第一篇：天邊的星星800字作文

小編導語：一點一點的星，是天國漏下的燈光，將人間的思念點亮。一點一點的星，是天國漏下的燈光，讓人世間的親情放光。更多散文詩歌盡在巨人作文網。

星星是天國漏下的燈光。

——題記

夜，獨自走上陽臺，看見天上的星辰。黑壓壓的天空，被星星點亮，像地球上的燈光。星星點點，明亮且溫馨。

我虔誠的祈禱，望你在天國安好。天上的星星不說話，若說話，我想知道，哪顆星是你在天國的家。我相信，你在那一切都好，沒有憂愁，沒有煩惱。那時，你說我像天上星，閃閃的放著光芒，雖不說話，卻最懂你的心。只是那時我還小，只能默默看你，不懂你句句意味深長。仔細回想，才發覺你對我的愛已綿綿。

天上的星星眨眨眼，地上的寶寶笑嘻嘻。這是你最愛哄我的一句話。在無數個或微涼或悶熱的夜晚，我都能在你溫柔的語句中坦然睡去。若是滿天繁星的夜，我便愛極了數天上的星，每每不愿睡去。而你就因此渴望月亮的清輝。人說“月明星稀”，所以每當十五，你總是開心的。

現在，我知道天上的星星數不完，知道星星離我們很遠很遠，知道星星不會眨眼。當然，也知道何為思念，心中念念，心中難安。而在每個夜涼如水的晚上，面對著浩瀚的星河，我該如何？是回憶童年的歡樂，抑或點起思念的熏香，讓她的味道縈繞心房，然后將愛收藏。一點一點的星，是天國漏下的燈光，將人間的思念點亮。一點一點的星，是天國漏下的燈光，讓人世間的親情放光。

天上的星星不說話，是蘊藏了太多人的心，就無從說起。也許，星辰僅是傳遞，在每顆星后都有一雙眼睛，在溫柔且充滿愛意的注視人間。我想，你必然在最亮的那顆星星之后，看著你的孫女。而我這時也一定在看著你，和你默默地對視。每當星星閃一閃，我就知道，那是你濃密溫柔的睫毛，軟軟的刷過我的思念，直直的和我的心相連。

明年的清明，我還去看你，為你除墳頭的草，為你焚大把的紙錢。可惜我不能再陪你看星星，不能聽你為我唱的歌謠，不能在十五的夜晚看見你的笑靨。現在的我，只能將這些思念，寄于天上的星辰。那是天國的燈光，是你對我的思念，是你明亮卻帶著渾濁的雙眼。在無數個夜晚，與我對視，伴我安眠。夜間的微風，是你為我送來的清涼，來代替你伴著歌謠的一扇扇草香。夏夜的鳴蟬，是你為我送來的號角，來代替你伴著親情的一聲聲呼喚。時間是袖口的涼風，微微一個翻腕，紅顏便白了頭。時光吹走了你，吹大了我。剛謝了春的槐花，又放了漫天的星辰，教我如何不思念。兒時的牙牙學語，到你出殯時隊列里無言的哭泣，我已成人。再次仰望星辰，才明白何為“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”。健康如你，也抵不住歲月的蹉跎。你走的那夜定有流星劃破天空，那定是你駛向天國的列車。親愛的奶奶，天國的燈光照耀我，我不孤單，只是有些思念。今夜，星辰漫天，我與你靜靜相望。

第二篇：《天邊》教案

《天邊》教案

教學目標

1.學會演唱歌曲《天邊》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法

試唱法、表演法、聽賞法、討論法。

教學手段

多媒體課件、錄音機。

教材分析

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《天邊》，從中體會音樂與地理環境之間的關系教學重點。通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點

音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

教學準備

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

教學過程

一、提問導入

提問：師：你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫??”的大草原風情嗎？

出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。

二、說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《天邊》,感受蒙古音樂獨特的風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美。

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

三、學唱民歌《天邊》

1．教師或磁帶范唱民歌《天邊》。

2．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

3．一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。

4、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

5、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

四、蒙古族樂器馬頭琴介紹

馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

五、知識拓展

師：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式??

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

今天，我們在美麗的音樂中去內蒙古大草原游玩了一圈，乘著歌聲的翅膀、踏著馬頭琴獨特的音色，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了我們偉大祖國的大好河山，這更增加了我們對偉大祖國的熱愛之情。

第三篇：天邊飛來一只鳥作文

天邊飛來一只鳥作文

天邊飛來一只鳥

以前，地球上十分美麗。比如：蔚藍的天空萬里無云，鳥兒在空中自由地飛翔；清澈的河水里，魚兒在玩耍嬉戲。而現在，空中到處飄滿了塵沙，天總是灰蒙蒙的，再也看不到鳥兒的身影，聽不到那清脆的鳥鳴了；河水已經不再那么清澈透明，而是渾濁的污水，水面上還漂浮著許多大大小小的垃圾。

我抬頭望著藍天，心里想著人類什么時候才能意識到自己犯下的大錯。突然，我看到一只美麗的小鳥從天邊用力地飛過來，看上去它已經很累了，不知飛了多久哦。‘’嗨，沒想到這兒還有棵樹。“她用沙啞的聲音對我說。在我的記憶中，鳥的叫聲應該是很動聽的，可站在我面前的這只鳥的聲音卻有些沙啞，甚至有點難聽，想必是因為吸入了太多的塵土導致的吧。我回答到：”你好，我也沒想到能在這兒碰見一只鳥。你是從哪兒來的？“我剛問完，這只小鳥就露出了難過的表情，說：”我的家原來在美麗的大森林里，我和其他小動物在那里快樂地成長。直到有一天，一些人進入了森林，他們不僅破壞了我們的家園，還把我的>小伙伴都抓走了，我是僥幸逃出來的，出來的時候，我還被他們的其中一個用彈弓打斷了腿。人類走了之后，緊接著沙塵暴就來了，把我們的家園變成了沙漠??“說著說著，小鳥竟哭了起來，我連忙去安慰它，說：”別哭了，讓我們一起想想辦法，怎么樣讓我們的家園恢復原樣吧。“

小鳥聽了這句話后，立刻不哭了，說：”那要怎么樣才能重建我們的家園呢？“我答道：”可以多種一些樹。“小鳥又問：”沒有樹種怎么辦？“我笑著說：”你可別忘了，我就是一棵樹啊。我可以把我的種子分你一些。“小鳥笑了，說：”好，讓我們重建我們的家園吧！“

之后，小鳥就一直在種樹，而我負責生產種子。幾年之后，小樹苗已經長成一棵棵大樹了。當然，小鳥也已經老了，可是它很高興，因為它建造了一片樹林，幫許多無家可歸的小動物們找回了家。

第四篇：《天邊的彩虹》教案

《天邊的彩虹》教案

教材分析：

彩虹是大自然的一種美麗奇觀，它由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，彩筆是兒童最常用的繪畫工具，它們也是色彩各異。在美術課上，我們要慢慢地教會學生用色彩語言去表現生活，表達感受。因此，在引領學生踏進色彩世界的大門時，我們借助“彩虹”這個神奇而美麗的自然現象來展開學習，強化學生對色彩的感受，提高學生用色彩進行表現的能力，讓兒童借助觀察、欣賞美麗神奇的彩虹，提高對色彩的認識和感受，進而借助色彩表現彩虹或自己關于彩虹的想象。

教學目標：

1、感受色彩美。

2、運用豐富的色彩表現出彩虹的美麗或自己關于彩虹的想象。

3、激發學生熱愛生活、表現生活的情感。

教學重點：

掌握彩虹的色彩排列規律。

教學難點：

用色彩去表現學生心中的彩虹。

教學準備：

彩虹的圖片、資料，學生備8開大紙、彩筆。

教學過程：

一、情境引入。

學生閉上眼睛，教師播放多媒體課件，并描述：夏天的一天，雨嘩嘩的下了一天，傍晚時，太陽公公從烏云后面露出了笑臉，這時，天空出現了一條美麗的什么？

導出課題——天邊的彩虹。

二、欣賞彩虹。

1、教師用談話法問學生：

①同學們，誰看見過彩虹？彩虹是什么形狀的？

②彩虹有幾種顏色？分別是什么顏色的？

2、播放課件，欣賞彩虹圖片。觀察并討論彩虹顏色——紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

3、室外演示彩虹。師說：“老師在晴天也能變出彩虹，你們信嗎？不信你就仔細看看，觀察一下，我變的彩虹是什么形狀，什么顏色的？”（師用噴壺演示彩虹。）

學生回答彩虹形狀，顏色。

采用談話法教學，拉近老師與學生的距離，建立一種民主、平等的課堂氛圍。同時激發學生的記憶力、想象力，讓學生自己說出彩虹的形狀，顏色。

通過觀察法、討論法使學生感受并了解彩虹的形狀、顏色。通過直觀演示，感性認識彩虹，引導學生關注自然界的變化，感受大自然的美，培養學生的科學意識，為學生畫彩虹做好鋪墊。

4、師問：老師是怎樣變出彩虹的？怎樣才能出現彩虹？ 學生分組討論，并匯報討論結果。

師結：雨后，天空中還有許多小水珠，亮晶晶的，陽光照在水珠上，會發出折射和反射，在太陽相反的方向，就會出現紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，就是我們說的彩虹。不信的話，同學們自己也可以到有太陽的地方用噴壺噴些水，看看有什么發現？

學生自由演示。

5、啟發學生大膽想象，可以畫我們想象中的彩虹，也可以制作我們夢想中的彩虹。

三、學生創作，教師巡回輔導。

1、激發學生大膽想象，自由創作，可以用繪畫的形式表現，也可以用彩紙或彩泥進行制作。

2、遇到共同的問題，共同解決；個別問題，個別輔導。

四、鑒賞作品。

1、將學生的作品貼在黑板上，學生自由鑒賞。

2、教師重點表揚有創新的，想象豐富，色彩漂亮的作品。

五、小結

1、通過這節課的學習，你有什么想法？

2、小結。鼓勵學生利用課下時間，創作出更多、更好的作品。

第五篇：天邊聽后感

天邊這首歌像來自草原的天籟，深情感動天與地。讓我想起了我遙遠的夢。

布仁巴雅爾的歌聲質樸流暢，仿佛山澗里流淌的溪水沁人心脾。那種深沉幽遠的演唱風格將歌曲《天邊》的已經表達得淋漓盡致。——吉爾格楞（《天邊》詞作者）

歌詞這樣寫到:

天邊有一對雙星 山中有一片晨霧 我要登上 去尋覓霧中的身影跨上駿馬 星星

天邊有一棵大樹 遠方有一座高山 我要樹下 去編織美麗的憧憬山下放牧 足跡

我愿與你策馬同行我愿與你展翅飛翔穹谷

那是我夢中的眼睛 那是你昨夜的柔情 登上山頂 我要跨上

去追逐遙遠的星星 那是我心中的綠萌 那是你博大的胸襟 樹下采拮 我要山下 去追尋你的足跡 奔馳在草原的深處 遨游在藍天的穹谷

這首歌不僅表現出民族音樂富于濃郁地域特色的獨特而優美的旋律，又把時尚和流行的編曲和配器融入其中，使民族音樂擺脫陳腐，聽起來耳目一新，充滿全新的時代感。這種嘗試和探索也將給民族音樂以新的發展和空間。