第一篇：班主任工作的一點反思與感悟

班主任工作的一點反思與感悟

對教育要有自己獨立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并能逐漸形成自己的教育風格。我相信教師的教育眼光會影響決定著教師的教育教學的品質。淺坑栽不了大樹，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一個對教育沒有思辨能力的老師是培養不出智慧的學生的。為了更新自己的教育理念，追尋理想的教育思想，這幾年，我也閱讀了一些教育專著，例如，朱永新的《新教育之夢》，袁振國的《教育新理念》，夸美紐斯的《大教學論》，劉彭芝的《人生為一大事來》，李曉鵬的《學習改變命運》、《這樣學習最有效》，讀《教師博覽》，讀魏書生，讀李鎮西，讀新東方總裁俞洪敏等等，從中獲得了不少的啟發，更從身邊同事們的教育教學，為人為師的優秀品質中得到啟發。在這兒，我就結合我這些年的教育教學、班主任工作和大家談一點我的反思與感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——強化學生的自我管理

好的教育應該使孩子具備真實的能力和健康的生活態度，使他們將來能夠自己去爭取幸福，又能夠承受人生的磨難和挫折。教是為了不教，管是為了不管。我們的教育不僅要教會學生如何去獲取知識，通過努力，去爭取優秀的學習成績，為未來的發展打下基礎和創造更好的發展平臺，還要教會學生做人，教會學生生活，培養真實的生活能力，教會學生體驗學習生活的幸福，教育不是結果，教育是生活的過程。而這一切如果學生不會自主學習，不能自我管理，就不可能獲得真正的成長。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。學生不可能永遠接受老師的教育和指導，他們終究要長大，終究要離開老師。因此要達到“不教之教”的效果，就要教會學生自主學習，要盡可能的讓學生獨立的生活，讓學生自己時刻能反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

強化自我管理不是老師什么都不管，而應該通過創設環境，開展活動，提供機會教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操，磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。而且在平時的教育中我就反反復復的給學生強調學會自我管理的重要性。讓學生明白：“成功來自完完全全的自我管理”。

1、設立目標：要讓學生靜下來學習，并成功實現自我管理，就必須對學生的人生目標進行引領，幫助學生確立學習目標。為此開學時我和同學們一起做了《目標宣言書》，讓學生通過做《目標宣言書》，審視反思自己目前的現狀，明確學習目標，也就是為長期發展作一個近期規劃，讓學生明白，我要的是什么？我的現狀是什么？為實現夢想我應該如何去做?讓學生自己提出要求，以強化自我約束，增加面對困難和抗挫折的能力。我還發動學生每人寫了一條高考宣言，我把同學們的這些宣言做了精美的編輯，配上一些漂亮的圖案后彩印出來貼在教室里，在班會課上和全體同學對高考宣言進行賞析，通過這激勵性的，分享性的賞析，把每個同學的宣言內化為精神上的滋養，前進的驅動力。你看，這些孩子們的宣言—— 這是一種成長的美麗！

2、召開主題班會：我相信思想有多遠，腳步就能走多遠，夢想的力量是無窮的。開學時，我和同學們一起商量決定了我們班的奮斗標語“為了夢想，拼了！”貼在黑板上頭，同學們只要一抬頭就可以得到提醒和激勵……只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，為夢想而拼——艱難，但精彩、美麗！通過主題班會，學生的能力得到了鍛煉，才藝得到了展示，自信心和班級凝聚力也得到了增強，師生間的心靈得到了進一步的溝通，孩子們對自己的人生有了更多積極的思考，而我更看重的是學生的自我成長，自我教育的過程。這是一種沒有教育痕跡的交流與思考，通過這些活動喚起學生向上向善的內在動力，在活動中培養了德性，優化了心理品質。

3、少一些責罵，多一些忠告

責罵往往會導致學生更大的逆反，而忠告則能讓學生更能理解你對他們的好。例如：面對學生的作弊行為不是去責罵他無恥，不會害羞，不講誠信……而是告訴他“作弊要靠別人，慢慢地你就會明白有時別人是靠不住的，到那時就晚了，還是相信自己，靠自己吧。做個誠實守信的人吧！”再如：有的學生在課堂上睡覺或嫌老師這不好，那不好，我忠告學生“永遠不要嘲笑你的老師無知或單調，因為有一天當你發現你用瞌睡來嘲弄教師實際上很愚蠢時，你在社會上已經碰了很多釘子了。”面對有的學生亂花錢，我忠告他們：“如果你的家庭一般，那么記得為了你的家人和你自己的前途，永遠別亂花錢。如果你的家庭富足，也要永遠記住你用的錢是你爸爸媽媽的血汗錢?！庇械膶W生亂丟垃圾，值日也馬馬虎虎，不認真對待，等等，針對一系列的問題，老師必須給學生提出明確的要求，并說明你做出這些要求的理由，給出做人做事的最基本的標準，學生明白了道理也就懂事了！明確了責任也就敢于擔當，勇于面對了。

二、以學生的利益為中心

我們進行教學時，要把學科教學和學生的發展，學校的發展，教育的發展結合起來，我相信真正的教育是在學生丟掉課本，焚毀聽課筆記，忘記為考試而死記的細節之后，還剩下的那點才是真正有用的教育。親其師，信其道，要提高教學成績，要學生接受你的管教，就必須努力成為受學生歡迎和愛戴的老師，要做到這一點，就必須熱愛學生，尊重學生，能夠一視同仁，公平地對待所有學生，促進每個學生的發展，我們所說的以學生為本，就是要把學生的利益放在心里。要關注學生的生活，人生的幸福不在某個結果，而在整個人生的過程中，我們要教育學生懂得珍惜，經營人生的每一個階段，讓它精彩、美麗，幸福，努力生活得自尊、自信。我們也有責任讓學生的成長過程快樂幸福，也許在現行教育體制下我們要做到這點，難！但我們不該、也不能放棄努力。

關注學生的學習心理，幫助學生調整心態，加強與學生的交流，與學生共同面對問題，及時鼓勵，樹立學生的學習信心，只要信心還在，只要他沒有放棄，只要他向上向善的努力沒被扼殺，提高成績就有希望，成人成才就有希望。特別是學困生，更要鼓勵他去爭取學習成績的進步，哪怕是一點點，而不是總責罵他成績怎么那么差。不要求學習上的進步，不追求學習成績的學生，也就是憎恨學習的人，憎恨學習的學生，肯定是最不快樂的學生，時間一長，學困生就變成了真正的問題學生。我們會聽到一些學困生的家長很無奈地對老師說你們就幫我管著這孩子，讓他乖些，不干壞事就可以了，學習上就不做要求了?？墒且粋€學生不要求學習上有所進步，不要求學習了，你要他“乖”？除非他傻了。不學習了，不弄點其它的事，你叫他怎么活？……要管住他的“身”，就必須得先管住他的“心”，要管住他的心，在學校里你得讓他有點追求，當然學生的中心任務還是學習，老師必須首先得給他明確傳達相信他一定能改變的信息，（事實上老師也要抱定他能改變的信心）然后得和他一起面對他的困難，把目標定低點，讓他夠得著，密切關注他每一點進步，及時給予贊揚與鼓勵，及時幫助他解決遇到的問題，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。只要一個人的自信心沒有被摧毀，他就一定能成功。只要他愿意學了，有些知識你沒教他他也能學會，畢竟學習的途徑并非只有聽老師講一條途徑。如果他不想學，我們老師有再多的學問，也只是老師的學問，不會轉化成他的知識。所以關注學生比關注教材知識要重要得多！學生態度對了，師生關系融洽了，課堂效率就高，課堂教學的幸福指數就能得到提升，職業倦怠就要少一些。教育是生活的過程，我們在教育里生活，就該幸福在教育里。

面對學生出現的一系列問題，我的經驗是平等的探討，積極的鼓勵比責罵，批評的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老師，也最愛尊重他，永遠不放棄他的老師。自尊心是人的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個人的自尊心，他就會以十倍的瘋狂百倍的力量來和你抗衡。對于學生，不管你采用什么教育方式，賞識激勵也好，批評懲罰也罷，一個標準——要有利于學生的成長，要以學生利益為中心。一個心中沒有學生利益的老師永遠不可能贏得學生真正的尊重。批評、懲戒或是處分，你一定要給學生留下希望，留給他改變的機會，要讓學生明確他為什么受罰？懲戒是為了什么？人一旦絕望了就什么都沒了，也什么都不在乎了，那你的教育也就失敗了，這孩子也許就毀了。也許你會說，有些學生簡直就是已經到了刀槍不入的境界了，既然“刀槍”不入，那你也就別再用“刀槍”對付他了。

一個人怎樣被教育著，就會怎樣去生活著，教育影響和決定人生，積極的教育造就積極的人生。作為老師，作為班主任，我們對學生的生活，對學生的成長和發展產生著重大的影響，這是一份沉沉的責任。好的教育造就積極的人生，而有些教育失誤，卻有著不可彌補性，有些錯誤你永遠沒有改正的機會。正是這份沉沉的責任使我們頑強的堅持著，擔當著，既然承擔了這份責任，就得努力的去挑起，就得去想千方百計。

第二篇：班主任工作感悟與反思

班 主 任 工 作 感 悟 與 反 思

------熱愛尊重學生是教育走向成功的關鍵

中寧三中周韶華

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育的核心，就在于讓學生始終體會到自己的尊嚴感。作為教育工作者，必須尊重學生保護學生的自尊心，使學生在健康成長的過程中發揮自己的潛能。教書育人是教師職業道德的核心，而熱愛學生是教書育人的最基本的落腳點。要當一名深受學生愛戴的合格的班主任，不僅要具備高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、扎實的業務功底、廣博的科學文化知識、高超的組織能力，更要具備良好的個性心理品質和平易近人的工作作風。只有這樣，才能在學生心目中樹立起高大的形象，才能具有崇高的威信，順利地完成教育教學任務，才能不斷適應新時期教育工作的需要，使我們的教育走向成功。

尊重學生是新時期教育對教師行為提出的最基本的要求。下如魏書生先生說過的一段話：“世界也許很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那處園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生。”

“尊重”是一種修養、一種品格、一種對別人的平等對待、一種對他人人格和價值的充分肯定。沒有人沒有缺點和錯誤，偉人也不例外，何況孩子呢？我們沒有理由，也沒有人給我們這個權利，用盛氣

凌人的態度去恐嚇學生或用不屑一顧的神情去嘲笑學生。教師是學生成長過程中最直接的保護者，我們沒有理由成為學生“敬而遠之”的“兇神惡煞”，而應該成為他們的良師益友。

有人說：“尊重是一縷春風，是一泓清泉，是一顆給人溫暖的舒心丸，是一劑催人奮進的強心劑”，我說尊重是一種教育智慧，是一種教育藝術。當我們給成功成功學生以尊重時，表明了我們對學生成功的敬佩、贊美和追求；當我們給失敗的學生以尊重時，表明了我們對學生的失敗予以同情、安慰和鼓勵。一個好的班主任最重視發現和挖掘學生身上的“閃光點”，重視尊重學生的人格，哪怕是對生理有缺陷的同學，也備加關心和愛護，哪怕對學生微小的進步，也會給予充分肯定。班主任與學生的關系既是教育者和被教育者的關系，又是朋友的關系。因此，班主任的知識、智慧、品行、興趣、愛好等，對學生起著潛移默化的作用?！耙环謬栏裰?，要加九分感情之蜜，才能釀成甘露。”只有在師生關系和諧，情感深厚時，教育才能產生最佳效果。

對學生傾注愛心是教師職業道德的基本要求?！耙靶U產生野蠻，仁愛產生仁愛?！薄靶牡厣屏嫉娜?，首要是愛人”教師對學生的愛是無私的、高尚的、純真的、同時也是穩定的持久的。愛學生可以縮小師生之間的心理距離，密切師生關系，使師生間產生信賴感，增強教育的感染力。從而獲得最佳的教育效果。教師在學生心目中是備受尊敬的“大朋友”、“知心人”。親其師，才能信其道。教師的一個眼神、一全微笑、一個不經意的夸獎，都改變著學生的行為習慣和認識態度。

有人說愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子是神，我們應該努力成為愛別人孩子的“神”。作為教師，要一視同仁地對待學生，不能歧視后進生而偏愛優秀生。因為后進生在班內沒有地位，沒有人注意他，他的內心深處很自卑，經常性的批評會使他們產生抵觸情緒，批評的作用并不大，關心和愛護恰恰很有效。

在教育教學過程中，我要深刻地理解“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育觀點，別強教育理論的學習，切實做好今后的班主任工作。

第三篇：班主任工作感悟-班主任工作反思

班主任工作感悟

班主任是一個班級的主導人物，但不能每件事班主任都面面俱到，要適當的吧一些事情交給學生自己去處理，這樣也事對他們能力的一種訓練。讓學生做班級的主人，實現自我管理。

班級瑣碎的事務我實行個人或小組承包制。舉個例子：班長總管全班，但同時他在學習小組里，要接受小組長管理、監督、嘉獎、處罰；在勞動小組里接受勞動組長的管理、監督、嘉獎、處罰等等。

班級大活動實行班務工作招標制。在元旦晚會上，我們就試行“班務工作招標制”。我先將晚會所要進行的準備工作分成若干部分，相當于若干個工程，作為標的，每個標的根據其難易程度賦予不同的操行分值，比如：會場布置5分、食物購買5分、電視音響設備6分、飲水4分、清潔8分、節目準備15分、主持8分、總負責10分……面向全班招標，由各組提出書面方案進行競標，最后確定中標小組，由中標小組負責進行相應的準備工作。（班主任工作）不管過程，只要求在規定的時間里完成規定的任務，即算達標，為其加上相應的分值。最后再進行小組評比，優勝的小組有加分獎勵。

有時，他們遇上比較棘手的事情，就由全班來想辦法，從中選擇適當的方式來解決。不能因為做不來就不做，大家都不做，這個事情就沒有人做，那么就成了一個爛攤子，就不可能培養出學生的責任感。所以到了現在，我基本上不管班上的事情，學生自己也能把班級管理得井井有條了。

我這種方法，其實是活用魏書生的做法。這里我有個小建議：學習名師做法千萬不要生搬硬套，“拿來”以后還要加以創新。每個班級班級情況不同，采取的措施必然也不同。所以一定要“因班制宜，因班施教”。

第四篇：班主任工作感悟與心得體會（模版）

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班主任工作感悟與心得體會

如此強大的心理素質，得經受怎樣的千錘百煉呀！但你今天碰到了我，我絕不會給你提供鍛煉心理素質的機會。

我請來了他的爸爸（因為據我了解，這是他最怕的人），協助教育。就在辦公室，我開啟了唐僧念經的模式，開始滔滔不絕，從幼兒道德教育典型故事《狼來了》，講到廉頗的 負荊請罪，再到我國現行司法的 零口供 定罪。期間，他的同桌交來了另一份 鐵證 ：何同學自己的練習冊，還有他父親的無數次 威脅恐嚇。幾小時后，他的心理防線終于被攻破了，淚流滿面，承認錯誤，并發誓痛改前非，不再撒謊，努力學習。

不姑息，不等于不原諒。處理結束后，孩子照樣在班級上課，此事沒有公開，也不再提起。

現在，他畢業四年了，有沒有再撒謊，我不知道，但，那次事件之后，他確實聽話很多，努力很多，如今，他偶爾會回校看我，看到氣宇軒昂的他，我真高興。有什么比看到浪子回頭更能令人快樂的呢？ 03 善意謊言 小心維護

初二下冊語文書上有一篇文章《我的母親》，作者胡適，其中有這樣的一段話：

小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我 像個先生樣子，遂叫我做 穈先生。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有 先生 之名，我不能不裝出點 先生 樣子，更不能跟著頑童們 野 了。

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有一天，我在我家八字門口和一班孩子 擲銅錢，一位老輩走過，見了我，笑道： 穈先生也擲銅錢嗎？ 我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得大失了 先生 的身份！

這段話，我很認同，我的解讀是：當別人對你有較高的期望值的時候，你也會不自覺地提高對自己的要求，就算開始只是裝，到后來，也有可能成真的。

是的，人的成長需要謊言！

上一屆的802班，有位小建同學，人很勤奮，要求進步，但基礎不好，天賦一般，成績一直處于中等。上學期的一次小考中，他的語文竟然得了102.5分，全班第一！如此超水平發揮，我很詫異。后來，查看他的試卷，原來是加錯分了，應該是82.5分，要給他改過來嗎？試卷已經下發，全班都知道分數了，本次考試年級不排名，對其它班級不會有影響。拿著紅筆的我猶豫著。

最終，我沒有改，講評試卷時，我刻意地表揚他的進步，他的努力，號召全班同學向他學習。其實，我是有期待的，我期待他的一份誠實，一天、兩天、三天 他沒有找我。我的期待落空了，但我還是時常會在班級很熱情的表揚他，看到他那躲閃的眼神，我更高興。因為，我還有更深的期待。

既然他不愿坦白，證明他貪念這份好成績，這就是我的期待。想要好成績，就得付出更多的努力！我讓你停不下來。

現在，每當我看到小建同學努力學習的身影，我就高興，我為我守住了那份謊言的美好而高興。其實，我維護的哪里是謊言，我維護的是一顆渴望上進的心，是一份脆弱而寶貴的尊嚴。

最后，我想借用李鎮西老師的一句話結束此文： 教育學是迷

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戀他人成長過程的一門學問。我想，這里的第一個關鍵詞是 迷戀，就是對教育事業的熱愛，第二個關鍵詞是 成長過程，就是我們要有耐心，等待孩子們的長大。認真領悟此語，相信我們能從教師職業中獲得更多的快樂！我們定能領略到 時光不語，靜待花開 的美妙！

第五篇：高中班主任教學感悟與反思

時光荏苒，轉眼之間，我加入教師的行列也快一年了。回首近一年來的班主任的工作，感覺獲得了前所未有的歷練與成長?；叵氘敵鯇W校通知我當班主任的時候，我感到很榮幸，非常感激學校對我極大的信任，把班主任這么重要的工作交給我這樣一名新老師。同時，我也感到很慶幸，能擁有這么好的一個鍛煉的機會。班主任的工作可以說是任重道遠的，我既然承擔了這項工作，那就一定要竭盡所能，把工作做好！雖然對于我們新老師來說，沒有任何的教育教學經驗，但我相信只要我熱心工作，虛心學習，善于思考，積極進取，我一定會得到不斷進步。在近一年的班主任工作中，我收獲了很多的感悟：

一、奠定良好的師生感情基礎

我們的教育對象是高中生，他們不像小學生，老師說什么，就做什么。高中生已經比較成熟，開始形成自己的人生觀、價值觀。這個時期，也是容易叛逆的時期。如果老師的教育方法不得當，就很容易適得其反，激發他們的一些叛逆行為。于是，我抓住軍訓的契機，首先與我班的學生培養良好的師生感情。在白天的軍訓中，我全程跟陪，和學生們一同經歷軍訓的全過程，有身體不適的學生還能及時地送往校醫室，多關心他們，緩解他們想家的情緒。晚上在教室，我和學生們一起舉行班會、茶話會，發新書，打掃教室，大家一起有說有笑。畢竟，人與人之間，只有共同經歷過一些事情，才會擁有共同的回憶，彼此之間才能建立起深厚的感情。一旦建立起良好的師生感情后，我對他們的教育，他們才會心服口服地去接受，并行動起來。

二、將心比心，換位思考，己所不欲勿施于人

我也是剛從校園中走出來的，我很明白，作為學生，最討厭“封建衛道士般”的老師，最討厭那些不近人情、故意刁難學生的老師。所以，我在教育學生的時候，一定會先把道理講清楚，學校為什么會有這樣的規定，老師為什么會有這樣的要求，我們的出發點與考量點是什么。最后，再明確地告訴他們不應該做什么，應該做什么，并根據本班的實際情況，制定了我班的班級班規。這一切要求都要讓學生明確，不含糊，并且知道是有理可依、有據可查的。在具體的事務當中，遇到特殊情況要具體對待，絕不以老師的權威來強行壓制學生，一定要讓學生們懂得我們所做的一切都是想讓他們得到更好的發展。

三、自主、民主

在開學伊始，學校楊主任就提出過不要怕班干部隊伍龐大，班上如果有這么多的班干部，他們哪怕只是自己管住自己，那這個班級都不會差。我認為這種做法非常的好。所以，在籌建班干部隊伍的時候，我給與更多的同學鍛煉的機會，近四分之三左右的同學都成為了我班班干部的成員。然后，對于班級的各項事務，我首先交給他們自己自主地處理、解決。在需要我幫助的時候，再給予及時地指導與建議。努力創建一個“學生自治”的班級氛圍，讓他們用一種“主人翁”的心態去積極地思考班級的建設問題。此外，做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也需要持久的付出。在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的。在這個時候，我會向學生學習，吸取和采納部分有建設性的建議。這樣，我與學生的距離將進一步拉近，學生會敢于也樂于和我接近。

三、讓班級有“家”的感覺

我注重培養學生的一種集體榮譽感，把班級當做是家，同學和老師就是家人。大家一起共同學習、成長。在這其中，我們一定要把家建設得很溫暖、很美好，讓每一個學生都愿意回到這個家學習，讓每一位老師都愿意來這個家傳授知識。所以，衛生方面一定要干凈整潔，這是為了每一個家庭成員的健康著想；每個家庭成員也都是平等的，大家都該為這個家出一份力，將它建設好。紀律方面一定要安靜有序，獲得最大限度的成長。同學之間，也要互幫互助，“一個好漢三個幫”，每個人在這個世界上，不可能說絕不需要別人的幫助，我們不僅要做到“錦上添花”，更要做到“雪中送炭”，我們在幫助別人的時候，其實也就是在幫助自己。

四、高度的自覺性

我注重培養學生高度的自覺性。他們即將邁入成年的行列，應該要自己能夠控制住自己的行為。紀律、文明衛生等方面都要做到有老師、無老師都一個樣。“人在做，天在看”，做什么事情之前，都想一想，要無愧于心。不做隨意說話、被同學們討厭的人；不做隨意亂扔紙屑、被同學們鄙視的人。即便是自己的所作所為沒有人看見，但自己的良心也在審視著自己。一定要用高標準、嚴要求來約束自己，讓自己做一個高素質、高水平的人。

五、學習

我班的學生學習風氣較好，大家都積極要求上進，但在學習的過程當中，又會出現“懶散”的現象，有些學生過分“溺愛”自己，怕吃苦，每次計劃得很好，但沒有恒心堅持下來。有鑒于此，我通過班會課的機會，向他們進行了關于“毅力”的教育。借鑒老教師的經驗，讓學生們自己組對，彼此競爭，彼此監督，尋找動力，幫助他們克服“懶散”的毛病。其次，學習效率不高，學習方法不好，也是限制許多同學進步的瓶頸問題。針對這一問題，我組織了很多的學習經驗交流，大家暢所欲言，現身說法，將自己的好方法、好技巧與大家一起分享，共同進步。

六、師生溝通與交流

每個人的經歷不同，得出的人生經驗以及所作的人生選擇也就不同。針對有問題的學生，我首先與其家長溝通，多了解學生問題的由來以及癥結所在，然后再對癥下藥，將其帶出誤區，樂觀開朗、積極向上地直面人生。在課余的時間，我經常到教室去走一走，和學生們說說話，了解他們學習和生活中的問題，及時掌握情況、采取措施。其實，我最希望與學生們建立亦師亦友的關系：首先我是“師”，督促他們的成長；其次我也是“友”，陪伴他們的成長。

一年來，我也在摸索中不斷地得到成長，深刻地體會到了“教學相長”這句話的含義。但也存在一些不足之處，需要完善：首先，對于違紀學生的教育，剛柔分寸把握不好，不能很好的杜絕其再犯錯誤；其次，學生心理輔導不夠，還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄；再次，班級管理工作還不夠細致，有些情況沒有及時地跟蹤、反饋、解決。

所以，為了更好提高自己的業務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在今后的教育教學