第一篇：提高閱讀教學(xué)有效性的研究

提高閱讀教學(xué)有效性的研究

言語是構(gòu)成語文文本的重要組成部分，而言語的表達(dá)形式是作者借以表達(dá)情感的方法，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，理解和掌握了言語的表達(dá)形式才能更好的提高自己的寫作水平。所謂學(xué)閱讀學(xué)的是寫作的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在閱讀中教會(huì)學(xué)生讀書方法，也是提高學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。語文教學(xué)重在語感的培養(yǎng)，有了大量的閱讀訓(xùn)練，語感自然也就有了。

一、細(xì)讀文本，多元理解

教師對文本的解讀非常重要。所謂要想給學(xué)生一杯水教師自己要有一桶水。只有教師本人對文本理解的透徹了才能預(yù)想到學(xué)生在課堂上的不同解讀。因此我每每拿到一篇課文，總是認(rèn)真品讀，思考這篇文章在言語形式方面應(yīng)該教給學(xué)生什么。從文的章結(jié)構(gòu)到行文線索以及命題立意亦或遣詞造句等方面我都要考慮到。

1、根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。不同的文體有不同的特點(diǎn)。寫人的文章，要關(guān)注細(xì)節(jié)，諸如語言描寫、心理描寫、神態(tài)動(dòng)作的刻畫等等；敘事的文章，我們要關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、文章的結(jié)構(gòu)、主要人物以及詳略的分配；寫景的文章，我們要關(guān)注描寫的順序、優(yōu)美的詞句，修辭手法的運(yùn)用；詩詞，我們要關(guān)注意象、情感、韻律以及借景抒情，借物喻人的寫法等等。

2、了解文章的寫作背景。

一是要了解作者。了解作者的身世際遇、個(gè)性特點(diǎn)等等，有助于我們對文本的言語形式有獨(dú)到的、深刻的發(fā)現(xiàn)。二是要了解文章的寫作年代，這對于了解那個(gè)年代的寫作手法有一定的好處。三是要了解文中的主要人物，作者是通過怎樣的描寫把主要人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

二、抓重點(diǎn)詞語，以點(diǎn)帶面

一篇文章篇幅較長，我們不能面面俱到的把每一個(gè)詞語都分析的透徹而是應(yīng)該有所選擇。找那些在言語表現(xiàn)形式獨(dú)特的最能表現(xiàn)文章情感的語句重點(diǎn)教學(xué)。

1、抓文章的文眼，點(diǎn)睛之筆

從語言文字的細(xì)節(jié)入手，一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)推敲斟酌，咬進(jìn)文字的深層，嚼出文字的真味。教學(xué)《葵花之最》時(shí)最后一句?我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。?抓住?最高?讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)?最高?具體指什么？一是葵花生長的海拔高，驚人的生命力讓我們肅然起敬；二是邊防女兵的品格高，在這樣的艱苦的環(huán)境中駐守著，這是多么高尚的一種對祖國、對人民的情感呀！他們才是最高的人。通過抓?最高?一詞，學(xué)生們對邊防戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生，升華了對文章主題的理解同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)到了象征的寫作手法以及借物喻人的方法。抓住這樣的字詞細(xì)細(xì)品味，既能品出濃濃的語文味，又能品出淳厚的人文感覺。

2、抓文章中典型的、優(yōu)美的句式、語段

教學(xué)《百合花開》一課時(shí)，我就關(guān)注到了第八自然段：?我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是因?yàn)樽约合矚g以花來證明自己的存在。?我要開花……我要開花……我要開花……這是一組排比句。作者用排比的句式是為了表達(dá)百合心中有一種強(qiáng)烈的念頭那就是 ——我要開花。這種強(qiáng)烈的念頭，正是用這樣一組節(jié)奏感強(qiáng)，表達(dá)的感情強(qiáng)烈的排比句式表達(dá)出來的。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，多種形式的輪讀感受到了這種強(qiáng)烈的情感，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了排比句式的好處。課后的小練筆中孩子們寫下了諸如：?我要考大學(xué)，是因?yàn)槲抑雷约河新斆鞯念^腦；我要考大學(xué)，是為了完成作為一個(gè)優(yōu)秀中國人的使命；我要考大學(xué)，是由于自己喜歡以優(yōu)異的成績來證明自己的存在。??我要當(dāng)班長，是因?yàn)槲抑雷约河袚?dān)當(dāng)班長才能；我要當(dāng)班長是為了完成作為一個(gè)優(yōu)秀少先隊(duì)員的使命；我要當(dāng)班長，是由于自己喜歡以管理班級(jí)來證明自己的存在。?從孩子們的片段練習(xí)中，我們已經(jīng)有了成就感，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全掌握了排比這種修辭方法，并且能夠?qū)W以致用。

3、抓新鮮的、獨(dú)到的、個(gè)性化的語言

例如《鳥是樹的花朵》中?鳥是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……?這是一種非常優(yōu)美的、運(yùn)用了擬人比喻排比多重修辭方法的語言，表達(dá)了作者對鳥兒在一年四季中給人類帶來了美麗和歡樂的感激和贊美。抓住這種新鮮的、獨(dú)到的、能表達(dá)作者情感的語言讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、積累，對催生學(xué)生個(gè)性化的語言大有益處。因?yàn)閷W(xué)生天生就會(huì)模仿，有了這樣的積累他們也會(huì)寫出：?魚兒是水的花朵，五顏六色的花朵，游來游去的花朵，吐著水泡的花朵，各式各樣的花朵……??白云是天空的花朵，飄來飄去的花朵，變化多端的花朵，奇形怪狀的花朵……?

4、抓文章的謀篇布局，特殊的寫作手法

閱讀教學(xué)應(yīng)尤為關(guān)注篇章知識(shí)的教學(xué)，注重寫作手法的學(xué)習(xí)。《有個(gè)孩子叫咪咪喬》中插敘的運(yùn)用起到了很好的補(bǔ)充說明作用，爸爸媽媽這些成人對咪咪喬滿不在乎，而女兒卻把咪咪喬看出有生命的寶寶，這種反面襯托出童心的可貴。《黃河象》中倒敘手法的運(yùn)用，突出了黃河象骨骼化石高大、完整的樣子特點(diǎn)，這都是作者有意而為之，是需要學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的。《再見了，親人》中第二人稱的寫法，如同面對面的與?親人?傾訴，感情表達(dá)的是那樣的真摯、強(qiáng)烈。前三個(gè)自然段都以反問句結(jié)尾，相同的句式，相同的結(jié)構(gòu)方式，都是為了表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民那份不是親人勝似親人的情感呀！

5、抓富有特點(diǎn)的人物對話，心理描寫

《船長》中船長和大副的對話沒有任何提示語，是因?yàn)榍闆r危急，因此他們的對話簡短有力，卻是文章的重點(diǎn)所在，因?yàn)樵谶@一段對話中我們已經(jīng)能看到一位沉著鎮(zhèn)靜，勇敢果斷的船長。《窮人》中對女主人公桑娜心理的描寫，更是淋漓盡致的刻畫出了桑娜那顆寧可自己受苦也要幫助別人的善良無比的心靈。

三、有取有舍，把握重點(diǎn)

語文課文就如我們的數(shù)學(xué)例題一樣，一篇文章往往會(huì)有很多方面的言語表現(xiàn)形式值得學(xué)習(xí)、積累。但是我們一定要注意有所取舍，切記?貪多嚼不爛?不要每篇文章都面面俱到，一篇文章只要訓(xùn)練學(xué)生一兩個(gè)方面的語文知識(shí)就可以了。

（1）理解課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為導(dǎo)向。

課標(biāo)對第三學(xué)段閱讀的要求中有：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)要抓關(guān)鍵詞句的理解，要抓篇章結(jié)構(gòu)，要領(lǐng)悟文本的表達(dá)方法，體會(huì)作品的情感……這些都是閱讀教學(xué)中應(yīng)該必須要遵守的。

（2）聯(lián)系文章的重點(diǎn)內(nèi)容，有詳有略。

《母雞》中選擇第九節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)?它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。?因?yàn)檫@一段提到了母雞成為了母親，所以它不再是母雞，而是母親，作者的情感也由雞到人，表達(dá)了對天下所有的母親的贊美，崇敬，這才是文章的主旨所在。

四、設(shè)計(jì)巧妙，融方法于教學(xué)中

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語形式，不是這邊教，學(xué)生那邊就得會(huì)用，是急不來的事，得小火慢工。教師不能在課堂上專門給學(xué)生總結(jié)、概括寫作方法，機(jī)械?告訴?，而是把言語內(nèi)容的理解和言語形式的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

教學(xué)中我嘗試的方法有：

1、從理解文本的內(nèi)涵入手，相機(jī)學(xué)習(xí)言語的表達(dá)形式

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，與作者產(chǎn)生情感共鳴；與此同時(shí)，關(guān)注文本的言語形式，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方式、方法，進(jìn)行積累、運(yùn)用語言的訓(xùn)練。如教學(xué)《三人行》中：象征手法的運(yùn)用。首先讓學(xué)生理清文章的行文線索：背小周行，背小周、黃元慶行，拖指導(dǎo)員行。然后再來品讀最后一段的?在那白云下面，一行大雁正排成‘人’字形的隊(duì)伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那么緊，排得那么整齊。?理解天上的?人?字形大雁，其實(shí)就是象征著革命烈士團(tuán)結(jié)友愛，共同前進(jìn)，永不分離。學(xué)生們只有先理解了文章的故事情節(jié)，才能對這一象征意義有所感悟。

2、由學(xué)習(xí)言語的形式切入，將言語內(nèi)容的理解滲透其中

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》第三小節(jié)時(shí)，問學(xué)生：同樣是寫雪為什么落在不同的物體上時(shí)用的動(dòng)詞卻不一樣呢？山尖上頂著一髻兒白花；給藍(lán)天鑲上一道銀邊；有的地方草色還露著；給山們穿上一件帶水紋的花衣；讓學(xué)生明白作者描寫了雪景色彩的變化之美，也可見作者用詞的巧妙，以及匠心獨(dú)運(yùn)！

五、具體方法

1、巧妙練習(xí)。《鳥是樹的花朵》的題目很有韻味，很有美感。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟到題目的巧妙？我在學(xué)完全文后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言訓(xùn)練：

鳥是樹的花朵，鳥為什么是樹的花朵？鳥是樹怎樣的花朵？這個(gè)題目好在哪兒？因?yàn)轼B給冬天的樹木帶來了生機(jī)和活力，鳥和花在顏色上、形狀上是那么的相似。鳥是樹一年四季的花朵。這個(gè)題目寫出了作者對鳥的贊美和喜愛。由此你還聯(lián)想到了什么？雪是冬天的精靈；小草是大地的地毯；魚兒是水的花朵……這樣很自然地揭示了文章的內(nèi)涵，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

2、誦讀感悟。

如《唯一的聽眾》中描寫老婦人的語言非常優(yōu)美，讓學(xué)生反復(fù)美讀。這樣詩一樣的語言，我們只須反復(fù)誦讀，領(lǐng)略文字之妙、語言之美。正所謂，學(xué)生理解不了，就讓他們讀出來，以讀代講。

3、學(xué)會(huì)鑒賞。《秋天的懷念》中，最后一段對菊花的描寫，有什么好處。學(xué)生通過品讀，發(fā)現(xiàn)，這不單單是在寫菊花，其實(shí)是借菊花表達(dá)作者對母親深深的懷念之情，同時(shí)那熱烈開放的菊花也象征著作者已經(jīng)擺脫了心理的陰影，重新燃起了生命的希望，要快樂勇敢的活下去。學(xué)習(xí)作者側(cè)面襯托的寫法，學(xué)習(xí)借景抒情的手法。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。關(guān)注文本的言語形式，提高閱讀的教學(xué)的有效性。這是我們每一個(gè)小學(xué)語文教師必須要努力探索，認(rèn)真研究的話題。

第二篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，提高他們對地理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對地理教學(xué)的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過轉(zhuǎn)變觀念，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對于高中學(xué)生來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國農(nóng)業(yè)的基本國情時(shí)，可以讓學(xué)生通過查資料、分析、對比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動(dòng)的語言對之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí)，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些知識(shí)來進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：世界上最深的海是哪個(gè)？最深的湖是哪個(gè)？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學(xué)生對課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對其進(jìn)行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來，而且可以使學(xué)生對本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動(dòng)起來，讓課本中的海洋魚類游動(dòng)起來，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度，加深學(xué)生對該知識(shí)的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第三篇：如何提高化學(xué)教學(xué)有效性的研究

提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》 階段小結(jié)

內(nèi)容提要：現(xiàn)今，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)成為國家新一輪課堂改革中的熱點(diǎn)問題。長期以來，在我國教育中，我們過分注意了教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)形式的變更，而對學(xué)生的“學(xué)”的角度研究卻關(guān)注甚少，而本課題“提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”就是從學(xué)生“學(xué)“的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的一種教學(xué)模式。初中的化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛。在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)出的學(xué)生可能擁有豐富的知識(shí)，但缺乏自主性和獨(dú)立性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是理解記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，學(xué)生對知識(shí)的掌握上僅僅停留在對關(guān)鍵要點(diǎn)的記憶上，很難產(chǎn)生廣泛的遷移。而“探究教學(xué)模式”可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本研踐究運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，進(jìn)行了為期兩年多的教學(xué)實(shí)，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及中學(xué)生認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題，解決問題能力，又能使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，產(chǎn)生對知識(shí)廣泛而靈活的遷移，對于當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式起到了豐富和發(fā)展作用，為“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)探究教學(xué)”提供了有價(jià)值的途徑。

一、研究的背景和意義

化學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本課題結(jié)合初中化學(xué)新課程改革，它是一個(gè)開放性的課程，能給予各類學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間，通過對探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略研究，希望能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）初步探索符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，并形成探究性教學(xué)模式的具體操作方法和應(yīng)用策略，同時(shí)能將應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并對教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。

（2）通過化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，初步探索在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般途徑和方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重密切與社會(huì)生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.研究具體內(nèi)容

（1）在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式以及實(shí)施的一般策略與方法。

（2）從課堂教學(xué)的組織形式入手，初步探索化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一般方法。

（3）適當(dāng)選擇2—3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、研究取得的成果與分析

（一）初步建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”化學(xué)探究性課堂教學(xué)模式。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。化學(xué)課程應(yīng)該變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于化學(xué)教學(xué)之中。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)要求呢？通過分析，可以將上述要求總結(jié)為如下四點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)參與，探究式學(xué)習(xí)，拓展與創(chuàng)造，總結(jié)與提高。為實(shí)現(xiàn)這種過程的教學(xué)，課題組通過研究，總結(jié)出“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式。

1.這種教學(xué)模式要求在化學(xué)教學(xué)過程中突出“四個(gè)”環(huán)節(jié)：

⑴討論：運(yùn)用討論式教學(xué)作為進(jìn)行教學(xué)過程、探究知識(shí)的手段與背景模式。

⑵探究：將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)內(nèi)容用探究教學(xué)的形式讓學(xué)生獲取。⑶創(chuàng)造：讓學(xué)生對探究的成果（包括結(jié)論和方法）進(jìn)行應(yīng)用、拓展、創(chuàng)造，使知識(shí)活化。

⑷評(píng)估：對探究過程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的探究更上一個(gè)新的臺(tái)階。

可見，“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式的四個(gè)方面，是指在課堂教學(xué)中必須同時(shí)做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評(píng)估反思教學(xué)。在一節(jié)化學(xué)課中，如果能同時(shí)做好這四種教學(xué)，就可以說是一節(jié)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課。

2.要科學(xué)處理“四個(gè)”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：

在教學(xué)過程中，是按照探究——?jiǎng)?chuàng)造——評(píng)估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過學(xué)生的相互討論來進(jìn)行。討論式教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，是教學(xué)的背景。

（二）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。

課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營造寬松的氛圍，注意問題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考。課堂探究能否順利進(jìn)行，很大程度上要看有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把握探究的層次和探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用程度，教師要盡量做到以下“五要”：

1.要起指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

在探索過程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別為學(xué)生在階段性活動(dòng)取得成果時(shí)，要予以充分地肯定或表揚(yáng)。

2.要盡可能地“放手”。

只有“放手”才能完全暴露學(xué)生的思維過程，學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。

3.要舍得“主導(dǎo)”與師尊。

教師只要舍得“主導(dǎo)”，放下師尊，學(xué)生才感到無壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯(cuò)誤受責(zé)，大膽猜想探究，才能積極主動(dòng)地參與討論思考，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

4.要正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生在探索過程中難免要出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能簡單地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，尋找錯(cuò)誤原因，研究正確的解決辦法。

（三）、科學(xué)把握化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施過程，關(guān)鍵在于建構(gòu)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的自主探究性教學(xué)策略。

化學(xué)探究性教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在化學(xué)教學(xué)過程中，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。化學(xué)探究教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地解決問題，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，因此，必須堅(jiān)持五個(gè)策略，才能確保化學(xué)探究性教學(xué)模式操作地科學(xué)性和有效性。

1．自主備課策略——充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

要求學(xué)生“自主探究”，教師首先要進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過程應(yīng)成為教師探究的過程。備課的探究思路是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維→設(shè)計(jì)問題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計(jì)課堂具體探究過程。值得指出的是，探究性教學(xué)要求我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，不是完全根據(jù)教材要求確定教學(xué)目標(biāo)；探究性教學(xué)要求我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定課堂要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不是完全根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；探究性教學(xué)要求我們以課程的理念備課，不是以教材的理念備課。這是因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，重視在知識(shí)獲得的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，掌握探究方法，提高探究能力。

2．恰當(dāng)導(dǎo)引策略——激發(fā)學(xué)生的探究興趣

當(dāng)學(xué)生在探究的過程中，遇到了困難時(shí)，教師除了應(yīng)予以必要的指導(dǎo)外，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對學(xué)生來說無疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探究解決了一個(gè)問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。因此，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課必須重視導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。3．科學(xué)設(shè)問策略——激發(fā)學(xué)生思維的火花

探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)課堂提問要有針對性和層次性，要針對學(xué)生在思考過程中可能碰到的困難，容易出現(xiàn)的差錯(cuò)。提出的問題難度要適中，即學(xué)生通過思維可以得到解決的問題。

（四）初步形成了初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)類型與實(shí)施技術(shù)

化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人格的主動(dòng)發(fā)展。因此，探索化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及活動(dòng)實(shí)施技術(shù)時(shí)，都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

1.初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種活動(dòng)類型 ①以課題探究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，在教師的指導(dǎo)下，采取小組合作的形式，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的跨學(xué)科探究過程。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探究包括自然問題的探究和社會(huì)問題的探究兩大類。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的核心是課題研究，即模仿和遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料和事實(shí)材料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告或研究論文。

②以社會(huì)考察為基本形式的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在社會(huì)情景和生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并包含著社會(huì)交往。通過接觸社會(huì)，使學(xué)生形成對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解、體驗(yàn)與感悟以及反思與批判，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。社會(huì)考察、參觀和訪問的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式。

2.組織和開展初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施技術(shù)

化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，學(xué)生在課程的開發(fā)角色需要加以重視和強(qiáng)調(diào)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開放性的集中體現(xiàn)。

五、研究中存在的問題及反思

建構(gòu)主義認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從這個(gè)意義上看，探究性化學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的組織，形成性評(píng)價(jià)的操作，協(xié)調(diào)探究性學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等關(guān)鍵問題還需進(jìn)一步的研究和思考。

1.探究式教學(xué)全面開展是一項(xiàng)艱巨的工程，如何更好地實(shí)施探究式教學(xué)我們認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

①教案是動(dòng)態(tài)的，教材是資源，教師是教材的處理者

教材中有很多課題值得探究，教師應(yīng)該根據(jù)探究課題的價(jià)值把握探究的度。對每一個(gè)要求學(xué)生探究的課題教師應(yīng)該進(jìn)行深入、徹底的研究，全面考慮學(xué)生在探究過程中可能會(huì)出現(xiàn)的情形、提出的疑問。此外，對學(xué)生提出的有益問題要順應(yīng)學(xué)生自身的求知需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的生長點(diǎn)。

②讓更多問題的提出來自于學(xué)生而不是教師

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自己意義的建構(gòu)者，教師只是指導(dǎo)者。教師應(yīng)該給學(xué)生更多提出問題的機(jī)會(huì)而不是提出問題給學(xué)生去思考，應(yīng)該走“問題來源于學(xué)生——學(xué)生來解決問題——學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題”的道路。不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要教師給他們什么。

③重視探究過程，淡化探究結(jié)論

通過師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結(jié)論，而是體驗(yàn)探究的過程，掌握探究的方法。本探究課題要求學(xué)生在探究過程中能夠分析出影響結(jié)果的可能因素，學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

④適當(dāng)開啟窗口，給學(xué)有余力的學(xué)生以發(fā)展的空間

當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行探究結(jié)束時(shí)，教師就為學(xué)生關(guān)閉了一扇窗口，此時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)有余力的學(xué)生開啟另外一扇窗口，以適合不同層次、不同水平學(xué)生的發(fā)展。

2.如何把握化學(xué)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系 在探究性教學(xué)初期，要讓學(xué)生逐步接受，在某些環(huán)節(jié)并不排斥老師用最簡捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知，然后逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在探究性教學(xué)中，要避免學(xué)生的探究流于形式，停留在問題的表面，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，這就需要教師有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，高屋建瓴統(tǒng)觀大局，每一步都要做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)態(tài)予以調(diào)整解決。

3.如何組織化學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。對大班教學(xué)來說，教師無法關(guān)注到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過關(guān)注小組的學(xué)習(xí)，可以將關(guān)注面擴(kuò)展到全體學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較低，將優(yōu)秀學(xué)生分布到各組，可以使優(yōu)秀生所擁有的知識(shí)、能力化作合作學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮更大的效應(yīng)，促進(jìn)教師的教學(xué)；在合作學(xué)習(xí)過程中，必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，強(qiáng)化參與面與參與度，注意要求學(xué)生做好個(gè)人合作學(xué)習(xí)記錄及小組討論記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)過程中教師的組織教學(xué)、課堂監(jiān)控應(yīng)不斷改進(jìn)、調(diào)整，有利于師生的共同成長。

六、課題組豐碩的教學(xué)成果

兩年的課題研究和課改實(shí)驗(yàn)，我校針對初中化學(xué)教學(xué)探索出了“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”四位一體的課堂教學(xué)模式，通過兩年實(shí)施探究式教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，收到了一定的效果。使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生形成了一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我校的化學(xué)教學(xué)成績也有較大的提高，同時(shí)，還促進(jìn)教師加深了對新教材的研究，更新了觀念、與時(shí)俱進(jìn)，我們每位課題組成員在自己具體的教學(xué)工作中自身素質(zhì)和科研能力都有了一定的提高，受到領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。

課題的研究雖然已經(jīng)接近尾聲，但相信我們的研究并沒有結(jié)束，化學(xué)學(xué)科的課堂探索和發(fā)現(xiàn)之路仍然期待著我們?nèi)ラ_創(chuàng)，在今后的教學(xué)工作中，我們課題組的所有成員一定再接再厲，我們將在這條探索和發(fā)現(xiàn)之路上一步一個(gè)腳印堅(jiān)定地走下去，力爭每一步都走得精彩。

提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》 階段小結(jié)(總結(jié)階段）

團(tuán)結(jié)學(xué)校：包立偉

第四篇：關(guān)于提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的研究

關(guān)于提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的研究

摘 要：本文闡述了新課程背景下語法教學(xué)的基本原則，提出了提高小學(xué)英語語法教學(xué)的主要策略，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，使語法知識(shí)形象具體，二是溫故知新循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握新知識(shí)，三是要突破常規(guī)練習(xí)方式，熟練掌握語法知識(shí)，使學(xué)生通過語言交際活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化語法規(guī)則，真正掌握語法和運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

語法教學(xué)

有效性

小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽說訓(xùn)練為主，兼顧讀寫，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的是使學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能掌握適量的英語語法知識(shí)，對提高他們的語用能力將會(huì)有很大的幫助。新課程背景下語法教學(xué)的基本原則

1.1 幫助學(xué)生理解語言形式與交際功能之間的關(guān)系

語言是具有交際性的，因此教師教授語法時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)語法點(diǎn)的語境，而不是孤立地把語法呈現(xiàn)出來。比如，在介紹一般將來時(shí)的時(shí)候，教師通常是給學(xué)生先列出幾個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的例子，再給出一個(gè)相應(yīng)改成一般將來時(shí)的例子。學(xué)生的任務(wù)就是機(jī)械地把一般現(xiàn)在時(shí)改成一般將來時(shí)。這種做法根本不能讓學(xué)生真正理解在哪些交際語境中使用一般將來時(shí)。筆者認(rèn)為更合理的教學(xué)方法是把語法呈現(xiàn)在能夠明確呈現(xiàn)語法形式與交際功能之間關(guān)系的語境中，向?qū)W生說清楚為什么使用一般將來時(shí)。

1.2 教師應(yīng)將演繹法和歸納法相結(jié)合

現(xiàn)在大部分教師習(xí)慣用演繹法教學(xué)，即教師先給出語法解釋或語法規(guī)則，然后做一些專門針對這些語法點(diǎn)的練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握這些語法點(diǎn)。有些教師則傾向于歸納法。歸納法與演繹法過程相反，是教師先提供一些語言的例子，然后通過指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，最后讓他們自己得出其中的規(guī)則和道理。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，將兩種方法有效結(jié)合運(yùn)用。提高小學(xué)英語語法教學(xué)的主要策略

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，使語法知識(shí)形象具體

在語法教學(xué)中一些教師一味的對知識(shí)點(diǎn)分析講解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的真正目的，致使許多同學(xué)聽的一頭霧水，進(jìn)而對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)語法的興趣，從而使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語法的實(shí)用性。

一教師在教學(xué)句型：“Can I help you？ How much is this skirt？ It's very pretty.That's expensive.It's too expensive.”等組織和孩子們進(jìn)行對話的交流。

T： Look at this shirt.It’s colourful.S： Yes，it’s pretty.T： How much is it？

S（請一個(gè)孩子走到背面翻出價(jià)格）It’s one hundred yuan.It’s too expensive.教師播放課件，讓孩子觀看故事，理解內(nèi)容。再看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣 說一說。分角色給課件配音，小組練習(xí)和表演。通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)語法。

2.2 溫故知新循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握新知識(shí)

英語教學(xué)法中把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為“為新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備！”因此，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)立最近發(fā)展區(qū)，用學(xué)過的知識(shí)由淺人深，最終掌握新的語法知識(shí)，在這個(gè)過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，對新問題的認(rèn)識(shí)和解決能力等方面都得到進(jìn)一步的提升。教師只是在前面的引人中作了一些鋪墊，后面的新知識(shí)對學(xué)生來說，只不過是水到渠成而已正是知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，在分析中找到方法，在歸納中得出結(jié)論。我們認(rèn)為，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過有針對性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)，比如，教學(xué)“句型：Are these yours？ No，they aren't.Is this John's？ No，it isn't.”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按指令做完動(dòng)作，教師順手拿起一學(xué)生的鞋子問：Are these yours？ 教師為學(xué)生播放課件，學(xué)生邊看邊理解，觀看后請學(xué)生講一講，檢驗(yàn)學(xué)生是否理解。在黑板上呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生認(rèn)讀。教師放錄音，學(xué)生模仿操練句型Is this John's？ Yes，it is./ No，it’s not.進(jìn)行替換練習(xí)。認(rèn)讀后，進(jìn)行分角色表演。學(xué)生自己選擇角色并佩戴頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生畫出自己喜歡的衣服，并涂色。然后以組為單位交給教師展示，教師從各組中任意抽取幾張并問：Is this yours？/ Are these yours？學(xué)生回答。由師生操練過渡到生生操練。通過讀、練、實(shí)踐從而活化了語法教學(xué)。

2.3 突破常規(guī)練習(xí)方式，熟練掌握語法知識(shí)

俗話說熟能生巧，在語法教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果老師只是讓學(xué)生自己做然后核對答案，邊練邊點(diǎn)撥，都不能激活他們練習(xí)的原始動(dòng)力，只有突破常規(guī)才能最大限度的挖掘他們的潛能，達(dá)到練習(xí)的效果。

語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教同學(xué)們現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的法內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)猜測游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型。舉例來說，教師在做“撥時(shí)針”的游戲時(shí)對學(xué)生發(fā)出指令：School is over.如果學(xué)生不理解可聯(lián)系“Class is over.”來幫助學(xué)生理解。待學(xué)生將時(shí)針撥到5點(diǎn)或其它實(shí)際放學(xué)時(shí)間后，教師問：School is over.What do you do ？ 學(xué)生回答Go home.教師說：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing？ Let’s Watch TV.由此導(dǎo)入新課。

結(jié)語

小學(xué)英語語法教學(xué)不能只停留在表面層次，我們要運(yùn)用課堂中的有效教學(xué)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生通過語言交際活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化語法規(guī)則，真正掌握語法和運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

摘 要：分析語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，講述加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的必要性，整理有效閱讀教學(xué)思路，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式死板

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文閱讀教學(xué)形式非常死板，學(xué)生對于老師講授的知識(shí)點(diǎn)往往都是采取死記硬背的方法，這樣的教學(xué)形式雖然有一定的教學(xué)效果，但是抹殺了文章的豐富內(nèi)容和以及所有蘊(yùn)含的各種情感，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很難讓學(xué)生從根本上提高語文閱讀的水平。

（二）教學(xué)模式機(jī)械化

初中語文閱讀教學(xué)的基本模式是，學(xué)生閱讀全文后，分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，提煉中心思想。這樣的機(jī)械化教學(xué)，學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受老師教授的知識(shí)，吸收效果并不好；此時(shí)，有的老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)缺少豐富了教學(xué)模式，吸引了學(xué)生的注意，但是并沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀興趣，一定程度上說，多媒體的介入，分散了學(xué)生對閱讀教學(xué)的注意力。

（三）照本宣科、沒有創(chuàng)新

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，初中語文閱讀課上，老師總是按照教案講授，千篇一律，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如果閱讀課一成不變，難么整個(gè)課堂學(xué)生只是跟著老師思路走，變成一言堂，學(xué)生處在被動(dòng)的位置，學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維被束縛。

二、加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括文字處理能力和信息接收能力。語文閱讀是一種溝通能力的訓(xùn)練，溝通的意思是表達(dá)并且被理解，接收信息并且深入理解。在日常生活中，我們讀書看報(bào)，與他人交流，這些活動(dòng)都需要對接收的信息進(jìn)行分析。所以說，初中語文閱讀教學(xué)非常重要，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中，無論是文科還是理科，在解題之前，都需要閱讀題目，正確地理解題目所述內(nèi)容，分析問題的關(guān)鍵，才能理清解題思路，做出正確解答。所以說，初中語文閱讀教學(xué)特別重要，學(xué)生閱讀能力的提高，可以帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。雖然，俗話說，學(xué)好數(shù)理化走遍全天下，但是“數(shù)理化”學(xué)習(xí)的過程中，對書籍的閱讀是不可少的，語文閱讀是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，語文閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在國內(nèi)外很多大學(xué)，在大一的時(shí)候，會(huì)開始預(yù)科，預(yù)科中母語的學(xué)習(xí)必不可少。這也說明了，不僅僅是初中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，語文閱讀都非常重要。為了讓初中生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展，為了讓初中生擁有良好的溝通能力，語文教師在初中語文閱讀教學(xué)中要用有效的方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。新課改要求教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”，語文課堂，更應(yīng)該這樣，作為考試科目中主觀題比重最大的一門學(xué)科，語文課堂必須在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的思路

教學(xué)思路的制定要根據(jù)具體學(xué)情具體分析，不能一成不變。初中學(xué)生都處在青春期，精力旺盛，活潑好動(dòng)，坐不住板凳，有意注意的時(shí)間只有二十分鐘左右。所以，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要新穎，富于變化，吸引學(xué)生的注意力；另外，在課堂教學(xué)安排上，要把重要的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生注意力集中的二十分鐘內(nèi)講完。青春其的孩子，對世界充滿好奇，經(jīng)常在課堂提出些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的話題，雖無關(guān)教學(xué)但有益成長，要恰當(dāng)處理好這一類問題。例如，在課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，應(yīng)該增強(qiáng)趣味性，不能僅限于教學(xué)基礎(chǔ)要求，另外可以多準(zhǔn)備些材料，供學(xué)生自主選擇。這樣，會(huì)加大老師的備課量，但是只要是有益于孩子的發(fā)展，就一切都是值得的。青春期孩子的另一個(gè)重要特征是叛逆，孩子常常帶著一種批判的眼光看待問題，對于老師等長輩的話常常就是不聽，面對這個(gè)問題，老師一方面要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，另一方面，在教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)態(tài)度，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)，不是讓學(xué)生對老師惟命是從，所以只要孩子“會(huì)”了，方法可以不同，贊成孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生交流的場所，教學(xué)質(zhì)量很大程度上是由交流過程信息傳遞的效率決定的。目前初中語文教學(xué)閱讀課堂上的現(xiàn)狀是，老師輸出信息量大于學(xué)習(xí)接收的信息量，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)溜號(hào)；老師輸出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生有效吸收的信息量，因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)然不知老師“所云”。所以，對于這個(gè)問題一定要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不預(yù)習(xí)，不重視預(yù)習(xí)，一方面是學(xué)生沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，另外一方面，也是因?yàn)槔蠋煂︻A(yù)習(xí)作業(yè)留得不夠具體，一小部分學(xué)生因此造成了預(yù)習(xí)了，但是沒有預(yù)習(xí)到老師所問，課上交流有效性也不高，導(dǎo)致學(xué)生不再預(yù)習(xí)。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，老師一方面要反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并且告訴學(xué)生具體在哪些地方體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)的重要性，決不能泛泛而談；另一方面，老師要將預(yù)習(xí)的作業(yè)，布置的盡可能具體，既有和課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，也有開放性的問題。當(dāng)課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，閱讀教學(xué)課堂也會(huì)更加生動(dòng)，閱讀教學(xué)也會(huì)更加有效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“身在曹營心在漢”是初中生課堂聽課的普遍狀態(tài)，眼睛看黑板，手上記筆記，心在外面飛，考前背筆記，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)怪圈。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，常常是“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是并非所有的內(nèi)容都能讓學(xué)生感興趣，所有老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境之中，融入教學(xué)中來，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境需要老師了解孩子的生活和心理狀態(tài)，“投其所好”的創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生“身臨其境”“感慨萬千”，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的效率。

（三）交流合作

語文教學(xué)是思想的盛宴，語文閱讀是盛宴中的“筷子”。培養(yǎng)閱讀能力，是給學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、分別是非的能力打下基礎(chǔ)。師生之間的交流，從內(nèi)容上說是知識(shí)的傳遞，孩子將來要面對的是和各種各樣的人進(jìn)行多種形式的交流。孩子們之間的交流是教學(xué)不能取代的，所以語文閱讀課堂要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生之間探討，讓孩子學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接納不同意見，學(xué)會(huì)求同存異。所以，教學(xué)中，要實(shí)施靈活的教學(xué)方式，制定合理目標(biāo)，教師民主教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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