第一篇：讀《小珊迪》有感[最終版]
讀在意猶未盡處
羅田縣鳳山鎮(zhèn)李家樓小學王碩
時光飛逝，白駒過隙，我是2012年湖北省農村義務教育招聘的新錄用教師，當時經過多方面的考慮，我選報了小學數(shù)學，但是在正式錄用后，因為學校的老師緊缺，于是安排我任教小學六年級數(shù)學的同時，還安排了我?guī)哪昙壵Z文，對于語文，回顧我從小學到大學的求學歷程，我還是頗有感觸的，結合平常的一些經歷，現(xiàn)將述說一番罷。
小學語文教學正在面臨著第三次改革。然而濾盡浮華，淘沙見金，有些經過歷史錘煉和實踐完善的學習方式仍然成為我們課堂教學中的主導方式。比如語文教學中的——讀。語文教學中的讀是一個載體，在課堂中，它承載著學習語言、培養(yǎng)語感、促進理解、誘發(fā)思維等使命。正如新課標中所詮釋的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。有專家提出了閱讀教學“以讀為本”的觀點。并且進行了精要的闡述：“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。當然，課堂上的讀方式有很多，誠如葉圣陶先生在《中學國文學習法》中說："閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。這觀點何其精當，那么，我們該如何在教學中得以恰如其分地演繹讀的方式和效果呢?我認為應該：讀在意猶未盡處。
語言文字，因其本身的平面和含蓄常常使文本的理解和感悟產生一定的空間。很多時候，一個短句，一個標點，卻蘊藏著豐富的文本信息。而這些地方也往往是文本表達意猶未盡之處。教師應該抓住這些地方，設計一定的讀悟形式，使文本內涵得以充分顯現(xiàn)，也使學生產生語言敏感，進一步學會研讀和思考。
學習實踐證明，多遍的適當提升要求的朗讀能促使學生更好地把握文本意猶未盡處的情感內涵，讀到深切的感受。我在教學《小珊迪》一文時，在理解小利比向先生解釋：“珊迪受了傷，不能來了。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的??”這一部分時，我先請學生根據(jù)自己的理解讀一讀，等讀充分了，于是質疑：你們從這個省略號里讀到了什么？
一生說：“我讀到了小利比很傷心，說到后來，話都說不下去了。”
“你讀到了這個省略號的含義。還有嗎？請大家設身處地地想一想小利比當時的處境，再讀一讀小利比的話，看看有什么體會？”學生深入思考朗讀。
又一生說：“我讀到了小利比心里很擔心，從‘說不定他會死的’可以看出，小利比擔心哥哥珊迪會死去。”我點頭稱贊，并追問：“他僅僅是擔心哥哥嗎？”
一生讀完后舉手說：“老師，我覺得利比還擔心著那位先生會責怪他們丟了七個
便士。”另一生說：“利比還會擔心明天的日子該怎么過，因為珊迪的帽子也找不到了，火柴也丟了，珊迪又受了重傷。小利比這時候覺得自己和哥哥本來就相依為命，現(xiàn)在該怎么辦？”“對呀！這里包含了小利比無比的傷心，擔心以及他內心的孤獨無助。讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀這一段。”通過這樣一遍又一遍地讀，通過這樣深入地交流體味，文章所蘊涵的情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)，也使朗讀演繹得真情畢現(xiàn)。
由此看來，讀在文本意猶未盡處，是“讀中感悟”的直接體現(xiàn)。只有抓住這樣的研讀點，進行深入細致地朗讀，才能在培養(yǎng)學生語感的同時，訓練學生的感悟能力，才能讓學生感受到語言文字博大豐富的內蘊空間，才能激發(fā)學生對語言的興趣和思考。
第二篇：讀《小珊迪》有感
珍惜幸福童年——讀《小珊迪》有感
“賣火柴！賣火柴！先生，買盒火柴吧！太太您行行好，買盒火柴吧！”在北風呼嘯的冬 天，街上走來了一個叫賣火柴的小男孩。他身上只穿了一件薄薄的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。這就是文章《小珊迪》中的主人公——小珊迪。
文章記敘了小珊迪的悲慘命運，10歲左右的他父母雙亡，和弟弟相依為命，靠賣火柴為生。小珊迪在一次為顧客換零錢的路上，被馬車撞倒，并軋斷了腿。因無錢醫(yī)治而去世。這是多么悲慘的童年生活啊！
每天早上，當我們離開溫馨的家庭，便走進了溫暖的校園，和藹可親的老師帶領我們在知識的海洋盡情遨游。課余我們結伴玩耍嬉戲。我們在學校里既學到了做人的道理，又學會了各種本領。每逢過節(jié)，爸爸媽媽還帶我們去逛商場，給我們買各種可口美味的食品和漂亮舒適的服裝。有時，我們還全家外出旅游，觀賞祖國的大好河山，領略令人心曠神怡的自然風景。特別是過生日時，親朋好友歡聚一堂，那香甜的生日蛋糕，那搖曳的燭光，是多么令人陶醉啊！
我們的童年與小珊迪相比，真是有天壤之別！我們一定要好好珍惜今天的幸福生活，努力學習文化知識，長大把我們的祖國建設得更加美好，讓生活在我們中國的兒童永遠幸福快樂
讀《小珊迪》有感 今天我讀了《小珊迪》這篇課文,我的心情久久不能平靜。因為我為這篇課文的小主人公的命運感到難過,被主人公的品質所打動了。
小珊迪的父母很早就死了,他靠賣火柴養(yǎng)活弟弟小利比。有一次,小珊迪為了給顧客換錢,不幸被馬車軋斷了雙腿。在醫(yī)院，他就派弟弟去找給顧客錢，在臨死前想到是顧客和弟弟。
想想我自己,長這么大,從沒為家里做過什么事,每天坐在寬敞明亮的教室里。回到家里,餐桌上擺滿了豐盛的飯菜,我還在橫挑鼻子豎挑眼,動不動就對爸爸媽媽發(fā)脾氣。自從讀了<<小珊迪>>我才知道我是生在福中不知福。父母盡最大的努力來照顧我們,滿足我們,我們應該珍惜這美好的時光,好好學習,去報答父母。
小珊迪被馬車軋斷了雙腿,還叫弟弟給顧客找錢,他是多么的誠實啊!要是我,我才不會去找呢。可是小珊迪就不同,他臨死前首先想到的是弟弟小利比,而沒想到自己。小珊迪,你是多么善良啊!想想自己,在家里簡直就小霸王,想做什么就做什么,從來不考慮別人的感受。相比之下,我真是慚愧。
親愛的小珊迪,你知道嗎,你的誠實你的善良深深地打動了,你的美好的形象永遠印在我心中。
讀《小珊迪》有感
今天，我又讀了《小珊迪》這篇課文，當我沉重的把書合上時，我的心久久不能平靜。小珊迪父母死得很早，他靠賣火柴掐錢養(yǎng)活弟北小利比，兄弟倆相依為命，生活十分艱苦，一次，他為顧客換零錢，不幸被馬車撞倒，被軋斷了雙腿悲慘地死去。讀著讀著，淚珠像斷了線兒似的啪嗒啪嗒掉了下來，同情中帶有幾分慚愧。
想想我們，從四五歲開始就在寬敝的明亮的教室里吃好的，穿好的只管安心的讀書。回到家里，面對香噴噴，熱氣騰騰的飯菜，還要挑三揀四，橫挑鼻子豎挑眼兒的，動不動就懷恨在心。生活水平已經不錯了，有時候還覺得自己不幸福，吃的穿的，玩的都比不上人家有錢的孩子。真是身在福中不知福。我們沒有理由埋怨家庭，埋怨父母。我比小珊迪的命脈運不知要好多少倍。
父母們盡最大可能地照顧我們，滿足我們，盡了自己的職責，可是我們還時常埋怨父母，埋怨這個導航有時沒有亮起來。
因為我們這一代孩子大多都是獨生子女，所以從小嬌生慣養(yǎng)，寵愛有加幾乎個個都是家中的霸王、愛干什么就干什么，想干什么就干什么，根本不考慮別人，從來都是直來直去。再看看小珊迪，被馬車撞倒，軋斷雙腿，還派弟弟去還錢，他是多么誠實，善良。臨死之前，他沒有想到自己，卻先想到弟弟下一步如何打算，他就像一個負責任的爸爸。
親愛的小珊迪，我真佩服你。讀《小珊迪》有感
今天我讀了《小珊迪》這篇課文,我的心情久久不能平靜。因為我為這篇課文的小主人公的命運感到難過,被主人公的品質所打動了。
小珊迪的父母很早就死了,他靠賣火柴養(yǎng)活弟弟小利比。有一次,小珊迪為了給顧客換錢,不幸被馬車軋斷了雙腿。在醫(yī)院，他就派弟弟去找給顧客錢，在臨死前想到是顧客和弟弟。
想想我自己,長這么大,從沒為家里做過什么事,每天坐在寬敞明亮的教室里。回到家里,餐桌上擺滿了豐盛的飯菜,我還在橫挑鼻子豎挑眼,動不動就對爸爸媽媽發(fā)脾氣。自從讀了<<小珊迪>>我才知道我是生在福中不知福。父母盡最大的努力來照顧我們,滿足我們,我們應該這美好的時光,好好學習,去報答父母。
小珊迪被馬車軋斷了雙腿,還叫弟弟給顧客找錢,他是多么的誠實啊!要是我,我才不會去找呢。可是小珊迪就不同,他臨死前首先想到的是弟弟小利比,而沒想到自己。小珊迪,你是多么善良啊!想想自己,在家里簡直就小霸王,想做什么就做什么,從來不考慮別人的感受。相比之下,我真是慚愧。
親愛的小珊迪,你知道嗎,你的誠實你的善良深深地打動了,你的美好的形象永遠印在我心中。
第三篇：讀《小珊迪》有感作文
我讀了《小珊迪》的故事，這個故事是在美國的一個冬天，一個小男孩賣火柴，有一位先生沒有零錢買火柴，小男孩去幫他換錢，過了很久，也沒回來，
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第四篇：《小珊迪》
王菘舟教學設計——《小珊迪》
一、啟讀，未成曲調先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？
2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。
3.組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？
學生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺板書答案。
（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用??）
4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）
5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來。
2.學生完成練筆三。
請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
第五篇：小珊迪教案
27、小珊迪
星火學校
王靜曉
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、按照時間、地點、人物、起因、經過、結果簡要復述課文。
3、聯(lián)系上下文，體會“我”的內心感受。
4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。教學重點：
按照時間、地點、人物、起因、經過、結果簡要復述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實善良的美好品質。教學難點：
通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動感動之情。教學過程：
一、啟讀，未成曲調先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
二、通讀課文，了解內容悟品質。
1.教師：同學們，這位中國留學生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2、板書課題：
27、小珊迪（齊讀課題）
3、學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
4、完成閱讀新體驗第一題，連起來說說課文講了一件什么事。
5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？
交流板書：
可憐
善良
誠實
三、自主品讀，潛心會文動真情。
1、小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實的美好品質卻深深地感動著我們。課文中
哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地撥動了你感動的心靈？請按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。你們可以和你的小伙伴一起來學習。
2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？
師：同學們都讀得很認真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預計學生朗讀的重點句子有：
（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？
師：是呀，小珊迪在寒風中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難啊！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。
（2）第一次：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
第二次：“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。
第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
第四次：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談談為什么覺得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：同學們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。
（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）
（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）
（5）先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。（哦，本來就已經是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）
交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？
預計學生朗讀的重點句子有：
（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很
重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。
四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間
1、想象說話：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下。
2、、指名發(fā)言并點評
五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。
1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？
（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？
（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？
師：他不是那種人，請問：他不是哪種人？（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）
師以一種堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很冷，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財?shù)娜恕Ｋ莛I，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。
2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。
教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）
教師引讀：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）
教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）
3、渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）
4、同學們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)
5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。
六、拓展練筆，真情延伸課外
課上到這里，同學們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！
（1）我們永遠忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠忘不了那雙充
滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請為小珊迪化一張像，永遠懷念他。
（2）小珊迪誠實、善良的品質打動了同學們的心，你肯定還有很多的感受，請寫下來在日記里和老師交流。
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