第一篇：送評論文

用活三杯“感情水” 澆開語文“教學花”

江蘇省泰興市古溪初中

孫愛軍

郵編：225417

關鍵詞： 情感教學 三點入手

內容摘要：語文教學須高度重視情感教育。教師可從引人入勝——讓學生與作者心靈共鳴，“心心相印”—— 讓學生與教師情感交融，合作探究——讓學生與學生互補共進三方面人手，巧用三杯“感情水”，澆開“語文教學花”。

語文作為人文氣息最為濃烈的一門學科，其人文性要求語文教學必須注重培養學生健全的人格和良好的個性品質，而其中的情感教育則是一個主要的目標。在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。事實上，這些卻是語文教學中長期以來許多教師并不重視的問題，過于濃重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學往往味同嚼蠟。筆者認為如能將語文能力的培養融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，則語文教學功必成。那么何以融情呢？筆者認為可從以下三點入手：

一、引人入勝——抓住讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。

中學階段，語文學習已不能再簡單停留在識字、朗讀與背誦課文的階段，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣，提升學生人文素養。

蘇教版語文教材所選課文大多文質兼美、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的獨到領略和感悟，常常是真、善、美的真情流露。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@樣的完成其實就是作者與讀者的心靈互動作用。當文學作品以文本形式呈現在學生面前時，這種外在的形式所構建的廣闊空間本身就召喚著學生運用自己已有的認知能力和心理體驗去充分發揮想像，進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品之前本身就已經存在一種期待視野，如其閱讀習慣、趣味、心理、預期目標等等。當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗。當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，使學生在此過程中獲得一種妙不可言的心靈快感。

對初中生而言，這樣的閱讀中，最能使其與作者產生共鳴的東西往往便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑灻赖淖髌肥亲髡哒鎿辞楦型饣慕Y晶?！案腥诵恼?，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生那稚嫩而又單純的心靈：魯迅幼時的那一片童稚之情；背影里父親的濃濃舐犢之情；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的一縷悠悠思鄉之情；北國風雪中毛澤東“數風流人物，還看今朝”的壯志豪情；國土淪喪之際法蘭西人民的一腔愛國之情；還有“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的真摯友情，再加一股淡淡的惆悵之情??怎不

讓學生怦然心動，而終有所悟呢？

在此過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者，與作者進行心靈對話，最終得到愉悅的心理體驗，并使自己的認知水平得以提高，靈魂得以升華；而非做學生情感的灌輸者。這樣才能陶冶其情操，培養其審美情趣，增強其領悟能力。

二、“心心相印”——抓住教師與學生的心靈契合點，優化教學效果。

相信在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而“愛屋及烏”，對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

“學高為師，身正為范”，教師如能以其獨特的人格魅力感召學生，必將使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地影響了學生的人格。而語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承了以儒家思想為主體的華夏民族數千年的文化傳統。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種優秀民族文化的直接傳播者，更應該向這種高規范和高要求看齊，以自身淵博的學識俘獲學生的心，以自身高尚的人格同化乃至升華他們的靈魂。這樣，教師“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，“天下興亡，匹夫有責”的抱負，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的胸懷勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。對此，筆者在教學中感受頗深。比如學習朱自清的《背影》一文時，在分析完課文的基礎上，我給學生們朗讀了我在師范時期的一篇優秀習作《追車的媽媽》，當讀到媽媽為了給我送書，吃力地追趕已啟動的汽車的情景時，我眼含淚花，聲音哽咽；而學生則滿座寂然，許多人眼中閃爍著晶瑩的淚光。顯而易見，大家被濃濃母愛以及我對偉大母愛的理解和贊美深深感染了。于是我趁熱打鐵，讓學生從日常生活的點滴中挖掘父母對自己的摯愛深情，并以“ 我想對你說”為題寫一段話，表達對父母的感恩之情。在此基礎上，我還告訴學生我在學生時代以及現在是如何孝敬父母的，然后要學生說說自己打算如何感謝父母的養育之恩。學生們競相發言，說出自己的做法：從小到盛飯倒水捶背揉肩，大到讀書成才報效祖國都有；且都是發自內心的肺腑之言。在這一教學過程中，我以自己的切身體驗和真摯情感引起學生的強烈共鳴，不僅讓他們讀懂了課文，學到了寫作技巧，更對他們進行了一次靈魂的洗禮。教學效果之好，甚至超出了我的預期目標。這正說明師生情感共鳴發揮的威力是多么的巨大！

同時，我們還應該看到新時期語文教學的開放性。許多經典的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂?？傮w來說，大多都是體現著真、善、美的精彩華章，這就要求教師時刻保持童心和愛心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空、放飛思想：感受極地大漠的凄寒荒蕪，領略異國他鄉的風土人情，欣賞西方作家的幽默風趣，追溯人類歷史的淵源，緊扣時代跳動的脈搏??在這種心靈相通、情感愉悅的，平等、和諧的教學氛圍中，教師激情澎湃，學生熱情洋溢，真正做到師生互動，乃至師生共動，教學效果自然會事半功倍。

三、合作探究——抓住學習者之間的心靈契合點，活化學習效果。

傳統的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程改革的語文學習中，這些已被實

踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程改革提出了更高的學習要求，僅僅運用這些傳統方法已經遠遠不夠。這就需要我們去尋求更為優化的學習方法。

在此過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，語文學習是一種內化知識從而陶冶情操，提高能力的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大，正所謂“有一千讀者，就有一千個哈姆雷特”；當多個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。另外，不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備等等的不同，學習中勢必產生效果的不均衡。建立一種由不同成員組成的以合作探究為學習方式的小組，就可以實現資源共享，共同進步。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究，互補共進的學習方式，已經深入人心并廣為實施。我們廣大教師要不斷探索實踐，以創造并運用更為有效的合作探究新方式，切實活化學習效果。

總而言之，在新課程改革下的語文教學中，“師生不是無情物，融入情感更開花”。教師如能多給自己及學生幾杯“感情水”，用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，那么就一定能促進學生增長知識、發展個性、健全人格，澆開絢麗的語文教學之花！

第二篇：仲愷高新區2011年教學論文送評材料

仲愷高新區2011年教學論文送評材料

科目 小學體育

學校 德園學校

題目淺析小學生體育課興趣的培養

姓名 羅方波

聯系電話 ***

電子郵箱 luofangbo@126.com

日期 2011年9月28日

淺析小學生體育課興趣的培養

內容摘要

文章運用文獻資料法和邏輯分析法。對小學體育教法的現在進行分析，針對現狀中存在的問題，提出相應的發展對策：重視教法的創新；營造和諧的課堂氣氛；降低要求讓學生獲得成功；充分挖掘學生對運動的內在樂趣。

一、前言

體育是健康的守護神，是促進學生身心健康的一項重要內容。學校體育是教育的重要組成部分，培養小學生對體育活動的興趣，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。心理學認為：興趣是推動學生學習的強大動力，只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動而愉快地學習。因此，小學體育教學的關鍵是激發小學生對體育活動的興趣、愛好，以致形成經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分，從而形成終身體育的思想與習慣。

關鍵詞

小學體育

興趣

創新

二、小學生對體育課興趣的現狀和存在的問題

（一）傳統體育的不足

在傳統體育教學中，其教學方法有一般教學方法、運動訓練方法、游戲方法和心理訓練方法等，這些教學方法是以教師為主，并在長期的應試教育理論與實踐中，形成的一些固定模式，如“填鴨式”、“放羊式”。面對學生生理、心理、認識水平和個體差異重視不夠，片面強調了身體鍛煉、運動技能的掌握，而忽視了對學生能力的全面培養和教育，以致使學生對體育產生冷漠、甚至厭倦的心理，扼殺了學生個性的發展，違背了體育教學的目的性，不利于學生參與體育意識和能力的培養，也不利于培養學生對體育的興趣。因此，教學方法的創新已是勢在必行。

（二）課堂上的沉悶

眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的，有意義的運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。學生一般都是活潑可愛，感情豐富，他們的情緒豐富而深刻，體育課上進步的喜悅、成功的自豪、勝利的歡呼等體驗對學生能產生強烈地感染，因此，如何營造一種和諧的課堂氣氛，是體育課教師一項不容忽視的基本功。

（三）討厭體育課的原因之一

學生不喜歡體育課的主要原因為學生不愿意付出更多的體力，特別是對耐久跑等項目有一定的心理畏懼，對劇烈運動感到非常不適應，可能與他們的素質基礎和平時的鍛煉量不夠有關。當今學生的生活環境得到改善，生活條件也越來越優越，平時的體力付出也很少，因此，他們對付出體力可能存在心理障礙，感覺是一件特別困難的事情。這代青少年的感情脆弱，意志不堅定，遇到困難就畏縮等自然而然的也體現于體育課中。學生不喜歡體育課的主要原因就是怕吃苦，怕累等。其它原因也有，但都不是第一位。

（四）不恬當教育產生的后果

對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。讓學生在運動中失去了表現出自己的運動才華，感受不到參加運動對自己體質增強的實效，從而產生逆反心理，只能適得其反可見，使學生對體育運動失去興趣

三、小學體育的發展對策

（一）重視教學方法的創新

1．要敢于創新教學，克服教法模式化，重視教法的更新。如教跳繩的動作，長時間用單一的形式重復練習單個動作，將使學生很快產生厭倦情緒，如果采用長、短繩交替進行，以及不同的人數，不同的難度，男女生交替練習，定會使學生興趣盎然，干勁倍增，收到很好的效果。

2．要因材施教，在面向全體學生的基礎上實行分類指導的教學方法。學生由于受社會、家庭影響不同，思想智力和體力各異，而且男女生在生長發育期間心理、心理差異有明顯改變。因此，采用同一教學方法，統一教學要求，會使學生之間的差別越來越明顯，分類指導教學法就是根據學生體制質和學習能力的差異來分組。對身體素質好，學習能力強的學生，適量加大運動量，提高教學目標。面對身體素質弱，學習能力差的學生則降底要求，使之能完成動作，提高信心，而后逐步提高要求。

3．要重視對學生個性的培養和發展。體育教學對學生個性的培養和發展，應滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”，允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受。體育教學的任務不僅是讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，片面強調身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，這與現代教學任務是不相符的。

（二）營造和諧的課堂氣氛

1．要有民主教學作風，讓學生成為課堂的主人。因此教師的民主教學作風，能激發學生主體，精神得到解放。這樣師生之間、學生之間才能形成一個具有生動活潑、輕松和諧的“情緒場”，并通過這個“情緒場”的作用喚起學生的求知樂趣。

2．要掌握好課堂節奏，調節課堂情趣。根據教材內容，學生的性別、興趣愛好等實際情況，對教學內容、教學時間，運動負荷等進行合理搭配，做到有張有弛，使學生聽、看、想、練、息交替適度。這樣也會使學生產生美好和諧的感受。

3．要重視師生交流，建立和諧的氛圍。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節、表情或一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心，防止消極因素的產生和蔓延。當他們完成動作稍有進步或者就是失敗都要及時給予肯定，那怕是點點頭，在學生的精神上就會感到滿足，不斷的提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課，愛上體育課。

（三）降低要求讓學生獲得成功

對于個別能力差或由于各種心理生理上的原因，不能順利獲得成功的學生，可根據情況正確引導或降低要求，使他們也獲得成功。同時，這種成功的體驗對他們也是一種“需要”。據研究者對“需要”的奇妙規律是：“人越獲得滿足，就越需要；人越得不到滿足就越不需要”。人對“成功”的體驗是一種滿足，是一種需要，學生對學習上取得的進步也是一種滿足和需要。例如：在小學體操教學中，有的學生由于力量、靈敏、柔韌及心理素質等各方面的素質條件較好，完成一些難度較大的技巧動作不會存在大問題。這些學生大多會受到老師的肯定和同學們的羨慕，會體驗到成功的滿足感，從而對這項運動越來越產生興趣或愛好。對于其他學生來說，在完成某個稍難的動作時，成功機會會較少。為了使“人人成功”，老師在教學中對他們可適當降低要求，或先完成分解動作，或先練好基本功等，使他們在不同的要求下同樣獲得成功。只要他們在原有基礎上進步了，老師要及時給予肯定，使其獲得成功的體驗。

（四）充分挖掘學生對運動的內在樂趣

運動興趣的培養和鍛煉習慣的養成往往是許多人堅持終身體育的第一動因。所以，在小學體育教育期間，體育教師在組織學生進行體育活動時，應注意充分的挖掘學生對運動的內在的樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能夠充分的表現出自己的運動才華，感受到參加運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛?？梢?，培養體育意識，養成自覺的鍛煉的習慣，已經成為學校培養學生終身體育鍛煉興趣和體育能力的重要目標。

四、結論

我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，樹立良好的運動觀和終身體育的觀念，為更好地完成體育課堂和增強學生體質的教學任務，起到了較好的推動作用。

參考文獻：

1、季瀏、汪曉贊主編，小學體育新課程教學法，北京：高等教育出版社，2003年.2、魏爭光主編，小學體育教法研究，東北師范大學出版社,1999年.3、體育(與健康)課程標準解讀》湖北教育出版社。

4、王則珊《學校體育理論與研究》北京體育大學出版社。

5、學校體育/陳文卿 謝翔主編.—4版.—桂林：廣西師范大學出版社，2006.8

第三篇：評論文

最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。

敢與大師爭高低

最近，一女大學生在一次活動中放言“要革了金庸們的命”，超越他們，寫出新時代的武俠小說。網友對此議論紛紛，不少人對此持批評的態度。但我卻以為這個“自不量力”的女學生敢與大師爭高低，挑戰權威，勇氣可嘉，狂妄得可愛。

泰斗、專家、權威等等詞匯都極容易和真理劃上等號。于是人們便像供奉神靈一般將他們捧在天上，以致于每個人都要以敬仰的眼光膜拜他們。這時的我們是盲目的。我們聽不見耳邊的鳥語，嗅不到縈繞的花香，察覺不到腳邊的螞蟻早已越過千山萬水，只是佇立在原地，繼續仰望與幻想。

夠了，別再讓虛無的光環晃了眼睛，高呼一聲“不唯上”，腳踏實地干活。

“王侯將相寧有種乎？”陳勝一聲怒吼，搖動了千百年來根深蒂固的王權?！叭耸菑墓旁尺M化而來的。”達爾文淡然的話語，推倒了神殿里的謊言。這些或烈或淡的聲音就是不畏權威，勇于突破的呼喊。每一字、每一句都鏗鏘有力，深刻地刻進了人類的進步史。

不敢想像沒有李四光打破外國權威論斷，開掘出中國自己的油田，中國的工業現在將會如何。不敢想像沒有國家研究所人員打破國際慣用了包扎療法而研發的暴露療法，有多少燒傷病人還要在病床上痛苦地呻吟?？?，這就是不畏權威，勇于突破的成果，沉甸甸的，每一顆都裝進了開往美好境界的貨車。

不畏權威，勇于突破絕對不是那么簡單的。如同一顆種子要突破大地的禁錮。努力與汗水，認真與思辯等等都是必不可少。陳勝了解到王權一日不滅，人民一日沒有好日子過。這是何等前瞻的目光，充滿思辨的光芒；達爾文在實驗室中苦讀了一年，又在無數荒島上留下了腳跡。其中包含了他多少次的嘗試和為此揮灑的汗水。李四光、中國科研人員……他們都用實干創造了打破“神話”的神話。

“江山代有才人出，各領風騷數百年?！蔽蚁嘈?金庸先生們將會樂于看到一本本具時代色彩的武俠小說出版，因為他們的旗幟不會倒下，武俠小說也有了生機。

敢與大師爭高低，這初生牛犢般的勇氣真叫人喜愛！

陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就多交1元的行李費。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把小孩抱在手中乘車又很危險。她認為司機的要求非常不合理，堅決不交這1元錢，而司則拒不開車。為了這1元錢，陳小姐與司機“對峙”數小時，其間陳小姐多次報警，警察兩度出警，車上數十人被迫轉車。最后，在警察苦口婆心的勸導下，陳小姐搭乘警車回家。

退一步，海闊天空

乘公交車有乘公交車的規矩，陳小姐對此不滿也無可厚非，但為了一元錢，耽誤車上數十人的寶貴時間，卻是因小失大，得不償失了！

一元錢雖少，卻也折射出許多社會問題——公交車的規定是否合理？陳小姐的堅持值得嗎？在我看來，解決問題的方法很多，不一定要挑最不利的那一個。在面對大眾利益與個人利益相沖突時，不妨退一步思考，以大局為重，只有這樣，社會才能更加和諧，生活才會充滿快樂！

古人常言：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”罒陳小姐認為公交車的規定不合理時，完全可以先退讓一步，而后與公交車交涉并反映意見，采取合情合理合法的方式解決，而不必犧牲全車人的利益去與司機“對峙”，最終得不償失。生活不可能處處完善，但我們卻可以選擇完善生活，而不是以“破罐子破摔”的方式，將矛盾上升為死結。

“大成若缺，其用一弊，大盈若沖，其用一窮?！崩献拥脑捀嬖V我們，生活不一定很圓滿，一絲的空白與后缺失會給我們增加一股勁——嘗試讓生活更充盈！面對著生活中的矛盾，退卻有時候很重要，它并不是要求我們怯懦，不反抗，而是讓我們以更清醒的頭腦去選擇，以更寬廣的心胸去對待，那是一種顧全大局的睿智和膽識！記得清朝康熙年間的官員大老張英曾收到家人投訴與鄰居爭地的信，然而這位位高權重者卻只是哈哈一笑，回信中附詩一首，曰：“一紙家書只為墻，讓人三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見罒年秦始皇?！比绱诵亟?，如此氣魄，讓家人羞愧的同時也讓鄰居欽佩。于是雙方各讓三尺，友好往來，桐城“六尺巷”美名傳揚天下！三尺之地映襯出張英的萬丈胸襟！何必步步逼緊，讓人沒有退路的同時也陷自己入困境！各退一步，眼前又何止是海闊天空？

在罒今民權高漲的時代，我們要有維權意識。但維權的同時也不能侵權，犧牲別人成全自己是最卑下的做法！在權益觀念被淹沒之前，我們更應清醒認識到自己的義務，學會退一步思考，為雙方都留下一絲余地。這樣，和諧社會離我們也就不遠了！

退步，是獲得雙贏的睿智和遠見，是顧全大局的果斷與膽識！

第四篇：送教下鄉評課

評課稿

11月25日上午，在石碼中心小學參加了漳州市“小學十佳優秀青年教師”送教下鄉聽課觀摩活動，旁聽了林紅連老師、黃海云老師、林文美老師的三節示范課，三節課精彩紛呈，給予我們很大啟示。讓我感觸最深的是，這三位老師各具特色的教學風采。

《觸摸春天》這一課的教學中，林紅連老師圍繞“這是一個奇跡”這一主題，引導學生抓住重點詞語、重點句子，進行品讀、感悟，走進主人公安靜五彩繽紛的內心世界里,感受她的心靈隨蝴蝶飛翔美好與快樂。林老師聲音溫潤如玉，音色柔美清新，和著“淡如菊”的個人氣質，讓在座的老師和同學們如沐春風。讓我印象最深的是林老師在“多姿多彩”這一詞語的教學引導上：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。”林老師讓學生利用“多姿多彩”的近義詞進行句子的替換練習，在多次的替換朗讀中讓學生既了解到“多姿多彩”這個詞的詞義，也讓學生感悟到主人公內心的豐富。

黃海云老師在《我們真快樂》這一課中，通過唱歌、猜謎、做手工等不同的方式讓低年級學生在短短45分鐘的課堂里充分理解“快樂”，在輕松有趣的氛圍里讓學生學會互相學習、互相鼓勵、感恩父母。在日常的課程安排里，“品德與生活”這一門課或多或少被“邊緣化”，這一趨勢有違學生良好行為習慣的養成及正確價值觀的培養；學生需要像黃海云老師那樣有趣又有益的“品德與生活”課。

對于從未兼任英語教學的我，《It’s on your desk 》這一堂課讓我眼前一亮，連我也不自覺地動著嘴唇，跟著進行英文發音練習。時尚的打扮，標準流暢的英文發音，語言風格輕快，肢體語言豐富，有較強的課堂組織能力，林文美老師帶動了整堂課，也帶動了在座的老師和評委們。情景設置、動手表演、師生游戲互動、全英文教學，多種方式合理搭配，吸引學生積極參與，課堂氣氛較活躍，掀起了本次教學觀摩活動的最高潮。學生在游戲和互動中，樂于參與討論，學會“It’s on your desk.”、“ It’s under the chair.”這兩種句式和表達方法。

第五篇：《黃鶴樓送孟浩然》評課稿

《黃鶴樓送別》評課稿

張永林 《黃鶴樓送別》這篇課文的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達了朋友間依依惜別的真情，展現了李白創作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程 根據送別的過程和內在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現的是不盡的思念之美。在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情

聽了岳彥老師講授《黃鶴樓送別》一課，感受頗深。

1、岳老師教學目標明確，具體，符合課程標準要求，符合學生認知水平，關注差異，積極創設教具，質疑問難，有利于教學目標的實現，教學手段恰當，突出重點，突破難點，有效調控教學程序，有親和力，尊重學生的人格，對于學生回答問題能及時給予鼓勵，在教學中注意對學生讀的訓練，以范讀引導學生正確地，有感情地讀，學生從中體會文中意思和思想感情，并能讓學會對老師的讀給予評價，這樣做學生既注意對課文內容的理解，又從中學到老師是怎樣有感情地去的讀的，本節教學完成了教學任務，達到了預期的效果。

2、力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達到對詩的理解水到渠成的境界

3、目標簡明，過程簡潔，方法簡便

（1）目標簡明

本課教學抓住了牽一發而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學過程，目標簡明，體現了教學目標和教學設計的整體性

（2）過程簡潔

這是一篇文質兼美的課文，文中有很多詞、句可以細細欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學的“浮腫病”本課教學力爭內容集中、精要，依據教學目標作大膽取舍，做到“過程簡潔”

（3）方法簡便

本課教學使用的大多是家常傳統手段，一些媒體的使用主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效

4、試圖體現“使語文教學以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念

（1）首先，注重關鍵詞語的解讀。

如巧妙引導學生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”

（2）其次，滲透表達方法的指導。

本課教學不僅引導學生探究寫了什么，還注重引導學生領悟是怎么寫的，即進行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導學生學寫文包詩，進行讀寫遷移的語文實踐活動這樣一種語言表達方式的習得，是真正促進語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實到位的紐帶與橋梁，使語文教學以“語文”的方式走在“語文”的路上