第一篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二教時教學設計寇喜成

大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二教時教學設計

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們先一起來復習一下詞語，出示詞語： A: 暴怒撕咬撕扯肆虐

B: 日 夜 兼 程全 然 不 顧

錚 錚 鐵 漢劈 波 斬 浪

二、學習課文

1、說出兩組詞語的特點，師小結：也寫出了保大堤激戰(zhàn)的場面。文章如何寫出這場面的呢？請大家打開課本，讀一讀2----4自然段。

保大堤（相機板書：奮不顧身）

誰保大堤呢？（相機板書：錚錚鐵漢面對肆虐的洪水到底是什么樣的場景呢？想看一看嗎？）

2、看視頻（賽城湖大堤決堤的場面）

看了視頻，讀了課文，這場保衛(wèi)戰(zhàn)的殘酷超出我們的想象？看了以后，你有何感受？你能用書中一個詞語概括一下？（驚心動魄）

3、品讀課文。

文章如何寫出驚心動魄的場面的呢？請你找出感受最深的地方，讀一讀，品一品，寫一寫。（不動筆墨不讀書）

4、交流讀后感受。

（學生自讀、感受，交流。）

評價：（1）噢，你是抓住“一聲令下”（“一條長龍”“一個念頭”“一道人墻”）來體會的。（2）不怕苦，不怕累，真是錚錚鐵漢！（3）你抓住了關鍵詞來體會，這叫會讀書！

2.師：剛才許多同學關注到了“一聲令下” “一條長龍”“一個念頭”等短語，課前，我也關注到了，一起來看看。

【出示：

支隊長一聲令下：“上！”

頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。

有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”

他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。】

誰愿意來讀一讀的？（指讀，一人讀一句。）

3.師：同學們，你們可別小看這簡單的幾個“一”，它們所包含的意味可深了，你們不妨選擇其中的一個一，與同桌討論下，看看你是否能品出其中的味兒來。

（學生自主討論，教師加入，及時了解學生取點、討論的情況。）

4.師：跟隨學生的匯報，相機學習幾個“一”。

過渡語：好，下面我們來交流。（拉起一個孩子：你來說說看）

▲一聲令下

（1）【出示：支隊長一聲令下：“上！”】

生1：我讀出了戰(zhàn)士們的動作迅速。

師：讀出你的“迅速”來。

生2：我讀出了戰(zhàn)士們當時什么都沒想就去“戰(zhàn)斗”了。

師：哦，你讀出了義無反顧，讀出來！

生3：我讀出了戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力！

師：讀出你的“齊心協(xié)力”！

（2）師：你還能想到哪些四字詞語？

生：毅然決然、勇往直前、斬釘截鐵、毫不猶豫、令出如山??

【出示：成語】

師：一起讀。（生讀成語。）

（3）師：支隊長令出如山，戰(zhàn)士們毅然決然，面對危險勇往直前，這就是錚錚鐵漢！讀——

（生讀：支隊長一聲令下：“上！”）

▲一條長龍

出示：頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。

（1）師：這一條長龍你讀出了什么？

生：軍人們的速度快，人很多，氣勢很大。

（2）師：不知道同學們有沒有注意，課文第一小節(jié)也有一條龍——

【出示：

頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。

奔騰不息的長江，轉眼間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。】自己讀讀這兩句話（學生自讀）

（3）師：同樣都比作“龍”，有什么不同？

生1：解放軍這條龍是保衛(wèi)人民的，而長江是一條侵害百姓的龍。

師：是呀，官兵們是一條正義之龍，是——（氣勢之龍、無畏之龍、勇敢之龍、力量之龍??）同樣是龍卻飽含著作者不同的感情色彩。

（4）師：讓我們再來讀讀這兩個比喻句，（左邊讀上一句，右邊讀下一句），注意讀出不同的感情色彩。

▲一個念頭

（1）師：我們的正義之龍心中只有一個念頭，你關注到了嗎？

【出示：有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”】

他們還全然不顧什么？

狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！

風聲雨聲濤聲，聲聲震耳。

（3）師：是啊，這樣的忘我，這樣的無畏，這就是錚錚鐵漢！再讀——

（生齊讀：有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”）

▲一道人墻

（1）師：于是——

【出示：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。】

師：同學們，你們可知道，當洪水來臨時，連鋼筋水泥筑起的堤壩都抵擋不住，更何況官兵們的血肉之軀！大家請看——

【幻燈出示——數(shù)據(jù)】

理解：傷痕累累

理解：雨水汗水血水，水水相融。

（3）師：戰(zhàn)士們也是極其普通的人，也會疲倦，也會流血。但是在這一個個極其普通的血肉之軀里，我們分明感覺到有一種極其不普通的東西，一種比鐵還硬比鋼還強，堅不可摧的東西，難怪記者稱他們是——錚錚鐵漢。讀——

（生讀：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。）

師：四百多名官兵凝聚成了一個力量，這個力量足以撼動天地，足以擋住滔滔洪水啊！這就叫做人心齊，泰山移，這就叫做眾志成城啊！作者就是通過幾個“一”，表現(xiàn)了四百多名錚錚鐵漢如一人，凝成一股繩，無堅不摧，勇往直前！好好體會一下這幾個“一”，我們一起讀一讀第2節(jié)。

（生齊讀第2小節(jié)。）

第二篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時 教學設計

大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。教學重點：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。教學難點：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學過程：

一、復習導入

1、同學們，我們昨天一起學習了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)” 2.如果要你用一個詞來形容大江保衛(wèi)戰(zhàn)，你用哪一個？ 板書：氣壯山河

二、學習第二部分

上節(jié)課，我們一共三個情景，是哪三個情景？預設：

保大堤、戰(zhàn)洪水、救災民。活動一：在這三個情景中，你最敬佩誰？為什么？ 提問：你從這個故事中認識了一個_________的抗洪戰(zhàn)士？

這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險的場面。出示圖片

活動二：請同學們?yōu)g覽一下課文第二部分一邊讀，一邊想象當時的情景，看看哪些句子最讓你驚心動魄。用筆劃出來出來。可以是一個詞，也可以是一句簡短的話。

（預設：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。索性是什么意思？（注意這里解釋一下索性，找近義詞，）嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！” 指導同學朗讀，評價：就是戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動魄，是嗎？那為什么你覺得這些句子驚心動魄呢？預設：戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖悖纱喟研用摿耍退汜揍镜钠钇屏四_趾也全然不顧。

提問：你赤腳走過路嗎？什么感覺？你赤腳在不平的路面甚 至是布滿小石子的路上走過嗎？

此時此刻，戰(zhàn)士們會有這樣的感覺嗎？預設：不會

指導朗讀

還有哪些句子讓你覺得驚心動魄的？

“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。” 這句話中用到了兩個修辭手法，是什么？預設：排比、擬人。同學們?nèi)绻悄忝鎸χ耧L巨浪的險境，你們會害怕嗎？ 可是戰(zhàn)士們面對著狂風害怕了嗎？預設：沒有 面對著暴雨退縮了嗎？預設：沒有 面對著巨浪恐懼了嗎？預設：沒有

而是高聲喊道：ppt出示句子，齊讀。這就是我們英勇無畏樂觀堅強的子弟兵們。

他們具有什么樣的精神呀？英勇無畏樂觀主義精神。你來讀一下這段話吧？

這墻是什么做的？是像我們教室里的墻一樣用磚頭砌的嗎？

預設：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。

戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你感受到了驚心動魄，很好。

在保住大堤的時候，戰(zhàn)士們有生命的危險嗎？

預設：有！

提示：大家可以從當時的環(huán)境情況來看 “狂風卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”說明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

評價：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會被急流沖走；也許這一跳就再也見不到自己的親人了

Ppt出示：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳就_______ 請幾個同學站起來說。師：但是戰(zhàn)士們有沒有猶豫？

預設：沒有！義無反顧，一個個奮然跳入水中。因為在他們心中只有一個念頭：（生：大堤，保住大堤！）

他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬萬的老百姓。

師范讀：戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出了什么？預設：戰(zhàn)士們的堅強、不怕犧牲、面對困難、危險的勇敢無畏、樂觀精神。

面對洪水，戰(zhàn)士們隨時都可能失去自己的生命，但他們?nèi)匀蝗绱说臉酚^，難道不讓人驚心動魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀。）還有嗎？還有誰來說說你心中的驚心動魄？ 預設：“經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”官兵們渾身上下的累累傷痕讓我驚心動魄。

“鏖戰(zhàn)”是什么意思？

預設：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。

提問：從哪兒可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？

預設：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。大堤總算是保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。誰來讀讀這句話，用你的感動，感染我們每一個人。（指名讀）評價：你讀得太令人感動了，大家一齊讀讀。（生齊讀）文中還有一副對聯(lián)，這幅對聯(lián)寫的是什么？預設：前半句寫風聲和波濤聲很大，反映環(huán)境的艱苦，后半句寫戰(zhàn)士們不怕困難與洪水決戰(zhàn)。

師：官兵們大堤搶險的場面驚心動魄，你們體會到了驚心動魄，能不能讀出你的驚心動魄？讓我們一起把第二小節(jié)讀一遍。齊讀

提問：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？預設：苦！累！

可是這些苦，累并沒有阻擋住戰(zhàn)士們救人的腳步，課文 中就給我們介紹了一位為保住大堤全然不顧自己的錚錚鐵漢，他是誰呀？一起說。（預設：黃曉文）現(xiàn)在誰來讀讀黃曉文的感人事跡。

（指名）聽了這個故事，你能告訴大家此時你心里的感受嗎？預設：感動。能說說為什么嗎？

預設：鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，難道他們就不疼了嗎？（生：“疼！”）戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，可他們?nèi)徊活櫍驗樗麄冃闹兄挥幸粋€念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”）

同學們，讓我們帶著我們的感動、我們的震撼再讀讀第四小節(jié)。再一次感受一下我們頑強的戰(zhàn)士、英勇的戰(zhàn)士。（生齊讀）

活動三：默讀課文，說說第2和第4自然段上在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處？

預設：點面結合，寫面，以群體的形象寫了大江搶險和勇救群眾；寫點以個體連長黃義文這個典型，具體生動地反映整個人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。這樣點面結合，既有整體地鳥瞰，又有個體的特寫，能全面具體反映事情的真相，生動表現(xiàn)出人民子弟兵的英雄氣概。

四、學習第五小節(jié)

戰(zhàn)士們已經(jīng)疲憊不堪了,這時候的他們有沒有時間喘一口氣?（沒有）為什么? 預設：因為還有很多的被困群眾需要他們 去救。

在文章的哪里你看出來了？ 預設：第一句、第二句。

第一句：這句話連用了三個“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，用“駛向”不是更恰當嗎？

預設：速度快，所以用飛向。是呀，此時被困的群眾肯定是心急如焚，但是還有人比他們更著急，是誰呀？預設：人名子弟兵

所以說，這里連用了三個“飛向”可見戰(zhàn)士們擔心群眾的安危，所以行動非常迅速。指名讀

誰來讀的比他更急！（生讀）

第二句：列舉了人民子弟兵營救災民的具體事例，給人以真切的感受。

注意這里有一個“??”，說明了什么？預設：戰(zhàn)士們救人的事例太多了，根本就寫不完。

戰(zhàn)士們?nèi)绱擞⒂聼o畏,所以人民群眾情不自禁地道出了心聲---出示ppt 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”齊讀

提問：這里的軍旗飄揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服、大救星就是指（預設：人民子弟兵）3）從哪里有??哪里就?這里我們讀出了人民子弟兵怎么樣？（預設：他們急群眾所急，把生的希望留給群眾，把危險留給自己）

五、學習第三部分

戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨打贏了這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著--------，銘記著-------。出示ppt齊讀

提問：這句話中有兩個銘記“銘記”是什么意思？板書：銘記

預設：記住。

那“銘”是什么意思？ 預設：銘刻。銘刻在哪里？ 預設：銘刻在心里。

師：銘記就是永遠不會忘記。

同學們，第一個銘記，是要我們記住什么？預設：1998年夏天那場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二個銘記是要我們記住什么？預設：人名子弟兵 戰(zhàn)斗取得了最后的勝利，但是我們的有一些人民子弟兵卻永遠地長眠于大江之下，ppt出示：讓同學們站起來補充

事跡：在19 98年8月1日晚，與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外，還有獨生子馬斐，剛結婚的楊德勝，只有十八歲的惠偉為等17名官兵等永遠地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。Ppt出示

這樣的舍生忘死,英勇無畏的的子弟兵人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？此時此刻坐在這里聽課的你會忘記嗎？所以我們會永遠銘記我們英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齊讀)同學們，此時此刻你對人名子弟兵有沒有什么話想說的？ 預設：我很敬佩你···

讓我們懷著對這群錚錚鐵漢的敬意，把課文齊讀一遍。

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)地1個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。【學情分析】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。但是學生沒有這種情感體驗，如果僅用常規(guī)的教學手段，難以讓學生再現(xiàn)現(xiàn)實場景，從而無法完全投入進去，進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準的“通過閱讀加深感悟”的要求，決定運用各種多媒體手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。【教學難點】

1、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。【教學過程】

第一課時

一、對聯(lián)導課：

1、出示： “風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。生齊讀，師：從顧憲成的這幅對聯(lián)，我們仿佛可以聽到東林書院的書生們朗朗的讀書聲。

2、出示：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水雨水，水水相融”，生齊讀，這幅對聯(lián)是1998年長江抗洪時人民子弟兵表現(xiàn)出來的錚錚鐵骨。今天，我們就來學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，看看長江大堤在最危險的時刻，人民子弟兵在面對生死抉擇的時候是怎樣鑄造血肉長城的。

3、教師板書課題，學生書空。齊讀課題

4、“戰(zhàn)”是什么意思？這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，是一場用血肉之軀對抗?jié)L滾洪流的戰(zhàn)斗，所以讀的要有氣勢，再讀。

5、質(zhì)疑：圍繞這個“戰(zhàn)”字，你想了解哪些內(nèi)容？（和誰戰(zhàn)？為什么戰(zhàn)？戰(zhàn)的經(jīng)過如何?戰(zhàn)的結果怎樣？）會提問題的孩子才會積極主動地去思考，值得表揚。

二、初讀課文，整體感知：

1、初讀課文，PPT出示自讀要求：

自由朗讀全文，要求讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事請？（1）出示生詞，檢查朗讀情況

（2）出示課文生字，指導書寫。“魄”“鋒”（2）指名口頭概括課文主要內(nèi)容

3.師：這篇課文和我們學過的第六課《夢圓飛天》一樣，也是一篇通訊報道，作為敘事性的文章，一般分為起因、經(jīng)過、結果三個部分，（副板書：起因、經(jīng)過、結果）現(xiàn)在請同學們默讀課文，在課文中找一找事情的起因、經(jīng)過、結果分別是哪幾個自然段，標上記號。

4、交流

起因（1）經(jīng)過（2——7）結果（8）

三、精讀課文，感受災情危急

1、播放視頻，感受當時情況的危急。

師：讓我們一起回到1998年的夏天，老師這里有當時洪水泛濫的一段視頻，請大家邊看邊思考，并用一個字概括當時的情況？ 生交流：

教師板書：急 你可以給“急”組哪些詞？（）

2、那課文第一自然段寫了哪些方面的“急”？請同學們默讀第一節(jié)，在書上做上記號，寫寫自己的想法，然后和同桌交流交流。

3、學生自讀，小組討論。

4、師生共同交流，教師相機板書并指導朗讀）（1）天氣急：暴雨，大暴雨，一場接一場

（2）江水急(災情急)：轉瞬間、暴怒、瘋狂撕咬（通過修辭手法感受力大無比、危急萬分、恐怖、時間快、兇猛??）如果長江決堤，會有什么后果？（生交流）

（3）城市急：荊江告急！武漢告急！九江告急！??（通過！和??感受再不控制住洪水，那么波及的范圍會越來越大，險情將越來越嚴重）（4）官兵急：日夜兼程（理解兼程的意思

理解“挺進“的意思：“挺進”什么意思？換近義詞試試？（前進）哪個好？ “挺進”是指軍隊直向前進，含有不避艱難，勇往直前的意思，）相機組織學生朗讀體現(xiàn)急的內(nèi)容。齊讀，師范讀。

小結：這句通過寫解放軍官兵的不分晝夜向大江挺進，來襯托情況的危急，這種描寫叫側面描寫。

四、學寫生字

1、課后生字描紅，出示生字，觀察后書寫。

五、課堂小結

這節(jié)課我們初讀課文，感受到了98年夏天那個緊急的時刻，并且學寫了生字。下節(jié)課我們來看看解放軍是怎樣鏖戰(zhàn)護堤，怎樣搶救人民群眾的。

五、作業(yè)

1、繼續(xù)預習課文，畫出課文2—5自然段最讓你感動的地方，寫出自己的感想。

【板書設計】

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

天氣

江水

急

城市

官兵

起因 經(jīng)過 結果

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

黃島區(qū)王臺小學

劉曉燕

教材簡析：

《 大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學語文五下第六單元的一篇精讀課文, 課文是一篇通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大將保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。設計理念：

1．突出學生的主體地位 2．凸顯學段目標 3．以讀為主 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

教學重點、難點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。教學具準備及輔助活動：

1、多媒體課件

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學時間：兩課時

第一課時（略）教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段、學習生字詞

第二課時（如下）教學過程

一、復習課文，回顧整體

1、板書課題，問：這是一場（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？

2、過渡：同學們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

3、圍繞“戰(zhàn)”字，請同學概括文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設情境，引入學習內(nèi)容

同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！

1、放錄像

2、齊讀第一自然段。

過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

三、學習“大堤搶險”

學習課文第二段

1、自由讀課文2——5小節(jié)，思考：文中寫了哪幾個感人場面？

2、集體交流：（板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）

過渡：請你們用心去體會讓你們最感動的一個場面（大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。

3、出示學習要求，小組合作學習。A款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；

(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。

A：學習畫面之一：大堤搶險

1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。

2、交流，哪些句子最令你們感動？

(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示），提問：體會到了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？個人或小組品讀。

（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示），提問：體會到了什么？

（3）“狂風卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你們小組體會到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）

（4）“風聲……寫照”提問：你們讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動魄”并造句；出示課件再現(xiàn)當時的一幕幕動人的情景。

過渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。

B、學習畫面之二：錚錚鐵漢

1、自讀。用自己的話介紹黃曉文的事跡。

2、再讀，畫出描寫黃曉文語言、動作的詞語、句子。

3、交流：

（1）哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）

4、小結寫法。默讀課文，說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處？

5、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

C、學習畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？

1、同桌先交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)

2、集體交流重點句子：

（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

引：文中的這一段話非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？

3、指導朗讀最后兩句話。

總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。

總結過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

4、引讀最后一句話。

四、總結：

1、提問：為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀浚ò鍟盒南等嗣瘢?/p>

2、總結：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節(jié)。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

3、播放歌曲：《為了誰》

過渡：課即將結束，同學們此時此刻，你最想說什么？

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、摘錄最使你感動的句子。

3、寫一段你最想說的話。

六、板書設計

22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)（氣壯山河）大堤搶險（面）

錚錚鐵漢（點）英勇！人民子弟兵！勇救群眾（面）

心系人民

第五篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

蘇教版五年級語文

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

大余縣新城中心小學 葉友聰

設計指導思想：教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

教材分析: 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版

蘇教版五年級語文

一起深入抗洪

蘇教版五年級語文

魄”；出示課件再現(xiàn)當時的一幕幕動人的情景。

過渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。

請你們自讀課文，用心去體會讓你們最感動的一個場面（鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，在小組內(nèi)交流，并把你們的感受通過朗讀表達出來。

出示學習要求

１劃 圈畫出最讓你感動的句子． ２寫 圍繞這些句子寫出你的感受． ３讀 輪流讀課文，讀出你的感受． B、學習畫面之二：錚錚鐵漢

1、哪些句子最讓你感動？

2、交流：

（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）

（1）哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

老師想問問你們，你們有沒有曾經(jīng)因不小心被小刺兒或小釘子扎過嗎？請說說當時的感受。

黃曉文的腳底是被一根鐵釘扎進去的，而且從團長的語言中可以看出扎得很深，我們可以想象其疼痛的程度，是多么令人難以承受！黃曉文又是怎樣表現(xiàn)的的呢？請觀察地二幅圖，想象黃曉文拔出鐵釘，肩扛著沉重的麻包，艱難的穿行在稀泥中的情景。

（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

3、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，4、（有關李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文??這樣的抗洪英雄還有很多很多??，讓我們記住他們的名字。

C、學習畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪些句子最使你感動？

1、集體交流重點句子。

（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟??以生的希望??”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

蘇教版五年級語文

☆“??”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。

☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

2、指導朗讀最后兩句話。總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。

四、師總結，引讀