2004級新生許琳殺害舍友郭某和于某后出逃，11月5日凌晨，潛逃了3天的許琳被商州警方從親戚家抓獲。案例2：（《北京青年報》10月29日）房山法院昨日消息：16歲少女張曼因與同學發生糾紛持刀將同學扎成重傷，被房山法院以故意傷害罪判處有期徒刑兩年緩刑三年。案例3：（10月29日，《京華時報 》）10月27日晚上，北京林業大學信息學院高職二年級男生南方（化名）在送女友回宿舍時，遭到女友“宿敵”的男朋友攜眾追打。東升鄉派出所民警當夜前往調查。南方的女友陳冰（化名）是林大經濟管理學院二年級學生，她和原寢室同學王玫（化名）一直存在矛盾。

案例4：副縣長之女率眾毆打同學

5月,云南孟連縣主管教育的副縣長之女——該縣一中15歲的初二女生小艷（化名）帶領7名同校女生將該校初三女生小思（化名）拖進廁所，拳打腳踢，其間小思外衣被脫下丟進糞坑，整個過程長達10分鐘。施暴者還用手機拍下照片和視頻。

案例5：: 7月，一則題為“東莞少女扒衣門事件”在網上熱傳。畫面中，多位男女在漆黑的街道上，對一名女中學生辱罵并拳打腳踢，甚至逼迫其脫掉衣服拍裸照。在整個視頻中，參與打罵的均是一些與被害女孩同齡的女生，她們在一群開著摩托車男人的支持下，輪流打對方面部，后調查證實系發生在廣東省清遠市石潭鎮的一起暴力事件。

案例6： 8月，一段被網友命名為“布鞋門”的視頻顯示一個穿布鞋的女生，被幾個同學堵在樓梯口要求下跪，并遭遇搧耳光和推搡。這起校園暴力發生在新鄭龍湖一中。

案例7：: 10月，在上海一個弄堂里，中學生模樣的女生正對另一女生拳打腳踢。視頻里的旁觀者不時用上海話對話，并稱呼打人者為“熊姐”。視頻中，“熊姐”不斷地抽打另一女生的臉，扯其頭發，更從背后沖撞該女生??而被打女生從頭至尾沒有還手，任“熊姐”打罵，后證實為上海南湖職業二分校學生。

小結：（1）大家從這些事件當中獲得什么啟發和感悟？

（2）結合自身的生活實際，談談校園暴力還有哪些表現？

1、認識校園暴力

(1)校園暴力的含義。P77

2、校園暴力危害

實踐環節： 將學生分成若干小組，引導從學校、家庭、社會、自身等方面對校園暴力現象產生的原因進行分析和探討，最后進行歸納總結。（有利于學生學習過程和方法目標的達成,突出重點，突破難點）

（1）嚴重影響和干擾正常的學習生活

（2）不僅使受害者身體受傷，而且心靈受到很創傷（3）使人形成以強凌弱的暴力意識，演化為暴力行為（4）學校紀紀律遭到破壞，法律法規得不到維護

3、校園暴力產生的原因

（1）社會環境的不良影咱對學生產生消極作用

（2）學校對多層次開放辦學所帶來的消極因素未采取妥善的管理防范措施

(3)案犯本人缺乏良好的個人修養和人生觀、世界觀、價值觀(4)法律意識淡薄，沒有法制觀念，不懂用法律保護自己

4、校園暴力的應對 導入：身邊的故事：《面對勒索》

小濤是北碚區某高三年級的學生。直至高中以來，小濤每天都要忍受同班同學李某的恐嚇勒索，每天上交的“份子錢”從2元、5元、10元一直漲到四五十元，兩年多年來被其勒索共計近萬元！

師：在面對勒索時大家一般會怎么做？

（每個小組選取其中的一個問題進行解決，寫出應對策略，形式可以多樣，闡述或表演均可。目的是讓大家學會正視困難、解決困難。）

1、增強守法意識，打架斗毆是違法甚至是犯罪的行為，如果造成課他人人身傷害要負刑事責任；

2、培養解決沖突、挫折的能力，采用說服或求助權威的方法

3、增強包容性、承受力。暴力解決不了任何問題，只能給我們帶來傷害；暴力解決不了人際沖突，只能讓我們付出高昂的代價

4、不參與校園暴力，不參與幫派紛爭。

反思：我們這個年齡的孩子大都是獨生子女，在家里被寵壞了，在學校里受不了一點不順心的事。為了發泄，為了一時的沖動，就造成了校園暴力。其實這些事情的起因說起來都是一些小事，為什么我們不能以一個寬容的心態去對待呢？學會為別人著想，不要事事都以我為中心，把事情往好的方面想，那樣就會很快樂。

贈送寄予：

愿我們都有一雙警惕的眼睛,隨時發現身邊潛伏的危險;愿我們都有一副過人的膽識,面對非法侵害沉著地應對;愿我們都有高度的法制觀念,依法維護自身的合法權益。

（四）課外作業

1、如何讓暴力遠離校園？

西安晚報2007年1月30日報道：

1）史女士15歲的兒子被幾名高年級學生誘至學校附近，四五個社會青年圍住他兒子強行索要200元“保護費”，他兒子掏空口袋僅有60元錢，結果被這伙人打得鼻青臉腫。

2）中學生在校門口向同學挾持索錢，毆打。后被公安當場抓獲，立案懲處。

3）東關某中學 16歲中學生懷疑女友“移情別戀”，集結“拜把子兄弟”圍砍“情敵”，致其死亡。

什么是校園暴力？

所謂的校園暴力主要是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。

包括勒索、搶劫、起侮辱性外號、造謠誣蔑、甚至是肉體上的虐待等一系列侵害行為。

發生范圍：校園內、外

實施主體：同學、校外人員

校外人員往往很復雜，最好和他們保持距離，更不能不清楚情況就和他們稱兄道弟。遇到校外人員實施的暴力行為，不能忍氣吞聲，也不能以暴制暴，而應該尋求老師和父母的保護。

侵害對象：身體、精神

不管是對身體和精神實施的侵害行為，都是一種校園暴力

校園暴力行為總結起來可分為三種形式，即語言暴力，力量暴力和心理暴力。

1、語言暴力，主要包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

語言暴力案例：

東莞厚街某中學，王姓同學叫劉姓同學 “矮冬瓜”，后來這個稱呼讓很多人都知道，劉姓同學很生氣，后來因為這個兩人發生口角，最后劉姓同學抄起板凳向王某打去，導致王某左眼失明，花去醫藥費2萬多元，他自己也被判刑。民事責任的承擔：《民法通則》規定：不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人 ；10周歲以上不滿16周歲的未成年人是限制民事行為能力人；18周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力。

民事責任的承擔：校園暴力造成的損害有可能使自己的家庭造成財產損失。

2、心理暴力，主要包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。

心理暴力案例：《東莞時報》5月14日報道，長安鎮某學校5年級學生小鵬因無法忍受同學們的欺負，從4樓教室的窗戶跳下摔傷。

3、力量暴力，主要包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

力量暴力案例：

東莞市某中學周某因打開水不小心濺到李某腳上，李某很生氣，將周某推倒在地。第二天雙方都找來一幫同學，有的還帶了鋼管和刀，一見面雙方就打了起來。結果在混亂中，周某的手部被砍了數刀。李某等人因群毆行為而被處以一年徒刑。周某因為右手腕部肌腱幾乎被砍斷，功能恢復不了，成了殘廢。

青少年犯罪的年齡規定：

《刑法》第17條第1款規定：“已滿16周歲的人犯罪，應負刑事責任”。

《刑法》第17條第2款規定：已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任

案例：某中學初二學生李某14歲，每天早上都向附近小學的學生勒索，要了很多次，總共要了92塊錢，最后被抓，判刑11年。

案例分析：李某的行為對小學生的身體構成直接威脅，并實施多次搶錢行為，已經構成搶劫罪。搶劫罪是指以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的行為，是一種非常嚴重的罪行，最高可以判處無期徒刑或者死刑。

青少年犯罪：

《治安管理處罰法》第21條規定14周歲為治安處罰年齡，因不滿16周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人嚴加管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養，送工讀學校進行矯治等等。

案例：江西省萍鄉市一所中學里，13歲的張強依仗自己生來人高馬大，時常勾結社會上不三不四的青年，無事生非。一年多來，他先后將學校四名學生打得鼻青臉腫，還經常向他們敲詐和索要財物。張強還經常追逐、侮辱本校的一些女生，并搶劫她們的零花錢，使她們不敢上學。張強對老師的勸說和批評教育非但不聽，還惡言惡語相威脅，甚至想對老師大打出手，嚴重擾亂了學校的正常教學秩序。后經學校的舉報，張強被司法機關繩之以法，從而結束了他“無法無天”的生活。

案例分析：根據刑法的規定，這個行為已經構成了尋釁滋事罪。因為法律規定，如果隨意毆打、追逐、攔截、辱罵他人，強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物等情節惡劣的行為，要處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。同時，他們的行為還有可能觸犯刑法規定的敲詐勒索罪和搶劫罪。

總結：可能有的同學認為校園暴力行為只是違背了校紀校規，但并不違法，只有到社會上干壞事才是犯法。其實這是不對的，打架罵人、欺負小同學等等，這些都是違背法律的，有可能還會承擔相應的法律責任。