第一篇：品味《愛如茉莉》中的環境描寫

品味《愛如茉莉》中的環境描寫

一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。《愛如茉莉》一文中有三處比較明顯的環境描寫

1、那是一個漂浮這橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎。” “漂浮”飄飄欲仙的感覺，“橘黃色”是一種浪漫、溫馨，讓人產生很多回憶和遐想的顏色，是“美麗黃昏”而不是落日殘陽。這是文章的開頭第一句話，為文章提供了一個特定的背景，告訴我們文章將要講述的，一定是一個美麗溫馨的故事。

在學習課文時，我是這樣處理的： 師：讀課文第一節，閉上眼睛思考，“橘黃色是什么顏色？給人以什么感覺。” 生：紅黃色，黃里帶著點紅。生：有點溫暖。

師：那么漂浮這橘黃色光影的美麗黃昏，給人什么感覺？ 生：美不勝收。

生：很溫馨的感覺。生：……

師：在這個溫馨的，美麗的黃昏，作者問媽媽一個問題“媽媽，你愛爸爸嗎。”同學們閱讀課文，看看媽媽是怎么應對這個突如其來的問題的。生讀書后回答

生：媽媽嗔怪女兒，說這時個“莫名其妙”的問題。（板書：莫名其妙）師：見從媽媽的口中掏不出什么秘密，便改變了問話方式，問媽媽“真愛像什么？”讀讀課文，看看媽媽怎樣回答的，女兒是個什么反映。生：媽媽說“就像茉莉。”

生：女兒的反映是，差點笑出來“這也叫愛”

師：女兒的意思很明白，這不叫著愛，女兒無法理解！

（指導學生來學習課文，待課文學完后，學生感受到父母間的真愛，再來看這個問題）

師：同學們現在，我們再來看看，一個美麗的黃昏下，母女的對話，你發現了什么？

生：女兒的問題不是“莫名其妙”，而是美麗的。生：媽媽的回答也是美麗。師：也就是說，一個美麗的黃昏，女兒問了一個美麗的問題，母親作了一個美麗的回答。

所以說，課文第一句話，就給為文章提供了一個特定的背景，暗示我們文章 將要講述的，一定是一個美麗溫馨的故事。

2、當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

生病的媽媽，睡夢中仍然是嘴角掛著微笑，這是因為爸爸的“那雙緊握著的手”，不，應該是爸爸給他的那一份真愛。所以媽媽正在靜靜地感受著這份真愛。這樣平鋪著的一幅靜、美的畫，誰會忍心收起它。所以才有下文的：初升的陽光是“悄悄地”“探”進來，“輕輕柔柔”地籠罩著他們。這個環節我是這樣設計的： 師：“初升的陽光，從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”讀讀這個句子，看看病房里的陽光，與我們外面的陽光有什么不一樣的嗎？（生自由讀課文）

生： 用了擬人的手法。師：哪兒像人？ 生：它是“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”籠罩著他們。

師：真好，畫下這些詞語，好好品味，看看作者筆下陽光為什么是這樣的，可以聯系上文思考。

生：因為爸爸媽媽在睡覺。

生：爸爸媽媽在睡覺，作者不忍打擾他們，所以陽光也不忍打擾他們。師：對！作者僅僅是不忍打擾他們休息嗎？你能站太陽這個高度，再來看看這個畫面嗎？病床上，恬靜的微笑，緊握的手……這就如一幅 生（齊）：畫

師：如此靜而美的畫，試想誰能忍心破壞他呢？所以作者不忍，作者筆下的陽光也不忍。寫陽光“悄悄”不忍破壞這幅畫，實際上就是為了襯托作者不忍破壞這幅畫。

3、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈了。

茉莉還是那簇茉莉，緣何會更加潔白的呢？那是因為這簇茉莉受到房間里父母真愛的滋潤，所以才更加潔白。在教學這段時我這樣做的：

師：茉莉還是那簇茉莉，為什么會更加潔白的呢？真的變白了嗎？ 生：沒有真的變白。

師：那作者筆下為什么要這樣寫？ ……

生：也許是受到了爸爸媽媽之間的愛的影響。師：將“也許”去了，把“影響”改成“滋潤”。生（齊）：是受到了爸爸媽媽之間的愛的滋潤。

師：正所謂一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、還可以推動故事情節的發展。在今后的學習中，要注意這樣的環境描寫，因為這些描寫，可以幫助你更好地把握課文。

文章中的環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。所以我們老是在教學文章時可以試著從這些環境描寫，幫助學生更深理解課文，揣摩作者的心思。

第二篇：17.《愛如茉莉》

教學課題：《愛如茉莉》

教材分析：

《愛如茉莉》折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好。通讀課文是培養閱讀能力最重要最基本的要求，給學生充分的讀書時間，把讀通訓練落到實處。教學方法：

1、學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學過程：

一、以“愛”談話，揭示課題。

出示名言：有了愛就有了一切，愛的最高境界就是真愛，人世間除了夢想不可或缺以外，就是愛了。——冰心

請大家讀一讀冰心奶奶的話。冰心奶奶告訴我們什么？人世間，除了夢想不可或缺之外，還有什么不可缺？同學們，你們知道什么是愛嗎？（A:不光你們不知道，作家映子小時候也不知道，于是她就問媽媽，媽媽告訴她愛如茉莉，今天我們繼續學習第十七課《愛如茉莉》。

B:人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學們說說你眼中的真愛是什么？同學們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

二、精讀課文，感悟“愛”

1、請同學們快速瀏覽課文，“愛如茉莉”這句話在文中出現了幾次？分別是誰說的？

2、一開始我贊同媽媽的說法嗎?(不贊同)你從課文哪些語句知道的?

3、這句話第二次在文中出現是誰說的？不光是我說的，還是發自肺腑地感嘆：我的態度為什么會發生如此大的轉變呢？請自由讀讀課文第6至18自然段，在文中尋找答案。

4、讀了課文，你覺得映子父母的感情如何？你能從哪些地方感受到父母之間的愛如茉莉？可以是一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落，并請你在旁邊做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

（1）指名說說體會。（媽媽說這句話用的是什么聲音？從“虛弱”這個詞你能體會出什么？在媽媽的心中，是她的病重要？還是給爸爸包餃子重要？媽媽特別囑咐我記住什么？爸爸干什么去了？旅途歸來什么狀況？媽媽心里想的是什么？從媽媽質樸的話里，你能體會到什么？）（感受到媽媽擔心爸爸吃不下去，通過一個善良的謊言讓爸爸吃好；愛是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。）

師：是呀，愛是善意的謊言。就是這個小小的細節，讓我們感受到了媽媽對爸爸那平淡無奇卻又真摯的愛。

（2）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？

6、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。

出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。

（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？

★從“此后，他每天都要去醫院。”從“每天”一詞讓我們感受到了爸爸對媽媽的愛。

師：是啊，愛是天長日久無微不至的關懷。

★“奔”有兩個讀音，你是怎么區別的，（bēn是無目的的，bèn是有目的的）感受到當時爸爸的心情怎樣？（著急、擔心）

是呀，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？

師：是啊，愛是心有靈犀的。從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸？

7、你還從文章的哪些地方感受到了爸爸媽媽的愛如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。

（1）學生談感受。

★叮囑

從“叮囑”一詞你讀懂了什么？爸爸會怎樣叮囑？

師：是啊，愛就是輕輕的叮囑。

（2）這一小節，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？

★抓“恬靜”“緊握”“伏”“悄悄”

師：愛是病床上緊緊相握的雙手。

★一個“探”字讓你感受到了什么？“探”在這里可以換成哪個詞語？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（陽光無生命，會“探”嗎？在這里作者用的是什么修辭手法？她賦予了陽光感情，陽光也是知趣的，不忍破壞這溫馨感人的場面，就悄悄地探了進來。）

（3）作者為什么會寫陽光呢？

是的，這兒就是通過環境的描寫，從側面烘托出爸爸媽媽之間的真愛。如果在平時的作文中你也能運用這樣的寫作方法，你的文章一定會增色不少！

（4）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎樣的呢？引讀——

（5）現在你能說說“我”為什么會被“怔住了”？

（6）出示畫面，如果讓你給這個溫馨的畫面起個題目，你會起什么呢？

（7）這一切都是那么的靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。誰來把這幅溫馨的畫面讀出來。指名讀

（8）這篇文章的寫作特色就是細節描寫。作者通過對爸爸媽媽的描寫，對環境的描寫，自己情感的抒發，寫出了爸爸媽媽的愛如茉莉，讓我們一起再來讀讀仔細體會。

8、還能從哪里感受到爸媽之間的愛如茉莉？

出示：他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

（1）從“輕輕放下”“躡手躡腳”體會到爸爸特別愛媽媽。

（2）是啊，父母間的愛就浸潤在這生活中細微的小事中，顯得是那樣的平凡而純潔。

（3）誰來把父母間的這茉莉般的愛讀出來？

9、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

師：愛是爸爸布滿血絲的雙眼

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”師：愛是媽媽精心偽裝的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。

11、真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛就如盛開的茉莉花發出的清香。作者也情不自禁地發出了感嘆。

出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

（1）從“哦”中，你讀懂了什么？作者剛開始理解嗎？從哪里可以看出來？

（2）其實文章就是按照“茉莉”為線索來寫的，讀一讀課文6~17小節，找一找還有哪些句子寫“茉莉”的，請你用橫線把它畫下來。

（3）作者對茉莉情感發生的變化，是隨著爸爸媽媽之間的關愛而改變的，茉莉蘊涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一起讀“哦，——”

12、讀到這里，你能告訴我為什么愛如茉莉了嗎？

（茉莉雖然平淡無奇卻芬芳無比，就像父母之間的愛平平淡淡而又真真切切。）

13、指導有感情地讀。

讓我們通過深情朗誦，回顧一下爸爸媽媽愛的細節。出示： 愛是媽媽答應包給爸爸的餃子，愛是爸爸直奔醫院的背影，愛是媽媽恬靜的微笑，愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是病床上緊握的雙手，??愛如茉莉平淡無奇，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清香幽遠，哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接下來讓我們通過分角色朗讀全文品味映子父母平淡無奇卻又芳香宜人的真愛。

三、創作詩歌，升華愛的理念

1、真愛無痕，至愛無聲，愛在我們的生活中時時刻刻都存在著，你認為愛是什么？請你寫一寫。

句式訓練：愛是________________

2、一首詩就這樣形成了，就讓我們用心感受茉莉般的愛。

3、讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無奇、卻又幽香縷縷的真愛埋藏在心中，去做一個懂得愛并樂于付出愛的人！

教學反思：

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。

教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。

“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。

現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助……”在我啟發下，孩子們談的非常的投入：

“愛是媽媽辛勤的汗水。”

“愛是媽媽縫上的紐扣。”

“愛的媽媽的嘮叨。”

“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……

此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。

第三篇：愛如茉莉復習資料

《愛如茉莉》復習資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經)zhēng(正月)

二、易錯字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒有誰。名：說出。指沒人能說出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無奇：奇：特殊的。指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

4、一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。

四、按課文內容填空：、嗔怪：責怪，但其中包含愛的成分多一些。

1、通過細節描寫3（、背誦體會：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中。【從這段話們體會到了如茉莉般的真愛，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象。】（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽光從窗外（悄悄地探了進來），（輕輕柔柔地籠罩著）他們。【這段話抓住了細節描寫，突出了父母間的真愛，仿佛感動了陽光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤）在（生命的芬芳與光澤中）。【父母間的愛，像茉莉花芬芳怡人，像陽光般富有生命的光澤。】（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去。”【從劃線的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細心周到的照顧和無微不至的愛。】（5）“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”【】

五、積累

1得三春暉。——孟郊．真愛的名言。人生是花，而愛便是花的蜜。——雨果；誰言寸草心，報 2玫瑰—愛情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—歡迎。3愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是香噴噴的餃子，愛是盡心．讀讀下面這首根據課文編成的小詩。

編織的謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。

《愛如茉莉》復習資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經)zhēng(正月)

二、易錯字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒有誰。名：說出。指沒人能說出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無奇：奇：特殊的。指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

4、一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。

四、按課文內容填空：、嗔怪：責怪，但其中包含愛的成分多一些。

1、通過細節描寫3（、背誦體會：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中。【從這段話們體會到了如茉莉般的真愛，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象。】（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽光從窗外（悄悄地探了進來），（輕輕柔柔地籠罩著）他們。【這段話抓住了細節描寫，突出了父母間的真愛，仿佛感動了陽光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤）在（生命的芬芳與光澤中）。【父母間的愛，像茉莉花芬芳怡人，像陽光般富有生命的光澤。】（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去。”【從劃線的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細心周到的照顧和無微不至的愛。】（5）“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”【愛。】

五、積累

1報得三春暉。——孟郊．真愛的名言。人生是花，而愛便是花的蜜。——雨果；誰言寸草心，2玫瑰—愛情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—歡迎。3愛是媽媽勞作的身影，．讀讀下面這首根據課文編成的小詩。愛是媽媽羞紅的臉，愛是香噴噴的餃子，愛是盡心編織的謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。

第四篇：愛如茉莉說課稿

《愛如茉莉》第二課時說課稿

一、說內容：蘇教版小學語文第10冊第五單元第16課《愛如茉莉》

二、說教材：

1．教材解讀：

《愛如茉莉》是一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。文章筆觸細膩，選材典型，看似平實的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感，它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教學中緊扣文本，并將教學延伸到生活中，使學生心靈受到觸動，且掌握了抓好細節的寫作技巧，使學生學得有情有趣有味。

2．本課時教學目標及重難點：

第一課時通過學習幫助學生掃清字詞障礙，理清課文層次，因此依據新課程標準及本單元要求，結合本文特點，確定本課時教學目標如下：

? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。? 理解課文內容，通過具體語言材料，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解 “愛如茉莉”的內涵。

? 憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

依據學生實際情況、年齡特點，我確定本課教學目標的第一、二點是教學重點，第三點是教學難點。自讀探究、以讀代講、等教學方法，讓學生

三、說教法

語文是人文性與工具性的統一體，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。根據本文內容，結合創新教育理論，在課堂教學中擬采用朗讀感悟法，注重學生的朗讀訓練及情感體驗，以讀代講，讀中悟情。另根據“大語文觀”的要求，充分利用多媒體課件創設情境，使學生自然融入到課文的意境中去，從而拉近學生與文本的距離，深化學生對文本的感悟，深化對學生心靈的影響。

四、說學法

本文作為一篇記敘文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重點，因此教學中將指導學生以“朗讀感悟法”學習課文，即以朗讀一線貫穿教學始終，以任務導引，讓學生以“自主、合作、探究”的方法緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛。葉圣陶先生說“凡為教者必期于達到不教”，所以在教學中我們也要讓學生在自主學習、朗讀感悟 1的基礎上，積極參與，合作探究，通過學習文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“愛如茉莉”的內涵，明白在生活中要懂得愛、學會愛、表達愛。

五、說教學準備

多媒體課件（文中重點句段的出示、朗讀背景音樂、文中的插圖等）

六、說教學過程

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。

上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后結合圖片復習“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”三個詞語，感受茉莉并提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

第二步，精讀細節，體會真愛。

在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織交流時，我主要抓住描寫人物語言、動作的幾處句子如“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步，品味真愛，感受真情。

此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，配樂配圖出示“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了??一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿??不知不覺手腳都麻木了。”這兩句話的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬

芳與光澤里。” 進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈??”與文初“我差點笑出聲來??”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第四步：回味生活，領悟愛的真諦。

在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。通過“愛是一碗餃子的體貼，愛是出門在外的牽掛，愛是急切奔走的步伐，愛是恬靜的微笑，緊握的雙手，愛是牽手而眠的溫馨，愛是悄無聲息的表達??”這樣詩意的語言，引導學生用“愛是”這樣的句式說說自己對愛的理解。這樣從讀到寫，積累運用，內化文本，很好地拓展了文本。第五步：總結課文，布置作業。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此在總結課文后我設計了這樣一個貼近學生實際的小練筆：觀察父母在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。通過這樣一個小練筆，讓學生仿照課文練習用細節描寫表現感情的方法。

七、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，本課的板書，我抓住“愛”和“茉莉”兩條線索，板書如下：

愛如茉莉

直奔平淡無奇

緊握縷縷幽香

微笑潔白純凈

左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

第五篇：《愛如茉莉》聽后感

《愛如茉莉》聽后感

讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？我在認真聽了任行云老師的這節課感慨萬千：聽則平淡無奇，品則縷縷幽香。

一、善于捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。

父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中任老師引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。

然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

二、適時進行學法指導。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，任老師通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。

讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！