第一篇：《海底世界》教學(xué)案例分析

《海底世界》教學(xué)案例分析

遼寧省錦州市凌河區(qū)榴花小學(xué) 敖穎

【教材說(shuō)明】

《海底世界》是語(yǔ)文版三年級(jí)上學(xué)期的一篇科普知識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)邊讀書(shū)邊想像的讀書(shū)方法。

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，積累語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)想】

1、突出能力培養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”本課在教學(xué)中注重對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，積累語(yǔ)言，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、合理使用課件，激活課堂教學(xué)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)為有，化抽象為具體。通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)和學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)海底動(dòng)植物圖片的欣賞，建立語(yǔ)像感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)。

3、說(shuō)演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用這篇課文的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們大膽地練習(xí)說(shuō)話(huà)，練習(xí)表達(dá)自己的感想。讓學(xué)生喜歡哪一種動(dòng)物，就表演哪一種動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)特別關(guān)注這一動(dòng)物的描寫(xiě)。通過(guò)這種方式，把“要我讀”的指令變成“我要讀”的內(nèi)容，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。角色表演既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。這樣，以趣為徑，變靜為動(dòng)，化難為易。【教具準(zhǔn)備】

電腦課件、動(dòng)物頭飾。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧

孩子們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是美麗的，海底更是神奇的。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)海底世界，開(kāi)始藍(lán)色海洋之旅！（板書(shū)課題，齊讀課題。）

師：“你還記得，大海深處是怎樣的？”（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。同時(shí)板書(shū)：景色奇異 物產(chǎn)豐富）

（從整體上復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。）過(guò)渡：讓我們潛入海底，來(lái)欣賞這神奇的海底世界。自己讀課文的 第二自然段，要一邊讀一邊想像，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

通過(guò)讀書(shū)你的眼前是不是仿佛出現(xiàn)了一幅幅奇異的畫(huà)面呀？那么，按照你潛入海底的先后順序說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？先把你看到的讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生匯報(bào)）

（1）海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，五百米以下就全黑了。

想讀嗎？（出示這兩句話(huà)）練一練，一邊讀一邊想像這是一幅怎樣的畫(huà)面。

誰(shuí)想讀？其他同學(xué)輕輕的閉上眼睛再來(lái)想像一下這幅畫(huà)面。你仿佛看到什么啦？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（生匯報(bào)。）你見(jiàn)過(guò)“波濤澎湃”的大海嗎？什么樣？（風(fēng)大浪急、一個(gè)浪接一個(gè)浪。）依然什么意思？把它換個(gè)詞？（仍然、依舊、還是、仍舊）是呀，雖然海面上是波濤洶涌（在黑板上畫(huà)波浪），但海底仍然很寧?kù)o、依舊很寧?kù)o、還．．．．．是很寧?kù)o，多神奇呀！我們來(lái)欣賞這幅畫(huà)面。（放課件）．剛才我們通過(guò)讀書(shū)，想像，不知不覺(jué)地把書(shū)中文字變成了一幅圖畫(huà)，這種讀書(shū)的方法多好哇！我們就用這種方法接著學(xué)，在海底我們又看到了什么？

（2）在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是 有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。（板書(shū)：暗中有光）

女孩子，你們先讀，男孩子閉上眼睛靜靜的想。男孩子讀，女孩子想。

又看到什么啦？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。我們來(lái)一起來(lái)欣賞一下。（放課件）

（學(xué)生對(duì)海底奇異景象非常好奇，先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，交流之后再欣賞那奇異的畫(huà)面。學(xué)生在交流的過(guò)程中，由于是自己短時(shí)間內(nèi)掌握了有用的信息，感到無(wú)比自豪，激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲。無(wú)形中，啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，培養(yǎng)了說(shuō)的能力，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練延伸拓展,充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。）

海底是寧?kù)o的，有聲音嗎？能聽(tīng)到什么？

（3）海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾??（板書(shū)：靜中有聲 竊竊私語(yǔ)）

海底的動(dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)呢！什么意思？（竊：偷偷的；私：私下；語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。）

在寧?kù)o的海底，小動(dòng)物們偷偷的小聲的說(shuō)著話(huà)，我們要戴上水中聽(tīng)音器才能聽(tīng)見(jiàn)呢！（課件）你能讀出來(lái)嗎？練一練。（學(xué)生自由練讀后指名讀。）我們一起戴上水中聽(tīng)音器聽(tīng)聽(tīng)吧！（用手做戴耳機(jī)狀。）課件演示：海底動(dòng)物們發(fā)出的各種各樣的聲音。多奇妙的海底音樂(lè)會(huì)呀，把你聽(tīng)到的說(shuō)給你的同桌。（互說(shuō)）小動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)有的像什么？

你能用“有的像??有的像??還有的像”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（通過(guò)各種形式的讀：自讀、練讀、齊讀，去品味課文的語(yǔ)言美。教師還運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造想象,延伸拓展,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。）

總結(jié)：剛才我們看到了黑暗中的點(diǎn)點(diǎn)亮光，聽(tīng)到了寧?kù)o中的竊竊私語(yǔ)，其實(shí)呀，海底的動(dòng)物們不光能歌，而且善舞！

三、學(xué)習(xí)第三自然段

讀一讀第三自然段，看看你知道了什么？（學(xué)生自讀課文后自由發(fā)言。）

小動(dòng)物們的活動(dòng)方式可真有趣！我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（學(xué)生再次讀課文。）你最喜歡誰(shuí)呀？

師做示范：孩子們，我最喜歡海參。我就是海參，平時(shí)靠肌肉伸縮爬行，一個(gè)小時(shí)才能前進(jìn)四米！你們都上完一節(jié)課，第二節(jié)課又上了十分鐘了，我才走這么遠(yuǎn)。你們看我爬得多慢呀！

好玩嗎？想不想把你喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)方式表演出來(lái)？自己先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練說(shuō)后，上臺(tái)戴頭飾表演。）學(xué)生匯報(bào)同時(shí)理解“伸縮”、“免費(fèi)”、“巴”等詞語(yǔ)。

小結(jié)：通過(guò)剛才的表演，我們知道了海底不僅是個(gè)景色奇異的世界，而且是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的世界！

（對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練比較枯燥、乏味，此設(shè)計(jì)旨在根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、演在輕松的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。讀、說(shuō)、演三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，體現(xiàn)了課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”。三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，面向全體，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)，落到實(shí)處。）

四、學(xué)習(xí)四、五自然段、再讀讀后面兩個(gè)自然段，看看文中告訴我們什么？（學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。）

小結(jié)：孩子們，通過(guò)讀書(shū)我們看到了一幅幅奇妙的海底畫(huà)面，也感受到這里豐富的物產(chǎn)。這里的一切讓我們流連忘返，讓我們?cè)賮?lái)欣賞、回味那美麗富饒的海底世界！（放錄像）

五、升華認(rèn)識(shí)。

藍(lán)色海洋之旅即將結(jié)束，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（學(xué)生了解豐富多彩的海底世界后，暢談學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。）

六、全文總結(jié)：

海底是神秘的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的家園也許會(huì)建在那里。你想了解得更多嗎？讓我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、翻閱有關(guān)的圖書(shū)，去探尋更為廣闊的海底世界吧！

（這堂課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。最后的結(jié)尾旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探索海底世界的求知欲。學(xué)生們?cè)谡n后會(huì)通過(guò)各種方式查找自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識(shí)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高了認(rèn)知能力。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。）

教學(xué)反思：

《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇科普知識(shí)性美文。課文以生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。

本堂課的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)以下幾方面的特色。一是注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感情地朗讀，去體會(huì)，去領(lǐng)悟，去想像海底景色的奇異，物產(chǎn)的豐富。同時(shí)學(xué)習(xí)“邊讀邊想像”的讀書(shū)方法。三是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)為有，化抽象為具體。通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)和學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)海底 動(dòng)植物圖片的欣賞，建立語(yǔ)像感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)。四是利用這篇課文的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們大膽地練習(xí)說(shuō)話(huà)，練習(xí)表達(dá)自己的感想。

我覺(jué)得本課的高潮是第三自然段的學(xué)習(xí)。這一自然段作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、比喻等手法將海底動(dòng)物們的活動(dòng)方式生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。根據(jù)這一段的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們大膽地練習(xí)說(shuō)話(huà)，練習(xí)表達(dá)自己的感想。讓學(xué)生喜歡哪一種動(dòng)物，就表演哪一種動(dòng)物。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練比較枯燥、乏味，此設(shè)計(jì)旨在根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、演在輕松的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。讀、說(shuō)、演三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，體現(xiàn)了課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”。三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，面向全體，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)，落到實(shí)處。在表演時(shí)，幾名學(xué)生還根據(jù)自己對(duì)這些小動(dòng)物的了解，加進(jìn)了一些自己的內(nèi)容，這是出乎我的意料的：

生1：大家好，我是小烏賊。我有八條腿呢！當(dāng)我遇到敵人的時(shí)候，我會(huì)突然向前方噴出墨一樣黑的水，然后利用水的反推力迅速后退，我的敵人因?yàn)榭床坏轿遥簿妥ゲ坏轿伊耍】次叶嗦斆鳎?/p>

師：你知道的真多！告訴同學(xué)們，這些知識(shí)你是怎么知道的？ 生1：我是通過(guò)看課外書(shū)知道的。?? 生2：我是大海參，我靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米，別看我爬得慢，但我遇到敵人的時(shí)候，會(huì)把內(nèi)臟吐出，趁機(jī)溜走。你們沒(méi)想到吧！

師：看來(lái)他也是一位課外閱讀小能手。

??

通過(guò)這種方式，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內(nèi)容，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。角色表演既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。這樣，以趣為徑，變靜為動(dòng)，化難為易。而且還收到的意料之外的效果。

在設(shè)計(jì)本課最后的總結(jié)語(yǔ)的時(shí)候，我也沒(méi)少費(fèi)心思。以往我們上課最后的總結(jié)就是將當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)畫(huà)上了一個(gè)“句號(hào)”。而我覺(jué)得海底世界太神奇了，課文中的介紹畢竟不太全面，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的也是為了激發(fā)學(xué)生探索、了解海底世界的興趣。因此我設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)語(yǔ)：“孩子們，海底是神秘的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的家園也許會(huì)建在那里。你想了解得更多嗎？讓我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、翻閱有關(guān)的圖書(shū)，例如《海底兩萬(wàn)里》、《海底揭密》等等，去探尋更為廣闊的海底世界吧！。”第二天我果然看到有些同學(xué)拿來(lái)了有關(guān)“海底世界”介紹的書(shū)籍，在課間忘情的看著。這堂課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束??

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足之處。在參與課改的這三年中，我一直在逐步改進(jìn)著自己的課堂教學(xué)。在不斷學(xué)習(xí)感受新課改的理念中，我體 會(huì)到在培養(yǎng)習(xí)慣常規(guī)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生們更多的發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想像、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)的課堂教學(xué)為主動(dòng)的師生互教互學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中我感覺(jué)自己做得還不錯(cuò)，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。但這節(jié)課中，由于總是擔(dān)心可能會(huì)拖延課程進(jìn)行的時(shí)間，沒(méi)能讓學(xué)生充分質(zhì)疑，這是一個(gè)遺憾。

第二篇：《海底世界》教學(xué)案例

《海底世界》教學(xué)案例

課

件www.tmdps.cn 作者：張亞明

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：419

作者：張亞明：張家港市妙橋小學(xué)

《海底世界》這一篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識(shí)性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)

1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性課文，主要以介紹知識(shí)為主，但面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識(shí)形象生動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，而是樂(lè)于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫(xiě)作方法，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫(xiě)的也能給人深刻的印象。

3、以讀學(xué)寫(xiě)。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。片斷：

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？ 生：不是。師：有什么聲音？ 生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說(shuō)：“海底依然是寧?kù)o的”？ 生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的聲音太小了 師：所以，雖然海面上—— 生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是—— 生：（齊）寧?kù)o的！

師：那怎樣才能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？ 生：必須用上特制的水中聽(tīng)音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器。用心聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)到了什么？

生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽(tīng)到“啾啾”的聲音。……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣—— 生：嗡嗡。

師：有的像小鳥(niǎo)一樣—— 生：啾啾。

師：有的像公雞一樣—— 生：喔窩。

師：有的像小羊一樣—— 生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣—— 生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣—— 生：咕咕。

師：你們?cè)趺粗赖模?生：書(shū)上用了省略號(hào)。

生：書(shū)上講，“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”。

生：不同種類(lèi)的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類(lèi)的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來(lái)？ 生：（興趣盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位學(xué)生）請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委，看看誰(shuí)表演得像。生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？ 生：他的聲音太響了！生：我感覺(jué)像轟炸機(jī)過(guò)來(lái)了！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語(yǔ)”的，聲音不應(yīng)該這樣響！師：讓他再來(lái)一次，怎樣？ 生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老師，我聽(tīng)不到。

生：老師，他沒(méi)發(fā)出聲音，我也沒(méi)聽(tīng)到 師：還不用上特制的水中聽(tīng)音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽(tīng)音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽(tīng)；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問(wèn)）像什么一樣發(fā)出的聲音？ 生：像蜜蜂一樣嗡嗡； 生：像小鳥(niǎo)一樣啾啾； 生：像小狗一樣汪汪； 生：像小貓一樣喵喵； ……

師：請(qǐng)取下特制的水中聽(tīng)音器。這時(shí)，你們還能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？ 生：聽(tīng)不到了。師：用上特制的水中聽(tīng)音器之后，你們聽(tīng)到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽(tīng)后感想如何？

生：海底世界看上去寧?kù)o，其實(shí)，非常奇妙！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說(shuō)明海底的動(dòng)物種類(lèi)多、數(shù)量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽(tīng)到奇妙的交響樂(lè)，實(shí)在是享受！

生：到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？ 生：書(shū)上可沒(méi)告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？ 生：我去讀課外書(shū)了解。生：我到網(wǎng)上去搜索。

生：我去問(wèn)一位生物老師，他的學(xué)問(wèn)可多了！

師：行，可要說(shuō)到做到。如果有了結(jié)果，請(qǐng)將答案寫(xiě)在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？ 簡(jiǎn)析：

從這一教學(xué)片斷種我們可以看出，也可以說(shuō)其中不乏亮點(diǎn)和精彩。

一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧?kù)o的”，一是“就能聽(tīng)到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語(yǔ)”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽(tīng)音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說(shuō)是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)抽象的省略號(hào)變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿(mǎn)足于知識(shí)的灌輸和專(zhuān)項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”。“表演”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)了八位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，不僅僅是被評(píng)價(jià)者在不知不覺(jué)中樂(lè)意吸納相關(guān)信息的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對(duì)話(huà)的過(guò)程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的學(xué)生則津津有味地聽(tīng)，全神貫注地辨，又興致勃勃地說(shuō)，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辨、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力？

四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識(shí)到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值，以“是啊，可以怎么辦”，引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出課本、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)成功的案例。課

件www.tmdps.cn

第三篇：《海底世界》教學(xué)案例

《海底世界》教學(xué)案例

作者：張亞明

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：419

作者：張亞明：張家港市妙橋小學(xué)

《海底世界》這一篇文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)中的一篇常識(shí)性文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識(shí)性文的注意點(diǎn)及本篇文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)

1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性文，主要以介紹知識(shí)為主，但面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識(shí)形象生動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，而是樂(lè)于參加堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫(xiě)作方法，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫(xiě)的也能給人深刻的印象。

3、以讀學(xué)寫(xiě)。本篇文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。片斷：

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？ 生：不是。師：有什么聲音？ 生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的聲音。

師：既然有聲音，為什么文中卻說(shuō)：“海底依然是寧?kù)o的”？ 生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的聲音太小了 師：所以，雖然海面上—— 生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是—— 生：（齊）寧?kù)o的！

師：那怎樣才能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？ 生：必須用上特制的水中聽(tīng)音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器。用心聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)到了什么？

生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽(tīng)到“啾啾”的聲音。……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣—— 生：嗡嗡。

師：有的像小鳥(niǎo)一樣—— 生：啾啾。

師：有的像公雞一樣—— 生：喔窩。

師：有的像小羊一樣—— 生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣—— 生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣—— 生：咕咕。

師：你們?cè)趺粗赖模?生：書(shū)上用了省略號(hào)。

生：書(shū)上講，“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”。

生：不同種類(lèi)的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類(lèi)的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來(lái)？ 生：（興趣盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位學(xué)生）請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委，看看誰(shuí)表演得像。生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？ 生：他的聲音太響了！生：我感覺(jué)像轟炸機(jī)過(guò)來(lái)了！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語(yǔ)”的，聲音不應(yīng)該這樣響！師：讓他再來(lái)一次，怎樣？ 生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老師，我聽(tīng)不到。

生：老師，他沒(méi)發(fā)出聲音，我也沒(méi)聽(tīng)到 師：還不用上特制的水中聽(tīng)音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽(tīng)音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽(tīng)；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問(wèn)）像什么一樣發(fā)出的聲音？ 生：像蜜蜂一樣嗡嗡； 生：像小鳥(niǎo)一樣啾啾； 生：像小狗一樣汪汪； 生：像小貓一樣喵喵； ……

師：請(qǐng)取下特制的水中聽(tīng)音器。這時(shí)，你們還能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？ 生：聽(tīng)不到了。師：用上特制的水中聽(tīng)音器之后，你們聽(tīng)到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽(tīng)后感想如何？

生：海底世界看上去寧?kù)o，其實(shí)，非常奇妙！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說(shuō)明海底的動(dòng)物種類(lèi)多、數(shù)量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽(tīng)到奇妙的交響樂(lè)，實(shí)在是享受！

生：到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？ 生：書(shū)上可沒(méi)告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？ 生：我去讀外書(shū)了解。生：我到網(wǎng)上去搜索。

生：我去問(wèn)一位生物老師，他的學(xué)問(wèn)可多了！

師：行，可要說(shuō)到做到。如果有了結(jié)果，請(qǐng)將答案寫(xiě)在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？ 簡(jiǎn)析：

從這一教學(xué)片斷種我們可以看出，也可以說(shuō)其中不乏亮點(diǎn)和精彩。

一、巧用“矛盾”。文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧?kù)o的”，一是“就能聽(tīng)到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語(yǔ)”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽(tīng)音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說(shuō)是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)抽象的省略號(hào)變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿(mǎn)足于知識(shí)的灌輸和專(zhuān)項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”。“表演”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知文內(nèi)容之后，請(qǐng)了八位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，不僅僅是被評(píng)價(jià)者在不知不覺(jué)中樂(lè)意吸納相關(guān)信息的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對(duì)話(huà)的過(guò)程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的學(xué)生則津津有味地聽(tīng)，全神貫注地辨，又興致勃勃地說(shuō)，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辨、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力？

四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識(shí)到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值，以“是啊，可以怎么辦”，引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出本、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)成功的案例。

第四篇：《海底世界》教學(xué)案例（范文）

《海底世界》教學(xué)案例

【教學(xué)片段】 師：這樣一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界給你留下印象深刻的是什么呀？你對(duì)海里的什么東西最感興趣？

生：我對(duì)海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音很感興趣 生：我對(duì)海底豐富的物產(chǎn)很感興趣

生:我對(duì)大海的地形感興趣

師：聽(tīng)了你們介紹的呀，老師迫不及待地想去了解這些內(nèi)容了不過(guò)別著急，咱們還是先用耳朵來(lái)感受一下大海的情誼吧（投影出示大海畫(huà)面，播放大海的聲音）海面上波濤洶涌，海底還是如此嗎？小潛水員，快來(lái)默讀課文的第2自然段，用筆勾畫(huà)出你的新發(fā)現(xiàn)（生默讀勾畫(huà)師巡視指導(dǎo)）

生：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧?kù)o的師：寧?kù)o，海底是不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？

生：海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)

師：這個(gè)“竊竊私語(yǔ)”的“竊”字也是生字，咱們舉起手和老師一塊來(lái)寫(xiě)（師范寫(xiě)“竊”，生書(shū)空）這是上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個(gè)穴寶蓋，下面一個(gè)“切” 師：“竊竊私語(yǔ)”是怎樣的說(shuō)話(huà)呢？

生：聲音很輕的說(shuō)話(huà)

師：（師和發(fā)言的學(xué)生小聲說(shuō)話(huà)）同學(xué)們聽(tīng)到老師和她在說(shuō)什么了嗎？

生：沒(méi)有

師：我說(shuō)的話(huà)，只有我和她聽(tīng)到，這就叫——“竊竊私語(yǔ)”

師：海底動(dòng)物正在竊竊私語(yǔ)呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??）誰(shuí)能用朗讀把它們表現(xiàn)出來(lái)？（生讀）

師：對(duì)不起，我想打斷一下，它們?cè)诟`竊私語(yǔ)啊！

（生再輕聲讀句子）

（再指名讀，師提醒：竊竊私語(yǔ)）師：你在什么情況下竊竊私語(yǔ)過(guò)？

生：爸爸已經(jīng)睡著了，我和媽媽在房間里竊竊私語(yǔ)。

生：有一次，上語(yǔ)文課時(shí)我和同桌竊竊私語(yǔ)，結(jié)果老師講什么，我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我后悔死了。案例分析：

詞的教學(xué)處理獨(dú)到“竊竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)教師的智慧當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師沒(méi)急于釋詞，而是作了機(jī)智的處理：和學(xué)生小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義。又回到課文語(yǔ)境，體會(huì)文中指海底動(dòng)物們像人在小聲說(shuō)話(huà)，聲音輕輕的低低的。然后再次聯(lián)系其他語(yǔ)句，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，豐富“竊竊私語(yǔ)”的內(nèi)容。在學(xué)生朗讀時(shí)，再次提醒，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，學(xué)生就能真正理解并掌握詞語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有生硬的教的痕跡新詞“竊竊私語(yǔ)”出來(lái)后，在層層深入的活動(dòng)中不斷去復(fù)現(xiàn)鞏固；擬聲詞的教學(xué)也是如此，在教師巧妙地引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)間已悄然掌握，不刻意去學(xué)，卻已達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。反思：

在教學(xué)中幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同的語(yǔ)境采用不同的方法來(lái)教學(xué)。

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

新課標(biāo)明確指出“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”。漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)是“意合”，這就決定了要正確理解詞語(yǔ)、文句和篇章的內(nèi)涵，必須聯(lián)系上下文從整體上把握文章，領(lǐng)悟詞句在具體語(yǔ)境中的意思。而我們大家都知道，每個(gè)詞都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，關(guān)鍵是要仔細(xì)閱讀全文，上上下下地看，前前后后地讀，找出文中與詞語(yǔ)意思有聯(lián)系的內(nèi)容，就能比較準(zhǔn)確地意會(huì)出詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)想象理解詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法理解詞語(yǔ)，也是一種行之有效的方法，在朗讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我提醒學(xué)生，當(dāng)你讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你想到了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，展開(kāi)想象的翅膀，生動(dòng)地描述了由這些詞語(yǔ)所聯(lián)想到的情景。如理解《搭石》“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞，學(xué)生由“協(xié)調(diào)有序”聯(lián)想到“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”的景象。學(xué)生一邊讀一邊想象，自然而然地走進(jìn)了課文，從而使學(xué)生在理解課文中自主地理解了詞語(yǔ)的意思。

3、用替換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)。

用替換詞語(yǔ)的方法理解詞意，根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)。如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。如理解“大致”這個(gè)詞時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍這句話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想，把“大致”換成一個(gè)詞，看是否能講得通，這樣學(xué)生就很自然地想到“大概、大約”等詞，這樣問(wèn)題就解決了。

4、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

這是在理解詞語(yǔ)中較常用的方法，它讓理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似的記憶，從而更感性地理解這個(gè)詞語(yǔ)。如“鋒利的斧頭”，理解“鋒利”就可引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己見(jiàn)過(guò)的刀、劍等來(lái)理解，“鋒利”這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)在孩子們的頭腦中留下鮮明的印象。

俗話(huà)說(shuō)得好，教無(wú)定法，貴在有法，只要根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，靈活地選用教學(xué)方法，才能使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處，使語(yǔ)文課堂更自然、更真實(shí)。

第五篇：海底撈案例分析

中國(guó)古代儒家管理智慧的現(xiàn)代運(yùn)用—基于海底撈案例的分析

導(dǎo)言：中國(guó)古代管理智慧內(nèi)容博大精深，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，但是其主要內(nèi)涵皆附著于各種文化流派，散見(jiàn)于諸家學(xué)說(shuō)之中。《易經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)文化之源頭，也可以說(shuō)是中國(guó)管理智慧的源頭，對(duì)中國(guó)古代管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。而在諸子百家中，最有影響的要算是儒、道、墨、法、兵五家學(xué)說(shuō)，其中儒、道、法三家應(yīng)用得最為廣泛，為大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者所采用，因而也發(fā)展得最為成熟。本文將基于海底撈的案例分析儒家以人為本管理智慧的現(xiàn)代運(yùn)用。

瑞典諾貝爾獎(jiǎng)獲得者漢內(nèi)斯·阿爾文博士曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)儒家思想：“如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去吸收孔子的智慧。”由此可見(jiàn)，儒家思想博大精深，雖然是幾千年前的思想，但其中一些思想至今仍然深刻地影響著我們的生活和工作，發(fā)揮著極其重要的作用。儒學(xué)是中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，是中國(guó)封建文化的主流，儒學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代也有諸多方面的參考和運(yùn)用。

儒家的思想觀(guān)點(diǎn)重點(diǎn)大致可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）“己所不欲，勿施于人”的仁政思想。“仁”即仁愛(ài)，是孔子思想的核心，儒學(xué)精義的所在，而《論語(yǔ)》中“仁”是商人視為經(jīng)營(yíng)管理的“黃金法則”，“終身行之”可以掌握自己經(jīng)營(yíng)的命運(yùn)，并且能獲得他人的幫助，從而達(dá)到商業(yè)上的成功，反之會(huì)遭受失敗，所以儒家思想對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理是不容忽視的。

仁愛(ài)，體現(xiàn)的是人道原則。任何一種有生命的管理理論都不能回避這個(gè)主題。儒家思想里面有句話(huà)這樣說(shuō)的“不以仁政，不能平治天下”，企業(yè)管理中也是如此。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者愛(ài)惜員工，贏(yíng)得員工的尊重，使得他們忠于職守，忠于企業(yè)，有高度的主人翁責(zé)任感，因此企業(yè)內(nèi)部容易協(xié)調(diào)一致，能形成強(qiáng)大的內(nèi)聚力和整體力。

（二）“民為邦本”的人本思想。儒學(xué)中有等級(jí)思想，但儒學(xué)思想其中也有強(qiáng)調(diào)民本的。《尚書(shū)》中有說(shuō)：“民為邦本，本固邦寧”。孔子在談治國(guó)之道時(shí)說(shuō)：“文武之道，布在方策。其人存，則其證舉，其人亡，則其政息。”“民為貴，社稷次之，君為輕”民貴君輕的思想是由孟子提出來(lái)的，他認(rèn)為統(tǒng)治者奉行“民本”的治國(guó)之術(shù)，則能長(zhǎng)治久安，這與現(xiàn)在管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“以人為本”在本質(zhì)上是相似的。儒學(xué)這種以民本得民心，從而達(dá)到穩(wěn)定、興旺發(fā)達(dá)的思想，我們抽去其為封建統(tǒng)治者服務(wù)這一消極方面，在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)的意義；能在現(xiàn)代企業(yè)管理中做到“民為貴”，樹(shù)立以人為本的企業(yè)信念，這樣才能上下同舟共濟(jì)，企業(yè)才會(huì)有所發(fā)展。

(三)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這句話(huà)激勵(lì)人們要向日月星辰永遠(yuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)那樣，要?jiǎng)偨∮袨椋瑠^發(fā)向上。自強(qiáng)不息關(guān)鍵在于“自”，強(qiáng)調(diào)自立、自愛(ài)、自重。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)經(jīng)常會(huì)面臨挫折與困境。對(duì)此，管理可以從儒家思想中吸取

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，以求再發(fā)展。

（四）“誠(chéng)信為本”的企業(yè)信念。《論語(yǔ)》中多處講到“信”，《為政》中說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也”。任何人都要講信用，無(wú)信不立。有信用的人才會(huì)得到人民的信任、擁戴。企業(yè)在處理與外部關(guān)系時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)信譽(yù)，企業(yè)信譽(yù)是一項(xiàng)無(wú)形的資產(chǎn)，在某些情況下，甚至比黃金、設(shè)備等有形資產(chǎn)還要重要。企業(yè)在處理內(nèi)部人際關(guān)系時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)信譽(yù)，主要是管理者要守信，一旦失信于民，就會(huì)失去了威信，管理便難以實(shí)施。因此，管理者應(yīng)“先行其言，而后從之”必須要做到言行一致。

（五）“和義取利”的價(jià)值觀(guān)。在后人的眼里，孔子只講“義”而不講“利”。其實(shí)，孔子也講“利”，只不過(guò)孔子講的“利”是“義”的基礎(chǔ)上的“利”，并不是見(jiàn)利忘義，而是見(jiàn)利思義。孔子的儒家思想利義觀(guān)在今天仍有積極的意義；企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織而非慈善機(jī)構(gòu)，企業(yè)必須旗幟鮮明地去追求經(jīng)濟(jì)利益。但是，應(yīng)該要“取之有道，用之有道”，而無(wú)需毫不言利。儒家思想在此給企業(yè)提供了追求利益的正確思想指導(dǎo)。

儒學(xué)思想在現(xiàn)代企業(yè)管理中有諸多運(yùn)用，例如海底撈企業(yè)的管理理念。

海底撈是起家于四川簡(jiǎn)陽(yáng)的一家火鍋店，現(xiàn)在全國(guó)有60多家連鎖店。去過(guò)海底撈的顧客有幾個(gè)最直觀(guān)的感受：第一，顧客多。排隊(duì)兩個(gè)小時(shí)才吃上一頓火鍋很常見(jiàn)；第二，服務(wù)好。排隊(duì)時(shí)有人幫你擦鞋；飯桌上剛準(zhǔn)備做手勢(shì)，服務(wù)員已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)的跑過(guò)來(lái)了；第三，服務(wù)員總是保持微笑。是什么讓他們的員工如此敬業(yè)而又快樂(lè)的工作呢？

第一、海底撈員工的價(jià)值觀(guān)——“雙手改變命運(yùn)”。大多數(shù)員工都來(lái)自農(nóng)村，與其他同行比，海底撈待遇較好成為這些渴望城市生活的低學(xué)歷者們的歸宿。“靠墻，墻會(huì)倒；靠人，人會(huì)跑；靠父母，父母會(huì)老；靠自己才最好。用自己的雙手改變命運(yùn)。我們不能選擇出身，但我們能選擇不斷學(xué)習(xí)，改變命運(yùn)。”成了海底撈人堅(jiān)持的寫(xiě)照。

第二、海底撈的授權(quán)。對(duì)一個(gè)人的信任是對(duì)他最大的尊敬，而信任的標(biāo)志就是授權(quán)。海底撈從總經(jīng)理到區(qū)域經(jīng)理，從店長(zhǎng)到服務(wù)員，他們都有不同的權(quán)利。比如因正當(dāng)理由給顧客贈(zèng)送菜品，因正當(dāng)理由給顧客免單等。正因?yàn)檫@樣的授權(quán)，與顧客直接打交道的服務(wù)人員能更好的掌握顧客的需求，及時(shí)滿(mǎn)足顧客的需要。

第三、海底撈將員工當(dāng)做顧客來(lái)服務(wù)成為其鮮明的企業(yè)文化。海底撈為員工提供有暖氣的樓房，并有阿姨專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)住宿管理；建立寄宿學(xué)校，讓員工的孩子能夠安心學(xué)習(xí)；對(duì)有貢獻(xiàn)的員工獎(jiǎng)勵(lì)全家旅游；為員工的父母發(fā)養(yǎng)老金以代員工表示孝心和謝意等等。“攘外必先安內(nèi)”，滴滴溫情滲透在員工的生活中，解決其后顧之憂(yōu)，把員工當(dāng)做顧客一樣來(lái)服務(wù)。或許是細(xì)小的事情，對(duì)員工的激勵(lì)卻起到了關(guān)鍵性作用。

總之一句話(huà)：“把員工當(dāng)人對(duì)待”“以人為本”“仁者愛(ài)人”“以禮待人”成為海底撈的成功要訣！

海底撈將“仁”的關(guān)愛(ài)思想具體到企業(yè)管理中，要求企業(yè)管理者關(guān)心愛(ài)護(hù)企業(yè)的職員,不論貧富貴賤，對(duì)待職工要一視同仁,關(guān)心他們的疾苦,真心實(shí)意地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，而且要著重于真正把他們當(dāng)作組織和社會(huì)的主人，重視發(fā)揮他們的作用。使每個(gè)職工都成為組織管理的參與者，使每個(gè)人都以主人翁的姿態(tài)從事工作，從而全身心地為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力。縱觀(guān)中外企業(yè)在管理中取得驚人成功的原因，立足于以人為中心進(jìn)行管理是其重要的原因之一。這對(duì)現(xiàn)代企業(yè)如何用人，選人有重要的指導(dǎo)作用，從而能發(fā)揮出企業(yè)員工最大的潛能，創(chuàng)造企業(yè)輝煌。

同時(shí)，海底撈還以禮為基礎(chǔ)讓企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，從而取得可觀(guān)的利潤(rùn)。禮”既是一種內(nèi)在管理，也是一種外在的表現(xiàn)形式。竭誠(chéng)為公眾服務(wù)，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤為重要。這是企業(yè)生存的保障和發(fā)展的條件。一種富有人情味的經(jīng)營(yíng)觀(guān)，一個(gè)獨(dú)到的為消費(fèi)者設(shè)想的見(jiàn)解，一種為消費(fèi)者提供的特色化服務(wù)，一個(gè)溫情的微笑，無(wú)不展現(xiàn)出海底撈非凡的魅力。例如海底撈為防手機(jī)掉到火鍋里，會(huì)為顧客提供塑料袋套手機(jī)，為防止長(zhǎng)發(fā)女顧客的頭發(fā)掉到湯里，為她們提供發(fā)帶等等。企業(yè)形象并不是空中樓閣，企業(yè)形象建立在員工的一舉一動(dòng)、一言一行之上。員工的形象在某種程度上代表了企業(yè)的形象。企業(yè)只有竭誠(chéng)為公眾服務(wù)，對(duì)用戶(hù)采取以禮相待，熱情周到地提供服務(wù)，盡力滿(mǎn)足顧客的需要，才能受到消費(fèi)者的肯定和贊譽(yù)，才能增強(qiáng)新老用戶(hù)的信心，從而吸引更多的客戶(hù)，才可維持企業(yè)的生存并逐步發(fā)展壯大。

附案例：

微博上瘋傳關(guān)于海底撈的段子，一句“人類(lèi)已經(jīng)無(wú)法阻止海底撈了”讓這家以“服務(wù)”見(jiàn)長(zhǎng)的川味火鍋徹底火了。2013年，海底撈在長(zhǎng)達(dá)一年半的準(zhǔn)備之后，即將于今秋在美國(guó)開(kāi)設(shè)它的第一家分店。海底撈創(chuàng)始人張勇稱(chēng)，2012年公司全年?duì)I業(yè)額高達(dá)31億人民幣，較上年同期增長(zhǎng)54%，利潤(rùn)率達(dá)10%。從一間名不見(jiàn)經(jīng)傳的小店，到大型跨省直營(yíng)火鍋連鎖店，海底撈從1994年開(kāi)設(shè)第一家店到現(xiàn)在長(zhǎng)達(dá)19年的過(guò)程中，步步為營(yíng)，如今已在北京、上海、西安等20個(gè)城市擁有80家直營(yíng)店。

已經(jīng)有15000員工的海底撈，如何牢牢抓住員工的心，并不斷在特色化服務(wù)方面進(jìn)行創(chuàng)新？它傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念和家族式的管理模式是否還能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展？

海底撈，你學(xué)什么？

海底撈將“以人為本”推到了極致。員工的薪水待遇在行業(yè)中是中上水平，它的員工曾對(duì)外界介紹：“我們的員工宿舍都是正規(guī)住宅，有空調(diào)暖氣，還能上網(wǎng)，距離我們工作的地方也就步行20分鐘。公司還雇傭?qū)Ｈ素?fù)責(zé)打掃宿舍衛(wèi)生。”據(jù)悉，在兩三年前，海底撈平均一個(gè)門(mén)店員工的住宿一年花費(fèi)已達(dá)到50萬(wàn)元。

在張勇的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)里，“員工比顧客重要”。海底撈最大的投資是在員工，公司曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)規(guī)定：做店長(zhǎng)超過(guò)一年，不論什么原因離職，海底撈都要給8萬(wàn)元的“嫁妝”。即使是被對(duì)手挖角，海底撈都會(huì)遵守它的承諾。張勇曾對(duì)這一行為做出解釋?zhuān)骸昂５讚乒ぷ魈敝兀茉诤５讚谱龅降觊L(zhǎng)以上的，對(duì)海底撈都有相當(dāng)貢獻(xiàn)。所以不論什么原因走，我們都應(yīng)該把人家的那份給人家。小區(qū)經(jīng)理走，我們給20萬(wàn);大區(qū)經(jīng)理以上走，我們會(huì)送一間火鍋店，差

不多800萬(wàn)。”

據(jù)了解，隨著海底撈的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，這一規(guī)定已經(jīng)漸漸不再適用企業(yè)。但從中不難看出，海底撈在創(chuàng)業(yè)初期，有效凝聚人心的方式，就是無(wú)條件地對(duì)員工好。張勇認(rèn)為，“只要想辦法讓員工把公司當(dāng)家，員工就會(huì)把心放在顧客上”。海底撈的特殊服務(wù)很多都是員工們想出來(lái)的，比如為防手機(jī)掉到火鍋里，會(huì)為顧客提供塑料袋套手機(jī);為防止長(zhǎng)發(fā)女顧客的頭發(fā)掉到湯里，為她們提供發(fā)帶等等。企業(yè)為員工提供的是一個(gè)可以去創(chuàng)造的環(huán)境，而這種創(chuàng)造本身，也會(huì)讓員工獲得成就感和歸屬感。

“以人為本”可以走多遠(yuǎn)？

“以人為本”理念的另一體現(xiàn)就是張勇對(duì)員工的絕對(duì)信任，而信任的標(biāo)志就是授權(quán)。張勇在公司簽字權(quán)是100萬(wàn)以上;100萬(wàn)以下是由副總、財(cái)務(wù)總監(jiān)和大區(qū)經(jīng)理負(fù)責(zé);大宗采購(gòu)部長(zhǎng)、工程部長(zhǎng)和小區(qū)經(jīng)理有30萬(wàn)元簽字權(quán);店長(zhǎng)有3萬(wàn)元簽字權(quán)。

而張勇對(duì)于一線(xiàn)員工的信任與授權(quán)表面上看并不“科學(xué)”，在民營(yíng)企業(yè)中更是少見(jiàn)。黃鐵鷹教授在深入海底撈時(shí)曾了解到，一線(xiàn)普通員工有給客人先斬后奏的打折和免單權(quán)。不論什么原因，只要員工認(rèn)為有必要都可以給客人免一個(gè)菜或加一個(gè)菜，甚至免一餐。而這種權(quán)力在其它所有餐館都是經(jīng)理才有的。

海底撈負(fù)責(zé)人向記者表示，海底撈并沒(méi)有外界傳言中那么夸張，就是“簡(jiǎn)單、可行、有效、執(zhí)行”。關(guān)于對(duì)一線(xiàn)員工的授權(quán)，其中的邏輯也并不復(fù)雜。直接與顧客接觸的就是一線(xiàn)員工，只有充分尊重他們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能讓顧客感受到最真誠(chéng)的服務(wù)。

但是，當(dāng)海底撈賦予服務(wù)員免單權(quán)的同時(shí)，也面臨著員工可能“濫用職權(quán)”的問(wèn)題。隨著企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，員工的數(shù)量越來(lái)越多，創(chuàng)始人無(wú)法像創(chuàng)業(yè)初期那樣培養(yǎng)和管理每一個(gè)員工，而“以人為本”理念衍伸出的對(duì)員工的絕對(duì)信任，也需要不斷更新的培養(yǎng)機(jī)制作為配合，才能讓信任本身存在得更加長(zhǎng)久。

家族企業(yè)如何做好管理？

企業(yè)以盈利為目的，但海底撈另辟蹊徑。張勇說(shuō)，“我們不考核各門(mén)店的利潤(rùn)，也不考核營(yíng)業(yè)額和餐飲業(yè)經(jīng)常用的一些K PI(關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法)，比如單客消費(fèi)額等。”但海底撈并不是沒(méi)有考核，主要是通過(guò)上級(jí)主管以巡店的方式來(lái)進(jìn)行。在以“人治”為主的海底撈，師徒制模式從初創(chuàng)時(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)延續(xù)了19年。海底撈的內(nèi)部管理模式更像一個(gè)家族企業(yè)，而培養(yǎng)新人的方式則是師傅帶徒弟。

海底撈之所以能夠最大程度地調(diào)動(dòng)員工的積極性，有三點(diǎn)原因。第一，它滿(mǎn)足了員工的基本需求，比如穩(wěn)定的收入，讓員工心理上就有個(gè)預(yù)期：只要我認(rèn)真地干，就不會(huì)像在其他地方那么容易失業(yè);第二是物質(zhì)激勵(lì)，管理層的區(qū)長(zhǎng)、部長(zhǎng)級(jí)享有公司的股份，而且最終是能夠兌現(xiàn)的;第三是海底撈對(duì)一線(xiàn)員工的信任與放權(quán)。

海底撈對(duì)員工無(wú)條件的好這一點(diǎn)并不是所有企業(yè)都能做到，這種管理方式和草根出身的張勇的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格密不可分。張勇認(rèn)為，因?yàn)橛幸恍┣榻Y(jié)在，往往希望將一線(xiàn)員工照顧得

很好。他們?cè)谕饷鏇](méi)有機(jī)會(huì)，但在我的企業(yè)里卻有了奔頭。而且他們背后的家庭能因此更幸福。這一點(diǎn)張勇是很看重的。

同時(shí)，很難有一個(gè)企業(yè)家像張勇一樣對(duì)員工如此放心，甚至有一點(diǎn)“盲信”。這種信任，與物質(zhì)認(rèn)可和回報(bào)、管理干部的激勵(lì)機(jī)制一起，讓員工在為顧客服務(wù)的過(guò)程中感到愉悅。這種信任更多的是基于人性，這是制度很難去滿(mǎn)足的。