第一篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教后反思

人教版小學(xué)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》

教后反思

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：

一、抓住主線，理清順序

這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：

1、吸引敵人的注意；

2、麻痹敵人；

3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；

4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

三、反復(fù)朗讀，體會感情

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由于文章長，整堂課下來，個別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級語文下冊教案 夜鶯的歌聲 3

最新版

夜鶯之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，認(rèn)識他熱愛祖國的思想感情。

3.明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。4.體會文章“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)重點：

通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，認(rèn)識他熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點：

1.從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點，體會他的內(nèi)心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。

2.“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

夜鶯的鳴叫錄音、課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，介紹背景資料

（聽夜鶯的鳴叫聲）問：你由此聯(lián)想到了什么？誰也想不到這夜鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。這節(jié)課我們就跨越時空隧道走進(jìn)《夜鶯之歌》這篇課文。首先我們來了解一下當(dāng)時的時代背景——蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲2017.3.1 最新版

滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）

夜鶯：一種小鳥，體態(tài)玲瓏，鳴聲清婉，且多鳴于月夜，因此得名。課題質(zhì)疑：為什么叫本文中的小男孩為小夜鶯呢？他們之間有什么關(guān)系呢？為什么以《夜鶯之歌》為題呢？

二、初讀課文，整體感知

讓我們把鏡頭對準(zhǔn)1941年，來到蘇聯(lián)境內(nèi)，來到那個小村莊。請同學(xué)們用心自由讀課文，在解決字詞障礙后，思考：課文主要講了一件什么事？（注意：交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物）

這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進(jìn)游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事。

你看到了一個什么樣的小夜鶯？ 生1：我看到一個機(jī)智勇敢的小夜鶯。生2：我看到一個自信的小夜鶯。生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。??

你看到了一群怎樣的德國兵？ 生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。生2：我看到一群殘暴的德國兵。生3：我看到一群輕敵的德國兵。??

三、分析形象，感受形象

請同學(xué)們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“——”劃出描寫小孩子機(jī)智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！

（一）體會敵人的兇殘狡猾

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誰愿意把你找到的體現(xiàn)敵人兇殘的句子與大家交流！

1.展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。

（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？用到了什么修辭手法？

是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時＿＿＿＿＿。敵人真夠兇殘的。

環(huán)境描寫運用擬人的寫法，通過“垂頭喪氣”“彎著腰”兩個詞直接寫出戰(zhàn)爭帶來的殘酷，表現(xiàn)出德國兵入侵給這里的人民帶來的苦難。作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。

看來環(huán)境描寫也能展現(xiàn)一個人的品質(zhì)。還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？

2.展示：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕У膶Γ揖桶堰@個小東西給你。”中尉說著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”

（1）談?wù)勛约旱母惺馨桑∧銖哪膫€詞語體會到的？（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。

（3）指導(dǎo)讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。

指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？ 這是一個卑鄙無恥的德軍。讀—— 這是一個心狠手辣的劊子手。讀——

小結(jié)：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無恥，小夜鶯又是怎樣靈活應(yīng)對、斗智斗勇的呢？

（二）作者在刻畫小夜鶯這個人物形象時是通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的。現(xiàn)在請同學(xué)們找出與小夜鶯有關(guān)的外貌描寫跟大家討論交流。

1.外貌描寫

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①“有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么。”這處外貌描寫有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹葉的顏色差不多，所以鉆進(jìn)樹林就不易被發(fā)現(xiàn)，便于隱藏。可看出小夜鶯的機(jī)智、謹(jǐn)慎。

②“快活的藍(lán)眼睛望著他”既寫出了小夜鶯的機(jī)靈可愛、略帶頑皮，又表現(xiàn)出孩子在敵人面前一點兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。

2.語言描寫

①“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”

理解：這句話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文他用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

②“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”

（1）談體會。（2）指導(dǎo)讀。

小結(jié)：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。

③“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

（1）這里的“野獸”指什么？（2）指導(dǎo)讀。

小結(jié)：小夜鶯一語雙關(guān)的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實是指德國強(qiáng)盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。

④“怎么會不認(rèn)識！”孩子很有信心的回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

（1）“狗魚”指的是什么？

（2）指導(dǎo)讀。讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢、自信！

小結(jié)：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓(xùn)斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現(xiàn)取得了敵人的信任后，又進(jìn)一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。

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⑤同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。（板書：誘敵上鉤）我們再來回顧一下他們的對話。

（1）指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？德國軍官用什么語氣來讀？（9—19自然段）

A同桌互讀 B指名分角色朗讀

（2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？

板書(機(jī)智勇敢)⑥ 由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請找出有關(guān)的動作描寫讀一讀

3.動作描寫

（1）“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。”

（2）這段話是對小夜鶯動作描寫,圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

（3)讀這一段你有什么體會?（4)小夜鶯有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。聯(lián)系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：

（5)出示：孩子有時學(xué)夜鶯唱，其實是()；有時學(xué)杜鵑叫，其實是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（）。（板書：麻痹敵人、巧送情報）

（6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？

（7)小夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？ 生答:“孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”（8）從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？靈活機(jī)敏。

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（9）“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，小夜鶯得以順利的脫險。)（10）外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。這一篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連貫一致，看一看還有沒有其他前后照應(yīng)的句子？

（2、3自然段和最后一個自然段），指生交流后板書：重迎戰(zhàn)斗，由此體會到了什么。

師：原來小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著自己的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯冒著生命危險這樣做呢？請看一段資料：

資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀(jì)最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭，是因為這場戰(zhàn)爭導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊共亡916.48萬，平民死亡1740萬，總亡2660萬，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國在占領(lǐng)區(qū)進(jìn)行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責(zé)。

結(jié)合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？ 生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：愛祖國 恨敵人）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

指生交流。

為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補(bǔ)充完板書：巧偽裝 斥惡狼 心舒暢 歌嘹亮

頌詩：

誘敵上鉤巧偽裝，2017.3.1 最新版

麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。師生齊誦。

小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）

四、斟酌課題，體會妙處

課文學(xué)到這里，老師有一個問題，百思不得其解，原來這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經(jīng)過修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認(rèn)真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個題目更好？要想回答這個問題，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找課文中描寫“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？

生說句子，師隨之課件出示句子

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）（2）孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。（麻痹敵人）（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

（4）夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫。

（5）夜鶯還是興致勃勃地唱著。（巧送情報）（6）從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。（繼續(xù)誘敵）

小結(jié)：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲麻痹敵人、傳遞情報，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。可以說它是“誘敵”之聲，它是“聯(lián)絡(luò)”之聲，它是“情報”之聲，它是“掩護(hù)”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。

五、搜集資料，課外延伸

時間過得真快，不知不覺中我們已經(jīng)明白了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，我們渴望和平！在反對法西斯斗爭中涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，《夜鶯之歌》只是這無數(shù)感人故事中的一個。我國在抗日戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了很多類似小夜鶯的抗日小英雄，你能說出幾個嗎？

2017.3.1 最新版

生：王二小、小兵張嘎、小英雄雨來、小蘿卜頭等

課下請同學(xué)們上網(wǎng)或查閱圖書，去了解這些英雄們的事跡吧！

板書設(shè)計：

誘敵上鉤巧偽裝

夜鶯之歌 喚和平

2017.3.1 麻痹敵人斥惡狼

巧送情報心舒暢

重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮 機(jī)智勇敢 愛祖國 恨敵人呼

第三篇：四年級下冊《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

《夜鶯的歌聲》，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機(jī)智和勇敢。

第四篇：四年級語文下冊閱讀 夜鶯的歌聲

四年級語文下冊課內(nèi)閱讀 13 夜鶯的歌聲

姓名分?jǐn)?shù)

（一）過了幾分鐘,德國兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是

對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

德國兵走到林中空（kòngkōng）地上的時候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵（chénchéng）埃里。補(bǔ)沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。

1、用橫線畫出括號里正確的讀音。（10分）

2、3、照樣子，寫出相同形式的詞語。（寫出3個）（18分）

斷斷續(xù)續(xù)（AABB）

興致勃勃（ABCC）

3、“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。”這句話的“夜鶯”指的是，“藏在寂靜森林里的人們”是指。（10）

（二）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削（xuēxiāo）什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似（sìshì）的。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺

察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

1、寫出下面詞語的近義詞。（6分）

覺察----------（）宛轉(zhuǎn)----------（）

2、用橫線畫出括號里下確的讀音。（10分）

3、“好像在等誰似的”，孩子在等誰呢？他為什么要等呢？（6分）

課外閱讀勇氣

19世紀(jì)，在英國的名門公立學(xué)校------哈羅學(xué)校，常常會出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱、以

大欺小的事情。

有一天，一個強(qiáng)悍的高個子男生，攔在一個新生的面前，命令他替自己做事。

新生初來乍到，不明白其中“原委”，斷然拒絕。高個子惱羞成怒，一把揪住新

生的衣領(lǐng)，劈頭蓋臉地打起來，嘴里還罵罵咧咧：“你這小子，為了讓你聰明點，我得好好開導(dǎo)你！”新生痛得呲牙咧嘴，卻并不肯乞憐求饒。

旁觀的學(xué)生或者冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者膽戰(zhàn)心驚地一走了之，除了

一個外表文弱的男生。他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水，終于忍

不住嚷起來：“你到底還要打他幾下才肯罷休！”

高個子朝著那個又尖又細(xì)的抗議的聲音望去，一看也是個瘦弱的新生，就惡

狠狠地罵道：“你這個不知天高地厚的家伙，問這個干嗎？”

那個新生用含淚的眼睛盯著他，毫不畏懼地回答：“不管你還要打他幾下，讓我替他承受一半的拳頭吧。” 高個子看著他的眼淚，聽到這出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。

從這以后，學(xué)校里反抗惡行暴力的聲音開始響亮，幫助弱者的善舉也逐漸增

多。那兩個新生也成了莫逆之交。那位被毆打的少年，深感愛與善的可貴，后來

成為英國頗負(fù)盛名的大政治家羅伯特·比爾；那位挺身而出，愿為陌生弱者分擔(dān)

痛苦的少年，則是揚(yáng)名全世界的大詩人拜倫。

1、從文中找出下列詞語的反義詞。（15分）

柔弱-------（）接受--------（）惡行-------（）

2、解釋下列詞語的意思。（12分）

莫逆之交：

頗負(fù)盛名：

3、“他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水??”這句話中“欺凌弱小的一幕”在文中是指（用比較簡潔的語言寫下來）。面對這一幕，有的人因為害怕和畏懼而，有的人因為事不關(guān)己而，也有的人因為幸災(zāi)樂

禍而，只有一個外表柔

弱的男生。這個人叫

（）。（15分）

4、這篇文章對你的校園生活有啟示和幫助嗎？把你的感受寫下來。（8分）

第五篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》練習(xí)題

一、看拼音寫漢字

xiāo qiān bǐ

wai nǎi kǒu shào yì tǐng sī w?n shuǎi shǒu tī qiú

（）（）（）（）（）（）（）shǒu qiāng yù fáng guǐ zi hàn zi gǔn d?ng shāo huǐ

xí guàn（）（）（）（）（）（）()

二、組詞

哨（）挺（）斯（）防（）鬼（）漢（）俏（）延（）期（）仿（）龜（）汗（）捎（）庭（）欺（）訪（）免（）旱（）

1、光：①光線 ②光彩，榮譽(yù) ③景物 ④光滑 ⑤完了，一點不剩 ⑥

露著 ⑦單，只 光著頭（）為國增光（）陽光燦爛（）把敵人消滅光（）

2、挺：①筆直 ②伸直或凸出 ③很 ④量詞

一挺機(jī)槍（）昂首挺胸（）挺美的（）筆挺（）

3、新鮮：①（花朵）沒有枯萎 ②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜質(zhì)氣體 ③（事物）出現(xiàn)不久，還不普遍 鄉(xiāng)村的空間多新鮮！（）這事兒真新鮮！（）我喜歡新鮮的花朵。（）

削（）喂（）甩（）踢（）槍（）滾（消（）偎（）用（）蹋（）搶（）毀（梢（）屑（）擰（）蘑（）呻（）吟（慣（）霄（）濘（）磨（）伸（）泠（貫（）宛（）碗（）

塞sāi（）擰nǐng（）磨m?（）空k?ng（）覺jiu?（sa（）níng（）

m?（）kōng（）

jiào（sài（）縫f?ng（）模m?（）彈tán（）釘dīng（）鉆zuān（zang（）m?（）

dàn（）dìng（）zuàn（二、近義詞

沉寂——

輕蔑——

大概——

覺察——

反義詞

大概——

沉寂——

垂頭喪氣——

不慌不忙——

四、在括號里填上合適的詞語。

（）的小路（）的眼睛（）地回答

（）的樹林（）的上衣（）地微笑

（）的花園（）的歌聲（）地站著

五、寫出下列句子的修辭方法。

1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（）2．怎么會就剩下我一個？（）

3．人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（）

六、選擇字詞的意思。（只寫序號）））

1．“挺”的意思：①筆直。②很。③量詞。④撐直。）

你做得挺巧哇。（）

兩挺機(jī)關(guān)槍（））

2．“穿”的意思：①破、通透。②通過。③穿著。)

穿過雜草叢生的空地。（）

陽光穿過樹葉。（）)

3．“新鮮”的意思：①沒有變質(zhì)。②沒有枯萎。③經(jīng)常流通，不含雜)類氣體。④（事物）出現(xiàn)不久，還不普遍，少見的。)

那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。（）

磨坊那兒的空氣挺新鮮的。（）

七、找出下面句子中的錯別字并改正。

（1）她碗轉(zhuǎn)的歌聲不斷的飄入我們的耳中。（）（2）你看，這雙大眼睛，閃爍著喝望。（）

（3）山里的孩子有的每天要拔射30里路去上學(xué)。（）

八、寫出下面同音字，并組詞。

sī（）（）m?（）（）wǎn（）（）

（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）

九、用“√”選擇正確的讀音。

木屑（xia xua）擰下來（nìng nǐng）蘑菇（m? m?）甩一甩（shuǎi suǎi）呻吟（yīn yín）削皮（xuē xiāo）

十、補(bǔ)充詞語。

（）（）喪氣 彎彎（）（）（）精會神 以（）萬一

十一、用“ ”畫出下列句子中的錯別字，并改正過來。

“畏，你廷伸氣的！”一個滿臉胡子的汗子端著沖風(fēng)搶說。

（）

十二、我知道下面的句子運用了什么修辭手法，我還能照樣子寫一寫。

1、怎么會就剩下我一個？（）

2、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地變著腰。（）

3、人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（）

4、小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，有時候彎腰拾球果??（）

十三、按要求仿寫句子。

1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

這句用了擬人的手法。請寫一句擬人句。

________________________________________________________

2．小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去撿球果，還用腳把球果踢起來。

這句用了排比的手法。請寫一句排比句。

________________________________________________________

五、讀課文填空。

1．“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（）的景象，這兩句寫景的句子突出了（）。

2．人呢 戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了 小孩不慌不忙地回答 剛剛一開火 村子就著火了 大家都喊 野獸來了 野獸來了 就都跑了

（1）給第“2”段加上標(biāo)點。

（2）“野獸”指的是（）。表達(dá)了蘇聯(lián)人民（）的情感。

（3）小孩這樣回答的目的是（）。

3．課文中的“小夜鶯”指（），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（），他穿著（），是為了（），在給德國兵帶路時，有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫是為了（），在接近游擊隊埋伏地時，他用夜鶯叫（），用杜鵑叫（），在聽到游擊隊的回聲后，他（）。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開頭一樣，小夜鶯又（）。從這些內(nèi)容看，我們知道小夜鶯是這樣一個孩子：（）。

4．課文的開頭與結(jié)尾描寫小夜鶯的內(nèi)容基本相同，緊密聯(lián)系，這在寫法上稱為（）。

四、讀句子，注意帶點的字，聯(lián)系上下文說說你的理解。

1、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣．．．．．．．．．．．．，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。

2、小孩子不慌不忙地回家，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” ．．． ．．．．．．

3、“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”．．．．．．．．．

五、認(rèn)真讀課文，再填一填。

1、課文講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作 的孩子，的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的。順序是：引誘敵人→ → →。

2、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的關(guān)系是

，以 開篇，又以 結(jié)束。

二、讀下面的句段，聯(lián)系課文內(nèi)容作答。

1．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

這是文中第一次出現(xiàn)夜鶯的歌聲，這小男孩此時發(fā)出夜鶯的歌聲是為了________________________________________________。

2．小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝。

這次小男孩在________學(xué)夜鶯唱，目的是________。

3．夜鶯的歌聲越來越響了。

這時，小男孩用夜鶯的歌聲向游擊隊員________。

4．夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

想想，既然這歌聲沒有什么新鮮的意思了，那么小男孩還在學(xué)夜鶯的叫聲，這是為什么？把你的看法寫下來。

_____________________________________________________________

5．從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。

這是戰(zhàn)斗結(jié)束的第二天，小男孩在村子小路旁吹著的夜鶯歌聲，這叫聲作用是________。

作者以五次“夜鶯的歌聲”作為主線貫穿全文。目的是贊頌小男孩________的精神。