第一篇：校本小學生思想品德素質發展評價的研究

以評為載 綻放精彩

——校本小學生思想品德素質發展評價的研究

內容摘要：每個小學生都是一個個體，他們之間的個性普遍存在著差異，為了顧及各個層次學生的品德素質發展，在小學生思想品德素質發展評價上必須進行改革，做到評價及時、客觀、針對性強，評價者參與面廣，使不同學生綜合素質的形成和發展在各自的最適宜發展的層域內得到充分的發展，這樣就可能顧及不同學生綜合素質的發展，從而讓學生的童年綻放精彩。

關鍵詞：小學 思想品德素質 評價

由于思想品德教育的重要意義，有關這方面的理論研究可謂汗牛充棟，也建立了一些諸如《守則》《規范》之類的規章制度。但隨著時代的不斷發展，以前的小學生思想品德評價制度已不完全適應當前學生發展的要求。于是，全國有不少學校著手研究如何改革傳統德育評價機制，如在小學推行“等級分”和正面鼓勵評語等考評制度改革。但這種做法仍存在著這樣的缺陷：一是關注結果而忽視過程，評價方法單一；二是評價的時間間隔太長，難以反映學生的思想品德形成過程中出現波動性和反復性，一定程度上影響了德育評價的效度；三是教師從印象出發，使評價往往帶有明顯的主觀性、隨意性；四是評價指標多而繁瑣，操作性不強，指向性模糊?？傊?，對如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的、系統的、科學的、具有發展性的客觀標準和評價方式。

近年來，江蘇省連云港市院前小學也作了國家級“十五”課題《小學生思想品德評價的研究》的研究，它雖對甄別與選拔功能做了改進，也注重了發展與激勵功能，全面發展和個性發展等。但其研究仍是一學期評價一次，只注重學生的自評與互評，忽視了老師在評價過程中的主體地位，也忽視了家長的參與，對小學生思想品德評價仍欠及時、客觀、針對性。而目前我市對小學生思想品德素質發展的評價還沿襲多年前的評價制度，對學生的評價忽視了對學生全面性、發展性評價。雖然近年來我市莞城中心小學也作了《小學生綜合素質評價方法》的研究，但它主要是針對其小班教學與學業之間的評價。為此，我校正積極研究建立一套科學合理的評價方法，借此發揮評價的德育功能，促進學生健康發展，綻放每個學生的精彩。

一、以評為載 搭建多元平臺

我們根據學生年齡特征確定評價內容，將小學品德評價指標體系分為兩個階段設計：小學低年級（1—３年級）；高年級（4—6年級）。各年級指標體系之間既有共性，又有個性。共性指標的設計受社會需要及品德結構的制約，個性指標的設計受學生年齡特征的制約。

經過不斷試驗、研討，評價指標具體內容有反映學生對國、對家、對集體感性認識的“愛國愛民”；引導學生養成良好日常行為習慣的“行為文明”；倡導學生積極參與校外有益活動的“公益活動”等三大項一級評價指標。

評價方法是以學生為評價主體，小組、老師和家長多方參與評價。我們的多元化評價體系如下圖

愛國愛民、行為文明這兩項每個月評一次，公益活動一個學期評一次。每次評價教師做出相應指導，讓學生自評和互評之后，再讓學生帶回家讓家長評，然后教師統計每項指標平均分，算出總分，最后做出相應的星級評定，或撰寫評語。

另外，結合 “少先隊的雛鷹爭章活動”，即每月單項獲5星的學生，該單項可獲相應的如“行為文明之星，愛國之星”等獎勵，并在校園宣傳欄、班級展示欄等進行表彰。讓每個學生都有綻放精彩的機會。

二、以評為載 學生綻放精彩

（一）讓學生自覺養成良好的行為習慣

培養學生良好習慣不是一朝一夕之功夫，需要長期地、多方面地進行教育與培養。為此，我們采用了學生、同學、家長、教師多元化對學生進行評價，培養學生良好習慣，在實踐中我們發現這些評價方法的確能很好地促成學生養成良好的習慣。

1、自評自省，激發養成良好習慣的意識

孔子說：“吾日三省吾身”。這實際上講的是一個自我評價的過程，是一個對自己的行

為進行分析、判斷的過程。學生在自我評價時，有較強的約束作用，學生通過對自己行為的反饋，迫使學生不斷調整自己的行動，以達到自我約束、自我監督、自我檢查、自我提高的作用。這樣，學生能夠不斷強化自身積極的因素，抑制自身消極的方面，有意識地克服抵制不良行為，主動按照正確的要求去做，從而激發學生養成良好習慣的意識。

2、互評互助，幫助學生養成良好習慣

學生在自我評價中由于自我評價能力不強，往往估計過高，有時故意掩蓋自己的過失，導致評價不夠準確、全面。而許多學生在評價別人時反而比較客觀、全面。要想提高學生的自我評價能力，往往依賴于別人的評價與自己對別人的評價。因此，引進同伴互評不僅提高了學生的評價水平，而且使評價更客觀、更全面，真正起到互相督促的作用，有利于督促學生養成良好習慣。

3、家長助評，督促學生養成良好習慣

許多孩子往往在教師面前一個樣，在家長面前一個樣。為了讓學生真正做到言行一致，表里如一，家長參與評價至關重要。并且孩子在家長身邊的時間遠遠超過呆在教師身邊的時間。孩子在家長面前往往是最真實的。家校共同溝通、共同參與教育、共同參與評價，能有效促進學生養成良好習慣。同時也有效地促進了家長們言行的自律與示范性。

4、教師引導，促進學生養成良好習慣

為了讓學生在遵規守紀、學習、禮儀、勞動、自我保護、衛生等方面養成良好的習慣，除了自我評價、同伴評價、家長評價以外，教師的評價起著至關重要的作用。為此，我們教師也對學生的行為習慣進行評價，期終根據每一項的評價對學生進行綜合評定，并寫出具體的書面評語。

總之，多主體參與評價，能促使學生不斷挖掘自身積極因素，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。能很好地約束學生預防和克服不良習慣，促使學生不斷調整自己的行為，促成學生養成良好的行為習慣。從學生的午餐情況看來，我校學生浪費糧食的現象大有好轉，全校水電費與課題開展前同期對比減少了13.1%。

（二）激發學生的成長內驅力

在傳統學生評價實踐中，學生作為被評價者，沒有任何權利，只有被動接受的義務。

現在，我們在對學生進行評價時，強調評價過程的人文因素，注重人與人之間的對話，讓被評價者主動、愉快地參與到評價過程中來。而且在評價過程中，我們特別重視學生的自我評價，讓學生通過對自己表現的回顧、反思，正確認識自己各方面的發展狀況，并根據自己所了解的情況，及時對自己進行自我調整，從而促進自身不斷完善和提高。

（三）增強班級的凝聚力

在實施評價實踐與探索過程中表明，積極組織學生開展自我評價、學生之間的互評、小組的評價、教師的評價等等，班主任結合各項評價對學生進行總的評價。這種評價過程中學生的參與顯得尤其重要，學生能充分認識到集體對他的關心，從而更好地指導學生的發展。而啟發性、賞識性、激勵性即時評價，互動的即時評價激發了學生學習興趣，學生思路開闊，思維活躍；樹立了自信，自我評價，自我反省能力得到提高，促進了學生生動、活潑、富有個性的發展，班級的凝聚力增強了。以往在每周文明班的評比過程中，能做到一個星期天天100分的班級不多，每個年級最多有一個班能做到，現在每周每級均有一個以上的班級能做到天天做足100分。

三、以評為載 教師綻放精彩

（一）教師的科研能力逐步提高

在評價研究的實踐與探索過程中，教師科研意識和教育觀念發生了根本性的轉變，經常臵身于教育科研活動之中，科研水平逐步提高，從以前的“教書匠”逐漸向“科研型”教師轉變。

1、多渠道吸收理論知識，提高理論水平

在平時的相互聽課和交流中，教師們也互相學習，取長補短。在互相學習的基礎上，教師們發揮自己的聰明才智，采取觀察法、調查法、文獻法、實驗法等研究方法，讓評價的形式越來越多，評價的語言越來越豐富，教師們的不斷創新給評價注入了新的活力。

我們在實踐和研究的過程中引導老師“積累是研究的基礎，是撰寫科研論文的開始”。我們要求老師養成寫教育隨筆的習慣，每月至少要寫一篇關天小學生思想品德素質評價的教育隨筆，我們一直堅持走這條路，終于嘗試到成果的甘甜，教師的寫作水平不斷提高，涌現了獲獎的喜人局面，實現零的突破。近兩年來，葉偉強校長撰寫的《營造和諧大環境，創品牌特色學?！泛蛣⒚钕祭蠋熥珜懙摹稄奈业慕逃适轮邢腴_去》等8篇論文分別獲得

省市鎮的獎勵。

2、教師對學生的評價日趨科學

在實施新的評價體系和評價方法后，我們發現老師對學生的評價關注點也隨之產生了極大的變化。（1）注重全面性。老師們在研究新的評價體系、選取評價內容時，既關注知識和技能，又關注過程與方法、情感與態度。在評價的過程中，老師們不再只關注學生的學習結果，更著眼于學生的全面和諧發展，學生的行為文明、自強自信等諸多因素，都進入了教師評價的視野，從德、智、體、美等方面綜合評價學生，體現教育目標的全面性。（2）注重發展性。老師根據學生在各大項的評價指標中的得分分析學生的情況，不僅看到學生現有的水平，還看到潛在的發展可能性，讓評價成為激勵成長的有效手段，幫助學生樹立自信心、增強發展前進的動力，讓學生在探索的過程中去享受成功的愉悅，鼓勵學生從評價中去發現別人的長處和優點，不斷促進自身的發展。（3）注重特殊性。在評價的過程中，我們面對的是一個個活生生的學生，由于文化環境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎、性格、智力等都存在著差異，我們在制訂具體評價內容、細則和操作辦法抓住小學生的身心發展特征，尊重學生的特殊性，為每個學生都能提供發展和競爭的平臺，接受學生之間存在的差異，重視差異、尊重差異，平等地對待學生間的差異，盡量創造展示學生閃光點的平臺。

四、以評為載 家長綻放精彩

（一）轉變家教觀念，改進家教方法，提高家教水平

由于新的評價不再只關注分數，而是對學生思想道德行為、心理品質、學習方法等全面關注，這一“指揮棒”不僅對學生具有導向作用，對家庭教育也有非常明顯的指導作用。過去，許多家長都認為，“只要孩子學習好就行了”。家長通過參與孩子的評價，都形成了共識：“現在的小孩不但要學習書本知識，還需要全面發展”。對此，家長們更加意識到對小孩的教育“要拋開傳統的觀念，我們不單要成績，更要能力，而且能更清楚地知道自己孩子的長處，有哪些興趣愛好，哪些方面需要改進。對家庭教育有一定的指導性?！边€有許多家長認為：“孩子送到學校有教師教，家長就可以不管了；只要給孩子吃飽穿暖就行了；孩子犯了錯，就一味地打罵、指責”。后來通過參與評價，家長說：“我們看到教師認真負責的態度和勞累的工作，我們也對孩子多了一份關心，少了一份苛責，孩子卻更懂事、更努力、更愛學習了。”

（二）增強家校聯系，形成了家校教育的合力

評價時，我們注重家長的參與，經常開展訪問、座談、電話聯絡、家長寄語、周末家長開放日、給子女的一封信等多種形式的家校聯系，有效地促進了家長與學校教師的交流與合作，進而促使家長對學生的評價方式、觀念等多方面的不斷變化。教師既向家長反映學生在校情況，也了解學生在家情況，更能了解學生的家庭環境、家庭文化、家庭教育情況。由家長對孩子在家庭的各種表現做出實事求是的全面的評價，更有利于對學生的評價，更有利于孩子的健康成長。新的評價方法促進了家長的參與，使家庭、學校形成合力，步調一致地教育學生，使我們的孩子健康、全面地發展，可持續的發展。

3、發揮家長評價的激勵功能，讓親子關系更和諧

在實施新的評價方法中，我們著重設計了家長評價這一項。結果發現，這就給學生與家長提供了一個交流互動的良好平臺。家長的評價不僅能夠促進親子之間的情感，減少孩子與父母之間的距離，使家長們看到孩子的進步，同時也使孩子們看到家長對自己的認可，從而更加激發他們學習的興趣，提高學習效率。新的評價同時有利于吸引并組織家長參與其孩子的教育活動，與孩子進行零距離接觸。家長作為評價者的新角色，將有利于具體了解孩子的學習情況，增強培養孩子科學素養的意識，提升家長對孩子的關愛層次，有利于學生與家長之間的溝通。

用心對待每一位學生，從不同角度去評價、去發現他們閃光點，他們的光彩才能得以綻放。

參考文獻及資料：

1、龔孝華著《變：學校教育評價觀探索之旅》[M]教育科學學出版社2007年版；

2、周衛勇主編.《走向發展性課程評價》[M]北京大學出版社.2002年版；

3、李雁冰著.《課程評價論》[M]上海教育出版社.2002年版；

4、侯光文著.《教育評價概論》[M]石家莊:河北教育出版社.1999年版；

5、陳玉琨著.《教育評價學》[M]北京:人民教育出版社.1999年版；

6、張紅著.《班主任管理的新趨勢》[J].中小學管理，2008，（1）：23-25

第二篇：思想品德素質自我評價

思想品德素質自我評價

思想品德素質自我評價1

恍然間，我已經從懵懂的大一新生邁入了大二學長，現如今，更加即將邁入我大學生涯的第三年，回首飛逝的過去兩年時光，我不禁感慨頗多，在這兩年的時光里，在老師的辛勤教導下，同學們的友愛互助下，我學習到了很多，在學習中不斷成長，不斷改善我的不良習慣，完善自我，我的思想得到了一個嶄新的升華，對此，我為我大二學年的所有情況進行如下總結。

大二時早已從大一剛進大學的迷茫中走出來，對學習有了新的認識也有了新的計劃。經過自己的堅持不懈的努力，我的弱項—英語，有了新的突破，大二上學期我通過了英語四級等級考試，同時也通過了計算機二級等級考試。平時除了在課堂上認真學習課本知識的同時課后也盡量多瀏覽專業書刊以不斷提高自己的專業知識水平。上課時我認真聽講、認真做好筆記，積極配合老師、同學開展各種課堂活動，并得到了老師同學們的好評。

在實踐上，我積極參加各種實踐活動，特別是專業實踐活動。我積極投入到每一場團體心理輔導活動當中，每一場團輔之前我都會與同學討論交流然后制定活動方案，活動后認真進行反思、總結，并與同伴交流活動心得，從而不斷提高自己主持活動的能力。大二上學期去東環小學見習，通過與小學生親自接觸，使我對小學生的心理有了新的認識。下學期玉林第四人民醫院一行，通過認真聆聽黃院長的講座，面對面近距離地與精神病患者接觸，使我對精神病者的了解不僅僅局限于書本，同時也為我今后學習相關的專業知識提供了幫助。在注重專業知識的同時我也積極參加社會實踐活動、志愿者活動，并被評為了寒暑假社會實踐積極分子。

大二一學年里我團結同學，尊敬師長，熱愛班集體，在學習和生活上為同學做力所能及的事，與同學關系十分融洽。平時常常和同學交流學習心得，總結專業實踐經驗。積極參加班集體活動，如燒烤、班級晚會、聯誼等等，這不僅增進了我與同學們之間的感情，同時也提高了我的交際能力，為我今后走入社會打下基礎。

在修養方面，通過閱讀各類科學書刊不斷提高自己的文化知識修養，此外我還參加了拉丁舞培訓班。在思想上，我積極進取，努力向黨組織靠攏。大二上學期我參加了黨課培訓，并順利結業，大二下學期我還被評為了“優秀團員”。生活上，我勤儉節約，艱苦樸素，不鋪張浪費。

大二一學年里我的不足之處在于，學習上恒心不足，偶爾會放松對自己的要求，在活動中有時會不夠自信。針對這些缺點，在今后的學習生活中，我定會加強警惕性，不斷警醒自己，鼓勵自己，鞭策自己朝著目標不斷前進。

在同學們的監督下，老師的鞭策下，相信我定能戰勝所遇到的各種困難，堅定不移的朝著人生既定的目標前行，一步一步實實在在的踏出每一個腳印，相信我的未來，沒有最好，只有更好!

思想品德素質自我評價2

擅長效果圖制作，繪畫平面、立面。在設計上有著敏銳潮流觸角和創新精神，對室內設計行業十分熱愛，為人誠懇，熱愛運動，性格開朗，積極進取，具有吃苦耐勞的堅韌性格，具有與人合作的團結精神。本人責任心強，工作踏實勤奮，適應能力強，具有團隊精神和集體觀念，做人做事認真負責。善于動腦，樂與助人，性格平和！工作負責，而且能自覺遵守公司的各項規章制度。

本人積極樂觀，個性隨和，能與同事融洽相處，平時興趣廣泛，閱讀面較廣，能適應新事物工作細致認真，盡善盡美，有高度工作熱情，有上進心、責任感和團體協作精神，能承受一定的工作壓力。工作期間，待人誠懇，勤奮工作，與同事保持了良好及融洽的相處關系，深深體會到了做事情不僅要盡心盡力，

性格開朗，樂觀向上，是一個相信明天會更好的人。工作責任心和團體意識強，作為電子信息工程學院的足球隊長尤為體現性格堅韌，辦事有毅力，面對難題能沉下心攻克難關動手能力強，善于在實踐中尋找問題，解決問題

本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，自信心強，思想活躍。有較強的組織能力、實踐動手能力和團隊協作精神，能迅速的適應各種環境，并融于其中。

本人性格開朗、思維活躍；待人真誠；對工作充滿熱情，任勞任怨，具有很強的團隊精神和協調能力。善于交際能處理好人與人之間的關系，具有一定較好的學習能力。在假期中，做兼職豐富自己的社會經驗，提高了自己的社會實踐能力。在學習中，雖不是名列前茅但對基礎知識也基本掌握完好

思想品德素質自我評價3

在這寶貴的三年校園生活即將結束時，感慨萬千。三年的生活，已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專三年的得失，從中繼承做的好的方面，改進不足的地方。

隨著學習的進步，我不止是學到了專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，我認為這對將來很重要，在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼，老師們的津津教導使我體會了學習的樂趣，我與身邊的許多同學，也建立了良好的人際關系，互幫互助，克服難關。我現在領悟到與其說品德是個人的.人品德行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就必須要力爭上游，這樣的人生是最有意義的。有了高尚的品德，就能正確認識自己的所負的責任，在貢獻中實現自身價值，這三年的鍛煉，僅是人生起步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰、困難、機遇。

我相信自己一定會演繹出人生最精彩的一幕！

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加學校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了學校組織的各項活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，自己將成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量

思想品德素質自我評價4

本人敢于接受各種挑戰，勇于堅持，個性開朗，與人相處融洽，表達能力較強，極具學習、創新能力，有很強的上進心，思想積極，做事認真、主動、有條理。政治思想上，與黨中央保持一致，能夠快速貫徹黨的各方面政治精神，深入學習黨的各會議重要內容，有較好的辨別力和敏銳性。

學習上，雖然不是成績最優異的，但是學習刻苦努力、態度非常端正。

工作上，擔任學生干部期間，成功組織過多次班級活動，有責任心，集體榮譽感強，起到了很好的帶頭表率作用，在企業的實習期間，也受到領導和同事的一致好評；生活上，為人謙遜、踏實、能吃苦，個人作風端正。

與此同時，我還存在一些不足之處，對黨和國家的方針、政策、業務知識學習不夠經?；?，黨的理論知識學習不夠，有些內容學習不扎實，需要繼續加強學習黨的理論知識，提高鉆研精神；平時遇到問題和困難的時候，考慮不夠全面，把握細節方面有待提高；實習中，學習的理論知識聯系實際的能力有所欠缺。

總之，以上的優點我將繼續堅持，缺點要及時的改正，進一步嚴格要求自己，積極地進行自我反省與批評。年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒，關注每個幼兒，關注每個幼兒的每個細節。為成為一個優秀的幼兒教師而努力。然后繼續本科學歷的學習，樹終身學習的觀念，不斷更新知識，一專多能，使教學工作博、深、新，豐富自己的知識，開闊自己的視野，以先進的知識結構提高教學質量，做到勤業多能。以愛的承諾嚴格要求自己，教書育人，為人師表，做到敬業奉獻。要以自己健康的言談、舉止、心態去影響幼兒，建立和諧、平等的師幼關系；愛每一個幼兒，為每一個幼兒負責，做每一個幼兒可信賴的朋友。

思想品德素質自我評價5

大學生活是我人生最珍貴的時光。在這四年內，我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，鉆研專業知識。學習勤奮刻苦，成績優秀；有奉獻精神，誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。不足是專業知識需要更進一步提高，應該更廣泛地擴展知識面。今后我一定發揚刻苦耐勞精神，克服不足，努力工作努力學習，爭取更大進步。

思想方面，我追求上進，思想覺悟有了很大的提高。我熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護共產黨領導和社會主義制度。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的，我加入中國共產黨的原因也是要努力實現自我價值。我認真學習黨的各種理論，并努力把他們付之于實踐，對黨有了更加清晰的認識。

在學習上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學四年，不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。正是利用這種方法，在除學校開設的課程外，我還自學了網絡數據庫、網頁制作、平面設計等知識，很好地充實了自己的業余生活，并為自己的將來打下良好的基礎。到目前為止，我已掌握了本專業的基礎知識和有關網絡的基本知識。除此之外，對計算機的愛好讓我對計算機有一定的了解，并具有一定的編程能力。

在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。

思想品德素質自我評價6

本人性格開朗、踏實、穩重、有活力，待人熱情、真誠。喜歡在空余的時間看書與聽音樂，從中減輕平時學習中帶來的壓力，還可以學到書本中學不到的知識，開拓自己的眼界。積極并不斷進取是我做事的原則，謙虛和謹慎是我的優點，懂得不斷從生活和學習中提高和完善自己。

工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、承壓能力、實際動手能力與團隊協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。有一定的語言表達能力善于溝通交際。懂得合理安排自己的時間，工作效率高，并可通過在學習與生活中的經驗教訓，不斷自我激勵。

管理理論知識結構牢固，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎知識較扎實，希望能更好的把自己的所學與實際運用聯系起來。

思想成熟、為人誠實、個性穩重、具有高度的責任感、善于與人協作、吃苦耐勞、學習能力強、事業心強具有較強的專業理論知識，善于獨立思考，能夠提出自己的.獨到見解，為人誠信，勤奮務實，有較強的適應能力和協調能力，責任感強，熱愛集體，助人為樂，能夠以大局為重，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。

態度認真，熱情真誠，團隊意識強，吃苦耐勞，時間觀念強，學習能力強，善于接受新事物通過以上個人簡歷自我評價范文不難看出，寫自我評價一定要遵循三大原則：實事求是、找到真正的閃光點、語言簡練平實。實事求是是最基本的，虛假的自我評價只是自尋死路。找到真正的閃光點，突出自己的優勢是很關鍵的，特別是和應聘職位相關的優勢。

思想品德素質自我評價7

時光流逝，豐富多彩的三年高中生活即將結束，這三年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。

我衷心擁護中國共產黨的領導，熱愛蒸蒸日上、邁著改革步伐前進的社會主義祖國，用建設有中國特色的社會主義理論武裝自己，積極參加黨章學習小組，逐步提高自己的政治思想覺悟，并向黨組織遞交了入黨申請書。作為班長，我能以身作則，嚴于律己，在同學中樹立了好榜樣，并能團結好班委，處理好班級的一切事務，是老師的得力助手。高二年我們班被評為市優秀班級，這是全班同學共同努力的結果，我為能生活在這樣一個班級而自豪。三年來，我在組織能力、語言表達能力有了長足的進步。被評為市優秀學生干部，高三年被評為校三好生。

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。三年來學習成績優異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學科競賽中也多次獲獎，高一年榮獲第四屆全國中學生數學競賽市三等獎;高二年獲全國中學生化學競賽廈門賽區表揚獎，高三年獲第xx屆全國中學生物理競賽省二等獎。

積極參加體育鍛煉，體育體鍛達標擅打籃球。

通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但我有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，我將不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

思想品德素質自我評價8

本人熱情、性格開朗，心理素質較好。能自覺遵守中學生守則，認真學習《思想政治》課，在學習《思想政治》課中，懂得了真善美，學會了做人的道理，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關系，能與同學和諧相處，能吃苦耐勞，為集體做貢獻。我熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人。

在學習上，明確學習目的、端正學習態度。在學習過程中，勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣和成績。我多次獲得獎勵，是老師的好幫手、同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，能利用課余時間幫助同學共同學習。我還經常參加班級學校組織的各種課內外活動。這次在期中考時英語成績有很大提高，我仍會努力學習，爭取在期末考時能取得佳績。學習之余，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在校期間，我一直擔任學生干部，工作責任心強，有較強的組織能力、領導能力以及較好的團隊合作精神;在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。能認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團支部靠攏，并加入了中國共青團。

我的興趣廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校學院的活動中取得良好成績。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

初中這一年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

思想品德素質自我評價9

我是一名即將畢業的初中生。在三年的初中學習生活中，德智體美都有了本質的.提高。三年的初中生活，培養了我熱愛體育，熱愛勞動，團結同學，尊敬老師，孝敬父母的良好品質。

在學習上，我努力幫助落后的同學。幫助他們理解題目。在生活中，我積極幫助每一個有困難的同學。在學校積極參加每一次課外活動，積極參加興趣小組，積極參加勞動。在同學們的幫助下，我認識到了自己的不足，并且積極改正。在老師的幫助下，學習成績有了明顯的提高。在父母的支持下，我發展了興趣愛好。三年的初中生活不光提高了成績，而且還樹立了正確的人生觀，價值觀，世界觀。

學習中不光提高了自己，還有了許許多多的朋友。雖然遇到過挫折但我從未放棄，雖然遇到過挑戰，但我從未退縮，雖然遇到過失敗，但我依舊在努力。

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在中考中發揮自己的最好水平。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。在校運會上取得優秀的成績。生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，樂于助人，對班級交給的任務都能認真及時完成。

第三篇：小學生素質評價的研究

小學生素質評價的研究

新課程強調要建立促進學生全面發展的評價體系，使評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發展。傳統的教育評價與新課程倡導的理念、與當今的教育實際相背離，制約新課程的實施和教學改革向縱深方向發展，為此，我校提出了“基礎教育課程改革下小學生素質評價的研究”的課題實驗。

我班作為我校新課程學生評價改革的實驗班，我們從實際出發，構建并實施了具有特色的評價體系。具體做法如下：

評價的內容和方法，把形成性評價和終結性評價相結合，通過過程性評價、書面測試的形式，對學生的情感態度價值觀、能力發展水平、基礎知識基本技能進行綜合評價。

過程性評價主要是對學生學習過程中的情感態度價值觀做出評價。評價方法是在任課教師的指導下，采用多樣的、開放式的評價方法。通過學生自評、互評及來自家長的評價信息，建立能夠反映每一個學生發展過程和結果的成長記錄袋。學期末，依據學生的成長記錄實施評定。

評價方法多樣化：

1.教師評價與家長、伙伴評價相結合。

2.口試、面試、筆試相結合。

以數學為例。口試的主要內容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作。筆試的主要內容是考查學生的基本知識和解題能力。加強口試與面試，有利于減輕學生的負擔，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，還有利于提高學生的心理素質。

3.免試與重試相結合。

每個科任教師都有平時考查學生成績表，如：

此表成績實行等級制，一周評價一次，分優、良、合格、待合格四個等級，由學生、老師共同評價，評價結果出來以后，及時反饋給學生和家長，是老師與家長溝通信息，讓家長較全面地了解孩子一周內，在校表現及各學科學習情況的有效方式，這種以表格形式顯示學生各科成績的方式比期末一次評語更有效果，因為它給了學生自主發展的時間和空間。

在評價過程中，我們沒有忽視個性特長評價，要評價特長，必須首先培養特長。按著新課程改革中課程設置的要求，在開足、開齊、上好國家課程的同時，大力開發校本課程。所開設的校本課程有：專業繪畫、舞蹈、數奧、科技小制作、文學創作等，根據開設的特長活動種類，定期組織特長活動競賽。從中評選出各類特長學生。如：“小書法家”、“小作家”、“電腦能手”、“數奧標兵”、“舞蹈家”、“歌唱家”。根據農村小學的特點，還評出了“種植、養殖”知識競賽優勝獎，并給予表彰獎勵，這種評選活動隨時隨地都在進行，人人都有被評為好學生的可能，讓每個學生都能體驗成功，從而增強自信，走向成功。以獲獎證書復印件為參考，存入學生成長記錄袋，以方便升入中學后作為特長生招錄的資料。

在上面評價的基礎上，到學期末老師對學生進行綜合評價，綜合評價以評語為主。主要是對學生一學期內的學業成績、道德品質、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感，以及創新意識和實踐能力等諸多方面的表現，做出比較全面的、且突出個性特點的操行評語。評價的書寫方式一改過去老師對學生判定式的評定方式，采取第二人稱撰寫，動之以情，曉之以理，導之以行，娓娓道來、由冷變熱，達到師生平等對話、情感交流的目的。而后附之以融褒獎、警醒、激勵和祝愿的語言，深受學生及家長們的普遍歡迎，產生了一定的積極影響。

通過多種渠道、多種方式，單項評價和綜合評價相結合，對學生學業成績進行了比較全面的評價，充分展示了每一個學生的綜合素質。

這種評價收到了以下效果：一是有利于學生基礎知識的掌握和能力的提高，對學有余力的學生有大顯身手的機會，使后進生也能體驗到某些方面的成功，看到自己的閃光點，達到有利于學生能力和自身素質提高的目的。二是有利于家庭教育，消除了在分數上的攀比，有利于家長把精力放在培養孩子的全面發展上。分項考核和等級的評定使教師、學生、家長三方面都能明確學生在整個學期中的各項成績如何，哪些方面要努力，以便對癥下藥。三是有利于全面評價學生。教師、學生乃至家長都參與評價，透明度高，能客觀、公正、全面地反映學生的學業情況。四是減輕了學校教師的壓力，教師可以把主要精力從抓偏題怪題上回到抓基礎、抓能力上來，回到抓學生的綜合素質上來。

我校的學生素質評價體系現在仍在建設之中，評價體系在實踐中還有一個不斷完善、不斷提高的過程，我們在新課程實施過程中將繼續探索，以全面的學生素質評價體系逐漸取代單一的考試制度。

第四篇：淺談小學生思想品德評價策略

淺談小學生思想品德評價策略

三合鎮中稅小學李昌友

小學生思想品德評價是對個體德性狀態的測量和評判。長期以來，由于種種原因，學校、教師對學生思想品德評價存在諸多問題，評價理念陳舊、評價內容不全、評價方法科學性不高等。目前，對小學生的思想品德的評價沒有一個正確的定位和位置，如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的系統的比較科學的隨社會的發展而不斷發展的客觀標準和評價體系。因此，筆者認為：采取多視角、多維度評價，提高學生思想品德評價信度和效度的基本策略。

一、立足評價主體多元化，創建評價互動性。

一般來說，評價主體是“能根據評價結果，為達到改善教育活動及其成果目的而采取相應措施”的人與組織。學生既是評價的對象，也是評價的主體，根據他們的生活空間，采用自我評定、同伴評議、教師評定、家長及社會評價相結合的多主體評定。這樣，不用一個統一的尺度去評價所有的學生，就能關注每一個學生在其原有水平上的發展。

1、自我評定：這一種方式就是發揮學生主體性，讓學生自己對他們的行為或作來作出自我評價，體現了評價的人文性。但由于小學生年齡的關系，往往無法完整、全面、公正地進行自我評價。因此，我們在實際工作中應注意以下幾點：第一，應充分向學生展示評價活動的各個條件，諸如評價目標、意義、標準、方式和進程等。第二、組織學生對照目標檢查自己的進步狀況，并能根據自查結果發現問題及其原因，及早調整自己的努力目標與行為。第三、教師應向學生解釋各種評價結果，并與每位學生一起分別制定今后的努力發展方向和計劃。讓學生學會欣賞自己，肯定自己，同時又能鞭策自己，提高自我意識及自我反思能力。

2、同伴評議：在組織學生進行群體評價或小組評價時，要注意學生往往只注重成績和等級，有時學生之間互不服氣，評價便成了“挑刺”和“指責”。長此以往，勢必會造成同伴評價的不可靠性，同時對小學生健康心理的形成也有害無益。在同伴評價過程中，要注意以下幾個問題：第一、要端正評價雙方對評價的態度。第二、評價者要注意克服各種偏見。第三、注意對評價的心理調控。當-1-

學生評價成為挑刺、揭短時，教師就要注意進行調控，引導學生要善于看到別人的閃光點，在評議時先說說值得大家學習之處，再提提小建議，進行公正、客觀的評價。

3、教師評定：教師以其特殊的地位而成為素質教育評價的主體，是毫無疑問的。教師既是評價的組織策劃者，又是實施者，還是評價得以順利開展的保證者。但是在評價時，教師須擯棄個人對學生個體的喜好程度。教育者的責任，就是要用一雙“發現”的慧眼，從一種新的視角，以平等的目光看待每一個學生，評價每一個學生。教師要善用激勵性的語言鼓勵每一個孩子。同時教師還應努力創設良好的評價氛圍，積極引導學生展開評價。

4、家長評價：把家長列為評價主體有其客觀存在的原因，因為他們既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者，他們不僅關心子女各方面的發展狀況，還十分關注學術及教師的威望、水平與質量、并作出自己的價值判斷。作為教師，更應該憑借評價這個舞臺，與家長進行溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們重視對于孩子的品德教育。因此，我們在設計評價表時要特設“家長的話”，定期讓學生把評價表帶回家中，讓家長分享孩子的成功與喜悅，關注孩子的每一個成長的腳印。

二、采取評價手段多樣化，確保評價實效性。

學生思想品德評價手段或方式方法多種多樣，目前比較常用的手段有問卷調查、行為觀察、情景測驗、人物推定等。由于每一種方法在測量知、情、意、行某一要素上有其優勢，不同的評價指標對各種測評方法的適應狀態也是不同的，因而，測評方法需要有選擇地加以使用。由于品德結構是一種知情行一體化整合結構，因而，必要時應采用多種方法，構成一個綜合性評價體系，才能教完整、全面地評價品德全貌。

1、問卷調查。采取問卷調查，一般首先要將測評指標化成問題。回答問題有多種，可以是不定型的開放題，如“①你除了課本外，有沒有閱讀其它書籍？請寫出書名和作者。②在你閱讀的書籍中，你最喜歡哪一本書？請寫出理由。”也可以是定型的多項選擇題，如“①我認為不關心國家大事的人是沒有多大作為的人（A、不是B、不確定C、是）。②在和別人爭論時，我總想要爭過別人

（A、不是B、不確定C、是）。③我和班上同學或鄰居孩子的關系是：A、相

處很好 B、關系一般 C、不清楚 D、合不來?！币部梢允窃u定量表題，如“①積極參加集體活動（最好、較好、不好不差、較差、最差）。②認真完成集體交給的任務，多做好事（最好、較好、不好不差、較差、最差）。③在集體中與他人意見不一時，能謙讓（最好、較好、不好不差、較差、最差）。”，而后兩者更有利于統計分析。

2、行為觀察。行為觀察即測評者根據預定的指標，有計劃、有目的地直接觀察被測評對象的言語、行為等外部表現。行為觀察法種類很多，最常用的是自然觀察法，即測評者在教育活動的自然狀態下，對被測評者加以細致的觀察，獲得對被測評者更全面、更系統、更真實和客觀的了解。除掌握了觀察法外，我們還需要了解各種觀察記錄方法，將觀察指標轉化為各種外部表現，分類列舉，制作各種表格，以便觀察時隨時捕捉觀察目標，及時作好記錄。

3、情景測驗。情景測驗就是設置一個活動環境或提出問題情景，觀察被試在這一環境中反應，從而評定其德性水平。如心理學家明頓設計一個競爭與協作的情景測驗。一個裝有若干個用紙做的圓錐體的小口大玻璃瓶，每個圓錐體的頂端系有一根細繩在瓶外。被試者用細繩將錐體拉出瓶外，但由于瓶口小，每次只能拉出一個圓錐體，瓶底接一水管可以導水入瓶，如時間過長，水從瓶底上升浸濕錐體，則算失敗。在這種情景下，若彼此互不相讓，則誰也完不成作業。只有協作才能獲得成功。

4、人物推定。即在教師指導下，讓相互了解、熟悉的同學提供意見，作為品德評價的依據。這是對學生的社會性、合作性、組織領導能力、態度、性格等品質的評價有教高的信度和效度。如，“請你在同學中選出三個最喜歡的人，按喜歡程度依次排序”，“你愿意和誰排在一起，首先是誰？其次是誰？第三是誰？”等等。將結果資料加以整理，并繪成一張“靶心圖”，表明群體中的“群心”和“孤心”。

三、注重評價結果動態化，倡導評價發展性。

新課程改革提出：“課程評價應倡導發展性評價，突出評價對學生持續發展的促進功能。”反對以往那種“貼標簽”式評價，反對以學生一時一事的表現輕率地斷定其今后發展的這種片面的、靜止的評價。在新課程實踐中，我們注重以發展的眼光動態地觀察學生，及時地表揚學生的進步，糾正學生的某些回落行為，給予學生多次評價的時空，讓評價的結果成為學生成長中的一個起點、一個過程，從而促進學生在原有水平上的不斷發展。

1、成長記錄袋評價。對學生思想品德的評價主要是看學生的成長過程。我們為每位學生制作一個成長記錄袋，記錄袋中主要存放學生平時每一次獲得的表揚或獎勵的材料、學生自己在家庭、社會上表現的自我評價材料、每學期的自我鑒定、班主任的操行評語、家長的評價材料等。學生成長記錄袋由學生自己保存，自己收集，期末交給老師，老師根據學生成長記錄袋中的材料，給出綜合評價等級。

2、學業成績評價。主要通過作業或考試檢查學生對社會、對生活、對具體事件的認知、感悟情況，解決問題的方式方法是否合情合法，考查學生的情感體驗。老師根據學生的答題情況，給出評價等級。

3、階段性評價。對學生思想品德的評價，不能局限于一學期，而應該具有連貫性，要貫穿學生在小學的整個成長過程。因此，我們應探索對學生的思想品德實行分階段評價，即期初、期中、期末，從一年級到六年級。每個階段的評價采用語言文字的形式，分別將學生在前三種評價中的表現予以階段性評價。評價等級分為及格、良好、優秀，評價結果放入學生成長記錄袋中。讓學生及時了解自己成長過程中的思想品德課的學習情況。

我認為，采取以上評價方法對小學生思想品德進行評價，避免了過去只注重學業成績評價，而忽視綜合素質的評價；只注重量化和傳統的紙筆測試法評價，而忽視體現新的評價思想所帶來的改進與激勵功能的評價。好的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發展。評價是把“雙刃劍”，只有增強了評價的信度與效度，才能真正促進學生的主動發展與可持續發展。

聯系電話：***電子郵箱：fd64582728@126.com

第五篇：小學生思想品德評價方案（范文模版）

小學生思想品德評價方案

我校根據上級教育主管部門對學生思想品德評價的要求，結合我校實際制定對學生進行德育評價的方案。德育評價包括兩部分：一是對學校德育工作的評價，二是對學生個體思想品德的評價。學生個體思想品德的評價是德育過程的重要環節。制定本方案，通過考核評價，可以客觀、公正、合理地衡量學生思想品德所達到的實際水平，引導學生正確評價自己和正確衡量別人，同時便于學校、教師檢查教育效果，改進德育工作。

學生思想品德的考核評價應貫穿知行統一的原則，它包括學生的思想品德認識考核評價和道德行為考核評價兩部分。在具體操作時，思想品德認識的考核評價以思想品德課考核為標準，本方案則著重于道德行為的考核評價。

一、考核評價的原則

（一）知行統一的原則。知和行是相互聯系的，評價學生的思想品德表現，既要看學生認知程度，分析問題和解決問題的能力，更要看學生的行為表現，促進理論與實際的結合。

（二）正面教育的原則。評價學生的思想品德必須看主流、看本質、看發展，既看一時一事，也看學生的一貫表現。認真發掘其優點，充分肯定其成績，使評價成為激勵學生進步的動力。

（三）全面評價的原則。評價學生思想品德表現必須依據黨的教育方針，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》、《廣州市小學學生素質發展評價手冊》，做到校內外、課內外結合。

二、考核評價的方法

（一）思想品德認識考核評價以思想品德的考核為依據。

（二）品德行為考核評價按所達到的程度分優、良、合格、爭取合格四個等級，通過定性、定量分析求出等級值。

（三）可采用學生自評或小組評、教師評、家長評相結合的辦法。

（四）班主任可在學生自評或同學間的互評的基礎上聽取科任教師師意見，對學生作出綜合性分析，給予評價。

（五）學生思想品德成績計分方法：

（六）思想品德成績=思想品德考核成績×30%+品德行為考核成績×70%

（七）思想品德考核評價與操行評定和評選“三好“學生結合起來。考核結果獲優級的可參加“三好”學生“優秀干部”“優秀少先隊員”的評選（第二學期末進行）。

（八）思想品德考核評價逢學期末進行。