第一篇：《趙州橋》課堂實錄

《趙州橋》課堂實錄

（一）創設情境，走進趙州橋

師：“同學們，生活中我們經常見到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學生交流自己搜集的資料（說見到的橋，也可展示圖片））老師這也有一些中國十大名橋的圖片，下面我們就一起來欣賞這些有名的橋。“（課件播放有關橋的圖片）

師：“同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？” 生：“（雄偉、美麗??建設者非常的聰明、能干）”

師：“今天我們要學習的這篇課文，就是寫十大名橋中的一座橋，這座橋可不簡單，它有1400多年的歷史了，它叫趙州橋。”（板書：趙州橋）

（提醒學生注意“州”字三點的寫法）生：“齊讀課題（播放課文錄音）”

(二)檢查預習，初知趙州橋

師：“結合預習談談你對趙州橋的了解。” 生：（生生交流）地理位置、設計者?? 教師總結。

師：“.同學預習的非常充分，文中的生字詞你會讀了嗎？大家來共同讀一下”（大屏幕出示字詞）

師：“前爪的爪是一個多音字，在這一課中出現的詞語是(zhǎo),有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫跨的“橫”在生活當中經常被寫錯，現在請同學們仔細看看，容易錯在哪？指名讀字詞，這些字詞非常重要，我們在學習課文時將會繼續理解它們。”

(三)朗讀感悟，品悟趙州橋

師：“趙州橋是古人留下的歷史遺跡，是古代勞動人民的智慧和汗水的結晶，它到底是怎樣的一座橋，相信同學們也一定很感興趣，下面就讓我們一起走進課文。”

生讀課文：一人讀一段（教師及時鼓勵讀得好的學生，并及時糾正讀錯的字詞）。

師：“讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？” 指名回答：板書（古老、雄偉、堅固、美觀）學習課文第一自然段。

師：“讀了這一段，我們知道了這是一座怎樣的橋？”生答

板書：古老 師：“表現在那一句呢？”生答 學習課文第二、三自然段

師：“這座古老的橋有什么特別的地方，請同學們默讀課文二、三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。”

生默讀課文

師：“同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地方？” 生答（著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。）

師：“ 作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。“

生讀：“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成么、，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

師：“是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱。那么，這種設計好在哪里呢？請同學們繼續讀課文，看看書上是怎樣說的？”

生：“課文說這在建橋史上是一個創舉。”

師：“你知道創舉是什么意思嗎？（大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）”

師生小結：“真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。”

出示課件

教師見機激發學生的自豪感。齊讀第二自然段。

趙州橋還有什么特點？指名讀第3段

趙州橋的美觀體現在哪些地方？（出示課件）

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。（看誰讀得好。）指名讀句子 借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

師：“同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉堅固，第三段表現了美觀，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，能把它找出來嗎？”

生找句子（趙州橋不但堅固而且美觀。）

教師講解：“這句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。”

（四）回歸整體，夸夸趙州橋

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（生：“趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。”）

2、師啟發學生：“在稱贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？”生：“建橋的人，勞動人民。”

3、引讀：趙州橋表現了---

4、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情。

(課文第四自然段，抒發了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產”。此時，再讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強了學生的民族自豪感。)

（五）、作業設計：

1、想象一下，未來的橋將會是什么樣的。并畫一畫。

2、選擇你喜歡的自然段背誦下來。

3、摘抄課文中的好詞佳句。

第二篇：(趙州橋)識字課堂實錄

趙州橋課堂實錄

【描述】：

開課伊始，我首先激發學生的興趣、伴著自己的談話引入課題。接著初讀課文，讀準字音。然后 檢查反饋。其次是體會趙州橋的雄偉，學習“砌、橫跨”等字詞。再接著是了解趙州橋的堅固，學習“堅固” 這個詞。最后是寫字和課后小結。

教學片段一（激發興趣、引入課題。）

師：同學們，有這樣一座橋，建筑學家梁思成稱它為“中國工程界一絕。”它就是著名的趙州橋。

師：請看老師寫課題。同學們拿出小手和老師一起書空，州字筆畫簡單，要寫好可不容易。要從左往右寫，第一點向左斜，后兩點向右斜。

生：學生拿出小手和老師一起書空。生：學生一起讀兩遍課題。（19、趙州橋）師：下面我們一起來學習課文。

（點評：讓學生動手動口，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生知道“州”的寫法，成功地構筑了學生筆畫順序的書寫能力的培養。）

教學片段二（初讀課文，讀準字音。）師：出示學習目標。生:學生齊讀學習目標。

師：出示閱讀要求：（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，不太熟練的地方多讀幾遍。（2）再想一想：

趙州橋給你留下了什么印象？

（點評：這樣設計主要是讓學生找出生字，初讀一遍課文，大體了解一下課文的內容。）

教學片段三（學習“縣、濟、匠、智、慧”五個生字詞。）師：孩子們都讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：真不錯。孩子們，讀書在于心細，往往讀得越細致收獲也越多，你們讀得怎樣呢？我來考考大家。

出示課件： 趙州橋在河北省（趙縣）的洨河上，原名叫（安濟橋），又叫（趙州橋），是隋朝的（石匠）李春設計和參加建造的。

生：個別回答。（生回答時，教師同時板書：趙縣、安濟橋；趙州橋、石匠）

師：看來你們讀得很細心，不光了解了趙州橋的基本情況，這幾個生字也讀準了。我們一起把詞語讀兩遍。

生：齊讀詞語、個別讀詞語。

師：讀書不僅要細心，還要邊讀邊感受。讀完課文后，趙州橋給你留下了什么印象呢？

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

生：欄板上雕刻的圖案。生：是寫趙州橋的美觀。

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：趙州橋帶給你們這么多感受，看來它可不一般啊！那么課文是怎樣評價它的，誰來讀讀這句話？

生：讀“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”（生回答時，教師同時板書：智慧）

師：誰知道它是什么意思？提示：智上面是個知，慧下面是個心字底。智慧的近義詞是什么？

生：聰明。

師：你們都很聰明，不過要成為有智慧的人還得不斷學習，積累。我們一起把這句話再讀一遍吧!

生:很有感情的讀這句話。

（點評：學生生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境。）

教學片段四（體會雄偉，學習“砌、橫跨”）

師：為什么說趙州橋表現了勞動人民的智慧呢？我們先來看看這座橋。（出示趙州橋的圖片）看，你從橋上看到了那些特點？

生：像彩虹、月亮.師:那是因為它有一個一—大橋洞。生：橋很平

師：橋面平是有道理的，這樣車馬和行人過橋才不費力。

生：雄偉。

師：你再仔細觀察它的外形、結構，你有什么發現？ 生：橋很長，一個大橋洞，四個小橋洞。

師：小結：一個大橋洞，四個小橋洞，課文什么地方介紹了這個特點呢？快找找。

生：讀課文，找一個大橋洞，四個小橋洞的特點。

師：（出示句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。）

生：自由練讀。

師：學習（橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。）這句話誰來讀？

生：大多數學生舉手，個別讀。

師：小結作比較：橋寬九米，相當于我們一間教室的長度，五十多米就有六七間教室長，這樣的建筑在一千四百多年前可是個大工程啊！

學習（出示第三句）：誰接著讀第三句？ 生：大多數學生舉手，個別讀。

師：我聽出來了，你讀“全部”這個詞時加重了語氣，你想告訴大家什么？ 提問：趙州橋有鋼筋嗎？有水泥嗎？這么長的橋，它全部是用什么砌成的？ 生：沒有水泥，全部用石頭砌成。（教師板書“砌”）

師：一起讀，看著這個砌字，你發現了什么？ 生：“砌”是左右結構的字。

生：“砌”有兩部分組成“石和切”。

師：咱們中國很多建筑物都是用石頭砌成的，比如——長城等等，“砌”是個會意字，表示工匠們用刀把石頭切斷，再一塊塊壘起來。所以砌字左邊是“石’字旁。

——學習“橫跨”這里的“橫跨”又是什么意思呢？在讀一讀這句話。師：你們看這兩座橋，你覺得那座橋能配得上“橫跨”這個詞？ 生：配得上。師：為什么？ 生：橋洞的跨度大。

師：趙州橋威風凌凌，像個巨人一步跨過洨河，這一跨就跨出了三十七米。我們一起讀一讀“橫跨”這個詞，讀的時候可以加重語氣，讀慢點。

生：讀“橫跨”這個詞。

教學片段五（了解趙州橋的堅固，學習“堅固”）

師：、同學們你們知道嗎，這座雄偉的橋。建于公元605年，距今1400多年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年3月8日邢臺發生7.6級地震，趙州橋距離震中只有40多公里，都沒有遭到破壞。可見，趙州橋真是堅固啊！（板書：堅固）

生：驚訝，贊嘆。

師：堅和哪個字容易弄錯？

生：豎。它的下面是個立字，表示直立。堅。它的下邊是個土。師：誰能用堅固說一句話？

生：南乃小學的宿舍樓蓋得很堅固。生：我家的房子蓋得很堅固。

（點評：重視引導學習，培養孩子們自主學習習慣，讓孩子們學會如何學習，同時重視語文知識的訓練。）

教學片段六（寫字）

師：一千四百多年來，趙州橋一直橫跨在洨河上，非常堅固，接下來我們就來寫寫橫跨、堅固這兩個詞。

生：仔細觀察這四個字，師：同學們你覺得有什么需要提醒大家的？

生：“橫” 它是左右結構，左窄右寬，左邊木字旁，右邊是個黃字，黃字橫比較多，可每一橫長短有別，比如第二橫比第一橫長些

生： “跨”足字旁下面是豎、提。右邊大字撇捺舒展，可他不自大，留出空間給虧字，互相謙讓人人夸！

師：教師范寫。

生：把這四個字寫在田字格里。（學生寫字，師隨機指導。提醒寫字姿勢：頭正 身直 腳平。寫字要沉下心來，心平氣和才能把字寫端正。）師：展示評價學生的作業，總結、布置作業。

第三篇：趙州橋教學設計及課堂實錄

趙州橋教學設計

第一課時

教學內容：趙州橋 教學目標：

1、學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文；

2、感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋；

3、教學過程中滲透法制教育，讓學生了解趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。大家要珍惜愛護它。

教學重點：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。教學難點：感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。教學準備：課件 歌曲《小放牛》 教學方法：讀議法 自主探究 教學過程：

一、歌曲導入

師：今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋

1．認讀生字詞語。

①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？ 2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）重點感悟： ▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。

②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？ ③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、回歸整體，夸夸趙州橋趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

師：正因為趙州橋趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。所以我國相關部門專門制定了一部法律叫做《中華人民共和國文物保護法》來保護我國的一些歷史遺產，像我們今天所了解的趙州橋，還有萬里長城等這些歷史遺產都會受到這部法律的保護。

五、課后安排，宣布下課

1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？ 2．把自己喜歡的部分背下來。3．搜集趙州橋的其它資料。

第四篇：趙州橋說明文

趙州橋又稱“安濟橋”，在石家莊東南約四十多公里趙縣城南2.5公里處，它橫跨洨水南北兩岸，建于隋朝大業元年至十一年（605-616），由匠師李春監造。距今已有1300多年的歷史。因橋體全部用石料建成，俗稱“大石橋”。趙州橋結構新奇，造型美觀，全長50.82米，寬 9.6米，跨度為37.37米，是一座由28道獨立拱券組成的單孔弧形大橋。在大橋洞頂左 右兩邊拱肩里，各砌有兩個圓形小拱，用以加速排洪，減少橋身重量，節省石料，這在建橋史上是個創舉。橋面兩邊的欄板望柱，雕有各種精美圖案，刀法蒼勁，造型生動。在結構上，弧形平拱和敞肩小拱給人一種巨身輕靈、躍躍欲飛的動感。線條剛勁之中見柔和，隱重之中顯輕靈，雄偉之中含雋永。在主拱頂上雕有龍頭的龍門石一塊，八瓣蓮花的仰天石點綴于橋側。這些雕像，寄寓著大橋不受水害，長存永安的愿望。趙州橋在中外橋梁史上占有十分重要的地位，對我國后代的橋梁建筑有著深遠的影響。趙州橋最大的科學貢獻，則在于它的“敞肩拱”的創造，為世界橋梁史上的首創。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既增大流水通道，節省石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋身的穩定性。這就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經受住無數次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在河之上。趙州橋“敞肩拱”的運用，實為世界橋梁史上的首創。1883年，法國在亞哥河上修建的安頓尼特鐵路橋，揭開歐洲建造大跨度敞肩拱橋的序幕，但它比安濟橋晚了1400年。西方學者承認，安濟橋敞肩拱建筑，成了現代許多鋼筋混凝土橋梁的祖先，開了一代橋風。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。1991年9月4日，又被美國土木工程師學會選定取為第十二個“國際土木工程里程碑”，并在橋北端東側建造了“國際土木工程歷史古跡”銅牌紀念碑，遐邇聞名，甲于天下。趙州橋又是一件建筑藝術的珍品。它橫跨河，宛如一道長虹，氣勢雄偉。弧形平坦的主拱線上，對稱地輕伏著四個小拱，仿佛四個巨型玉環，裝飾在橋身兩肩。巨身空靈，線條明快，在恢宏之中，透出矯健、輕盈的美感。大橋頂部，塑造出想象中的吸水獸，寄托了人們祝福大橋不受水害、長存無疆的良好愿望；欄板上和望柱上雕刻著各式蛟龍、獸面、花飾、竹節等，其中尤以蛟龍最為精美。蛟龍或盤踞游戲，或登陸入水，變幻多端，神態極為動人。雕作刀法遒勁有力，藝術風格新穎豪放。1991年，美國土木工程師學會選定中國趙州橋作為第十二個國際歷史土木工程的里程碑，為中國石拱橋增添了新的光彩。趙州橋建于隋大業(公元605～616)年間，由著名匠師李春設計和修造。是當今世界上跨徑最大、建造最早的古代敞肩型石拱橋。趙州橋主拱由28道拱券縱向并列砌成，橋長64．40米，跨徑37．02米，在主拱背上加設了四個兩兩對稱的小拱。這種建橋法，不但節省材料，減少橋身自重，而且能增加橋下河水的宣泄流量，削弱其對橋身的沖擊，拱上加拱，使橋體顯得玲瓏剔透，更加美觀，的確是世界建橋史上劃時代的創舉。古代趙州橋(又名安濟橋)，“吞齊跨趙”，地處兵家必爭之咽喉要道，肩摩擊轱的行人車馬日夜不息，加上地震水患，戰爭兵燹，屢有損傷，自唐至今已曾經8次修繕。我們現在看到的趙州橋，是新中國成立后于1953年—1958年全面、徹底整修后的，這也是建橋1300多年來最大的一次修復工程。1000多年來，趙州橋以其奇特的建造藝術，贏得了世人的驚嘆。唐中書令張嘉貞在大石橋《銘文》中驚呼趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”。近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式，對于工程力學方面竟有非常的了解，及極經濟極聰明的控制。??真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。篇二：說明文的閱讀與《趙州橋》 說明文的閱讀與《趙州橋》 題型：

1、找出說明對象，明確其特征

2、明確說明順序

3、找出說明方法，說明作用

4、分析語言特點，及重點詞語的作用。《中國石拱橋》

以趙州橋、盧溝橋為例，介紹中國石拱橋（特點、取得成就的原因、解放后的發展）

一、1、2自然段：介紹了石拱橋的特點。

石拱橋橋洞是弧形（打比方）．．

不但形式優美，而且結構堅固（語言嚴謹）

出現的比較早

示例：找出說明方法，說明作用。

1、打比方的說明方法，生動、形象地說明了石拱橋的橋洞是弧形的特點，突出了石拱橋形式優美。

示例： 不但形式優美，而且結構堅固

1、順序可否顛倒

2、關聯詞語可否省略？

不可以顛倒。這個句子強調了 “結構堅固”，對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

不可省略。關聯詞語表示遞進關系，強調了“結構堅固”，去掉關聯詞，則變成并列關系，就沒有強調“結構堅固”。對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

2、出現的比較早 ．．

去掉加點詞，“出現得比較早”就變成了“出現得早”程度有所不同，原句

只是表示相對早些，程度比較輕。語言更嚴謹、準確。

二、3段：介紹了中國石拱橋的特點。

歷史悠久（舉例子）

形式多樣

分布廣泛（幾乎到處都有）．．

有許多驚人的杰作。

示例：找出說明方法，說明作用

語段以旅人橋為例，具體、明確，有力證明了中國石拱橋歷史悠久的特點。（基本作用+語境內容）

三、趙州橋：（4、5段）

順序：總——分——總（結構）p99 4段：列數字 歷史悠久 結構堅固

示例：一千三百多年，現在仍然使用。列舉數字，不僅有力證明了橋的歷史悠久，而且突出了它的結構堅固。5段：

總：介紹趙州橋的雄偉，高度評價它的設計與施工。

列數字（雄偉）； 略（9.6與9—準確）

分：介紹了趙州橋的特點：

設計與技術：獨拱 肩拱 內部 拱圈

形式優美：勻稱 和諧 雕刻

順序：主—次 外—內

方法：分類別（條理清楚、主次分明）

列數字

打比方（像一張弓 沒有陡坡）

引 用

語言：各有 這個 不但??，而且??，總：評價與設計者

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）盧溝橋：6—8段

總：修建時間（堅固、悠久）分：11個聯拱（平坦、堅固 列數字 作比較 作詮釋 幾乎 約）

石獅百態（優美 摹狀貌）

馬可波羅（引用 杰作 世界聞名）

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）9段：中心句 分類別 主— 次 舉例子

（漳州大橋 —— 起重吊裝）10段：中心句 數字 舉例子篇三：《趙州橋》讀寫練習題

《趙州橋》讀寫練習題 姓名：

一.讀下面一段話，完成后面練習。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。1.填空。第一二句講了趙州橋的，用橋 和 來具體說明，第三句講，第四句話講，第五句講 的用處，第六句講這種設計為什么是個。2．回答：文中的“這種設計”是怎樣的設計？這種設計的好處是什么？ 二.寫一段話，向別人介紹你最珍愛的一件文具或一件玩具。

學習小結：

課文

趙州橋

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。篇四：趙州橋游記

趙州橋游記

最初知道趙州橋始自茅以升的《中國石拱橋》一文，在幼小的心靈中，趙州橋像一道長虹橫跨于洨河之上，是世界上最古老的石拱橋之一。從那時起，總盼著有一天能一睹它的壯觀與精巧。近日終有機會，同全家人一起游覽了向往已久的趙州橋。

從石家莊開車不足1小時就到達趙州橋。為了保護趙州橋，發展旅游經濟，現在的趙州橋已建成了一個遺址公園。進入趙州橋公園，首先映入眼簾的就是刻有我國著名橋梁工程師茅以升《中國石拱橋》一文的影壁，讀著茅老的文字，年少時學習這篇課文的情景歷歷在目：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，? ?我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋? ?”。也正是茅老的這篇文章把趙州橋推向了世界。

“張果老騎驢橋上走，柴王爺推車軋了一道溝”，踏著《小放牛》優美歡快的樂曲，繞過影壁墻，步入直通趙州橋的“八仙道”。道路兩旁垂柳依依，芳草如茵，栩栩如生的八仙和牧童（小放牛）雕像正歡迎著游客的到來。在道路右側還專門辟出一塊綠地，矗立著大石橋的建造者——李春的塑像。走到橋頭，左側立有美國土木工程師學會的“國際土木工程古跡”碑和“神橋”石刻，右側是鐵凝為紀念趙州橋1400年做的文章，足見趙州橋在世界橋梁史上極高的地位。從橋的左側拾階而下，可以和河水近距離來一次的接觸。橋下一泓綠水波瀾不驚，雖無法讓人想象當年洨河的水流湍急，卻也能自下而上的欣賞趙州橋，感受它“長虹臥波”的氣勢。“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”，很好地說明了趙州橋的結構特 征。走在橋上，古人建橋時的痕跡依稀可見。橋上的車轍、蹄印等“仙跡”向人們講述著一個美麗的傳說：木匠祖師魯班為解人們過河之苦，施展絕技一夜建橋，張果老和柴王爺就一同來試橋。張果老倒騎毛驢，驢背褡褳里裝著日、月；柴王爺推小車，小車上運載著五岳名山。行至橋心時，橋已被壓得搖搖欲墜。魯班縱身跳入水中，用手將橋托住，石橋才安然無恙。傳說歸傳說，可是橋身上為什么會鑿上這些痕跡呢？后來經過仔細查詢才明白，這些痕跡很可能是古時的行車標識和工程標識。橋面上的驢蹄印都在東側1/3的位置，重載過橋如果太靠邊，石拱容易外傾發生危險，標識告訴人們應當走中間。橋腹上的手掌印應當是一種工程指標，表示萬一橋發生斷裂，手掌印處就是維修的支撐點。科學歸科學，為了滿足人們的美好愿望，公園里還是建立了八仙和牧童的雕塑。

臨行前，在江澤民同志所題“趙州橋”的石碑處合影留念。踏上歸程，在為趙州橋的建筑奇跡自豪時，心頭卻也涌出一絲遺憾：如果矗立千年的石橋有靈性，看著目前腳下的水流又會有何感想？我想它一定希望我們象

對待它這個首批國家重點文物一樣來保護它周圍的環境。篇五：《趙州橋》說課稿 《趙州橋》說課材料

竹坪中心小學：陳貴才

今天我說課的內容是《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程及預期效果等方面作以闡述。

一、教材分析

（一）教材的地位、作用

本課是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫出了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，同時感受古代勞動人民的智慧和才干。激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

把這一課內容教學好，可以使學生掌握說明文的寫作特點，加深語言積累，更為今后學習說明文和進行說明文寫作提供范例。

（二）學情分析

本課的教育對象是三年級25名學生，本班學生的學習習慣良好，能夠對課文進行有效的預習。但是語言表達能力和感知形象相脫節，課堂上需要老師對學生在理解課文內容上加強讀和寫的指導。

（三）學習目標

依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定了如下教學目標：

1.知識與技能：了解趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用，正確理解課文內容。2．過程與方法：在學習理解課文的過程中，提高學生的閱讀力、表達力和思維能力。3.情感態度價值觀：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

（四）教學重點、難點

《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學的要求，本節課的教學重、難點為知道趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。

二、教學方法

這節課，我采用的教法是：直觀教學法和讀書指導法相結合。由于小學生對外界知識的接受能力有限，所以通過多媒體課件進行直觀的演示，加深學生對知識的理解和掌握，同時激發學生學習課文的興趣。然后通過“讀”使學生在讀中理解，讀中體會。對學生來說讓他們自己解決問題有一定的難度，所以本節課適當的輔以，并引導。

三、學法指導

說明文教學，要讓學生學會從說明對象的形態、結構、用途等方面領會課文時怎樣具體說明事物特征的。本節課教學，我注重從整體上引導學生從趙州橋的形態、構造、性質等方面去了解趙州橋的特征，并從“外形美觀、結構堅固、歷史悠久”三個方面使學生理解趙州橋是一座世界聞名的拱橋。這樣的指導能夠讓學生掌握說明文學習抓住事物的主要特征進行學習的方法。

四、教學流程

（1）出示視頻，激趣導入

通過觀賞趙州橋的視頻，使學生對趙州橋的美有一個直觀的印象，自然而然地產生進一步深入理解趙州橋的興趣和欲望，為課上有效學習奠定了良好的基礎。

（2）細讀課文，質疑解疑

對于趙州橋，學生會有許多想了解的地方，比如趙州橋的位置、建造年代、設計者及趙州橋是什么樣子的等，對于趙州橋的位置、建造年代、設計者，這些問題，學生通過讀課文就能解決，教師不需要做過多的指導，要放手給學生充分的自學空間，使學生體驗到學習成功的樂趣，同時培養學生自主提出問題并解決問題的能力。針對趙州橋是什么樣子的？這一問題是本課的教學重難點，教師在學生對課文已經有了初步的理解基礎上教師將進行重點指導。

（3）精讀課文，理解內容

感受趙州橋的獨特與堅固：那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請同學們自讀課文找出有關語句。學生通過讀課文找出與趙州橋有關的點語句，從而教師進一步引導學生理解。這座橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂的左右兩邊各有兩個小橋洞，這種設計可真是建橋史上的創舉啊！同時也說明了建橋人的智慧。那么這種設計有什么好處呢？引導學生再去讀課文，到課文中尋找答案，一是堅固，二是節省石料。由于《義務教育語文課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”所以在此環節引導多讀，使學生在讀中理解，讀中體會。

感悟趙州橋的美觀：趙州橋不但堅固還有什么特點呢？指名讀課文，學生通過讀課文會

發現這一段主要寫的就是趙州橋的美觀，師進一步引導學生理解“這座橋不但堅固，而且美觀。”這一句話在全文起到的什么作用。既是對上一個自然段的總結，又是對這一個自然段內容的概括，起到了承上啟下的作用：承接上文“使橋不容易被沖壞”，引起下文，講趙州橋的美觀。教師強調學生理解圍繞中心，抓住建筑特點，有順序地進行描寫的寫作方法，為以后的寫作奠定基礎。在教學此環節上，教師利用學生充分讀的基礎上，為學生出示一段趙州橋的圖片，讓學生形象感知趙州橋欄板上圖案的千姿百態，栩栩如生的精美，加深理解和感受。此時教師再指導學生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀。

總結全文，領悟主題：引導學生總結全文，體會到趙州橋不僅堅固而且美觀，它的設計是建橋史上的一個創舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導學生用自豪的感情朗讀最后一段。

（4）課外拓展，情感升華 趙州橋以它獨特的設計風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。為了紀念這位偉大的古代設計師，現在趙州橋旁樹立著李春的塑像，可以看出趙州橋的影響是多么的深遠。通過學習這篇課文知道趙州橋距今已1300多年了，但是你們知道嗎？趙州橋在這1300多年中經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞，從中可以看出趙州橋是多么的堅固啊！使學生更深一步的感受我國古代勞動人們的智慧和才能，從而使學生的民族自豪感及強烈的愛國熱情得以升華。

五、預期效果 針對本節課所采取的教學策略，將使學生在讀中理解，讀中體會。理解趙州橋設計的獨創性及其作用，感受趙州橋獨特與堅固及美觀的特點。體會我國勞動人民的智慧和才干，從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

第五篇：趙州橋說課稿

《趙州橋》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位、作用

《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

（二）教學目標

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

（三）教學重難點

依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

二、說教法、學法

（一）說教法

教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

1、激趣導入法

運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。

2、圖文結合法

為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

3、“以讀代講”法

《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

（二）說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學過程

（一）創設情境，走進趙州橋

開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？導入課題（板書：趙州橋

并提示州字的寫法）

（二）檢查預習，初知趙州橋

通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

（三）朗讀感悟，品悟趙州橋

1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。抓住趙州橋的悠久歷史（板書:歷史悠久）

2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

（四）回歸整體，夸夸趙州橋

讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

（五）作業布置

根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。

四、教學反思：

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。