第一篇：第六冊第五單元 開明版

第六冊第五單元

一、《群英會蔣干中計》開頭寫周瑜毀書斬使和三江口戰役兩件事對后文的作用是什么?請選出分析不當的一項：（）

A． 毀書斬使是三江口戰役的直接原因。B．三江口戰役是周瑜夜探曹軍水寨的原因。

C．兩個環節為蔣干作說客到來和反間計的施行奠定了基礎。D．兩個環節為周瑜下定除掉蔡、張的決心作了鋪墊。

二、“使者呈上書看時，封面上判云：‘漢大丞相付周都督開拆。’瑜大怒，更不開看，將書扯碎，擲于地上，喝斬來使。”對周瑜發怒的原因理解正確的一項是

（）A．周諭見書信的封面上寫的是“付”，對自己不尊敬，因而生氣了。

B．周諭自命不凡，見曹操在書信上稱大丞相，因而大怒。

C．曹操名為漢相，實為漢賊，周瑜深惡痛絕，因而大怒。

D．曹操以丞相之名，挾天子以令諸侯，所以激怒周瑜。

三、閱讀下段文字，回答文后問題

??蔣干引一青衣小童，昂然而來。瑜拜迎之。干曰：“公瑾別來無恙?”瑜曰：“子翼良苦。遠涉江湖，為曹氏作說客耶?”干愕然曰：“吾久別足下，特來敘舊，奈何疑我作說客?”瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便請告退。”

1．對“干曰：‘公瑾別來無恙?”’一句對人物性格刻畫的作用分析正確的一項是

（）

A．周瑜拜迎之，蔣干急忙問候，表現了蔣干的熱情。

B．蔣干對周謹直呼“公瑾”，表現了他的傲慢。

C．二人分別已久，蔣干表示問候，表現了他對老友的關心。

D.蔣干見周瑜親自迎接急忙表示問候，寫出他有些受寵若驚。

2．蔣干“昂然而來”，“愕然”以對，表現了他

（）A．先是盲目自信，后是害怕撒謊。

B．先是自鳴得意，后是萎靡不振。C．先是盲目自信，后是被動尷尬。

D．先是自命不凡，后是自愧不如。3．“干曰：足下待故人如此，便請告退”，表現了蔣干（）A．真實目的被揭穿后惱羞成怒。

B．對周瑜不講情面的直接抗議。C．來意被挑明后慌亂掩飾的尷尬。

D．知道勸降不成后以守為攻的機智。

四、閱讀下段文字，回答問題

瑜欲親往探看曹軍水寨，乃命收拾樓船一只，帶著鼓樂，隨行將數員，各帶強弓硬弩，一齊上船迤邐前進。至操寨邊，瑜命下了碇石，樓船上鼓樂齊奏。對這一段描寫分析正確的幾項是

（）

A．寫出周瑜深知兵法，親臨敵寨，是個智勇雙全的人物

B．周瑜少年得志，驕矜自信，表現他豪放不羈的特點。

C．周瑜以此探看敵軍虛實，并向曹軍炫耀己方的優勢。

D．臨敵時卻以鼓樂相迷惑，寫出周瑜從容沉著的風度。

E．周瑜暗探曹軍水寨，實際上已對破曹之策胸有成竹。

五、下列句子中錯別字最多的一句是（）

A．遂斬使者，將首級副從人持回。

B．荊州水軍，久不操練，青、徐之軍，又素不習水戰，故爾至敗。

C．瑜曰：“久不與子冀同榻，今霄抵足而眠。”

D．左右軍士，皆全裝慣帶，持戈執戟而立。

六、閱讀下文，完成1—6題。

①寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。” ②眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他不足之癥。③這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了!”說著，便用帕拭淚。1．“靨、襲、標致”三個詞的正確解釋依次是（）

A．面龐

傳染

周正

B．臉色

感染

美麗

C．酒窩

傳染

周正

D．酒窩

承襲

美麗

2.三個語段中都有對黛玉的描寫，根據描寫的規律，判斷三段文字在文中出現的先后順序，正確的是

()

A．①②③

B．③②①

C．②③①

D．①③② 3．對①段的分析錯誤的一項是

（）

A．重在描繪出黛玉是個聰明靈秀又體弱多病的美麗女子。

B．不寫黛玉的服飾是因為在寶玉眼中，衣裙裝飾是不屑之物，所以視而不見。

C．這里不寫黛玉服飾是因黛玉家道中落，富貴不及賈家，服飾平常，不便寫。

D.由黛玉嬌弱的外表，可推知她多愁善感的性格。這既與她身世孤單有關，同時也反映了她壓抑的精神世界。4．③段文字的描寫十分精彩，熙鳳的一席話有一箭四雕之功效，請寫出

（）

A．討_______的歡心

B．使________感到溫暖

C．讓_______感到愉悅

D.使_________覺得內心平衡 5．選出對以上三段分析正確的項

（）

A.都是從作者曹雪芹的角度對林黛玉進行觀察、描寫的。

B．三段都是一般的肖像描寫。

C．①是運用人物心理活動作肖像描寫。②是一般的肖像描寫。③運用人物語言作肖像描寫。

D．①②③全是心理活動描寫

6．調整順序之后三段描寫的作用是

（）

A．反映三種不同的審美態度，不同的審美角度。

B．三段描寫，由淺入深，相互補充，一步一步使形象變得具體、鮮明起來。

C．三段肖像描寫初寫時側重于“形”，次寫時側重于“評”，最后側重于“神”。

D．三段描寫，從幾個不同側面刻畫了林黛玉的鮮明形象。【試題答案】

一、情節的相互作用在于情節之間的互相勾連。周瑜毀書斬使，將使者的頭付從人持回。周瑜軍隊準備作戰。曹操得知消息大怒，催督戰船出發。雙方于三江口相遇，故A項分析正確。三江口一戰，周瑜深知敵眾我寡，又于夜間見曹軍燈火照得一片火紅，故而決心探看曹軍水寨。故B項正確。探看曹軍水寨后，知道曹軍用蔡瑁、張允率領水軍，此二人久居江東，深諳水戰，不除此二人，曹軍不習水戰的劣勢將不復存在，故而周瑜下定決心要除此二人。故D項分析正確。C項分析則不合乎后面情節發展。課文第4段講，“操問眾將曰：‘昨日輸了一陣，挫動銳氣，今又被他深窺吾寨，吾當作何計破之?”’此后才有蔣干過江。兩相對比，可知此題答案為C。

二、本題答案為D。分析題一要結合上下文，二要結合人物性格特點，三不可脫離閱讀材料。A項分析曲解身處統帥地位周瑜的性格，B項也將兩國之爭變為個人爭名奪利。C項D項的選擇要看原文，“漢大丞相”關鍵在“漢”字，表明曹操以漢相身份對待周瑜，而“付”又很傲慢，才激怒周瑜，故當選擇D項。

三、1.B 2.C

3.C

四、AD

五、C

六、1、D

2、C(概括到具體)

3、C

4、A賈母

B黛玉C邢王二夫人D迎春姊妹

5、C

6、B

第二篇：第六冊課外閱讀第五單元檢測題

第五單元檢測題

一、語言的實際運用、選出能夠與下面的問旬連貫銜接的一項。

課外閱讀會不會影響課內的學習呢？它對課內學習能否起到促進作用呢？（）

A、我們的回答是肯定的。B、我們的回答是否定的。

C ．這是誰都無法明確回答的問題。D、這是需要認真探討、研究的問題。

答：．下面的句子都有語病，請指出并改正。

（l）在古色古香的大廳里，站著一位身著絨線上衣，咖啡色西褲，宛如亭亭玉立的小樹。

（2）不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山運動隊員仍然克服了困難，勝利攀登上了頂峰。

（3)搞建設，我們必須本著勤儉節約為原則，反對浪費。

答：（l）（2）（3）．請把下面的文字重新排列成連貫的、段意明確的一段話。

①我們不僅要政治上、文化上的巨人，同樣也需要有自然科學和其他方面的巨人。③我們相信一定會涌現出大批這樣的巨人。③恩格斯在談到 16 世紀歐洲文藝復興時曾經說過，那是一個需要巨人而且產生巨人的時代。④今天，我們社會主義祖國的偉大革命和建設，更加需要大批的社會主義時代的巨人。⑤我們中華民族在人類文明發展史上，曾經有過杰出的貢獻。⑤現在，在共產黨領導下，我們民族正在經歷著一場偉大的復興。

答：重新排列的順序是：

二、閱讀

（－）

雨村聽了大怒道：“那有這等事！打死人竟白白的走了拿不來的！”便發簽差公人立刻將兇犯家屬拿來拷問。只見案旁站著一個門子，使眼色不叫他發簽。雨村心下狐疑，只得停了手。退堂至密室，令從人退去，只留這門子一人伏待；門子忙上前請安，笑問：“老爺一向加官進祿，八九年來，就忘了我了？”雨村道：“我看你十分眼熟，但一時總想不起來。”門子笑道：“老爺怎么把出身之地竟忘了！老爺不記得當年葫蘆廟里的事么？”

雨村大驚，方想起往事。原來這門子本是葫蘆廟里一個小沙彌，因被火之后，無處安身，想這件生意倒還輕省，耐不得寺院凄涼，遂趁年紀輕，蓄了發，充當門子。雨村那里想得是他？便忙攜手笑道：“原來還是故人。”因賞他坐了說話。這門子不敢坐，雨村笑道：“你也算貧賤之交了；此系私室，但坐無妨。”門子才斜簽著坐下。．用簡潔的語言概括這兩段文字的內容。

答：、文中用“大怒”“狐疑”等寫出賈雨村態度的變化，這種變化揭示了賈雨村怎樣的性格特點？

答：．第一段文字中兩次寫門子的“笑”，門子為什么笑？

答：．第二段文字中兩次寫賈雨村的“笑”，賈雨村為什么笑呢？

答：、文中寫道：“雨村大驚。”賈雨村為什么會“大驚”呢？

答：

（二）母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們廣他說完就站起來，給了我一個 5 法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”

他回答道：“ 2 法郎 50 生丁。”

我把 5 法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看它的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

我給了他 10 個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把 2 法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了 3 個法郎？這是不可能的。

我說：“我給了他 10 個銅子的小費。

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿 10 個銅子給這個人，給這個流氓！”他沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。．文段中寫若瑟夫仔細看于勒，原因是什么呢？

答：．分析劃線的詞語在文段中的表達作用。

（1）母親突然暴怒起來(2）“注意別叫那人挨近我們。”

（3）“你簡直是瘋了！那十個銅子給這個人，給這個流氓廣一、怎樣理解“我”給叔叔小費的細節描寫（即文中劃線的部分）呢？

答：．文段中在刻畫人物時運用了多種手法，請按要求回答問題。

寫“他”（于勒）主要運用了＿＿＿描寫的方法；

寫“我”主要運用了＿＿＿描寫的方法；

寫“父親”主要運用了＿＿＿描寫的方法；

寫“母親”主要運用了＿＿＿＿描寫的方法；、文段最后的景色＿＿＿描寫有什么作用呢？

答：

（三）老師說自己像渡工，渡工說我也像老師但比不上老師。

老師出了道作文題目，叫《渡工》，有一名學生寫道：不管暴雨、烈日、嚴寒、酷暑，您總是撐著篙。

打著槳，把一批又一批的旅客盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。

有人問您想不想棄舟登岸，遠行千里？

您說，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠行，我也樂于在此獻身。

啊，透過您那厚實的胸，我看到了一顆赤誠的心。

老師改這篇作文的時候，只批了一個朱紅的“閱”字。第二天，他又出道作文題，名字叫《你眼中的老師》。

還是那位同學，最先交了作業，老師接過一看，題目不錯《你眼中的老師》，可是內容卻沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經做過。”

老師這回連“閱”字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。那時，這地方還沒通電。

十多年過去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那種橋，城里人管那叫立體交叉橋。

工程師去請老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當年寫一句話作文的學生，就對他說你還應該請老師的老師。工程師點點頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發老人參加了剪彩，一位手指細點，中指第一關節處有塊厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹籬刻下的印記。

當晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執意拉閘，點起了蠟燭，說今天舉行燭光晚會。、選文主要記敘了哪兩件事？主人公是誰？

答：（l）這兩件事是：（2）主人公是：．文中說“這篇作文昨天已經做過”的含義是什么？

答：．文段中寫道“老師這回連閱字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。”這隱含了老師哪些心理活動？

答：．文段中說“老師的老師”是指誰？老師為什么這樣稱呼他？

答：

18.18.文章最后一段寫“當晚有酒會，燈光耀眼”，但工程師卻執意不用電燈，偏要點上蠟燭，其用意是什么呢？

答：．下面的說法對還是不對？清指出來寫在括號內。

(1）這篇文章采用了順序的記敘方法，文段中“十多年過去了”一句在全文起到了承上啟下的過渡作用。（）

(2）本文在刻畫渡工和老師的形象時，主要運用了肖像描寫、行動描寫和心理描寫，但沒有運用語言描寫。（）

(3）本文借助襯托、對比、照應等手法來表現主題思想。（）

（4）本文以記敘為主，兼用了抒情、議論和說明等表達方式。（）

三、作文（40 分）、題目：我的老師要求：是片斷作文，可著重寫老師的外貌，或者著重寫老師的語言，或者著重寫老師的動作，或者著重寫老師的心理活動。寫的時候不要面面俱到，只寫其中的一至兩項。目的是要通過描寫，表現人物的性格特點。字數在 300 字之內。

答案：

六冊五單元

一、1、能夠連貫銜接的只有 D 項。問句是“會不會”“能與否”，AB 兩項都不能滿足問句的要求，所以可以先排除。C 項所說“無法回答的問題”，顯然也是錯的，不是無法回答，而是如何回答的問題。

所以答案只能是 D。2、（1）站著的后邊沒有賓語承接，成分殘缺。

（2）誤用關聯詞，轉折關系設為條件關系，可將“不管”改為“盡管”即可。（3）詞語不配格。可用“以…為原則”或用“本著…的原則”。把兩者揉合在一起，錯了。3、先通讀一遍，可知這段文字是講我們需要巨人：過去需要，現在也需要。據此可以進一步分析其句序。①講需要那些巨人，②講巨人會涌現，③引用思格斯的話講明需要巨人，④講今天更加需要巨人，⑤我國歷史上曾有過巨人，③講現在正經歷偉大的復興。據此仔細分析比較，就可以排出文段的順序：先說過去有過，次說當今的時代要求，引用思格斯的話說明過去需要，再說今天更需要，最后講我們需要那些巨人，堅信巨人一定能出現。其順序為：⑤ 6 ③④① 2

二、（一）4 寫賈兩村開始審理人命官司時的態度變化，交待門子的來歷。5、從“大怒”到“狐疑”足見賈雨村精于吏道，慣于見風駛舵。6、這是諂媚的笑，目的是奉承討好，拉舊關系。7、這是假惺惺的笑，目的是要籠絡感情。8、因為萬沒料到在此地竟會有知道自己身世底細的人。

（二）9、外貌描寫更突出了于勒又老又窮、貧困潦倒的形象，更引起“我”的同情。10、（l）新仇舊恨并涌上心頭，希望完全變成了絕望，因而“暴怒”。（2）“挨近”突出了菲利普太太害怕于勒重新用她的錢的恐懼心理。（3）突出了菲利普太太衡量一個人道德標準的尺度是金錢。11、表現了“我”對叔叔于勒的同情，和對父母六親不認的困感、苦惱及不滿。12、依次為：肖像；心理；神化；語言、神態。13、烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比。

(三)14.(1)學生已經把老師的形象寄寓在渡式的形象之中了 , 他們敬業獻身精神是一致的.16.因為自己的工作被學生理解而感到欣慰 , 受到鼓舞 , 決心畢生的精力獻給教育事業.17.指渡工.老師自覺地以富于獻身精神的渡工為榜樣 , 勉勵自己為教育工作而獻身18.感謝老師 , 尊敬老師 19.(1)對的 ,(2)不對 , 有語言描寫(3)對的(4)不對 , 沒有抒情議論

第三篇：小學語文第六冊教案第五單元

小學三年級語文第五單元教案

17課

古詩三首

教學目標

1、解詩句意思，感悟詩的內容和意境，體會詩人表達的思想感情。

2、展開合理的想象，學會欣賞大自然的美景。

3、背誦課文。默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

4、學會“亭、移、泊、愁、曠、螢、簇”等7個生字。教學重點難點

朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景；體會詩人所表達的思想感情。課時安排： 2課時 教學過程

第一課時

一、初讀，引入意境

1、配樂范讀，引入意境。

導入課題，簡單介紹作者后，聽老師配樂范讀，把學生引入詩的意境。

2、學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

（1）檢查生字的字音是否正確，注意指導讀準詩中的“亭”、“曠”、“簇”等字的讀音。

（2）再次朗讀課文，把詩讀通讀順。

（3）檢查學生是否把讀正確，讀通順。形式可以有個人讀、小組讀、同桌互讀等。（4）全班齊讀。

二、再讀，感悟詩意。

1、學生自讀《獨坐敬亭山》。

2、根據課文的注釋試著了解詩的意思。學生可以獨立思考也可以和小組同學討論交流。有不明白的可以提出來討論。

3、全班交流，學生交流自己對詩句的理解。相機指導理解“相看”等詞的意思。

4、鼓勵學生根據詩句的意思，想象詩中所描繪的畫面，體會作者當時的心情。（1）《獨坐敬亭山》這首詩兩句講的是怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？后兩句詩寫的以是怎樣的情景？詩人當時的心情是怎樣的？（2）學生邊讀邊思考上面的問題。

（3）和同學交流詩句所描繪的畫面和自己體會到的作者當時的心情。（4）引導體會詩人當時孤寂的心情。

（5）感情朗讀這首古詩。把自己對詩意的理解，對詩人當時心境的體會通過朗讀表現出來。先自己練習讀，讀出詩的節奏、詩的意境。

5、指導有感情地朗讀這首詩，讀出詩的節奏、詩的意境。

（1）指名讀課文。

（2）評價、指導、示范。（3）學生自己再練讀。（4）再指名讀、再指導。（5）齊讀，練習背誦。

三、總結學習第一首古詩的學習方法。自讀——自解——自悟

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫生字。

2、背誦《獨坐敬亭子山》，回憶學習這首古詩的學習方法。

二、運用上一節課學會扔“自讀——自解——自悟”的學習方法，小組合作學習第二、三首古詩

1、學生自讀古詩，將自己對古詩的理解體會和小組同學交流，提出自己不理解的問題和大家進行討論。

2、以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，讀懂了什么，不懂什么。學生自由補充、更正、評價，互相幫助解決問題。教師相機指導，引導學生聯系生活，想象詩中的意境或通過多媒體的演示幫助學生理解和體會。

3、指導學生感情朗讀課文。

4、練習背誦《宿建德江》《舟夜書所見》。

三、品味詩情

根據課后的“思考·練習”第3題的要求，先讀一讀詩句，再想象詩中描寫的景象，然后選其中自己喜歡的一句詩，發揮想象給這句詩配一幅畫。讓學生在動手動腦的過程中細細地品味詩情畫意，加深對詩的理解和體會。

四、作業：背誦古詩，體會詩人的思想感情。火燒云

教學目標

1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。教學重點難點

理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。教學準備

鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、聯系課前談觀察感受，導入新課。

二、初讀課文，整體感知課文內容

學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。（1）通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。（2）引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。（3）指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯系上下文或聯系生活實際等方法解決。

3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒云？是從哪幾個方面寫火燒云的？

三、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關系。

3、指導朗讀。

4、指導學生背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復習導入，背誦第一自然段

二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。

2、和小組同學交流這些句子美有哪里。

3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么？小組同學或其他同學可以互相補充。（1）教師根據學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力??（2）抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。（3）學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。（4）拓展練習。學生結合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀？然后根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

三、習最后一自段

重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。

四、背誦課文，積累語言

1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。

2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

3、互相交流課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句。

五、課后練習見95頁。

19* 院子里的悄悄話

教學目標

1、認識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。教學重點

讀懂課文內容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。課時安排：1課時。教學過程

一、從課題導入，引起學生對課文的興趣

二、自學課文，合作質疑。

1、把課題讀正確、讀通順。

2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的答案。

3、同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。

4、全班匯報交流，學生互相評價，互相幫助解決疑難問題。（1）教師作適當的指導和點撥，在學生說不清楚時適當引導學生回到相應的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。（2）重點引導學生弄明白以下問題：

什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？

三、分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調。還可以讓學生互相合作，把課文表演出來。

四、選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學生抄寫后，可互相交流。

20* 女媧補天

教學目標

1、認識本課的2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。教學法重點難點

了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；體會女媧的勇敢精神和樂于助人的優秀品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課

1、同學們，你們聽說過或讀過哪些神話故事？（指名回答）

2、今天，我們學習一篇有趣的神話故事。（板書、齊讀課題）

二、學習課文

1、學生自由朗讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通順。

2、帶著“閱讀提示”中的問題，再讀課文，邊讀邊想邊圈畫。

3、小組圍繞問題進行討論交流。

4、全班交流，互相補充評價。

5、提出閱讀中不明白的問題，師生共同討論解決。

6、練習有感情地朗讀課文。

三、鼓勵學生收集各種古代神話故事讀一讀，并和同學利用課余時間互相交流。

積累·運用

五 讀讀背背、閱讀

教學目標

1、通過“讀讀背背”，積累一引起格言警句、名人名言。

2、從這些名言警句中得到啟發，陶冶情操，從小立下遠大志向。

3、通過閱讀感受神話故事的魅力，體會古代勞動人民豐富的想象力。課時安排：1課時 教學過程

一、完成“讀讀背背”

1、課前讓學生收集自己喜歡的各種名言警句，并把對自己起警示、激勵作用的或自己特別喜歡的一兩句抄寫在卡片上，以便課上交流。

2、自己練習讀一讀，把句子讀通讀順。

3、邊讀邊想一想句子的意思。

4、和同桌或好朋友互相讀一讀這些句子，交流討論自己對句子意思的理解。

5、指名讀，其他同學評價，教師指導、示范。

6、自己練習讀。

7、檢查學生朗讀的情況。形式有指名讀、想讀的站起來就讀、喜歡讀哪一句就讀哪一句、讀好哪一句就讀哪一句等。

8、練習把句子背下來。（1）自己練習背。（2）找同學互相練習背。（3）隨機抽查背。（4）不必等老師點名，學生想背的，起來就背。（5）齊背。

9、互相交流讀一讀自己課前收集到的名言警句，同學之間互相贈送自己喜歡的名言警句，互相勉勵。

二、完成“閱讀”

1、談話引入，揭示課題。

2、學習課文感悟作者豐富的想象力。

3、學生帶著文后的問題自由讀書，要求讀準字音，把短文讀通順。

4、圍繞課后的問題邊讀邊想。

5、和同學互相交流自己對問題的理解和看法，體會作者豐富的想象力。

6、練習有感情地朗讀課文。

7、練習用自己的話講述這個故事，鼓勵學生有講的過程中加上動作、表情，把故事講得生動、具體。

8、同學之間互相練習講故事。

9、請幾個同學面對全班同學講述，大家一起評議、補充。

習作（看圖編寫故事）

教學目標

1、能根據第一、第三幅圖的內容和聯系，想象第二幅圖的內容。]

2、能把三幅圖的內容連起來編一個故事。

3、先按一定的順序說一說，再寫下來。教學重點

發揮想象，完整、清楚地敘述一個故事。教學過程

一、激趣導入

二、明確要求

1、自己讀一讀課文中的習作要求，再和小組同學相互交流討論，弄明白本次習作的要求是什么。本次習作的要求是：（1）仔細觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫的內容。（2）思考這兩幅圖在內容上有什么聯系。（3）想象第二幅圖的內容，并在腦中浮現畫面。（4）把三幅圖的內容連起來編一個故事。（5）先說一說，再寫下來，要求語句通順，不寫錯別字。

三、指導習作

1、仔細觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們在干什么？先自己想一想，再和同桌討論交流。

2、這兩幅圖之間的內容有什么聯系？把自己的想法和好朋友商量。

3、想象第二幅圖的內容應該是什么？（1）自己想一想，說一說。（2）在四人小組中相互交流、補充。（3）全班交流、評價。

通過師生的交流、評價，使學生明白：第二幅圖的內容是不固定的，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內容聯系起來就行。鼓勵學生大膽發揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對那些想象豐富、表達清楚流暢的學生要及時給予鼓勵和表揚。

4、把三幅圖連起來按一定的順序，發揮想象練習編寫故事。要求學生根據圖意，大膽想象，把故事內容編寫得更豐富。（1）自己練習編寫故事。（2）同桌或找朋友互相交流自己編寫的故事。（3）互相評價、補充、修改自己編的故事。（4）學生自愿把自己編的故事在全班同學中交流。教師引導學生做相機的評價和指導。

5、學生把自己編的故事寫下來。

四、修改自己的習作。

1、修改自己的習作，讀一讀看語句是否通順，有沒有錯別字等。

2、學生之間互相修改習作。

3、展示交流成果和方法，教師根據學生存在的問題有目的地進行指導。

4、學生再修改自己的習作。

5、謄寫修改后的習作。

語文實踐活動

教學目標

1、通過實踐活動，激發學生閱讀、背誦古詩的興趣。

2、受到中華優秀文化的熏陶，自主積累語言。課時安排：1課時 教學過程

一、課前，師生一起收集自己喜歡的古詩。

1、讀一讀，背一背自己收集到的古詩。

2、和同學互相交流自己收集的古詩。

3、從大家收集到的古詩中挑選自己特別喜歡的一、兩首認真練習朗讀，爭取能背下來。

二、組織古詩朗讀會

1、在小組中練習有感情地朗讀，小組同學互相評價、練習。

2、組織古詩朗讀會，每位同學朗讀自己挑選的古詩。

3、組織大家評一評誰讀得好，請他們給大家介紹經驗。

三、詩配畫

1、鼓勵學生根據自己對古詩的理解和體會，給詩配上恰當的插圖。

2、舉辦一期“古詩欣賞”墻報。

3、組織學生一起欣賞、評價“古詩墻報”，增加語言積累。

第四篇：初三語文第六冊第五單元檢測題

深圳市翠園中學初中部初三語文

第六冊第五單元檢測題

班級：姓名：得分：

一、基礎知識。（每小題3分，共24分）

1、詞語中的劃線字解釋全對的一項是（）。

A 一念未大徇情

B 生拖死臉色無精打

C 德高不知所聲名

D隱動

2、根據拼音在橫線上寫出相應的漢字。

①冤niè＿＿②丫huán＿＿③dǐng沸＿＿④襤lǚ＿＿

⑤我家有五口人，只有爸爸有工作，因此生活很jiéjū＿＿＿＿。

3、依據釋義，寫出相應的成語。

①真心佩服。比喻自愿承認不如人家。（）

②放倒旗子，停止敲鼓。通常用來比喻事情中止。（）③溫習舊的知識，能夠得到新的理解和體會。（）

4、詞語中沒有錯別字的一項是()

A悲慟 桅秘 感慨良深 姹紫嫣紅B狹隘 矯健 辨偽去妄 改邪歸正 C雛形 上溯 來勢兇兇 自出心栽D瀾言 教梭 才疏學淺 勃然大怒

5、指出劃橫線詞語短語類型。

據說他當初①，②。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢 的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐③，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公 子”。

①＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿

6、對“護官符”運用的修辭手法分析正確的一項是（）

賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少 白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

A 排比比喻借代B 排比對偶諧音

C 夸張對偶借代D 夸張比喻諧音

7、下列句子中不是復句的一項是（）

A小孩子雖然是順口念著玩，老楊同志卻聽著很有意思。

B我們認為這樣做是錯誤的，而他們卻依然我行我素。

C片面地強調讀書，而不關心政治；或者片面地關心政治，而不努力讀書，都是十分錯誤的。

Ｄ既然我們做了，就一定要做好這件事。

８、寫出下列語句的上句或下句。

①一損俱損，＿＿＿＿＿＿。②一言既出，＿＿＿＿＿。③＿＿＿

＿＿＿＿，日久見人心。

二、基本能力。（共20分）

1、判斷題（正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）。（8分）

①《葫蘆僧判斷葫蘆案》這個題目的意思是：葫蘆廟里的小和尚審判葫蘆 廟里的案子。（）

②《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《故鄉》、《社戲》都是小說。（）

③小說三要素是：故事情節、典型環境、人物形象，其中，人物是最重要的 要素。（）

④莫泊桑是德國著名批判現實主義作家，他創作的小說有《漂亮朋友》、《項鏈》、《羊脂球》等。（）

2、認真閱讀下面的長句，按要求回答問題。（共6分）

由中國老年書畫研究會主辦的中國藝術函授大學是一所校部設在北京的具有群眾性、社會性特點的以培養品學兼優、具有大專水平的書畫人才為宗旨的學校。

（1）以上這個長句的內容包含了主辦單位、學校名稱等五個要點。請各用一個短語對其他三個要點加以準確概括。（3分）

答：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）上面這個長句，可以轉換為由四個短句組成的一段話。請你在所給句子的后面寫出另外三個句子。要求每句包含一個要點，句與句之間要連貫。（3分）中國藝術函授大學由中國老年書畫研究會主辦。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過50個字，含標點。）

3、閱讀下面的表揚信，按要求回答問題。（共6分）

表揚信

①××中學校領導:

②貴校初三（1）班高遠同學助人為樂，非常值得表揚。

我的孩子方旭就讀于貴校初三（1）班，一個月前因患急性肺炎住進了醫院。這期間他耽誤了不少功課，我們焦急萬分。正在這時, ③高遠同學主動來到我們家，熱心為方旭補課。整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補上了落下的功課。④在高遠同學面臨中考的關鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學。這種助人為樂的精神讓我們全家非常感動。我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當領導的在全校給予表揚。

⑤此致

敬禮！

方旭的家長

方明杰 李丹 敬上⑥2000年4月29日

（1）這封表揚信在格式上有兩處錯誤，它們是______________。（寫出畫線

處的序號）（2分）

（2）有語病的是第___ 處。（寫出畫線處的序號）應改為：______________

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求不改變原意，并與上下文語意連貫，銜接自然。）（2分）

（3）正文中語言有一處不得體，請用括號標出。（2分）

三、現代文閱讀。（共62分）

（一）閱讀下面五段課文選段，然后答題。（共22分）

【甲】我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

【乙】我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

【丙】他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”

【丁】就在這一瞬間，他發現那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里死灰般的顏色忽然不見了，發射出一種喜悅的光。

【戊】他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛。

１、甲段寫肖像的文字，是用第一人稱寫的。其中“我很驚異地望著他”這句話中的“驚異”的實際含義是（）。（2分）

A、他體諒我這個買不起書的工人，鼓勵我多讀進步書籍B 這是他售書 的一種習慣C 他愿意同我結識，共同戰斗D 他為了多賣進步書籍，擴大宣傳

２、乙段在描寫肖像后，又寫了“我心里默念”的話語，這話語所表達出來 的“我”的思想感情是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

３、從丙段肖像描寫的文字中，讀者可以從中看出作者對自己所描寫的這個人物所持的態度是（）。（2分）

A、批判這個人物的迂腐B、哀其不幸，怒其不爭C、嘲笑和諷刺

D、同情和關懷

4、在丁段描寫中，寫出“那個同志”在犧牲前的一瞬間，眼睛里忽然“發射出一種喜悅的光”。這反映出“那個同志”當時的精神風貌是（）。（2分）

A 這反映出他還充滿對生活的希望，還希望能繼續戰斗B 這反映出他在傳遞火種后產生的一種寬慰情緒，反映出他不惜為長征獻身的一種自豪感情。

C 這反映出他不怕犧牲、勇往直前的精神D 他為重新燃起勝利的火光而陶醉在幸福之中

5、戊段的肖像描寫，除直接描寫外，還運用了間接描寫。這種間接描寫的特點和好處是（）。（2分）

A 采取擬人手法，使人物的思想更加深沉B采用借代手法，使人物的情緒更加昂揚C 采用比喻手法，把人物外在形象及內在氣質都形象地表現出來了D 采用夸張手法，把人物的質樸品質寫得格外傳神

6、在這五個肖像描寫段落中，五位作者都不約而同地寫了人物的＿＿＿＿＿，這是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

7、人物描寫通常分為肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，這五段文字，都主要采用了＿＿＿＿＿的手法，這是共同點。另外，其中甲段結尾處，還兼用了＿＿＿＿＿的手法，丙段結尾處，還兼用了＿＿＿＿＿的手法；丁段文字還隱含地采用了＿＿＿＿＿的手法，戊段的字里行間，還有＿＿＿＿＿手法的成分，由此可以看出，在人物描寫中，作者往往同時采用幾種描寫手法。（5分）

8、這五段肖像描寫，甲段寫的是《》中的＿＿＿＿＿；乙段寫的是《》中的＿＿＿＿＿；丙段寫的是《》中的＿＿＿＿＿；丁段寫的是《》中的＿＿＿＿＿；戊段寫的是《》中的＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

（二）閱讀下面三段文字，然后答題。（每小題3分，共15分）

【甲】母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

……

母親突然暴怒起來，說：“我知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來 拖累我們的，現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。”

【乙】“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著的，派 人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來。”奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗！用不著白費工夫說空話。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗，弄死它算了。”

【丙】雨村聽了大怒道：“那有這等事！打死人竟白白的走了拿不來的！”便

發簽差公人立刻將兇犯家屬拿來拷問。

……

雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，……疾忙修書二封與賈政并京營節度使 王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。

1、甲、乙、丙三段文字都運用＿＿＿手法表現出三個人物態度的前后變化。

2、甲、乙、丙三段文字，描寫人物使用的主要方法是＿＿＿＿＿＿＿。

3、甲、乙、丙三段描寫文字，分別表現了人物不同的性格，概括最準確的一項是（）。

A、【甲】自私虛偽【乙】媚上欺下【丙】裝腔作勢、阿諛逢迎

B、【甲】自私冷酷【乙】專橫恣肆【丙】裝腔作勢、阿諛逢迎

C、【甲】自私冷酷【乙】專橫恣肆【丙】利欲熏心、老奸巨猾

D、【甲】自私冷酷【乙】媚上欺下【丙】裝腔作勢、阿諛逢迎

4、甲段文字“母親突然暴怒起來”的直接原因是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、丙段文字中“疾忙修書二封”的“疾忙”二字表現了賈雨村怎樣的心理？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）閱讀下文，完成文后各題。（共19分）

雨村聽了大怒道：“那有這等事，打死了人竟白白的走了拿不來的！”a（就、立即、便、馬上）發簽差公人立刻將兇犯家屬拿來拷問。b（只有、只見、看見、看到）案旁站著一個門子，使眼色不叫他發簽。雨村心下狐疑，c（只好、只得、不由、無奈）停了手。退堂至密室，令從人退去，d（只有、只留、留下、留住）這門子一人伏侍。門子忙上前請安，笑問：“老爺一向加官進祿，八九年來，就忘了我了？”雨村道：“我看你十分眼熟，但一時總想不起來。”門子笑道：“老爺怎么把出生之地竟忘了！老爺不記得當年葫蘆廟里的事么？”

雨村大驚，方想起往事。原來這門子本是葫蘆廟里的一個小沙彌，因被火之后，無處安身，想這件生意倒還輕省，耐不得寺院凄涼，遂趁年紀輕，蓄了發，充當門子。雨村那里想得是他？便忙攜手笑道：“原來還是故人。”因賞他坐了說話。這門子不敢坐，雨村笑道：“你也算貧賤之交了；此系私事，但坐不妨。”門子才斜簽著坐了。

……

至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮案人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。……

1、本段節選自《＿＿＿＿＿》第四回，這部書與《＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿》并稱為我國古典小說的四大名著。（4分）

2、文中abcd四處各自選用括號內的哪個詞最恰當，分別寫在下面：（2分）a處＿＿＿b處＿＿＿c處＿＿＿d處＿＿＿

3、解釋文中劃線字的意思。（3分）

被：系：但：

4、依據本文題目看，文中的主人公應是門子和賈雨村，這樣說法對否，選出正確的一項。（2分）（）

A 對。因為全文都是門子在獻計獻策。B 兩個都是，門子是獻策者，賈雨村是決策者。C不對。因為門子只不過是賈雨村利用的一個工具而已，真正的主人公是賈雨村。D 兩個都不是。主人公應是薛蟠。

5、門子使眼色不叫雨村發簽，接著忙上前請安，又笑著對雨村提起過去的事，其中的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

6、當門子提到當年葫蘆廟之事時，“雨村大驚”，這是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

7、賈雨村為什么還要對門子已分析過的案情“詳加審問”？“詳加審問”與“胡亂判斷”是否矛盾？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

8、從原任知府和新任知府（賈雨村）對事實清楚的案件的審判中，可以看出當時怎樣的社會現實？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

第五篇：小學語文第六冊第五單元測試卷

一、請你幫小 猜字謎。答對了小刺猬可要獎勵你大蘋果呦！（3分）

“也”是個淘氣的字寶寶，它會變，你能猜出來嗎？試試看！有水能養魚（）；有土能種田（）；有馬能奔跑（）。

二、你能給多音字正確組詞嗎？相信你一定行！（8分）

血 咽 重 塞

xiě xuè yè yàn zhòng chóng sān sè

三、小蝴蝶應該落到哪朵花上？（12分）

提 題 問（）（）出（）高 難（）

竟 鏡 眼（）畢（）（）然（）子

試 式 方（）（）驗 列（）嘗（）

四、和小蟲胖胖做個游戲吧！一字組詞。（12分）

醫 渴

愛 眉

五、照樣子寫詞語，相信你一定行！（9分）

1、霎時（立刻）安靜（）（）

2、察覺（覺察）帶領（）（）

3、煩惱（高興）迅速（）（）

六、小兔子要到河對岸拔蘿卜，請你幫幫他吧。（12分）

（）的東西（）地回來

（）的聲音（）地奔跑

（）的（）（）地（）

（）的（）（）地（）

七、你能看圖寫三句話，并且分別要用上“。”“？”和“！”，試試看吧。（6分）